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CURRICULAR SUPERVISIONADO
CRISTIANO MACIEL
ANA PAULA KUHN
KATIA MOROSOV ALONSO
ABSTRACT-This article presents a systematic review of discussions in order to analyze what has
been published in academic circles about the Supervised of Education courses offered through
Distance Education (DE) in the last ten years (2005-2014) . It was used for research and selection
of published work, the portal of periodicals of CAPES (Higher Education Personnel Improvement
Coordination), the annals of ESUD (Brazilian Congress of Higher Education to Distance) and
SIED (International Symposium on Distance Education ) and academic google. The descriptors
used to conduct the search were: Supervised and Education Distância.Durante the search, twenty
eight works were encontrados.O third descriptor was used Pedagogy. Of those 28 found jobs,
thirteen articles and a Master's thesis were selected, since discussed the curricular training in the
context of Pedagogy in EaD.Os fourteen works were analyzed in order to answer the following
questions: 1) What methodologies and data collection instruments have been used in research on
the Supervised Internship Education Course offered through distance education? and; 2) What are
the training contexts thought to the learning process during the course of Pedagogy stage in
distance education?
Keywords: Supervised, Distance Education, Systematic review
INTRODUÇÃO
Em relação aos instrumentos utilizados para coleta de dados nas pesquisas acerca
do Estágio Curricular Supervisionado nos Cursos de Pedagogia no contexto da Educação a
Distância, nem todos os trabalhos abordaram em sua metodologia os tipos de instrumentos
utilizados. Apenas alguns trabalhos esclareceram o objeto de estudo e os instrumentos
utilizados. Nesse sentido, temos o seguinte gráfico:
É preciso que fique claro que, por isto mesmo que estamos defendendo a
práxis, a teoria do fazer, não estamos propondo nenhuma dicotomia de
que resultasse que este fazer se dividisse em uma etapa de reflexão e
outra, distante, de ação. Ação e reflexão e ação se dão simultaneamente
(Freire, 1983, p.149).
Sabe-se que a EaD é um tema que ganha cada vez mais espaços na pesquisa
educacional e seu crescimento se dá principalmente pelo advento das tecnologias da
informação e comunicação. Nesse contexto, o Estágio Supervisionado necessita ser
pensado e discutido enquanto oportunidade imprescindível da Formação de Professores,
momento em que é possível estabelecer umaestreita relação entre os conceitos discutidos
na academia e as vivências nas práticas pedagógicas em sala de aula.
Esse trabalho de revisão sistemática evidenciou metodologias de pesquisa em
EaD, bem como, apresentou os instrumentos utilizados para coleta de dados nos últimos
dez anos de pesquisas realizadas acerca do Estágio Supervisionado em EaD,
especificamente no Curso de Pedagogia.
Os problemas apontados pelos trabalhos analisados nesta revisão sistemática em
relação ao acompanhamento dos Estágios Curriculares são de ordem técnica. Ainda existe
uma grande preocupação com o acesso a internet e aos laboratórios de informática por
parte dos acadêmicos, uma vez que torna-se premissa básica para realização da EaD.
Percebe-se que o processo comunicativo registrado na vida cotidiana da
supervisão de estágio necessita ser compreendido como realidade social, possibilitando à
investigação. Esperamos que a partir da discussão dos resultados, emergirão novos anseios
e inquietações acerca da supervisão do estágio de professores em formação inicial, apoiada
em AVA, relacionando a maior eficácia do modelo, com base na intersubjetividade, à
formação de competências. Há evidências de que mediações com atitudes de
questionamento potencializam processos de problematização e construção de
competências, promovendo uma avaliação mediadora no processo. Entre as linhas-guias
está a arquitetura proposta para o ambiente virtual de aprendizagem, como espaço de
relações; a construção de processos comunicativos identificadores da realidade social do
outro sujeito, seu mundo da vida cotidiana e o universo de significados culturais
historicamente situados; as produções de autoria como o diário, os fóruns de discussões,
chats e as sínteses reflexivas.
FRANCO, Maria Laura Puglisi Barbosa. Análise de conteúdo. 2ª Ed. Brasília: Liber Livro
editora, 2005.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. (1983). 13.ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra.
(Coleção O Mundo, Hoje,v.21).
PIMENTA, S.G; LIMA, M.S. Estágio e Docência. São Paulo, Cortez, 2004.