UNIVERSIDAD TÉCNICA PONTIFICIA UNIVERSIDAD

PARTICULAR DE LOJA CATÓLICA DEL ECUADOR

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

MAESTRIA EN GERENCIA
Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Tecnología Educativa
Para la gestión

EVALUACION A DISTANCIA

PRIMER CICLO
DATOS INFORMATIVOS:
TUTOR Fabián Jaramillo Serrano
CORREO Fajaramilloutpl.edu.ec
ELECTRONICO
TELÉFONO O7205702750 Ext. 2333
TUTORIA Lunes a jueves de 18h30 a 19h30

LOJA ECUADOR
MAYO-OCTUBRE 2010
UNIVERSIDAD TÉCNICA PONTIFICIA UNIVERSIDAD
PARTICULAR DE LOJA CATÓLICA DEL ECUADOR

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

MAESTRIA EN GERENCIA
Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Tecnología Educativa
Para la gestión

EVALUACION A DISTANCIA

Apellidos y Nombres VALENCIA MORA CECILIA DEL CARMEN

Nº de cédula 1704579299
Centro Universitario SAN RAFAEL
Periodo Académico Mayo-Octubre 2010-09-07
Lugar y Fecha Quito, 20-09-2010

Nombre del Módulo

Tecnología Educativa para la Gestión

Lugar y Fecha Quito, 20-09-2010

LOJA –ECUADOR

EVALUACION A DISTANCIA
 ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

1. Redacte un artículo relacionado con la sociedad de la información.

Las acciones humanas son exclusivamente acciones comunicativas. Es propio del

hombre como ser individual e histórico-social, buscar formas de ser o de
relacionarse con facilidad, velocidad y éxito, y es desde esta prerrogativa que las
acciones resultan ser agentes de transformaciones de la sociedad, que en última
instancia son formas de progreso.

“El fin de la tecnología es la acción con éxito”. La necesidad de cambiar el modo

tradicional de plantear la ciencia y la tecnología aparece en la década de los
setenta con un movimiento denominado Tecnología y Sociedad, CTS; ubicados uno
en Europa y otro en EEUU, entre ellos la diferencia sustancial estaba en el enfoque,
mientras para la corriente europea, los factores sociales son los antecedentes o
condicionantes del desarrollo científico y tecnológico, y su interés se centraba en
los factores sociales, económicos, políticos y culturales; para la corriente
norteamericana es lo contrario, los factores sociales son producto de la ciencia y la
tecnología, dando prioridad a la tecnología sobre la ciencia. En la actualidad hay
una convergencia entre ciencia y tecnología pese a que los objetivos no son los
mismos.

La ciencia y la tecnología crecen vertiginosamente ocasionando el aparecimiento

de una nueva sociedad, independientemente del punto de vista que adoptemos; la
velocidad de la información y el incremento exorbitante del conocimiento nos
llevan hacia la “Mundialización “o deslocalización de la cultura, incidiendo en los
modos de pensamiento, en las formas de construcción del conocimiento, y en la
metodología a implementar para hacer posible la adquisición y mediación de la
información; por lo tanto, para que esto tenga un valor real como determinante en
la vida del ser humano, debe serlo prioritario su formación, apoyada en procesos
de inteligencia; esto únicamente se puede hacer desde la educación, creando en
los profesores necesidades de formación inicial y permanente, para poder ir acorde
con el desarrollo tecnológico, considerando que los deben poseer como base
conocimientos sobre los procesos de comunicación y de significación que generan
las NNTT, para educar para las información, como por ejemplo: conocimientos
sobre las distintas formas de trabajar las nuevas tecnologías en las distintas
disciplinas o áreas, contenidos curriculares para cada una de ellas, así como sus
estructuras epistemológicas, conocimientos sobre planificación didáctica y las
múltiples posibilidades de estos recursos; conocimientos teórico prácticos para
analizar, comprender, y tomar decisiones en los procesos de enseñanza y
aprendizaje con la TIC ; dominio y conocimiento de las tecnologías para la
producción de nuevas formas en el mundo laboral; y, por último, debería poseer
criterios válidos para la selección de materiales, así como también de reestructurar
los ya existentes para adaptarlos a sus necesidades.
Para concluir podemos decir que la tecnología de la comunicación exigirá a futuro
la creación de nuevos modelos de aprendizaje, procedimientos y estrategias de
búsqueda, organización, procesamiento y utilización de la información; todo esto ,
inevitablemente desembocará en la necesidad de nuevos y más exigentes perfiles
profesionales, docentes con una amplia formación tecnológica e investigativa, que
no se conformen con lo que aprendieron, sino que vayan a la vanguardia del
conocimiento que en última instancia representa el progreso, porque la población
estudiantil es otra, con nuevas necesidades, y que ya traen consigo otras
habilidades, destrezas y capacidades que no poseían los estudiantes de antaño.

2. Qué entiende por multimedia, repositorio, objetos de aprendizaje?, señale

dos ejemplos para cada caso
MULTIMEDIA.- Es cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de
expresión (físicos o digitales) para presentar o comunicar información.
Pedagógicamente hablando es la variedad de medios que el maestro puede utilizar
para hacer más eficiente su trabajo.
Medios electrónicos permiten almacenar y presentar contenido multimedia. Cuando el
usuario tiene libre control sobre la presentación de los contenidos acerca de lo que
desea ver y cuando, estamos hablando de multimedia interactiva; una forma especial
de ésta, es la hipermedia, la misma que emplea estructuras de navegación

Ejemplos: TEXTOS IMÁGENES SONIDOS ANIMACIÓN

VIDEOS

REPOSITORIOS.- Son almacenes de objetos virtuales, con una herramienta de

búsqueda de la información que permite al docente acceder a material elaborado por
otros agentes en distintas partes del mundo y luego ponerlos a disposición de toda la
comunidad educativa, están preparados para distribuirse habitualmente a través de
una red informática como Internet o un medio físico, un disco compacto. Funciona
como una biblioteca.

Ejemplos: BASE DE DATOS ARCHIVOS INFORMATICOS

Linux almacena paquetes de software disponibles para su instalación mediante un

gestor de paquetes.

OBJETOS DE APRENDIZAJE OA.-Es un recurso digital, siempre modular, autocontenible

y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres
componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos
de contextualización. Al ser modular pueden juntarse dos (Heredan) y dar origen a uno
nuevo, evitando que se vuelvan a crear recursos de aprendizaje que ya existen. Si
tengo varios objetos los puedo juntar y formar alguna unidad del programa del curso y
con las unidades construir el curso.

Ejemplos: UNA FOTOGRAFÍA UN DOCUMENTO DIGITAL