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COLEGIO SHIRAYURI
DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PROFESORA: Alicia Cordero Correa
Nota

PRUEBA DE CONTENIDO UNIDAD 4 SÉPTIMO BÁSICO

Nombre: _______________________________________________________________
Curso: ____________ Fecha: ________________________ Puntaje Obtenido: ______

Instrucciones Generales:
 Lea con atención cada indicación de la prueba.
 Las preguntas de desarrollo se responden en el espacio asignado para ello.
 No se pide nada durante la evaluación.
 La prueba se entrega una vez terminado el tiempo asignado.
 Revise su prueba antes de entregar.

I. SELECCIÓN ÚNICA Encierre en un círculo la alternativa correcta. (15 puntos)

Lea y luego responda las preguntas 1, 2, 3 y 4:

EL MAPOCHO
Señor director:
Durante el período de construcción de una autopista, la voz solitaria del arquitecto Christian de
Groote se alzó para hacernos ver la transformación negativa del río Mapocho a una condición
de canal; esto, debido a que la caja del río se vio disminuida de manera aberrante en algunos
tramos.
Actualmente se están haciendo nuevas mejoras en accesos, conexiones y salidas de la
autopista, nuevamente a costa de quitarle espacio a la caja del Mapocho.
En países desarrollados, posición a la que queremos optar como sociedad, el río más
importante de la ciudad no se considera como espacio disponible. Se utilizan sus bordes como
paseos, construyendo acceso ciudadano, fortaleciendo la identidad de la ciudad. El río
Mapocho, así como otras áreas naturales de Santiago, debiera tener el estatus de monumento
natural; con ello, una protección legal contra su depredación.
Marcelo Sarovic Urzúa
Sarovic, M. El Mapocho. El Mercurio. Recuperado el 15 de junio de 2013,

Vocabulario contextual: Reemplace las palabras subrayadas que aparecen en el texto por
alguno de los términos de las opciones, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se
produzca diferencias en la concordancia de género y número.
1) Alzó. 2) Tramos. 3) Depredación.
A. Erguir. A. Intervalo. A. Robo.
B. Insubordinarse. B. Ramal. B. Rapiña.
C. Edificar. C. Trozo. C. Despojo.
D. pronunciarse D. Recorrido. D. Pillaje.

4) El fragmento anterior es argumentativo porque:

I. Su tema es importante.
II. Es una opinión que sostiene su autor.
III. Intenta convencer al receptor.
A. Solo I.
B. Sólo II-
C. Alternativas I y II.
D. Alternativas II y III.
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5) La finalidad de un texto argumentativo es:

A. Informar a otros nuestra opinión.
B. Entretener a otro con nuestra opinión.
C. Convencer a otros con nuestra opinión.
D. Exponer sucesos detalladamente.

6) ¿Qué temas son apropiados para argumentar?

A. Cualquier tema sirve
B. Aquellos en que se pregunte por algo.
C. Los que tengan más de una opinión.
D. Los que crean controversia.

7) La función del lenguaje que predomina en los textos argumentativos es la:

A. Apelativa.
B. Referencial.
C. Emotiva.
D. Metalingüística.

8) La argumentación está presente en:

I. Todos los temas controversiales
II. Narración de historias fantásticas
III. Campañas sociales que requieren el aporte de la comunidad
A. Sólo I.
B. Sólo III.
C. Alternativas I y III.
D. Alternativas I, II y III.

9) ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde más a una opinión personal que a
un argumento?
A. Todos los puntos de vista son respetables
B. La clase se desarrolló normalmente
C. Me molesta que me contradigan
D. Los participantes no se ajustaron a las normas del concurso.

10) Argumentar consiste en:

A. Desarrollar un tema de manera exhaustiva
B. Dar razones para defender o refutar una opinión o tesis
C. Plantear distintos puntos de vista sobre un tema
D. Narrar una serie de acciones.

11) Algunos elementos del marco general de una argumentación son:

I. Modalidad.
II. Introducción.
III. Desarrollo.
A. Sólo I.
B. Sólo II.
C. Sólo III.
D. Alternativas II y III.

12) Es un ejemplo de texto argumentativo:

A. La noticia.
B. El reportaje.
C. Cartas al director.
D. Alternativas B y C.
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“Es una opinión sostenida por alguien y que sirve de punto de partida o de llegada de un
argumento”.
13) La definición anterior corresponde a:
A. Tesis
B. Argumentos
C. Introducción.
D. Modalidad.

14) Las etapas de un texto argumentativo son:

A. Tesis –cuerpo argumentativo- conclusión.
B. Modalidad-participantes- tema- contexto.
C. Introducción- desarrollo- conclusión.
D. Tema-argumentos-conclusión.

Son los datos iníciales dado que son fácilmente aceptables y comprobables
15) La definición anterior corresponde a:la
A. Tesis.
B. Base.
C. Garantía.
D. Respaldo.

II. COMPLETACIÓN Complete los recuadros con la información que se solicita, acerca de los
textos argumentativos. (10 puntos)
16)
Modalidad: Perros vagos
Señor director:
En nuestro país tenemos muchos perros vagos que no tienen
lugar donde quedarse. Yo pregunto: ¿Las municipalidades
dónde están?
Participantes: Según mi parecer, las distintas municipalidades no se hacen
cargo de estos animales que vagan por la ciudad. Algunos de
estos perros tienen enfermedades como la tiña o parásitos
que pueden ser contagiosos para los ciudadanos.
Las autoridades tienen que tomar una decisión para ayudar a
estos animales, deben desparasitarlos y alimentarlos, para
Tema: luego regalarlos a quienes quieran adoptar a un animal. Así
podrán salir de esta situación que es común en todo Chile.
Diego Badilla
Diario La Tercera, marzo de 2015

Contexto: Ejemplo de argumento:

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III. DESARROLLO. Responda las siguientes preguntas, cuidando su redacción y

ortografía. Cada respuesta vale 3 puntos.
Lea el texto y luego responda las preguntas: 17, 18, 19, 20, 21 y 22
LOS ESTRAGOS DEL ACOSO ESCOLAR
Luis Rojas Marcos (Profesor en Psiquiatría)
Como el cáncer o el terrorismo, que tanto tememos pero que la
costumbre nos obliga a anticipar, la violencia escolar también forma
parte del catálogo vigente de horrores predecibles. En abril de 1999,
dos adolescentes de la escuela de Columbine (Colorado), armados
hasta los dientes, mataron a doce alumnos y un profesor antes de
suicidarse. Justo tres años más tarde un estudiante del Instituto
Gutenberg, Erfurt, asesinaba a tiros a trece profesores, dos
condiscípulos, una secretaria, un policía y, a continuación, se quitaba la vida.
Y hace unos días, en Red Lake, Minnesota, Jeff Weise, de 16 años, ejecutó a sus abuelos
en casa y después se fue al colegio, donde acribilló a balazos a cinco compañeros, una
profesora y un guardia. Acto seguido, se disparó mortalmente en la cara.
Si bien la violencia juvenil en los colegios se nutre de una mezcla variable de ingredientes
personales, familiares y sociales, casi todos los perpetradores tienen en común haber sido
sometidos a acosamiento. Un estudiante sufre acoso escolar cuando está expuesto a
ataques sádicos continuos, de los que no puede defenderse fácilmente, por parte de uno o
más compañeros de clase. Los asaltos pueden ser físicos (empujones, golpes), verbales
(insultos, burlas), no verbales (gesticulaciones hostiles y vejatorias) o grupales
(marginación, bromas crueles o difusión de rumores humillantes). Bullying es el término
anglosajón —hoy en día muy divulgado— que en los años setenta el sueco Dan Olweus,
profesor de Psicología de la Universidad de Bergen (Noruega), aplicó a este tipo de
agresiones. Según el Servicio Secreto de Estados Unidos, el 71 % de los asesinatos
cometidos en los institutos de bachillerato entre 1974 y 2000 fueron protagonizados por
jóvenes que habían sufrido bullying en los seis meses previos.
A título personal, puedo añadir que en el otoño de 1992, en respuesta a una alarmante ola
de homicidios y suicidios en las escuelas públicas de Nueva York, el alcalde David Dinkins
encargó al Departamento de Servicios Municipales de Salud Mental, que por aquel
entonces yo dirigía, un estudio sobre las causas de esta preocupante tendencia. Este
proyecto concluyó, entre otras cosas, que el maltrato continuado de escolares por sus
colegas constituía un factor determinante de muertes violentas entre los adolescentes
neoyorquinos.
El hostigamiento prolongado de alumnos por compañeros es una realidad, aunque casi
siempre esté encubierta por una espesa nube de tabú y de silencio. Las víctimas
habituales son muchachos y muchachas pacíficos, tímidos, introvertidos y, sobre todo,
vulnerables. A menudo muestran algunos aspectos —físico, actitudes o hábitos—
diferentes a los de la mayoría de la clase. Los maltratadores suelen ser personajes
inseguros y provocadores, que no han madurado la capacidad de sentir compasión ante el
sufrimiento ajeno. Mientras que los varones tienden a utilizar la agresión física y verbal, las
chicas recurren a la marginación, los chismes y la manipulación de las relaciones. Ellos y
ellas ansían la sensación excitante de poder que experimentan cuando subyugan física y
emocionalmente a sus víctimas.

17) ¿Por qué podemos afirmar que el texto anterior es argumentativo? Fundamente su
respuesta.
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18) Explique y fundamente qué función del lenguaje predomina en el texto leído.
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19) ¿Estás de acuerdo con lo que menciona el autor sobre los tipos de acosadores?

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20) Escriba un argumento que entrega el emisor para apoyar su opinión.

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21) ¿Por qué crees que los agresores eligen a personas tímidas? Fundamente su
respuesta.

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22) Según su opinión que cosas se podrían hacer para evitar el bulling escolar.
Fundamente su respuesta.

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23) Completa el siguiente cuadro con la información que se solicita. (6 puntos)

Tipo de Características Ejemplo.

argumentos

Lógicos-
racionales

Emotivos -
persuasivos

24) Explique las características principales de un texto argumentativo.

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IV. PRODUCCIÓN DE TEXTO: Recuerde utilizar letra legible y escribir con mayúsculas cuando
corresponda, respetar la ortografía literal, puntual y acentual, además de evitar hacer
borrones.

25) Escriba un texto argumentativo sobre un tema de su interés, respetando su

finalidad y estructura. (6 puntos)

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