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1° Identificar y ubicar en mapas las Ubicación espacial en El docente entrega a los estudiantes un planisferio mudo y, Data Formativa
SEMANA principales zonas climáticas del cuadrículas, utilizando líneas de apoyándose en un atlas, identifican, pintan y rotulan los Mapas
mundo y dar ejemplos de distintos referencia y puntos cardinales hemisferios, el círculo del Ecuador, los trópicos, los círculos Cuadernos
paisajes que pueden encontrarse en Uso de mapas y del globo polares, los continentes y los océanos del planeta. Guías de apoyo
estas zonas y de cómo las personas terráqueo Los estudiantes leen de manera individual sobre las zonas Calendarios
han elaborado diferentes estrategias Zonas climáticas de la Tierra y la climáticas, ya sea en el texto de estudio o en otra fuente dada por
para habitarlas. (OA 8) diversidad de paisajes el docente, y destacan las ideas principales de cada párrafo.
resultantes
Adaptación de las comunidades
humanas a los diversos paisajes
geográficos
2° Identificar y ubicar en mapas las Ubicación espacial en El docente divide al curso en grupos y muestra imágenes de Data Formativa
SEMANA principales zonas climáticas del cuadrículas, utilizando líneas de lugares ubicados en las distintas zonas climáticas del planeta. Mapas
mundo y dar ejemplos de distintos referencia y puntos cardinales Cada grupo elige uno de los lugares sugeridos en las imágenes e Cuadernos
paisajes que pueden encontrarse en Uso de mapas y del globo investiga, en distintas fuentes dadas, guiándose por los siguientes Guías de apoyo
estas zonas y de cómo las personas terráqueo criterios: - ubicación - temperatura (caluroso, templado, frío) - Calendarios
han elaborado diferentes estrategias Zonas climáticas de la Tierra y la lluvias (llueve mucho, poco, todo el año, solo en algunos meses,
para habitarlas. (OA 8) diversidad de paisajes en invierno, en verano) - vestimentas que se usan en el lugar en
resultantes las distintas estaciones del año - vegetación característica -
Adaptación de las comunidades semejanzas y diferencias entre el lugar escogido y la propia
humanas a los diversos paisajes localidad › Luego elaboran un afiche con la información obtenida
geográficos y lo exponen frente al curso, apoyándose además, idealmente, en
imágenes que permitan ilustrar las características del lugar.
3° Caracterizar el entorno geográfico de Paisajes y entorno geográfico de Características del entorno geográfico de la civilización romana 1 Data Formativa
SEMANA las civilizaciones estudiadas, utilizando la civilización romana de la En un mapa mudo de la cuenca del Mediterráneo, y apoyándose Mapas
vocabulario geográfico adecuado Antigüedad. en el texto de estudio o en otra fuente, Cuadernos
(continente, valle, montaña, océano, Factores geográficos que Guías de apoyo
río, archipiélago, mares, península, influyeron en el desarrollo de la
ciudad, construcciones y civilización romana de la
monumentos, entre otros). (OA 9) Antigüedad. Vida cotidiana de la
civilización romana de la
Antigüedad.
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
4° Caracterizar el entorno geográfico de Paisajes y entorno geográfico de Ubican y rotulan los siguientes elementos: los continentes de Data Formativa
SEMANA las civilizaciones estudiadas, utilizando la civilización romana de la Europa, África y Asia, la península Itálica, la ciudad de Roma, las Mapas
vocabulario geográfico adecuado Antigüedad. islas de Sicilia, Córcega y Cerdeña y los mares Mediterráneo, Cuadernos
(continente, valle, montaña, océano, Factores geográficos que Adriático, Tirreno y Jónico. A continuación responden en el Guías de apoyo
río, archipiélago, mares, península, influyeron en el desarrollo de la cuaderno las siguientes preguntas:
ciudad, construcciones y civilización romana de la ¿En qué península se encuentra Roma?
monumentos, entre otros). (OA 9) Antigüedad. Vida cotidiana de la ¿En qué continente se ubica esta península?
civilización romana de la ¿A qué se asemeja la forma de Italia?
Antigüedad. ¿Qué islas rodean la península Itálica?
ADECUACI
ONES
CURRICUL
ARES
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
3° SEMANA OA 3 Describir la civilización Pueblos Identifican los principales recursos y alimentos Data Formativ
inca, considerando ubicación originarios Localización geográfica Mapas a
geográfica, organización política, (diaguitas, Relacionan y asocian el pueblo inca con los pueblos diaguitas y atacameños. Cuadernos
sistema de caminos y correos, atacameño Ilustran recursos naturales. Guías de
religión y ritos, avances s) Identifican costumbres, tradiciones y expresiones culturales. apoyo
tecnológicos, organización de la Reconocen el modo de vida actual de estos pueblos.
sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, formas de
cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y
vida cotidiana, entre otros.
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
4° SEMANA OA 3 Describir la civilización Pueblos Identifican los principales recursos y alimentos Data Formativ
inca, considerando ubicación originarios Localización geográfica Mapas a
geográfica, organización política, (aimaras Relacionan y asocian el pueblo inca con los aimaras Cuadernos
sistema de caminos y correos, en Chile) Incorporan de uso común, ingredientes de su comida tradicional, Guías de
religión y ritos, avances Reconocen el modo de vida actual de estos pueblos. apoyo
tecnológicos, organización de la
sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, formas de
cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y
vida cotidiana, entre otros.
ADECUACIONES
CURRICULARES
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
1° SEMANA Reconocer que los niños tienen Sociedad Por medio de una conversación guiada Data
derechos que les permiten DDHH por el docente, los estudiantes mencionan Mapas
recibir un cuidado especial por Derechos de los niños los principales deberes que tienen como Cuadernos
parte de la sociedad con el fin de ONU estudiantes e infieren la importancia que Guías de apoyo
que puedan aprender, crecer y Sociedad tiene cumplir responsablemente con ellos.
desarrollarse, y dar ejemplos de Estado bienestar Eligen en conjunto cinco deberes que
cómo la sociedad les garantiza Familia y comunidad consideren muy importantes y, con la
estos derechos. (OA 14) Nación ayuda del docente, elaboran un afiche
para recordarlos que colocan en un lugar
visible de la sala.
2° SEMANA Mostrar actitudes y realizar Sociedad El profesor plantea a los estudiantes la Data
acciones concretas en su DDHH siguiente situación: “Marta es una niña Mapas
entorno cercano (familia, Derechos de los niños que se incorpora a la escuela. Cuando se Cuadernos
escuela y comunidad) que ONU pone nerviosa, tartamudea, y viene de Guías de apoyo
reflejen valores y virtudes Sociedad una escuela en donde nunca hizo
ciudadanas, como: › la Estado bienestar deportes; por lo tanto, no sabe jugar a la
tolerancia y el respeto al otro Familia y comunidad pelota”. A continuación, les solicita que
(ejemplos: respetar las Nación escriban un breve párrafo en el que
opiniones distintas a las propias, describan cómo la recibirían y qué trato le
mostrar disposición al diálogo, darían a Marta. El docente escoge algunas
respetar expresiones de respuestas y las lee frente al curso.
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
diversidad, como diferentes Finalmente reflexionan sobre la
costumbres, creencias, origen importancia de la tolerancia y de respetar
étnico, nacionalidad, etc.) › la a todas las personas cuyas habilidades o
empatía (ejemplos: demostrar cultura sean diferentes.
cortesía con los demás, escuchar
al otro, ayudar a quien lo
necesite, etc.) (OA 12)
3° SEMANA Mostrar actitudes y realizar Sociedad El docente guía una conversación sobre la Data
acciones concretas en su DDHH importancia de ayudar y de los trabajos Mapas
entorno cercano (familia, Derechos de los niños que se puede realizar para cooperar en la Cuadernos
escuela y comunidad) que ONU sala de clases. Luego presenta un cartel de Guías de apoyo
reflejen valores y virtudes Sociedad encargos, explicando cada uno de los
ciudadanas, como: › la Estado bienestar roles. Posteriormente, incentiva a los
tolerancia y el respeto al otro Familia y comunidad estudiantes a asumir uno de los trabajos
(ejemplos: respetar las Nación durante una semana, registrando el
opiniones distintas a las propias, nombre de los voluntarios junto al
mostrar disposición al diálogo, encargo correspondiente.
respetar expresiones de A partir de la lectura del cuento “Pedrito y
diversidad, como diferentes el lobo”, conversan espontáneamente
costumbres, creencias, origen sobre la moraleja del cuento y la
étnico, nacionalidad, etc.) › la importancia de actuar siempre diciendo la
empatía (ejemplos: demostrar verdad. Luego: › El docente escribe en el
cortesía con los demás, escuchar pizarrón afirmaciones que refuerzan la
al otro, ayudar a quien lo moraleja del cuento, y en conjunto,
necesite, etc.) (OA 12) reflexionan y opinan justificadamente
sobre ellas. Se sugieren afirmaciones
como: - Al final, las mentiras siempre se
saben. - Las personas que constantemente
mienten van perdiendo la confianza de los
demás. - Muchas veces una mentira
genera la necesidad de decir nuevas
mentiras. Siempre es mejor actuar con la
verdad aunque ello implique un llamado
de atención en el primer momento.
1° SEMANA Preparación prueba semestral Sociedad Control de contenidos prueba diagnostico Data Formativa
DDHH Mineduc Mapas
Derechos de los niños Cuadernos
ONU Guías de apoyo
Sociedad
Estado bienestar
Familia y comunidad
Nación Paisajes y entorno geográfico de la civilización
romana de la Antigüedad.
Factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
civilización romana de la Antigüedad. Vida cotidiana de la
civilización romana de la Antigüedad
Características del entorno geográfico de la civilización
griega de la Antigüedad. Factores geográficos que
influyeron en el desarrollo de la civilización griega de la
Antigüedad. Vida cotidiana de la civilización griega de la
Antigüedad.
4° SEMANA Inicio y repaso segundo Data Formativa
semestre Mapas
Cuadernos
Guías de apoyo
ADECUACIO Axel, Dilay requiere de apoyo lector, reforzando actividades propias de su lectura inicial. Se recomienda el trabajo directo con el
NES docente y si es posible con apoyo PIE. Las guías para estos estudiantes solo deben presentar la mitad de los ejercicios del resto,
CURRICULA debido a sus dificultades lectoras, de igual forma su evaluación debe ser al 50%. Para el estudiante Lucas Griffin se recomienda
RES desarrollar guías de menos preguntas pero con mayor dificultad cognitiva. Para este caso, Lucas puede trabajar en forma
independiente y ser evaluado con escala del 60%. Lo que se debe procurar con él es el seguimiento de sus actividades.