Programación Curricular Anual de Cta 5to

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CTA 5TO
I.-DATOS GENERALES.
1.1 UGEL : TUMBES
1.2 INSTITUCCIÓN EDUCATIVA : I. E 7 DE ENERO
1.3 ÁREA CURRICULAR : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.4 GRADO DE ESTUDIOS : 5TO
1.5 SECCIONES : D, E Y F
1.6 CICLO : VII
1.7 SUB DIRECTOR : NELLY VEGA OLIVOS
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : YACILA MORENO CATIA MAGALI
1.9 HORAS SEMANALES : 04
1.10 AÑO LECTIVO : 2018
II.-DESCRIPCIÓN
Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar los
conocimientos científicos con la finalidad de dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a
partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica
y tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y
tecnológicos. Por tal razón, realizaremos proyectos ambientales que se realizarán durante el año
electivo y serán organizado en las unidades didácticas, teniendo en cuenta situaciones significativas,
que abordan las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como sigue:
 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el
estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo
observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza,
diseña estrategias para llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables
de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente
comunica sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y
organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan la estructura y funcionamiento
de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos
científicos y aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos
científicos.
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante
plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución
usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al
problema, en los que establece y justifica los procedimientos para la implementación; implementa
y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de
proponer estrategias de mitigación.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa
las implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber y del quehacer científico y
tecnológico, y toma una posición crítica frente a situaciones socio científicas y hechos
paradigmáticos.
 Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes
de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía; electricidad; electromagnetismo; ondas;
fluidos; y también realizaremos proyecto ambiental que lo realizaremos durante todo el año
electivo.
CRONOGRAMA DE UNIDADES
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
semanas/ CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa)
sesiones
Unidad I: Aprendiendo a medir  Mediciones - Informe de indagación.

 Teoría de errores. -Cuadro explicito de las magnitudes
Mi edad, peso, tamaño, cantidad de agua y aire que consumo a diario, tienen alguna
3 semanas  Análisis dimensional físicas fundamentales.
relación entre ellos. ¿Cuál es? ¿Son magnitudes físicas? Asimismo, la demora o
 Análisis vectorial. -Prototipo tecnológico para medir el
espera para que los automóviles realicen un recorrido, el tamaño de las estrellas o
6 sesiones
microbios, la inercia, la iluminación, la cantidad de productos elaborados en una tiempo.
fábrica por cada minuto, ¿se pueden medir?, ¿para que serviría medirlos? ¿qué es
medir y para qué sería útil medir?
Unidad II: Vivimos en constante movimiento.  Movimiento Rectilíneo -Informe de indagación.

Uniforme. - Explicación sobre el movimiento
En la vida, en general observamos cambios y transformaciones constantes, es decir 4 semanas  Movimiento Rectilíneo de los satélites.
existe movimiento. En general vemos cambios, variaciones y el cambio más simple
8 sesiones uniformemente variado.
que presentan los cuerpos es el cambio de posición y esto ocurre en el espacio y con - Prototipo tecnológico
 Movimiento Vertical de -Debate sobre la teoría geocéntrica
el tiempo, ¿Qué es el movimiento?, ¿cómo se mueven los cuerpos? ¿El movimiento
Caída Libre. y la teoría heliocéntrica.
es una propiedad de la materia?
Unidad III: La fuerza siempre te acompaña. -Informe de indagación.
Todos los cuerpos interactúan entre sí, de diferentes formas, existen leyes que rigen  Leyes de Newton -Cuadro resumen de las fuerzas en
las interacciones y condiciones para que se mantengan en un estado. De todas las 4 semanas la naturaleza y las fuerzas más
 Equilibrio de traslación.
interacciones ¿cuál es la más frecuente en la vida cotidiana 8 sesiones usuales.
 Equilibrio de rotación. -Debate sobre la inmposibilidad de
no contar con la fuerza.
Unidad IV: Las estrellas, fuente de energía universal. -Informe de indagación.
Durante millones de años el Sol viene suministrando energía a nuestro sistema  Trabajo mecánico.
solar, la energía nuclear se transforma en energía radiante que a su vez desencadena 5 semanas  Potencia mecánica. -Prototipo tecnológico relacionado
en otros tipos de energía, como la energía eólica, mareomotriz, undimotriz, 10 sesiones  Energía, transformación y con la energía mecánica.
geotérmica, hidráulica. conservación.
¿Qué sucederá cuando el Sol se consuma totalmente?
Unidad V: La luz y el sonido son ondas. -Informe de indagación.
Las radiaciones de las estrellas como el Sol, son ondas electromagnéticas, mientras  Tipos de ondas. -Debate sobre las radiaciones
que el sonido es una onda mecánica, sin embargo tienen mucho en común, 3 semanas  Fenómenos ondulatorios: solares y sus beneficios y efectos en
presentan propiedades similares. 6 sesiones reflexión, refracción y difracción. el organismo humano.
¿Qué se necesita para producir una onda mecánica?
Unidad VI: La corriente eléctrica y sus efectos en la naturaleza. -Informe de indagación.

Los cuerpos en general se pueden electrizar, es decir pueden perder o ganar  Electricidad: leyes de Coulomb, - Prototipo tecnológico relacionado
electrones, comportarse como aisladores o conductores. En la transmisión de campo y potencial eléctrico. con las fuentes de energía
energía eléctrica se presenta un problema que con frecuencia se ha intentado 5 sesiones  Electrodinámica: corriente y renovables.
minimizar, estas son las pérdidas por calor. resistencia eléctrica, circuitos -Debate sobre la generación de
10 sesiones
¿Cómo transmitir la energía eléctrica sin mayores pérdidas? eléctricos. energía eléctrica en centrales termo
 Fuentes de energía eléctrica. eléctricas y la contaminación
ambiental
Unidad VII: La fuerza electromagnética origina la energía eléctrica. -Informe de indagación.
En estos últimos tiempos los humanos dependemos mucho de la energía eléctrica,  Fuerza y campo magnético. - Prototipo tecnológico de
en un proceso de industrialización, automatización, domotización e 4 semanas  Inducción electromagnetica. generador eléctrico.
informatización, usamos la energía eléctrica con mayor frecuencia, ¿cómo producir 8 sesiones  Generadores eléctricos.
mayor cantidad de energía eléctrica? ¿Existe otro tipo de energía, que no sea
eléctrica, que se puede transmitir con facilidad, para ser usada en todas partes.
Unidad VIII: Los fluidos transmiten presiones - Informe de indagación.
Contamos en la Tierra con una gran proporción de agua y que no lo usamos más que - Prototipo tecnológico de bomba
 Estática de fluidos
para trasladarnos y cosechar lo que ella nos brinda, también tenemos una inmensa 2 semanas hidraulica.
masa de aire, ambos son fluidos.  Principio de Pascal.
4 sesiones
¿Cómo se comunican los peces?, ¿cómo usamos las propiedades de los fluidos para  Principio de Arquímedes.
beneficio de la humanidad?
Producto anual importante

Presentación de los proyectos
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en
el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades
individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y
preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo
en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
TUMBES 12 DE MARZO DEL 20018
__________________ ___________________
Catia Yacila Moreno VB SUB DIRECTORA
Prof. AREA
UNIDAD DIDÁCTICA
APRENDIENDO A MEDIR
I.-DATOS GENERALES.
1.1 UGEL : TUMBES
1.5 SECCIONES : D, E Y F
1.6 CICLO : VII
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : YACILA MORENO CATIA MAGALY
1.11 INICIO: ………………………. TERMINO: …………………………………
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Mi edad, peso, tamaño, cantidad de agua y aire que consumo a diario, tienen alguna relación
entre ellos. ¿Cuál es? ¿Son magnitudes físicas? Asimismo, la demora o espera para que los
automóviles realicen un recorrido, el tamaño de las estrellas o microbios, la inercia, la
iluminación, la cantidad de productos elaborados en una fábrica por cada minuto, ¿se pueden
medir?, ¿para que serviría medirlos?, ¿qué es medir y para qué es útil hacerlo? ¿medir los
espacios para las áreas verdes?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga,  Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que
mediante situaciones pueden ser indagadas, utilizando leyes y
métodos principios científicos.
científicos, sobre  Diseña  Elabora
estrategias un protocolo explicando el
situaciones que para hacer una procedimiento para realizar mediciones.
pueden ser indagación.  Justifica la selección de herramientas,
investigadas por materiales, equipos e instrumentos de precisión
la ciencia. que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a su pregunta de
indagación.
 Genera y registra  Obtiene datos de sus mediciones realizadas.
datos e información.  Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
mediciones como para las incertidumbres
asociadas.
 Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de los resultados
información. obtenidos en la indagación o fundamentos
científicos.
 Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros.
 Justifica los cambios que debería hacer para
mejorar el proceso de su indagación.
Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que las magnitudes físicas se
físico, basado en conocimientos relacionan entre sí dando origen a nuevas
conocimientos científicos y magnitudes físicas.
científicos. argumenta  Sustenta que una ecuación física es
científicamente. dimensionalmente correcta cuando sus
componentes de la ecuación cumplen con el
principio de homogeneidad.
 Sustenta que la dirección y sentido son
características distintivas de las magnitudes
físicas vectoriales.
 Sustenta que la operación de dos o más
magnitudes vectoriales está supeditada a la
dirección de ambas magnitudes vectoriales.
Diseña y produce  Plantea problemas  Selecciona y analiza información de fuentes
prototipos que requieren confiables para formular ideas y preguntas que
tecnológicos soluciones permitan caracterizar el problema.
para resolver tecnológicas y
problemas de su selecciona
entorno. alternativas de
solución.
 Diseña alternativas de  Selecciona material en función de sus
solución al problema. propiedades físicas, químicas y compatibilidad
ambiental.
 Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su
alternativas de funcionamiento y sus limitaciones
solución.
 Evalúa y comunica la
eficiencia, la  Realiza pruebas repetitivas para verificar el
confiabilidad y los rango de funcionamiento del prototipo y estima
posibles impactos del la confiabilidad de sus resultados.
prototipo.
CAMPOS TEMÁTICOS
 Mediciones
 Teoría de errores.
 Análisis dimensional
 Análisis vectorial.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
 Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas e indirectas de

magnitudes físicas.
 Cuadro con argumentos de las magnitudes físicas fundamentales del Sistema Internacional
de Unidades.
 Prototipo tecnológico para medir el tiempo. (reloj de agua, reloj de arena, proyección de la
sombra que produce un cuerpo en la superficie terrestre debido al Sol, péndulo simple,
etc.)
SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Cómo medir indirectamente Título: Las ecuaciones físicas dependen de las
magnitudes físicas
Indicador: Indicador:
 Plantea preguntas referidas al problema que  Sustenta que las magnitudes físicas se
pueden ser indagadas, utilizando leyes y relacionan entre sí dando origen a nuevas
principios científicos. magnitudes físicas
 Elabora un protocolo explicando el  Sustenta que una ecuación física es
procedimiento para realizar mediciones. dimensionalmente correcta cuando sus
 Justifica la selección de herramientas, componentes de la ecuación cumplen con el
materiales, equipos e instrumentos de principio de homogeneidad.
precisión que permitan obtener datos fiables Campo temático:
y suficientes.  Análisis dimensional.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de Actividad:
información relacionada a su pregunta de  Búsqueda de información sobre la relación
indagación. entre magnitudes físicas fundamentales y
 Selecciona y analiza información de fuentes derivadas.
confiables para formular ideas y preguntas  Presentación de tablas de doble entrada.
que permitan caracterizar el problema.  Sustentación y explicación de la interrelación
 Selecciona material en función de sus entre magnitudes físicas y las interrogantes
propiedades físicas, químicas y planteadas.
compatibilidad ambiental.  Resolución de ejercicios sugeridos en los
 Selecciona y manipula herramientas por su textos.
funcionamiento y sus limitaciones
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el
rango de funcionamiento del prototipo y
estima la confiabilidad de sus resultados.
Campo temático:
 Método de medición directa e indirecta.
 Teoría de errores.
Actividad:
 Planteamiento del problema de medición.
 Búsqueda de información en textos y otras
fuentes.
 Elaboración de estrategias para realizar
mediciones (directas e indirectas) de los
volúmenes requeridos.
 Obtención de datos a partir de las mediciones
de los volúmenes requeridos, con sus
respectivas unidades.
 Selección y manipulación de materiales
según sus limitaciones y funciones.
 Construcción de un péndulo simple para
medir el tiempo.
 Realización de pruebas repetitivas y realiza
cálculos de medición del error a partir del uso
del prototipo
 Expone oralmente el grado de confiabilidad
de sus fuentes que responden a su pregunta de
indagación. Y Elaboración de conclusiones
sobre la estimación del error en las
mediciones e interpretación.

Título: Las magnitudes vectoriales requieren Título: magnitudes vectoriales y escalares
dirección para ser definidas
 Sustenta que la dirección es característica  Sustenta que la operación de dos o más
distintiva de las magnitudes físicas vectoriales. magnitudes vectoriales está supeditada a la
 Analiza las implicancias éticas de los puntos de dirección de ambas magnitudes vectoriales.
vista de distintos agentes involucrados en Campo temático:
cuestiones socio científicas.  Vectores y escalares.
Campo temático: Actividad:
 Análisis vectorial.  Exploración bibliográfica de fuentes de
Actividad: información.
 Exploración bibliográfica de fuentes de  Análisis de las fuentes de información.
información.  Resolución de interrogantes planteadas.
 Análisis de las fuentes de información.  Elaboración de trabajo escrito con sustento
 Resolución de interrogantes planteadas. con base científica de diversas situaciones
 Elaboración y presentación de los sustentos por
escrito.
EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores de desempeño
evaluación/instrume
nto de evaluación
Informe de Indaga,  Problematiza  Plantea preguntas referidas al
indagación / Rúbrica mediante situaciones problema que pueden ser
métodos indagadas, utilizando leyes y
científicos, principios científicos.
sobre  Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando
situaciones que para hacer una el procedimiento para realizar
pueden ser indagación. mediciones
investigadas por  Genera y registra  Incluye unidades en sus tablas
la ciencia. datos e tanto para sus mediciones como
información. para las incertidumbres asociadas.
 Sustenta el valor de la
incertidumbre absoluta de sus
mediciones.
 Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de los
información. resultados obtenidos en la
indagación o fundamentos
científicos
 Evalúa y  Emite conclusiones basadas en sus
comunica. resultados.
 Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y
matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y
responde a los comentarios
críticos y preguntas de otros.
 Justifica los cambios que debería
hacer para mejorar el proceso de
su indagación.
Cuadro explicito de Explica el  Comprende y  Sustenta que las magnitudes
mundo físico, aplica físicas se relacionan entre sí dando
las magnitudes físicas
basado en conocimientos origen a nuevas magnitudes
fundamentales/lista conocimientos científicos y físicas.
de cotejo científicos. argumenta  Sustenta que una ecuación física
científicamente. es dimensionalmente correcta
cuando sus componentes de la
ecuación cumplen con el principio
de homogeneidad.
 Sustenta que la dirección es
característica distintiva de las
magnitudes físicas vectoriales.
 Sustenta que la operación de dos o
más magnitudes vectoriales está
supeditada a la dirección de ambas
magnitudes vectoriales.
Prototipo tecnológico Diseña y
produce  Plantea  Selecciona y analiza información
para medir el tiempo/
prototipos problemas que de fuentes confiables para
Rúbrica. tecnológicos requieren formular ideas y preguntas que
para resolver soluciones permitan caracterizar el problema.
problemas de su tecnológicas y
entorno. selecciona
alternativas de
solución.
 Selecciona material en función de
Diseña alternativas sus propiedades físicas, químicas y
de solución al compatibilidad ambiental.
problema.
Implementa y  Selecciona y manipula
valida alternativas herramientas por su
de solución. funcionamiento y sus
limitaciones.
 Evalúa y
comunica la Realiza pruebas repetitivas para
eficiencia, la verificar el rango de funcionamiento
confiabilidad y del prototipo y estima la
los posibles confiabilidad de sus resultados.
impactos del
prototipo
Debate sobre si es Construye una  Evalúa las  Analiza las implicancias éticas de
ético juzgar los posición crítica implicancias del los puntos de vista de distintos
puntos de vista de los sobre la ciencia saber y del agentes involucrados en
físicos teóricos, y la tecnología quehacer cuestiones socio-científicas.
físicos en sociedad. científico y
experimentales y los tecnológico.
matemáticos/Lista de
cotejo
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de
vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del
Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio
de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú:
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Probeta graduada
 Regla graduada
 Piedra
 Bola sólida
 Cilindro de cera
 Videos
__________________ ___________________
Prof. AREA
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio de Educación.
Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de
Educación.
Santillana S.A.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
 Materiales de laboratorio.
I.-DATOS GENERALES.
1.1 UGEL : TUMBES
1.5 SECCIONES : A, B, C, D, E Y F
1.6 CICLO : VII
1.8 DOCENTES RESPONSABLES : YACILA MORENO CATIA MAGALY
LEOPOLDO OLIVOS VINCES
ROSARIO CRUZ AGURTO
II.-DESCRIPCIÓN
partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y
tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y
tecnológicos. Por tal razón, realizaremos proyectos ambientales que se realizarán durante el año electivo
y serán organizado en las unidades didácticas, teniendo en cuenta situaciones significativas, que abordan
las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como sigue:
diseña estrategias para llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de
estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente
científicos.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las
implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber y del quehacer científico y tecnológico,
y toma una posición crítica frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos.
 Los campos temáticos del grado están orientados al desarrollo de proyectos de indagación
científica, tecnológica y ecológica, que contribuya a que los estudiantes comprendan la estructura
de la materia orgánica y su rol en los procesos celulares, la célula, la vida, los mecanismos de
regulación de los sistemas vivos, las enfermedades, la reproducción, los transgénicos y el equilibrio
ecológico.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en semanas
/sesiones)
Unidad I: Formando vida. 4 semanas/  Composición y organización de los seres vivos Organizadores visuales.
Las tres cuartas pares de la superficie terrrestre está compuesta por agua:  Bioelementos: primarios, secundarios y Manipulación del kit de código
biomolécula inorgánica que tambien constituye parte importante de la oligoelementos genético
estructura orgánica de los seres vivos. ¿Qué porcentaje de este elemento  Biomoléculas inorgánicas: agua y sales
contendrá el cuerpo humano, un delfín o una fruta? Además, minerales
considerando la escacez de agua dulce ¿Los límites críticos de contenido  Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos,
de agua será igual en todos los seres vivos? ¿Por qué las biomoléculas proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN)
son indispensables para la existencia de los seres vivos?  Niveles de organización de la materia orgánica
Unidad II: Energía que impulsa la vida 4 ½ semanas/  Tipos de células: procariotas y eucariotas Una maqueta de la célula.
Cuando un atleta corre 100 m planos y lo hace en 10 s, requiere que  Componentes de la estructura celular
todas las células de su cuerpo realicen un trabajo que consume gran  Ciclo celular
cantidad de energía, al igual que un colibrí cuando se mantiene  Fases y tipos de metabolismo
suspendido en el aire o las semillas que germinan y se convierten en una  Fotosíntesis y sus fases
planta. ¿De dónde obtienen los seres vivos la energía necesaria para
realizar sus actividades? ¿Qué cantidad de ATP requiere el colibrí para
mantenerse suspendido cerca de una flor?
Unidad III: Cómo nos ayudan los nutrientes 3 ½ semanas/  La función de nutrición: alimentación Debate sobre nutrición vegetal, con
No existe un alimento que contenga todos los nutrientes que nuestro respiración, circulación y excreción presentación virtual.
organismo necesita, por tal razón, es conveniente que nuestra dieta sea Proyecto sobre hidroponía.
variada para cubrir la necesidad de todos estos nutrientes. Pero ¿cuáles
son y dónde están esos nutrientes? ¿Sabemos identificarlos?
Unidad IV: Rarezas de la reproducción 6 semanas/  Mecanismos de regulación: sistema nervioso, Maquetas sobre el sistema nervioso
La característica fundamental de los seres vivos es la de reproducirse central y periférico y sistema endocrino central y periférico.
formando seres semejantes. Sin embargo, es probable que un tigre pueda  Reproducción asexual en plantas y animales Debate sobre la reproducción entre
cruzarse con un león y producir híbridos, o que otros animales puedan  Reproducción sexual en plantas y animales seres no semejantes.
reproducirse entre sí, aun sin ser de la misma especie. ¿Por qué algunas  Sistema reproductor humano: aparato
especies pueden generar híbridos como la mula y otros? ¿Cuáles son sus reproductor masculino, femenino, ciclo
características? menstrual
 Desarrollo embrionario, gestación y parto, ITS,
métodos anticonceptivos
Unidad V: ¿Papas nativas o papas transgénicas? 4 semanas  Genes Rompecabezas sobre las enfermedades
Nuestro país alberga la mayor variedad de papas en todo el mundo. En  Transmisión genética: leyes de Mendel y otras genéticas en humanos.
los campos de cultivo y los mercados podemos encontrar papas nativas explicaciones Debate sobre las semillas transgénicas.
y papas genéticamente mejoradas. Si tenemos gran variedad de ellas y  Mutaciones
muy agradables, en especial las papas nativas, ¿Qué necesidad existe de
obtener papas transgénicas? ¿Existen alimentos transgénicos de uso
diario?
Unidad VI: ¿Cómo evolucionaron todas las especies? 4 semanas  Origen de la vida Video de investigación.
La teoría de la evolución nos dice que los humanos y todos los seres  Evolución Debate sobre la teoría de la evolución.
vivos procedemos de un único y remoto ancestro común, y que los seres  Tiempo geológico
vivos se originaron en el agua. ¿Cómo ocurrió esto? ¿Si eran acuáticos,  Evolución humana
cómo salieron del agua y no murieron? ¿Qué factores determinaron este
proceso de evolución?
Unidad VII: Equilibrio ecológico 4 semanas  Estructura dinámica del ecosistema Afiches sobre el cuidado del
La naturaleza nos muestra su equilibrio cuando, mediante sus continuos  Desarrollo sostenible ambiente.
cambios, regula la interacción de los seres vivos con los componentes  Impacto en el medio ambiente
del ambiente. Los humanos hemos logrado alterar el equilibrio de la
naturaleza ¿cómo afecta a la agricultura y los proyectos de irrigación e .
hidro energéticos? ¿Qué solución propones al problema sobre el
equilibrio ecológico?
Unidad VIII: ¿Qué debo saber para vivir saludablemente? 2 semanas  Inmunidad natural, inmunidad artificial o Afiches sobre las enfermedades.
Hace mucho tiempo las personas no conocían la causa de las adquirida Informe de indagación sobre la
enfermedades, algunos le atribuían hechizos. Afortunadamente, hoy  Mecanismos de defensa del cuerpo importancia del lavado de manos.
sabemos que las enfermedades tienen muchas causas y atacan a  Enfermedades infecciosas, tumorales y
diferentes órganos del cuerpo. Nuestro organismo se defiende, pero metabólicas
¿qué debemos hacer para ayudar a nuestro cuerpo a defendernos de las  Enfermedades cardiovasculares y respiratorias
enfermedades?  Enfermedades mentales
 El sida
 Informes de indagación
 Debates
 Proyectos ambientales
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje.
VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú:
Santillana S.A.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial
Océano.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson
Educación S.A.
 Balanza.
 Kit de microscopía.
 Kit de código genético.

3. En cada unidad se evaluarán las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en
4. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
D. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
E. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través del uso de rúbricas.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en
equipo, la participación activa, entre otros.
F. Evaluación sumativa
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
-Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
-La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
__________________ ___________________
Prof. AREA
_____________________ ______________________
LEOPOLDO OLIVOS VINCES ROSARIO CRUZ AGURTO
Prof. AREA Prof. AREA
UNIDAD DIDÁCTICA 1
FORMANDO VIDA.
I.-DATOS GENERALES.
1.1 UGEL :
TUMBES
1.2 INSTITUCCIÓN EDUCATIVA :
I. E 7 DE ENERO
1.3 ÁREA CURRICULAR :
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.4 GRADO DE ESTUDIOS :
4TO
1.5 SECCIONES :
A, B, C, D, E Y F
1.6 CICLO :
VII
1.7 SUB DIRECTOR :
NELLY VEGA OLIVOS
1.8 DOCENTE RESPONSABLE :
YACILA MORENO CATIA MAGALI
ROSARIO CRUZ AGURTO
1.11 INICIO: ………………………. TERMINO: …………………………………
Las tres cuartas pares de la superficie terrrestre está compuesta por agua: biomolécula inorgánica que
tambien constituye parte importante de la estructura orgánica de los seres vivos. ¿Qué porcentaje de este
elemento contendrá el cuerpo humano, un delfín o una fruta? Además, considerando la escacez de agua
dulce ¿Los límites críticos de contenido de agua será igual en todos los seres vivos? ¿Por qué las
biomoléculas son indispensables para la existencia de los seres vivos?
Construye una Evalúa las implicancias del  Toma posición acerca de las creencias del
posición crítica saber y del quehacer consumo de grasas en la vida cotidiana
sobre la ciencia y la científicos y tecnológicos. respaldado en la ciencia y la tecnología.
tecnología. Toma posición crítica frente  Infiere las implicancias éticas de los sistemas
a situaciones de producción de alimentos con alto contenido
sociocientíficas. de carbohidratos artificiales y su repercusión
en la salud de las personas.
 Sustenta que los seres vivos se componen de
bioelementos y biomoléculas.
 Aplica sus conocimientos sobre el pH para
determinar la acidez y basicidad de sustancias
caseras.
 Sustenta que los diversos carbohidratos
Explica el mundo
Comprende y aplica cumplen funciones energéticas y reguladoras
físico, basado en
conocimientos científicos y en los seres vivos.
conocimientos
argumenta científicamente.  Sustenta las funciones de las biomoléculas y su
científicos.
importancia en el metabolismo de los seres
vivos.
 Sustenta que la conservación de la homeostasis
depende de la replicación del ADN y la síntesis
de proteínas.
 Sustenta que la materia viva se organiza en
niveles de menor a mayor complejidad.
Campo temático
 Bioelementos: primarios, secundarios y oligoelementos.
 Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales.
 Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN).
 Niveles de organización de la materia orgánica.
 Elaboran modelos espaciales de biomoléculas.
 Extraen el ADN de una planta.

Sesión 1 (2 horas) Título: Bioelementos Sesión 2 (3 horas)
Título: Biomoléculas inorgánicas: El agua
 Sustenta que los seres vivos se componen de  Aplica sus conocimientos sobre el pH para
bioelementos y biomoléculas. determinar la acidez y basicidad de sustancias
Campo temático: caseras.
 Bioelementos: primarios y secundarios. Campo temático:
 Oligoelementos.  Biomoléculas inorgánicas.
 Biomoléculas  El agua, propiedades.
Actividad:  Agua y pH.
 Exploración bibliográfica del texto escolar y Actividad:
del internet.  Observación de un video y respuestas a preguntas.
 Resolución de preguntas.  Exploración bibliográfica del texto escolar.
 Ubicación de bioelementos, oligoelementos y  Experimentación para determinar la acidez y
biomoléculas en etiquetas de productos. basicidad de sustancias.
 Elaboración de gráficos.  Elaboración de un organizador y conclusiones
 Exposición de conclusiones. sustentadas.

Título: Biomoléculas orgánicas: Carbohidratos Título: Biomoléculas orgánicas: Proteínas
 Sustenta que los diversos carbohidratos  Sustenta las funciones de las biomoléculas y su
cumplen funciones energéticas y reguladoras importancia en el metabolismo de los seres vivos.
en los seres vivos.
 Infiere las implicancias éticas de los sistemas Campo temático:
 Proteínas, aminoácidos.
de producción de alimentos con alto contenido
 Funciones de las proteínas.
de carbohidratos artificiales y su repercusión  Estructura de las proteínas.
en la salud de las personas.  Propiedades y características de las proteínas.
 Carbohidratos y sus funciones.  Analizar un caso del contexto.
 Tipos: Monosacáridos, oligosacáridos y  Exploración bibliográfica del texto escolar y
polisacáridos. módulos de biblioteca.
 Carbohidratos naturales y artificiales.  Exposición de sustentos y conclusiones.
Actividad:  Desarrollo de actividad aplicativa de la Guía de
 Exploración bibliográfica del texto escolar y actividades.
artículo periodístico.
 Organización de información en cuadro
sinóptico.
 Evocación de conclusiones e implicancias
éticas de carbohidratos artificiales en la salud
en un plenario.
Título: Biomoléculas orgánicas. Lípidos Título: Biomoléculas orgánicas. Lípido
Indicador:  Toma posición acerca de las creencias del
 Sustenta las funciones de las biomoléculas y consumo de grasas en la vida cotidiana
su importancia en el metabolismo de los seres respaldado en la ciencia y la tecnología.
vivos Campo temático:
Campo temático:  El colesterol. Estructura y función.
 Lípidos con ácidos grasos: lípidos simples y  Tipos de colesterol
complejos.  Los triglicéridos
 Lípidos saturados e insaturados.  Metabolismo de los lípidos.
 Lípidos sin ácidos grasos. Actividad:
 Funciones de los lípidos.  Interpretación de resultados de análisis de
 Consumo excesivo de grasas saturadas. sangre.
Actividad:  Exploración bibliográfica del texto escolar y
 Observación de láminas. módulos de biblioteca.
 Reflexión a partir de preguntas.  Exposición de investigación
 Exploración bibliográfica del texto escolar y  Elaboración de recomendaciones que sustentan
módulos de biblioteca. su posición respecto la función positiva y
 Exposición de sustentos y conclusiones. negativa del colesterol en el organismo.
 Desarrollo de actividad aplicativa de la Guía
de actividades.
Título: Biomoléculas orgánicas: ácidos Título: Niveles de organización de la materia
nucleicos viviente
 Sustenta que la conservación de la  Sustenta que la materia viva se organiza en
homeostasis depende de la replicación del niveles de menor a mayor complejidad
ADN y la síntesis de proteínas. Campo temático:
Campo temático:  Niveles de organización de la materia viva
 Ácidos nucleicos. Actividad:
 El ADN y el ARN.  Observación, interacción y comentarios en base
 Estructura de los ácidos nucleicos. al recurso interactivo de internet sobre el
 Replicación, transcripción, traducción y universo a escala.
síntesis de proteínas.  Exploración bibliográfica de textos y referencias
Actividad: electrónicas.
 Lectura y comentarios a partir de una noticia  Resolución de un cuestionario
sobre genética.  Elaboración de cuadro de resumen de diferencias
 Arma la doble hélice de ADN con el Kit de de los ácidos nucleicos.
código genético  Sustentación sobre la improtancia de los ácidos
 Identifica las características de los nucleicos para la vida.
componentes de los ácidos nucleicos.
 Elaboración de argumentos sobre la
importancia de los ácidos nucleicos en la vida
de los seres vivos.
EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencia Capacidades Indicadores
Problematiza  Delimita el problema de la
Indaga, mediante situaciones. anemia, relacionándola con el
métodos
tema de la falta de proteínas,
Gráfico circular/lista de científicos, sobre
específicamente de la
cotejo situaciones
hemoglobina.
susceptibles de
Genera y registra  Obtiene datos considerando la
Elaboración de ser investigadas
datos e manipulación de más de una
tríptico/lista de cotejo por la ciencia.
información. variable.
Construye una Toma posición  Infiere las implicancias éticas de
Tareas del libro de posición crítica crítica frente a los sistemas de producción de
texto/revisión en lista de sobre ciencia y situaciones alimentos con alto contenido de
cotejo tecnología. sociocientíficas. carbohidratos artificiales y su
repercusión en la salud de las
personas y en el medioambiente
Elaboración del  Sustenta las funciones de las
crucigrama/lista de cotejo biomoléculas y su importancia en
el metabolismo de los seres vivos.
Comprende y  Sustenta que la conservación de la
Explica el mundo aplica homeostasis depende de la
físico, basado en conocimientos replicación del ADN y la síntesis
conocimientos científicos y de proteínas.
científicos. argumenta
científicamente.

Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad
de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima.
Ministerio de Educación.
de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima,
Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
 Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España:
MMXIII Editorial Océano.
 Proyector
 Lecturas
 Etiquetas de latas y cajas de leche
 Papelógrafos
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
 Tarjetas elaboradas con modelos de los componentes del ADN y ARN
 Reactivos para extraer el ADN
__________________ ___________________
Prof. AREA
_____________________ ______________________
I.-DATOS GENERALES.
1.1 UGEL : TUMBES
1.5 SECCIONES : A, B, C, D, E Y F
1.6 CICLO : VII
1.8 DOCENTES RESPONSABLES : YACILA MORENO CATIA MAGALY
LUZ G IMAN BALCAZAR
II.-DESCRIPCIÓN
partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y
tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y
tecnológicos. Por tal razón, realizaremos proyectos ambientales que se realizarán durante el año electivo
y serán organizado en las unidades didácticas, teniendo en cuenta situaciones significativas, que abordan
las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como sigue:
diseña estrategias para llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de
estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente
científicos.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las
implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber y del quehacer científico y tecnológico,
y toma una posición crítica frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos.
 Los campos temáticos del grado están orientados al desarrollo de proyectos de indagación
científica, tecnológica y ecológica, que contribuya a que los estudiantes comprendan la estructura
de la materia orgánica y su rol en los procesos celulares, la célula, la vida, los mecanismos de
regulación de los sistemas vivos, las enfermedades, la reproducción, los transgénicos y el equilibrio
ecológico.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en semanas
/sesiones)
Unidad I: Formando vida. 4 semanas/  Composición y organización de los seres vivos Organizadores visuales.
Las tres cuartas pares de la superficie terrrestre está compuesta por agua:  Bioelementos: primarios, secundarios y Manipulación del kit de código
biomolécula inorgánica que tambien constituye parte importante de la oligoelementos genético
estructura orgánica de los seres vivos. ¿Qué porcentaje de este elemento  Biomoléculas inorgánicas: agua y sales
contendrá el cuerpo humano, un delfín o una fruta? Además, minerales
considerando la escacez de agua dulce ¿Los límites críticos de contenido  Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos,
de agua será igual en todos los seres vivos? ¿Por qué las biomoléculas proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN)
son indispensables para la existencia de los seres vivos?  Niveles de organización de la materia orgánica
Unidad II: Energía que impulsa la vida 4 ½ semanas/  Tipos de células: procariotas y eucariotas Una maqueta de la célula.
Cuando un atleta corre 100 m planos y lo hace en 10 s, requiere que  Componentes de la estructura celular
todas las células de su cuerpo realicen un trabajo que consume gran  Ciclo celular
cantidad de energía, al igual que un colibrí cuando se mantiene  Fases y tipos de metabolismo
suspendido en el aire o las semillas que germinan y se convierten en una  Fotosíntesis y sus fases
planta. ¿De dónde obtienen los seres vivos la energía necesaria para
realizar sus actividades? ¿Qué cantidad de ATP requiere el colibrí para
mantenerse suspendido cerca de una flor?
Unidad III: Cómo nos ayudan los nutrientes 3 ½ semanas/  La función de nutrición: alimentación Debate sobre nutrición vegetal, con
No existe un alimento que contenga todos los nutrientes que nuestro respiración, circulación y excreción presentación virtual.
organismo necesita, por tal razón, es conveniente que nuestra dieta sea Proyecto sobre hidroponía.
variada para cubrir la necesidad de todos estos nutrientes. Pero ¿cuáles
son y dónde están esos nutrientes? ¿Sabemos identificarlos?
Unidad IV: Rarezas de la reproducción 6 semanas/  Mecanismos de regulación: sistema nervioso, Maquetas sobre el sistema nervioso
La característica fundamental de los seres vivos es la de reproducirse central y periférico y sistema endocrino central y periférico.
formando seres semejantes. Sin embargo, es probable que un tigre pueda  Reproducción asexual en plantas y animales Debate sobre la reproducción entre
cruzarse con un león y producir híbridos, o que otros animales puedan  Reproducción sexual en plantas y animales seres no semejantes.
reproducirse entre sí, aun sin ser de la misma especie. ¿Por qué algunas  Sistema reproductor humano: aparato
especies pueden generar híbridos como la mula y otros? ¿Cuáles son sus reproductor masculino, femenino, ciclo
características? menstrual
 Desarrollo embrionario, gestación y parto, ITS,
métodos anticonceptivos
Unidad V: ¿Papas nativas o papas transgénicas? 4 semanas  Genes Rompecabezas sobre las enfermedades
Nuestro país alberga la mayor variedad de papas en todo el mundo. En  Transmisión genética: leyes de Mendel y otras genéticas en humanos.
los campos de cultivo y los mercados podemos encontrar papas nativas explicaciones Debate sobre las semillas transgénicas.
y papas genéticamente mejoradas. Si tenemos gran variedad de ellas y  Mutaciones
muy agradables, en especial las papas nativas, ¿Qué necesidad existe de
obtener papas transgénicas? ¿Existen alimentos transgénicos de uso
diario?
Unidad VI: ¿Cómo evolucionaron todas las especies? 4 semanas  Origen de la vida Video de investigación.
La teoría de la evolución nos dice que los humanos y todos los seres  Evolución Debate sobre la teoría de la evolución.
vivos procedemos de un único y remoto ancestro común, y que los seres  Tiempo geológico
vivos se originaron en el agua. ¿Cómo ocurrió esto? ¿Si eran acuáticos,  Evolución humana
cómo salieron del agua y no murieron? ¿Qué factores determinaron este
proceso de evolución?
Unidad VII: Equilibrio ecológico 4 semanas  Estructura dinámica del ecosistema Afiches sobre el cuidado del
La naturaleza nos muestra su equilibrio cuando, mediante sus continuos  Desarrollo sostenible ambiente.
cambios, regula la interacción de los seres vivos con los componentes  Impacto en el medio ambiente
del ambiente. Los humanos hemos logrado alterar el equilibrio de la
naturaleza ¿cómo afecta a la agricultura y los proyectos de irrigación e .
hidro energéticos? ¿Qué solución propones al problema sobre el
equilibrio ecológico?
Unidad VIII: ¿Qué debo saber para vivir saludablemente? 2 semanas  Inmunidad natural, inmunidad artificial o Afiches sobre las enfermedades.
Hace mucho tiempo las personas no conocían la causa de las adquirida Informe de indagación sobre la
enfermedades, algunos le atribuían hechizos. Afortunadamente, hoy  Mecanismos de defensa del cuerpo importancia del lavado de manos.
sabemos que las enfermedades tienen muchas causas y atacan a  Enfermedades infecciosas, tumorales y
diferentes órganos del cuerpo. Nuestro organismo se defiende, pero metabólicas
¿qué debemos hacer para ayudar a nuestro cuerpo a defendernos de las  Enfermedades cardiovasculares y respiratorias
enfermedades?  Enfermedades mentales
 El sida
 Debates
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje.
VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú:
Santillana S.A.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial
Océano.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson
Educación S.A.
 Balanza.
 Kit de microscopía.
 Kit de código genético.

5. En cada unidad se evaluarán las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en
6. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
G. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar.
H. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través del uso de rúbricas.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en
equipo, la participación activa, entre otros.
I. Evaluación sumativa
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
-Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
-La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
__________________ ___________________
Prof. AREA
_____________________ ______________________
UNIDAD DIDÁCTICA 1
FORMANDO VIDA.
I.-DATOS GENERALES.
1.1 UGEL :
TUMBES
I. E 7 DE ENERO
1.4 GRADO DE ESTUDIOS 4TO:
1.5 SECCIONES :
A, B, C, D, E Y F
1.6 CICLO VII:
1.7 SUB DIRECTOR :
NELLY VEGA OLIVOS
ROSARIO CRUZ AGURTO
1.11 INICIO: ………………………. TERMINO: …………………………………
Las tres cuartas pares de la superficie terrrestre está compuesta por agua: biomolécula inorgánica que
tambien constituye parte importante de la estructura orgánica de los seres vivos. ¿Qué porcentaje de este
elemento contendrá el cuerpo humano, un delfín o una fruta? Además, considerando la escacez de agua
dulce ¿Los límites críticos de contenido de agua será igual en todos los seres vivos? ¿Por qué las
biomoléculas son indispensables para la existencia de los seres vivos?
Construye una Evalúa las implicancias del  Toma posición acerca de las creencias del
posición crítica saber y del quehacer consumo de grasas en la vida cotidiana
sobre la ciencia y la científicos y tecnológicos. respaldado en la ciencia y la tecnología.
tecnología. Toma posición crítica frente  Infiere las implicancias éticas de los sistemas
a situaciones de producción de alimentos con alto contenido
sociocientíficas. de carbohidratos artificiales y su repercusión
en la salud de las personas.
 Sustenta que los seres vivos se componen de
bioelementos y biomoléculas.
 Aplica sus conocimientos sobre el pH para
determinar la acidez y basicidad de sustancias
caseras.
 Sustenta que los diversos carbohidratos
Explica el mundo
Comprende y aplica cumplen funciones energéticas y reguladoras
físico, basado en
conocimientos científicos y en los seres vivos.
conocimientos
argumenta científicamente.  Sustenta las funciones de las biomoléculas y su
científicos.
importancia en el metabolismo de los seres
vivos.
 Sustenta que la conservación de la homeostasis
depende de la replicación del ADN y la síntesis
de proteínas.
 Sustenta que la materia viva se organiza en
niveles de menor a mayor complejidad.
Campo temático
 Bioelementos: primarios, secundarios y oligoelementos.
 Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales.
 Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN).
 Niveles de organización de la materia orgánica.
 Elaboran modelos espaciales de biomoléculas.
 Extraen el ADN de una planta.

Sesión 1 (2 horas) Título: Bioelementos Sesión 2 (3 horas)
Título: Biomoléculas inorgánicas: El agua
 Sustenta que los seres vivos se componen de  Aplica sus conocimientos sobre el pH para
bioelementos y biomoléculas. determinar la acidez y basicidad de sustancias
Campo temático: caseras.
 Bioelementos: primarios y secundarios. Campo temático:
 Oligoelementos.  Biomoléculas inorgánicas.
 Biomoléculas  El agua, propiedades.
Actividad:  Agua y pH.
 Exploración bibliográfica del texto escolar y Actividad:
del internet.  Observación de un video y respuestas a preguntas.
 Resolución de preguntas.  Exploración bibliográfica del texto escolar.
 Ubicación de bioelementos, oligoelementos y  Experimentación para determinar la acidez y
biomoléculas en etiquetas de productos. basicidad de sustancias.
 Elaboración de gráficos.  Elaboración de un organizador y conclusiones
 Exposición de conclusiones. sustentadas.

Título: Biomoléculas orgánicas: Carbohidratos Título: Biomoléculas orgánicas: Proteínas
 Sustenta que los diversos carbohidratos  Sustenta las funciones de las biomoléculas y su
cumplen funciones energéticas y reguladoras importancia en el metabolismo de los seres vivos.
en los seres vivos.
 Infiere las implicancias éticas de los sistemas Campo temático:
 Proteínas, aminoácidos.
de producción de alimentos con alto contenido
 Funciones de las proteínas.
de carbohidratos artificiales y su repercusión  Estructura de las proteínas.
en la salud de las personas.  Propiedades y características de las proteínas.
 Carbohidratos y sus funciones.  Analizar un caso del contexto.
 Tipos: Monosacáridos, oligosacáridos y  Exploración bibliográfica del texto escolar y
polisacáridos. módulos de biblioteca.
 Carbohidratos naturales y artificiales.  Exposición de sustentos y conclusiones.
Actividad:  Desarrollo de actividad aplicativa de la Guía de
 Exploración bibliográfica del texto escolar y actividades.
artículo periodístico.
 Organización de información en cuadro
sinóptico.
 Evocación de conclusiones e implicancias
éticas de carbohidratos artificiales en la salud
en un plenario.

Título: Biomoléculas orgánicas. Lípidos Título: Biomoléculas orgánicas. Lípido
Indicador:  Toma posición acerca de las creencias del
 Sustenta las funciones de las biomoléculas y consumo de grasas en la vida cotidiana
su importancia en el metabolismo de los seres respaldado en la ciencia y la tecnología.
vivos Campo temático:
Campo temático:  El colesterol. Estructura y función.
 Lípidos con ácidos grasos: lípidos simples y  Tipos de colesterol
complejos.  Los triglicéridos
 Lípidos saturados e insaturados.  Metabolismo de los lípidos.
 Lípidos sin ácidos grasos. Actividad:
 Funciones de los lípidos.  Interpretación de resultados de análisis de
 Consumo excesivo de grasas saturadas. sangre.
Actividad:  Exploración bibliográfica del texto escolar y
 Observación de láminas. módulos de biblioteca.
 Reflexión a partir de preguntas.  Exposición de investigación
 Exploración bibliográfica del texto escolar y  Elaboración de recomendaciones que sustentan
módulos de biblioteca. su posición respecto la función positiva y
 Exposición de sustentos y conclusiones. negativa del colesterol en el organismo.
 Desarrollo de actividad aplicativa de la Guía
de actividades.
Título: Biomoléculas orgánicas: ácidos Título: Niveles de organización de la materia
nucleicos viviente
 Sustenta que la conservación de la  Sustenta que la materia viva se organiza en
homeostasis depende de la replicación del niveles de menor a mayor complejidad
ADN y la síntesis de proteínas. Campo temático:
Campo temático:  Niveles de organización de la materia viva
 Ácidos nucleicos. Actividad:
 El ADN y el ARN.  Observación, interacción y comentarios en base
 Estructura de los ácidos nucleicos. al recurso interactivo de internet sobre el
 Replicación, transcripción, traducción y universo a escala.
síntesis de proteínas.  Exploración bibliográfica de textos y referencias
Actividad: electrónicas.
 Lectura y comentarios a partir de una noticia  Resolución de un cuestionario
sobre genética.  Elaboración de cuadro de resumen de diferencias
 Arma la doble hélice de ADN con el Kit de de los ácidos nucleicos.
código genético  Sustentación sobre la improtancia de los ácidos
 Identifica las características de los nucleicos para la vida.
componentes de los ácidos nucleicos.
 Elaboración de argumentos sobre la
importancia de los ácidos nucleicos en la vida
de los seres vivos.
EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencia Capacidades Indicadores
Problematiza  Delimita el problema de la
Indaga, mediante situaciones. anemia, relacionándola con el
métodos
tema de la falta de proteínas,
Gráfico circular/lista de científicos, sobre
específicamente de la
cotejo situaciones
hemoglobina.
susceptibles de
Genera y registra  Obtiene datos considerando la
Elaboración de ser investigadas
datos e manipulación de más de una
tríptico/lista de cotejo por la ciencia.
información. variable.
Construye una Toma posición  Infiere las implicancias éticas de
Tareas del libro de posición crítica crítica frente a los sistemas de producción de
texto/revisión en lista de sobre ciencia y situaciones alimentos con alto contenido de
cotejo tecnología. sociocientíficas. carbohidratos artificiales y su
repercusión en la salud de las
personas y en el medioambiente
Elaboración del  Sustenta las funciones de las
crucigrama/lista de cotejo biomoléculas y su importancia en
el metabolismo de los seres vivos.
Comprende y  Sustenta que la conservación de la
Explica el mundo aplica homeostasis depende de la
físico, basado en conocimientos replicación del ADN y la síntesis
conocimientos científicos y de proteínas.
científicos. argumenta
científicamente.

Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad
de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima.
de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima,
Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
 Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España:
MMXIII Editorial Océano.
 Proyector
 Lecturas
 Etiquetas de latas y cajas de leche
 Papelógrafos
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
 Tarjetas elaboradas con modelos de los componentes del ADN y ARN
 Reactivos para extraer el ADN
__________________ ___________________
Prof. AREA
_____________________ ______________________
LEOPOLDO OLIVOS VINCES LUZ G IMAN BALCAZAR
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CTA 3RO
I.-DATOS GENERALES.
1.1 UGEL : TUMBES
1.4 GRADO DE ESTUDIOS : 3RO
1.5 SECCIONES : A,B,C,D,E Y F
1.6 CICLO : VII
1.8 DOCENTES RESPONSABLES : YACILA MORENO CATIA MAGALI
LUZ G IMAN BALCAZAR
II.-DESCRIPCIÓN
Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y
tecnológicos por lo que resulta fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el
mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y
proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la
tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrollarán las competencias
desde distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias, estas
se alcanzarán al término del VII ciclo. Sin embargo, para este grado, se busca que los estudiantes logren
aprendizajes como:
 Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos
científicos y observaciones previas. Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados con
base en principios científicos y los resultados esperados. Realiza mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en los
datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información
confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: las propiedades de la materia y su
organización molecular y atómica; la obtención de compuestos químicos y los enlaces que las conforman;
los movimientos sísmicos y los procesos geológicos internos y externos; el carbono y la composición de
los seres vivos; y entre la electricidad, el magnetismo y sus características.
 Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad y los posibles beneficios de su alternativa de
solución, en comparación con productos tecnológicos similares o relacionados; los representa
gráficamente con escalas; y justifica con fuentes de información confiables el uso de materiales según
sus propiedades físicas y químicas; así como los procesos para desarrollar la implementación. Usa
técnicas convencionales para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la
fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y
las limitaciones de los materiales y realizan ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento
esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del
funcionamiento de su prototipo
 Evalúa situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y
tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental; así como, hechos
paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar
de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica
y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su posición, usando o
contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso
de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la
forma de pensar de la persona.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancias y
modelos atómicos), la estructura del átomo (configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de
compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos, oxácidos, sales oxisales), corteza terrestre
(procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza (propiedades del carbono,
cadenas carbonadas, hidrocarburos), composición de los seres vivos (biomoléculas orgánicas) y magnetismo,
electricidad y electromagnetismo.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa) semanas/
Unidad I: UN MUNDO EN MINIATURA  Propiedades de la materia

Las explicaciones sobre las características que presentan los objetos y diferentes materiales, se  Mezclas y sustancias Informe de indagación
dan muchas veces, solo a nivel del plano observable, es decir, macroscópico. Sin embargo, estas  Modelos atómicos
2 semanas
explicaciones se dan también a nivel microscópico (átomos y moléculas). ¿Qué características de  Estructura del átomo
los objetos o materiales los distinguen de los otros? ¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo  Configuración electrónica Argumentos sobre el
descubrir su existencia? ¿Qué cambios produjo el descubrimiento del átomo en la concepción de descubrimiento del átomo
las personas?
Unidad II: LA TABLA PERIÓDICA EN SECUENCIA

En un inicio, el ser humano pensó que la materia se componía de: agua, tierra, fuego y aire. Al  Organización sistemática de la tabla
cabo del tiempo, con ayuda de los avances científicos y tecnológicos se fue descubriendo la periódica Línea de tiempo sobre la
existencia de componentes básicos, denominados elementos. Estos elementos forman todo lo que 3 semanas  Descripción de la tabla periódica historia de la tabla
existe y son los que les proporcionan a los objetos las propiedades que los caracterizan. ¿Cuál es  Propiedades periódicas periódica.
la función de la tabla periódica? ¿Cómo pudo el ser humano llegar a concluir la mejor forma de
organizar los elementos químicos? ¿Cómo a partir de la tabla periódica podemos describir las Prototipo ejemplo:
características de los elementos? Filtro para retener
partículas del aire.
Unidad III: LA FUERZA DE LA MOLÉCULA
 Enlaces químicos: iónicos
En nuestra vida diaria evidenciamos fenómenos que acontecen a nuestro alrededor de manera Informe de indagación
Covalentes-metálicos
continua y muchas veces desapercibida. Cuántas veces hemos colocado agua en la refrigeradora 3 semanas Argumentos sobre el
 Fuerzas intermoleculares
para obtener cubos de hielo o hemos agregado sal a un vaso con agua y lo hemos agitado ¿Por comportamiento de las
qué suceden estos fenómenos? ¿Al agitar la sal, está realmente desaparece? ¿Por qué el agua  Estequiometria de las unidades químicas sustancias en función de
cambia de estado? sus enlaces.
Unidad IV: MI PLANETA CONTAMINADO
de carbono, principal causante del aumento del efecto invernadero y del cambio climático, así Lista de alimentos
como de óxidos de azufre o de nitrógeno que se combinan velozmente con el vapor de agua. Los recomendados que evitan la
efectos de esto no se dejan esperar, cuando caen como lluvia ácida, junto al rocío, neblina o lluvia, acidez estomacal.
causando enfermedades respiratorias, menor rendimiento de los cultivos e incluso corrosión de
edificaciones y monumentos. Tales gases son emitidos por la actividad industrial, vehículos que  Compuestos químicos inorgánicos
4 semanas Medida de la “huella de
utilizan combustibles fósiles, la quema de los bosques y en forma natural por las erupciones  Funciones químicas carbono” de cada estudiante
volcánicas. Ante este problema, el Perú ha ratificado en el 2015 su compromiso del protocolo de  Reacciones químicas y acciones para su
Kyoto para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y de los que causan lluvia ácida, reducción.
pues somos el tercer país más vulnerable. Es un gran desafío que requiere el mayor esfuerzo de
todos. ¿Cómo se producen los ácidos que afectan la calidad del aire? ¿Se pueden neutralizar los
ácidos? ¿Cómo se producen y nombran las demás sustancias como los óxidos y las sales? ¿Qué
acciones individuales y colectivas podemos hacer para reducir la huella de carbono?
Unidad V EL CARBONO, UN ELEMENTO MUY PARTICULAR
La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia orgánica de los Informe de indagación.
vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural, siendo las Prototipo: Sistema de
principales fuentes de energía en el mundo. Las propiedades que presenta este elemento
 El carbono en la naturaleza limpieza de agua
químico, lo hacen muy particular, ya que forma parte de todos los compuestos orgánicos así lo contaminada por petróleo.
 Propiedades del átomo del carbono
encontramos en compuestos sencillos como los alcanos y en compuestos complejos como los 4 semanas
 Cadenas carbonadas Argumentos científicos
polímeros o las proteínas o en mezclas como el petróleo. Frente a esto, surgen preguntas como:
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos? ¿Por qué  Hidrocarburos frente a la situación
el carbono puede formar tantos compuestos? ¿Cuál es la relación de este elemento con los problemática asociada al
hidrocarburos? ¿Qué hace a los hidrocarburos cada vez más complejos? ¿Por qué un derrame de consumo de alcohol..
petróleo causa contaminación? ¿Qué propuesta tecnológica planteamos para “limpiar” el
derrame de petróleo?
Unidad VI: CONOCIENDO EL VALOR NUTRICIONAL DE LOS ALIMENTOS DE MI
REGIÓN”
Una alimentación saludable es aquella que aporta todos los nutrientes y la energía que cada Argumentos científicos
persona necesita para mantenerse sana. En los alimentos están contenidos los nutrientes como las sobre alimentación
proteínas, carbohidratos o azúcares, lípidos o grasas, vitaminas, minerales y agua. Las niñas, niños
 Composición de los seres vivos saludable en feria de
y adolescentes son muy vulnerables a la malnutrición por eso el Ministerio de Salud ha
 Biomoléculas orgánicas alimentos elaborados con
establecido la Ley de alimentación saludable para proteger el derecho a la salud pública, al 6 sesiones
crecimiento y desarrollo adecuado de las personas pues la ciencia ha demostrado que el consumo  Microorganismos productos nutritivos de
nuestra región.
de alimentos procesados con alto contenido de azúcar, sodio y grasas saturadas es la principal
causa de los casos de sobrepeso, obesidad y las enfermedades crónicas no transmisibles que ponen
en riesgo la salud de las personas de toda edad.
Es un reto cotidiano consumir alimentos saludables y económicos. ¿Qué composición química
tienen los alimentos de nuestra región? ¿De qué manera podemos aprovechar su valor nutritivo?
Unidad VII: ¡CUIDADO CON LA ELECTRICIDAD!
La electricidad es importante en nuestra vida cotidiana, puesto que permite realizar diversas Circuitos eléctricos.
actividades bien sean domésticas o industriales, por ejemplo, gracias a la electricidad se puede
iluminar nuestros hogares, conservar los alimentos, escuchar música, trabajar en la computadora, Prototipo para energía
recargar el celular, etc.  Magnetismo inalámbrica.
4 semanas
Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestro país donde la población aún no cuenta con  Electricidad-electromagnetismo
servicio de energía eléctrica, viéndose en la necesidad de  Generación y consumo de electricidad. Argumentos para el uso de
aprovechar otras fuentes de energía para satisfacer sus demandas y fuentes de energías
necesidades. ¿Qué otras formas de generar energía eléctrica renovables limpias.
existen? ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu
región?
 Debates
 Debates
 Proyectos Ambientales
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.

Para el docente:
- Santillana S.A. (Ed) .(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú:
Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Para el estudiante:
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- LIBROS DEL MINISTERIO

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente
Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y
colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación, rúbricas y listas de cotejo.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre
el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo,
participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de argumentos en ensayos,
__________________ ___________________
Prof. AREA
_______________________________
LUZ G IMAN BALCAZAR
Prof. AREA
UNIDAD DIDÁCTICA 1
UN MUNDO EN MINIATURA
I.-DATOS GENERALES.
1.1 UGEL :
TUMBES
I. E 7 DE ENERO
1.4 GRADO DE ESTUDIOS 3RO :
1.5 SECCIONES D :
1.6 CICLO VII :
1.7 SUB DIRECTOR :
NELLY VEGA OLIVOS
LUZ G IMAN BALCAZAR
1.11 INICIO: ………………………. TERMINO: …………………………………
Las explicaciones sobre las características que presentan los objetos y diferentes materiales, se dan muchas veces, solo
al plano observable, es decir, macroscópico. Sin embargo, estas explicaciones se dan también a nivel microscópico
(átomos y moléculas). Por ejemplo, al observar la carrocería oxidada de un automóvil (mundo macroscópico),
podríamos explicar el fenómeno en nivel de la interacción de los átomos de hierro que interactúan con otros átomos y
moléculas (nivel microscópico) ¿Qué características de los objetos o materiales los distinguen de los otros? ¿Por qué
algunos objetos o materiales son usados en algunas cosas de nuestra vida cotidiana y otros no? ¿Cómo siendo el átomo
tan pequeño, se pudo descubrir su existencia? ¿Qué motivó los cambios en la concepción y modelo del átomo?

 Debates
Indaga, mediante Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
métodos científicos, utilizando leyes y principios científicos.
situaciones Problematiza situaciones
Distingue las variables independientes, dependiente y las
susceptibles de ser intervinientes en el proceso de indagación.
investigadas por la Formula hipótesis considerando la relación entre las variables
ciencia independiente y dependiente que responden al problema seleccionado
por el estudiante.
Diseña estrategias para Elabora un protocolo aplicando las técnicas que permiten controlar
hacer una indagación las variables eficazmente.
Genera y registra datos e Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas
información o gráficas.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los
información resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y
responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
Sustenta que la materia se presenta en forma de mezclas, elementos y
Comprende y aplica compuestos presentando sus propias características.
Explica el mundo conocimientos y
físico, basado en Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a
argumenta
conocimientos científicamente los átomos que los forman y a sus partículas subatómicas.
científicos. Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y la
configuración electrónica es un modo de distribución energética del
electrón
Construye una Evalúa las implicancias Explica con argumentos que los conocimientos científicos se
posición crítica del saber y del quehacer modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de
sobre la ciencia y la científico y tecnológico nuevas tecnologías.
tecnología en
sociedad.
CAMPOS TEMÁTICOS (conocimientos)

Propiedades de la materia: generales y particulares.
Mezclas y sustancias: características de mezclas y sustancias, separación de mezclas.
Modelos atómicos: evolución de los modelos atómicos; modelo atómico actual (niveles, subniveles, orbitales).
Estructura del átomo: número atómico, número de masa, especies atómicas (isótopos, isóbaros, isótonos,
isoelectrónicos), iones
Configuración electrónica: principio de la máxima multiplicidad, regla de Moeller.

Informe de indagación.
Argumentos sobre el descubrimiento del átomo.
Proyecto ambiental

Título: Aquello que ocupa un lugar en el espacio Título: Comprobando la conductibilidad de los
materiales
 Sustenta que la materia se presenta en forma de  Plantea preguntas referidas al problema que puedan
mezclas, elementos y compuestos presentando sus ser indagadas, utilizando leyes y principios
propias características. científicos.
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser  Distingue las variables independientes, dependiente
indagadas, utilizando leyes y principios científicos. y las intervinientes en el proceso de indagación.
 Distingue la variable independiente, dependiente y las  Formula hipótesis considerando la relación entre las
intervinientes en el proceso de indagación. variables independiente y dependiente que
 Formula hipótesis considerando la relación entre las responden al problema seleccionado por el
variables independiente y dependiente que responden estudiante.
al problema seleccionado por el estudiante.  Elabora un protocolo aplicando las técnicas que
Campo temático: permiten controlar las variables eficazmente.
 Propiedades generales
Actividad:  Organiza datos o información en tablas y los
 Revisión de información relacionada con la materia. representa en diagramas o gráficas.
 Desarrollo de actividades de refuerzo.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su
 Formulación de preguntas hipótesis y los resultados de la indagación o de otras
 Caracterización de las variables. indagaciones científicas, y valida o rechaza la
 Formulación de hipótesis. hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y responde los
Campo temático:
 Propiedad particular de la materia.
Actividad:
 Problematización.
 Experimentación.
 Registro de datos.
 Análisis e interpretación de datos.
 Formulación y sustentación de conclusiones.

Título: Mezclando sustancias Título: El poder del átomo
 Sustenta que la materia se presenta en forma de  Explica con argumentos que los conocimientos
mezclas y sustancias presentando sus propias científicos se modifican y aclaran con el paso de
características. tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.
Campo temático:
Campo temático:  Evolución de los modelos atómicos.
 Mezcla y sustancia. Actividad:
Actividad:  Argumentación de los cambios de modelos atómicos y
 Experimentación. su significancia científica.
 Diferenciación entre mezclas homogéneas y
heterogéneas.
 Diferenciación entre sustancias y compuestos.
Sesión 5 (4 horas) Sesión 6 (4horas)
Título: La neutralidad del átomo Título: El interior del átomo
 Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en  Justifica la neutralidad eléctrica de algunos
relación a los átomos que los forman y a sus partículas materiales en relación a los átomos que los forman y
subatómicas. a sus partículas subatómicas.
Campo temático:
Campo temático:  Modelo atómico actual: niveles, subniveles,
 Estructura del átomo: número atómico y número de orbitales.
masa, número de neutrones. Especies atómicas, iones. Actividad:
Actividad:  Reconocimiento del número, masa atómica, iones e
 Ubicación de las partículas del átomo en diagramas. isótopos al resolver ejercicios de aplicación.
 Diagramación de la organización de los electrones en
un átomo
Sesión 7 (4 horas)
Título: ¿Y dónde está el electrón?
Indicador:
 Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo
y la configuración electrónica es un modo de
distribución energética del electrón
Campo temático:
 Configuración electrónica: principio de la máxima
multiplicidad, regla de Moeller.
 Identificación electrónica: Números cuánticos.
Actividad:
 Análisis y argumentación de la secuencia de
distribución electrónica de átomos.
 Identificación de átomos a partir de sus números
cuánticos.
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/
Instrumentos Competencias Capacidades Indicadores
de evaluación
Plantea preguntas referidas al problema que

puedan ser indagadas, utilizando leyes y
Problematiza principios científicos.
situaciones
Distingue las variables independientes,
dependiente y las intervinientes en el proceso de
indagación.
Formula hipótesis considerando la relación entre
Indaga, mediante las variables independiente y dependiente que
métodos responden al problema seleccionado por el
Informe de indagación estudiante.
científicos,
sobre las propiedades Diseña estrategias para
situaciones que Elabora un protocolo aplicando las técnicas que
de la materia / Rúbrica hacer una indagación
pueden ser permiten controlar las variables eficazmente.
del informe de
investigadas por Genera y registra datos
indagación Organiza datos o información en tablas y los
la ciencia. e información representa en diagramas o gráficas.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relación entre
información su hipótesis y los resultados de la indagación o
de otras indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
Sustenta sus conclusiones usando convenciones
Evalúa y comunica científicas y matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y responde a los
Lista de cotejo Sustenta que la materia se presenta en forma de
mezclas, elementos y compuestos presentando
sus propias características.
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica la neutralidad eléctrica de algunos
físico, basado en conocimientos materiales en relación a los átomos que los
conocimientos científicos y argumenta forman y a sus partículas subatómicas.
científicos. científicamente
Elaboración de línea de Sustenta que los electrones giran alrededor del
tiempo de cambios en núcleo y la configuración electrónica es un
el modelo modo de distribución energética del electrón.
atómico/Lista de cotejo
Argumentación/Lista Construye una Evalúa las implicancias Explica con argumentos que los conocimientos
de cotejo posición crítica del saber y del científicos se modifican y aclaran con el paso de
sobre la ciencia y quehacer científico y tiempo y con el desarrollo de nuevas
la tecnología en tecnológico tecnologías.
sociedad.

Para el docente:
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana
S.A.
 Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2013) Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima., Perú:
 Ministerio de Educación. (2015) Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto Escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.)
 Equipo multimedia.
 Cuaderno de experiencias.
 Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel.
__________________ ___________________
Prof. AREA
_______________________________
LUZ G IMAN BALCAZAR
Prof. AREA

Programación Curricular Anual de Cta 5to

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CTA 5TO

Unidad I: Aprendiendo a medir  Mediciones - Informe de indagación.

Unidad II: Vivimos en constante movimiento.  Movimiento Rectilíneo -Informe de indagación.

Unidad VI: La corriente eléctrica y sus efectos en la naturaleza. -Informe de indagación.

Producto anual importante

TUMBES 12 DE MARZO DEL 20018

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas e indirectas de

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

TUMBES 12 DE MARZO DEL 20018

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

TUMBES 12 DE MARZO DEL 20018

Unidad I: UN MUNDO EN MINIATURA  Propiedades de la materia

Unidad II: LA TABLA PERIÓDICA EN SECUENCIA

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

TUMBES 12 DE MARZO DEL 20018

Producto anual importante

CAMPOS TEMÁTICOS (conocimientos)

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 3 (4 horas) Sesión 4 (4 horas)

Plantea preguntas referidas al problema que

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

TUMBES 12 DE MARZO DEL 20018

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