Programacion Anual 2do2017

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “TUPAC AMARU”
LA VICTORIA – UGEL Nro. 03
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2 017
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : TUPAC AMARU
AREA : MATEMATICA
CICLO : VI
GRADO : 2do
SECCIONES : A - B -C
NIVEL : SECUNDARIA
HORAS POR SEMANA : 6 HORAS
DIRECTOR : LIC. MARCELO BARZOLA LARA
SUDDIRECTORA : LIC. JANET SOTELO CERVANTES
DOCENTE : MG. LILIANA LOO CÓRDOVA
II.- PRESENTACIÓN DEL ÁREA

Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto la matemática está presente en diversos espacios de la actividad
humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite
entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo
moderno sin entender el papel que cumple la matemática en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje propio y con
características simbólicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo, la
matemática ha alcanzado un gran progreso; hoy más que nunca invade la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente
humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática acabada y sin
aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemática para la vida como producto de la construcción
humana y con múltiples aplicaciones prácticas. Asimismo, una distribución desigual de los conocimientos matemáticos juega también un rol en la
estructuración de la sociedad y en la construcción de una democracia real; mientras más se complejiza nuestra sociedad, un número cada vez mayor
de decisiones se toman en nombre de la “racionalidad, su uso óptimo y conveniente”. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los
expertos, en tanto la gran mayoría de la población permanece alejada de ella. Mientras más científica es la política -entendida en términos amplios
que incluyen, por ejemplo, las decisiones económicas- menor es la posibilidad de regulación democrática de la sociedad ya que el individuo no tiene
suficientemente asegurado el acceso al conocimiento, y en consecuencia, el ciudadano puede perder su derecho a la decisión. En este grado, se
espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:
Mg. Liliana Loo Córdova

III.- EN ÉSTE GRADO SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN COMPETENCIAS EN RELACIÓN A:
Que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre
los números racionales y los modelos financieros, como por ejemplo: aumentos y descuentos porcentuales,
proporcionalidad directa e indirecta; usando referencias que implican el uso del signo, así como de potenciación en
diferentes contextos. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente
Actúa y piensa
los recursos con los que cuentan para resolver problemas al implementar un plan coherente de trabajo para
matemáticamente en
situaciones de cantidad investigar sobre porcentajes y proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias heurísticas y
procedimientos de cálculo y estimación, entre otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de
razonamiento argumentando en función a experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo
condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos o negativos, así como las
propiedades de las operaciones con racionales.
Que implica explorar el entorno y reconocer en él los problemas referidos a situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en construcciones arquitectónicas como los frisos, así
como en expresiones artísticas y manifestaciones de nuestras culturas. Equivalencia en situaciones del desarrollo
de un balance nutricional, en la cotización de monedas extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc.
Actúa y piensa
matemáticamente en Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa corporal en relación a la
situaciones de alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estas acciones contribuyen al
regularidad, proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos
equivalencia y cambio relacionados a la progresión aritmética, ecuaciones e inecuaciones lineales, y funciones lineales. Al desarrollar
esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan
para resolver problemas implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio,
regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias
heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento
argumentando en función a experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión aritmética y
geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en las funciones.
Que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas
referidos a prismas, cuerpos de revolución, polígonos, triángulos; así como la ubicación y medida de cuerpos en el
plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede
Actúa y piensa expresarlas en modelos matemáticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de
matemáticamente en formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de
situaciones de forma, gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema implementando un plan
movimiento y coherente de trabajo para investigar sobre características de formas geométricas compuestas en nuestro medio, el
localización
desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heurísticas
y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el compás. Implica también que los estudiantes
expresen formas de razonamiento argumentando en función a propiedades y características geométricas, lo cual
también involucra establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.
Que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su
escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les
Actúa y piensa permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico; la comprensión del significado de los datos
matemáticamente en cuantitativos y cualitativos y la interpretación de los gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia relativa y
situaciones de gestión absoluta. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos
de datos e con los que cuentan para realizar investigaciones implementando un plan coherente de trabajo, organizando fichas
incertidumbre de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus propias conclusiones a partir de gráficos estadísticos y
medidas de tendencia centra, así como de probabilidad.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y números: números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
- Cambio y relaciones: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
- Espacio y forma: cuerpo geométrico de revolución, prismas, mapas y plano, polígono, triángulos.
- Gestión de datos: población, probabilidad, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos,

IV- VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

INSTITUCIONALES
 Asiste puntualmente: a la IE y sesiones Saluda a todos

 Entrega puntualmente sus tareas y trabajos. Pide por favor y agradece
RESPETO  Asiste correctamente aseado y uniformado. Espera su turno y pide permiso para ingresar.
 Se comunica apropiadamente. Emplea vocabulario apropiado en todos los lugares
 Saluda cordialmente. Mantiene una buena presentación e higiene personal.
 Conserva limpio y ordenado los ambientes y Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.
materiales que utiliza. Cumple con sus tareas individuales y grupales
V. CALENDARIZACIÓN AÑO 2017
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
INICIO 13 DE MARZO 15 DE MAYO 07 DE AGOSTO 16 DE OCTUBRE
TERMINO 12 DE MAYO 27 DE JULIO 13 DE OCTUBRE DE DICIEMBRE
SEMANAS 09 11 10 09
VACACIONES 31DE JULIO AL 05 DE AGOSTO
VI. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMEN ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENT TE EN TE EN MATEMÁTICAMENTE EN
E EN SITUACIONES SITUACIONES DE SITUACIONES DE SITUACIONES DE GESTIÓN
DE CANTIDAD REGULARIDAD FORMA, DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN
Elabora y usa estrategias
matemáticasRazona y argumenta generando ideas


Comunica y representa ideas matemáticas


Matematiza situaciones
DURACIÓN
EN CAMPOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
SEMANAS / TEMÁTICOS
SESIONES
06 sesiones X X X X X X X X Números Plan de

Unidad 1 racionales alimentación
Título
“Organizamos nuestra convivencia en el aula” Proporcionalidad
Situación significativa:
En la Institución Educativa Túpac Amaru, se
Aumentos y
observa que los estudiantes desconocen o descuentos
ignoran las normas que rigen el buen sucesivos
desempeño de los aprendizajes, por ello
desarrollan actitudes que están fuera de las Función lineal y
normas de convivencia que ellos mismos función lineal afín
establecen al inicio del año escolar.

La mayoría de estudiantes llegan a la IE sin
ningún orden establecido en los hogares, donde
hay conductas permisivas o actitudes pasivas
ante las normas. Esto se ahonda con la
indiferencia de los padres de familia que no se
identifican con propuestas de la IE para
mantener el orden y la disciplina. Por ello
entendemos que hay necesidad de
acompañamiento por parte de la plana docente,
jerárquica y administrativa, así como cambiar la
conducta de permisión que hemos venido
practicando.
Esto nos lleva a plantear las siguientes

interrogantes: ¿Cómo nos organizamos este
año para convivir en armonía? ¿Qué
actividades realizamos para organizarnos
mejor? ¿Existen reglas claras sobre que está
permitido y que no? ¿Cómo nos organizamos
en lo que necesito saber para desarrollar bien
mi trabajo en el área de Matemática y poder
lograr los aprendizajes en cuanto a la
responsabilidad de alimentarme
adecuadamente? ¿Cuánto debe destinar cada
persona para alimentarse? ¿De qué manera
influye la alimentación en el desarrollo del
adolescente? ¿Cómo puede establecer el
presupuesto para una alimentación
balanceada? Si para el próximo año se
produjera un incremento del 5% en los precios
de los productos de consumo alimenticio,
¿cómo afectaría al presupuesto familiar?
Proyecto: Viviendo en forma saludable
Unidad 2
Título
“Reconocemos como crecemos y
cambiamos”
Los estudiantes de la I.E. Túpac Amaru en su

mayoría se caracterizan por ser rebeldes y
mantener poco respeto a las normas de
convivencia en vista que están en proceso de
búsqueda de su identificación, como parte de

su desarrollo psicológico y emocional que por la
falta de normas y orientación en el hogar se
agrava, más aun por contar con un alto
porcentaje de familias disfuncionales que no
pueden acompañar los cambios propios de la
edad y el desarrollo de las habilidades sociales.
Como consecuencia de esta situación, se hace

necesario que la IE aborde esta problemática
que permita el conocimiento del estudiante en
sus dimensiones físicas, emocionales y sociales
que ayuden al desarrollo de hábitos, actitudes y
destrezas, por ello deberán tener experiencias
útiles para saber quiénes son, cómo son, lo que
les gusta y lo que rechazan, cómo es su
cuerpo, qué pueden hacer solos y en familia,
cuáles son sus principales emociones, qué
comparten con los demás. De esta manera
alcanzaran la madurez propia de su edad y el
manejo de habilidades sociales a partir de su
identificación como persona. Polígonos
regulares e
Ante estas necesidades de los estudiantes, se irregulares
plantean como reto para esta unidad las Plan de
siguientes interrogantes ¿Quién soy? ¿Cómo Perímetros y
X X X X X X X X actividades
áreas
soy? ¿Por qué estoy cambiando? ¿Qué soy deportivas
capaz de hacer solo o con ayuda? ¿Cómo debo Tablas de datos
sentirme cuando no puedo hacer algo? ¿Cómo agrupados y no
planifico lograr mis metas en los juegos agrupados
olímpicos?¿Cuáles son las últimas marcas
olímpicas en las principales disciplinas? ¿Cuál
es el resumen estadístico del campeonato 9 sesiones
mundial de fútbol? ¿Cómo ayuda la actividad
física al cuerpo humano? Para ello
trabajaremos los campos temáticos como se
indican. Proyecto: Viviendo en forma
saludable
7 sesiones X X X X X X X X Díptico
Unidad 3 informativo
Título
“Reconocemos nuestros derechos y deberes”

Situación Significativa:
En la IE. Túpac Amaru existe un alto índice de
estudiantes que realizan maltrato escolar a sus Ecuaciones
compañeros con actitudes como: empujones, lineales
discriminación, apodos, burlas, etc. violentando
Progresión
así los derechos de los mismos.
aritmética
Estas actitudes evidencian que los estudiantes Gráficos
desconocen los derechos y deberes que tienen estadísticos
como miembros de una sociedad organizada,
por ello es importante que tomen conocimiento
de sus derechos y las responsabilidades que
ellas involucran, así como el compromiso de Medidas de
vivenciar sus deberes. tendencia centra
Ante este contexto se plantea las siguientes Probabilidad

interrogantes: ¿Por qué es importante conocer
mis derechos y deberes? ¿Qué pasa cuando
no cumplo con mis deberes y exijo mis
derechos? ¿Qué consecuencias trae vulnerar
los derechos de los demás? ¿Cómo actúo
cuando vulneran mis derechos?
(La importancia de contar con los servicios

básicos, como el agua, desagüe, energía
eléctrica y el teléfono permiten vivir de
manera más óptima, en vista que la
población se incrementa cada año se hace
necesario optimizar su uso)
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y

telefonía?, ¿Qué medidas preventivas
debemos tener para su consumo?, ¿Cuál
es el consumo promedio de agua, luz y
telefonía en los hogares de la comunidad?,
¿Cuál es el gasto promedio de las familias.
Para ello trabajaremos los campos
temáticos sobre Ecuaciones lineales;
Progresión aritmética; Gráficos
estadísticos; Medidas de tendencia centra
y Probabilidad.
9 sesiones X X X X X X X X X X X X Informativo
Unidad 4 económico
Título financiero
“Reconocemos nuestros derechos y

deberes”
Situación Significativa:
En la IE. Túpac Amaru existe un alto índice de
estudiantes que realizan maltrato escolar a sus
compañeros con actitudes como: empujones,
discriminación, apodos, burlas, etc. violentando
así los derechos de los mismos.
Estas actitudes evidencian que los estudiantes

desconocen los derechos y deberes que tienen Números
como miembros de una sociedad organizada, racionales:
por ello es importante que tomen conocimiento
de sus derechos y las responsabilidades que
ellas involucran, así como el compromiso de Perímetro,
vivenciar sus deberes. superficie y
volumen
Ante este contexto se plantea las siguientes
interrogantes: ¿Por qué es importante conocer Medidas de
mis derechos y deberes? ¿Qué pasa cuando tendencia central
no cumplo con mis deberes y exijo mis
derechos? ¿Qué consecuencias trae vulnerar Frecuencia de un
suceso
los derechos de los demás? ¿Cómo actúo
cuando vulneran mis derechos?
En estos últimos años la economía está

golpeando a los hogares más humildes de
nuestro país, por lo que se hace necesario
promover el ahorro personal y familiar
desde la institución educativa) ¿Cuáles son
los beneficios del ahorro?, ¿Dónde y bajo
qué condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué
negocio podemos emprender con nuestros
ahorros? Para ello trabajaremos los
campos temáticos sobre Números
racionales: Perímetro, superficie y
volumen; Medidas de tendencia central y
Frecuencia de un suceso. Proyecto:
Viviendo en forma saludable
Unidad 5 9 sesiones X X X X X X X X Números Cuadro
Título racionales: comparativo
“Aceptamos la diversidad étnica y equivalencias del nivel de
producción
cultural en el Perú”
Aumentos y por regiones
Situación significativa: descuentos
Se observa con frecuencia que nuestros porcentuales
estudiantes se burlan de los compañeros que
tiene distintos dialectos y estilos de vida, Perímetro y

además demuestran poco interés por conocer
las costumbres y tradiciones de su comunidad,
a pesar de que en ella conviven diariamente
niños y niñas de diferentes raíces culturales.
Éste desinterés se hace evidente cuando
participan en actividades culturales en la IE, por
ello es importante que los niños y niñas
conozcan y se apropien de esta diversidad
cultural, que se manifiesta en la gastronomía,
artesanía y sitios arqueológicos. Así podrán
valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los
otros, de modo que sea posible una adecuada
convivencia.
La comprensión de esta diversidad geográfica

es el punto de partida para plantear que en el
Perú existe diversidad social y cultural, pero:
¿Cuál es el origen de nuestra diversidad social
y cultural? ¿Cómo podemos conocer la superficie
diversidad nacional partiendo de donde
proceden nuestros padres? ¿Qué podemos Prismas y
hacer para conocer mejor y valorar nuestras pirámides
costumbres y tradiciones? ¿Cómo respetamos
nuestra diversidad social y cultural?
(En cada una de las regiones del país se

desarrollan actividades económicas
vinculadas a la producción de productos de
primera necesidad que repercuten en
beneficio de la alimentación de las
personas) ¿Qué productos se producen
en la región? ¿Cuáles son los niveles de
ingreso económico por dicha producción?
temáticos sobre Números racionales:
equivalencias; Aumentos y descuentos
porcentuales; Perímetro y superficie y
Prismas y pirámides.
8 sesiones X X X X X X X X Boletín
Unidad 6 escolar
Título
“Cuidamos nuestro ambiente natural y
cultural “
Los estudiantes de la IE, evidencia actitudes Ecuaciones e
que vulneran el ambiente que les rodea, al inecuaciones

arrojar desperdicios en cualquier ambiente de la lineales
institución y maltratar la infraestructura.
Desconocen que estas actitudes modifican, Proporcionalidad
moldean y cambian el ambiente que les rodea. directa e inversa
Es deber de todo ciudadano cuidar su medio
ambiente; por ello es importante que los Transformaciones
estudiantes tomen conciencia que sus hábitos
repercuten en el medio natural y cultural. Variables
Ante esta situación se presenta los siguientes estadísticas
retos: ¿Dónde encontramos ambientes
naturales y culturales? ¿Cómo utilizamos estos Mapas y planos a
ambientes? ¿Qué acciones repercuten en escala
estos ambientes? ¿Por qué es importante
cuidar el ambiente?
A partir de estas preguntas los estudiantes
movilizarán sus aprendizajes haciendo uso del
lenguaje oral y escrito para investigar,
reflexionar y aprender sobre los ambientes
naturales y culturales presentes en su
comunidad y promover acciones para su
cuidado.
(Hoy en día, la problemática ambiental

tiene una dimensión global debido al
incremento de la población, por ello, todos
debemos estar comprometidos con su
cuidado) ¿Cuántos años de vida le queda
a nuestro planeta? ¿Qué medidas
preventivas debemos adoptar para
preservar nuestro planeta? ¿Qué países
en el mundo tienen mayor cantidad de
habitantes? ¿Cuál es el número de
habitantes en esos países? Para ello
trabajaremos los campos temáticos sobre;
Ecuaciones e inecuaciones lineales;
Proporcionalidad directa e inversa;
Transformaciones ; Variables estadísticas;
Mapas y planos a escala. Proyecto:
Viviendo en forma saludable
12 sesiones X X X X X X X X Números Maqueta a

Unidad 7 racionales: escala
Título Operaciones y
“Aceptamos la diversidad étnica y propiedades
Porcentajes

Se observa con frecuencia que nuestros
tiene distintos dialectos y estilos de vida,
niños y niñas de diferentes raíces culturales.
valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los
convivencia.
Polígonos
es el punto de partida para plantear que en el regulares e
Perú existe diversidad social y cultural, pero: irregulares
¿Cuál es el origen de nuestra diversidad social Sólidos
y cultural? ¿Cómo podemos conocer la geométricos
proceden nuestros padres? ¿Qué podemos Mapas y planos a
hacer para conocer mejor y valorar nuestras escala
(El turismo se está constituyendo en una
fuente importante de trabajo en todas las
regiones, y está generando un creciente
movimiento económico. Como resultado,
los centros comerciales han duplicado sus
ventas y los artesanos han triplicado sus
ganancias)¿Cuál es el flujo de turistas que
visitan nuestra región? ¿A cuánto
ascienden las ganancias de los artesanos?
temáticos sobre; Números racionales
Operaciones y propiedades; Porcentajes;
Polígonos regulares e irregulares; Sólidos
geométricos; Mapas y planos a escala.
Unidad 8 8 sesiones X X X X X X X X Boletín
Título informativo
“Aceptamos la diversidad étnica y
Se observa con frecuencia que nuestros
tiene distintos dialectos y estilos de vida,
niños y niñas de diferentes raíces culturales. Progresión
aritmética
Medidas de
tendencia central
valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los Probabilidad
convivencia.
es el punto de partida para plantear que en el
Perú existe diversidad social y cultural, pero:
¿Cuál es el origen de nuestra diversidad social
y cultural? ¿Cómo podemos conocer la
proceden nuestros padres? ¿Qué podemos
hacer para conocer mejor y valorar nuestras
(Cada una de las regiones cuenta con
costumbres ancestrales, tales como: la
instalación de ferias y las fiestas
costumbristas; las cuales generan un
movimiento económico)
¿Qué costumbres ancestrales tienen las
regiones? ¿Cuáles son los niveles de
inversión económica en las ferias y demás
actividades? Para ello trabajaremos los
campos temáticos sobre; Progresión
aritmética; Medidas de tendencia central y
Probabilidad Proyecto: Viviendo en forma
saludable
Total de semanas, sesiones y número de veces 68 sesiones 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

que se trabaja cada capacidad

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al tener que elaborar su plan de alimentación.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.

Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y
sentimientos a través de gestos y movimientos, la práctica habitual de alguna actividad física para sentirse bien, a través del juego, la recreación y el deporte,
emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros diversas actividades físicas.

sus textos escritos al tener que elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de
una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.

sus textos escritos al tener que elaborar el informe económico financiero.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera
responsable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de
una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.

sus textos escritos al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación
científica.

sus textos escritos al tener que elaborar un boletín escolar.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.

sus textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo sobre las actividades económicas generadas por las fiestas costumbristas.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
VIII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE(S):

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo
de vida.
IX.MATERIALES Y RECURSOS

Matemática 2. Texto escolar. Ministerio de Educación, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm
La Victoria, 30 de Diciembre 2016
__________________________ __________________________
LIC. JANET SOTELO CERVANTES MG. LILIANA LOO CÒRDOVA
SUBDIRECTORA DOCENTE
________________________
LIC. MARCELO BARZOLA LARA
DIRECTOR

Lic. Liliana Loo Córdova

Programacion Anual 2do2017

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programacion Anual 2do2017

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “TUPAC AMARU”

LA VICTORIA – UGEL Nro. 03

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2 017

II.- PRESENTACIÓN DEL ÁREA

Mg. Liliana Loo Córdova

Mg. Liliana Loo Córdova

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

 Asiste puntualmente: a la IE y sesiones Saluda a todos

V. CALENDARIZACIÓN AÑO 2017

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

INICIO 13 DE MARZO 15 DE MAYO 07 DE AGOSTO 16 DE OCTUBRE

TERMINO 12 DE MAYO 27 DE JULIO 13 DE OCTUBRE DE DICIEMBRE

VACACIONES 31DE JULIO AL 05 DE AGOSTO

VI. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

06 sesiones X X X X X X X X Números Plan de

Mg. Liliana Loo Córdova

Esto nos lleva a plantear las siguientes

Los estudiantes de la I.E. Túpac Amaru en su

Mg. Liliana Loo Córdova

Como consecuencia de esta situación, se hace

Mg. Liliana Loo Córdova

Ante este contexto se plantea las siguientes Probabilidad

(La importancia de contar con los servicios

¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y

Mg. Liliana Loo Córdova

Estas actitudes evidencian que los estudiantes

En estos últimos años la economía está

Mg. Liliana Loo Córdova

La comprensión de esta diversidad geográfica

(En cada una de las regiones del país se

Mg. Liliana Loo Córdova

(Hoy en día, la problemática ambiental

12 sesiones X X X X X X X X Números Maqueta a

Mg. Liliana Loo Córdova

Total de semanas, sesiones y número de veces 68 sesiones 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Mg. Liliana Loo Córdova

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Mg. Liliana Loo Córdova

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

VIII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE(S):

Mg. Liliana Loo Córdova

La Victoria, 30 de Diciembre 2016

Mg. Liliana Loo Córdova

You might also like