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MOTIVACION
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
Los siguientes son los principios y una breve descripción de algunos de ellos:
Principio de proximidad
Principio de dirección
Principio de ordenamiento
Principio de adecuación
Es necesario que las tareas y objetivos de la enseñanza sean acordes con la necesidades
del educando.
Principio de eficiencia
Previene que no se debe perder de vista la edad evolutiva de los alumnos, así como
tampoco sus diferencias individuales.
Es preciso tener el cuidado de no colocar al educando ante situaciones de las que tenga
Posibilidades de salir bien. Pues el fracaso continuado es peor veneno para la criatura
humana.
Principio de participación
Principio de espontaneidad
Cualquier proceso emprendido debe favorecer las manifestaciones naturales del educando.
Principio de transparencia
Principio de evaluación
Con una proceso continuo de evaluación, el docente podrá identificar a tiempo dificultades
en el proceso de aprendizaje.
Principio reflexión
Inducir al pensamiento reflexivo en el alumno como parte integral de actuar del ser
humano.
Principio de responsabilidad
Es de sospechar que si se llegase a regular por ley el tratamiento que los alumnos
deberán dispensar al profesor en su aula; es decir, que si la ley llegase a imponer el
tratamiento de usted para ser aplicado al docente y, es de suponer, que igualmente al
discente, el respeto resultante entre ambos se quedase tal y como está en la actualidad;
bastante depauperado. Quizá el deterioro habido no resida en el tratamiento, sino en el
trato y otras artes. Quienes estudiamos el Bachillerato en el ourensano y entonces
llamado Instituto de El Posío, ahora Otero Pedrayo, recordamos perfectamente no sólo el
tratamiento de usted, sino incluso el de ilustrísimo y excelentísimo que debían serle
dispensados, figurando así en la indispensable libreta de apuntes que nos dictaba, a un
profesor que se negaba a poner un manual de texto por considerar erróneas todas las
definiciones que los libros al uso daban de número atómico. No sólo eso.
RECURSOS DIDACTICOS
El hecho de asumir y diferenciar qué son los recursos didácticos con la especificidad del
contexto de la atención a la diversidad, asociado al proceso de enseñanza - aprendizaje
en los escolares con necesidades educativas especiales, significa el diseño y/o rediseño
de los aspectos técnicos pedagógicos para la orientación, organización, programación,
evaluación y selección de las situaciones del proceso de enseñanza - aprendizaje, a partir
de la calidad y movimiento ascendente de las relaciones, objetivos, contenidos, métodos,
medios, formas organizativas y la propia evaluación, del mejoramiento de la acción
didáctica en su esencialidad comunicativa.
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