Winter Words

Author: Bety Sanchez Lopez
Date created: 11/02/2017 3:14 PM EDT ; Date modified: 04/16/2018 7:39 PM EDT

PLANNING

Essential Question What are some Winter vocabulary words used during Winter. 

Topic/Unit of Study
The Seasons
& Time Allotment
Grade/Level Kindergarten
Subject(s) Language Arts (English), Science
CT Approval/ Date

21ST CENTURY SKILLS AND TECHNOLOGY TOOLS
NC­ (2008) North Carolina Standard Course of Study
Subject: Science (updated)
Grade: Kindergarten
Subject Area: Earth/Environmental Science
Competency Goal: 2: Will make observations and build an understanding of weather concepts
Objective: 2.04 Observe and determine the effects of weather on human activities.

Subject: English Language Arts
Grade: Kindergarten
During the kindergarten year, students need to experience the enjoyment of reading while they learn the foundational strategies and skills that will enable them to read
Standards independently. Students learn these enabling skills of phonemic awareness, letter names, sound­letter correspondences, decoding skills, high frequency vocabulary, and
comprehension skills as they listen and respond to a variety of texts. They enjoy listening to stories, relating characters and events to their own life experiences, dramatizing
stories, and responding to stories through art and writing activities. They can extend their oral language skills when given opportunities to express themselves, and they can learn
how oral language is recorded to convey experiences and ideas as they observe their experiences and ideas being written. Kindergarten students will: 

Engage in word play.
Listen and respond to children’s literature.
Build reading and writing concepts, skills, and strategies.

Goal 1: The learner will develop and apply enabling strategies and skills to read and write
Standard 1.03 : Demonstrate decoding and word recognition strategies and skills
Benchmark or Practice: recognize some words by sight including a few common words, own name, and environmental print such as signs, labels, and trademarks

Learning
I can identify some vocabulary winter words and their meanings. 
Targets/Objectives

Materials and resources:
Technology Tools The teacher will differentiate the process of this lesson with the implementation of educational technology in the form of an audio book that
describes winter words and describes winter clothing which will benefit the auditory learners and students who have trouble reading.

This activity will be formatively assessed. The teacher will walk around the classroom observing how well the students understand the vocabulary,
and their ability to categorize the words. 
Assessment/Rubrics
Their cutting skills and fine motor skills. 
Following directions will also be assessed. 

IMPLEMENTATION

To activate prior knowledge, TTW ask students to name the four seasons. 
TTW say, Today we are going to focus on Winter." 
TTW read the book Winter  out loud and ask questions about it. 
After reading and discussing book, TTW tell the students, "Now we are going to make a Winter Vocabulary book." 
TTW begin by asking students to describe the winter season. TTW say, "What do we wear during winter?" "How is the weather?" "What

Page 1 of 3
 type of foods are eaten?"
TTW show the students an example of the winter vocabulary book they will be making, the materials they will use and how to use them.
Introduction to
TTW ask students of any winter vocabulary words they know. Why those vocabulary words are important to the winter season. TTW  tell
Lesson
students the importance of classfying different winter words. TTW will ask students to begin telling her some vocabulary words they know
or learned from the book.
TTW write them on the board
TTW will tell students the importance of classifying the words on the board into the catergories of. 
TTW write the categories and put words in appropriate categories as students call them out. 
TTW write them on the board. This will just be an example of some of the words students will be using to make their vocabulary winter
booklet. 

TTW read the book Winter out loud and check student understanding by asking studens questions as she reads. 
TTW also stop as she comes to a new Winter vocabulary word as she reads and write it on the board saying the word and having student
repeat the word.
Using context clues, students will define each word and discuss why these words are important to the winter season. 
After reading the book, TTW tell the students, "We are going to make a Winter Vocabualry book using the words on the board. We will
Teacher Input be putting all of these vocabulary words into one of three groups: Winter weather, Winter Foods and Winter clothes." 
TTW show a completed example of the book and say, "This is what your book will look like." 
Template for book is attached.
TTW give each student three different pages of a snowman. 
TTW show the students how to cut on the outside of the lines to make sure the snowmen pages are big enough.
TTW come around and staple the three pages as students finish cutting out the snowmen pages. 

TTW give each student a paper that has all of the winter vocabulary words with pictures on them. For example, the word mitten will have
a picture of a mitten. This will make it easier for students to understand the vocabulary word and its meaning. 
TTW say, "Look at the first word on your vocabulary list and its picture beside it. What is this word? With the help of the picture , the
students should be able to tell that this word is mitten. 
TTW ask, "Which group does a mitten belong in: winter weather, winter food or winter clothes?"
Guided Practice When students respond, "Winter clothes" TTW say, "That's right! Let's cut out the word mitten and the picture of the mitten and glue it on
the page that says winter clothes."
TTW circulates around the room, checking for student understanding and assisting students when needed.
TTW say, "I am going to read each vocabulary word again as you point at it and you repeat the word after me." TTW read each word and
have students repeat each word.
TTW then tell students to cut out each vocabulary word along with the picture and glue in on the page of the group it belongs in. 

Independent The students will continue to  categorize, cut out and gllue the vocabulary words into their booklets.  
Practice TTW continue to walk around the classroom and formatively assessing the students using  a checklist. 

Differentiated AIG students in reading and written expression, who reads and writes one year above grade level: TTW provide more challenging winter
Instruction vocabulary words for these students. List is attached.

TTW label a section of the room Winter Weather, another section Wiinter Foods and a third section WInter Food. 
TTW give each student a vocabulary word and picture. 
TTW say, "Look at your vocabulary word. Decide which group it belongs in: Winter Weather, Winter Food or Winter Clothes. Now get
Closure
up and walk over to the area in the room that labeled the group your word belongs in." 
TTW have each students read their word.
TTW displays students' books. 

Time Allotment 1 class periods.  1 Hr. per class.

MATERIALS AND RESOURCES
Instructional
Materials

Snowman book tracer
White paper
Scissors 
Resources Glue
Markers
Pencils

Page 2 of 3
 Vocabualry words with pictures. 

REFLECTION
Author’s comments
and reflection

Page 3 of 3