Didactica 1

2)Herencia,Legado y Deuda escrito por AliciaW.
DE comilloni dice que la didactica es una dusciplina,el problema planteado es

que algunos autores y aportes suelen provrnir de distintas disciplinas o profesionales,ya que la disciplina es heredada y
deudora de otras disciplinas,al apoyarse en otras ramas no deja de lado ningun campo de estudios ,la misma es una
disciplina que no puede ser ignorarse y dejar de lado ningun aporte teorico que le sea util
3)La Didactica es la disciplina que busca la identidad,la teoria de enseñanza heredada y deudora de todas las otras
disciplinas,grcias a su deudas la didactica genera un Corpus Significativo de conocimiento.
4)Alexplicar procesos de eenseñanza se utilizan teorias de otros campos,la didactica debe agradecer a las ciencias socialesya
que nace de ella
Creado: 24.06.2015 @ 3:48:10 pm
herenci deuda y legado trabajo practico 1
2)Herencia,Legado y Deuda escrito por AliciaW.DE comilloni dice que la didactica es una dusciplina,el problema planteado es
que algunos autores y aportes suelen provrnir de distintas disciplinas o profesionales,ya que la disciplina es heredada y
deudora de otras disciplinas,al apoyarse en otras ramas no deja de lado ningun campo de estudios ,la misma es una
disciplina que no puede ser ignorarse y dejar de lado ningun aporte teorico que le sea util 3)La Didactica es la disciplina que
busca la identidad,la teoria de enseñanza heredada y deudora de todas las otras disciplinas,grcias a su deudas la didactica
genera un Corpus Significativo de conocimiento.4)Alexplicar procesos de eenseñanza se utilizan teorias de otros campos,la
didactica debe agradecer a las ciencias socialesya que nace de ella
TRABAJO PRÁCTICO Nº1: \"Herencia, deudas y legados\" - Alicia Camillioni Realizar una lectura comprensiva del
texto. Fundamentar desde la teoría el texto. Actualmente ¿La didáctica tiene identidad propia? ¿Por qué? ¿Por
qué la didáctica se vincula y debe agradecer a las Cs. Sociales? Esquematizar el contenido conceptual utilizando la
técnica de lectura profunda y a través de la reflexión, realizar relaciones de fondo. Presentación: En forma individual, en
soporte papel y digital subiéndolo al foro correspondiente. Fecha límite de presentación:
04/06/15. Desarrollo: 1) Lectura comprensiva y reflexiva 2 ) El texto (De Herencia Deudas y Legados) trata sobre la
didáctica y hace referencia a ésta como una disciplina que se relaciona a otras disciplinas o ciencias para poder adquirir
nuevos conocimientos, heredarlos para obtener una didáctica. Como es en el caso de la psicología. Esta disciplina hereda
distintos enfoques, distintas teorías o programas de investigación de la psicología, y se configura también en función a ellos.
Los didactas saben que se tienen que apoyar en las teorías provenientes de otros campos y es por eso que son deudores,
una disciplina en busca de identidad, ya que es una teoría de la enseñanza, heredada y deudora de muchas otras
disciplinas. La didáctica se apoyado en la psicología y la filosofía gracias a este apoyo la didáctica comienza a convertirse en
una disciplina científica, en medida que la psicología se hace científica le da la posibilidad de que la didáctica se convierta
también en una disciplina científica 3 )Esta disciplina no puede ignorar ninguna de los aportes de las ciencias sociales,
puesto que sus principales pilares son fuertemente la Psicología y la Filosofía. Por tal motivo, se puede apreciar un vínculo
estrecho, es decir es deudora y heredada de estos campos. La didáctica actualmente es una disciplina en búsqueda
permanente de su propia identidad, esta situación está lejos de ser irrelevante para las ciencias sociales. Ya que a pesar de
los múltiples intentos de la historia de este campo de conocimiento tiende a consolidar límites entre la disciplina que la
compone. La didáctica se ocupa de algunos problemas nuevos o antiguos, son objetos propios y podríamos decir exclusivos
de la didáctica y los cuales utilizando la teoría, herramientas conceptuales y teorías provenientes de otros campos por
ejemplo estudios sobre pensamiento de profesor, alumno, estudios sobre la estrategia de la enseñanza trabajo sobre la
evaluación de los aprendizajes, relación entre la teoría y acción pedagógica etc. 4) La Didáctica se relaciona
permanentemente con otras disciplinas o ciencias por lo que es deudora como vimos anteriormente. La didáctica se vincula
y debe agradecer a las Ciencias Sociales porque gracias a esta deuda la didáctica ha podido generar un corpus significativo
de conocimiento. Así por ejemplo: la epistemología es fundamental para la didáctica especialmente por el trabajo que ésta
tiene que hacer sobre el conocimiento, que es precisamente , lo que se transmite a través de la enseñanza, sin
fundamentación epistemológica sería imposible el trabajo serio y riguroso de la didáctica general y en las didácticas
especiales. 5) Esquema contenidos conceptuales (soporte papel)
Herencia, deudas y legados" - Alicia Camillioni
1. Realizar una lectura comprensiva del texto.
2. Fundamentar desde la teoría el texto.
3. Actualmente ¿La didáctica tiene identidad propia? ¿Por qué?
4. ¿Por qué la didáctica se vincula y debe agradecer a las Cs. Sociales?
5. Esquematizar el contenido conceptual utilizando la técnica de lectura profunda y a través de la reflexión, realizar relaciones de
fondo.
Desarrollo
Lectura honesta y comprensiva
1. Analizando el título del texto -Herencia, deudas y legados-, la autora propone que la didáctica comienza a convertirse en una
disciplina cuando se apoya en la psicología, es decir, es ahí donde la didáctica genera una deuda imposible de saldar. Esta
disciplina hereda distintos enfoques, distintas teorías o programas de investigación de la psicología, y se configura también
en función a ellos. Los didactas saben que se tienen que apoyar en las teorías provenientes de otros campos y es por eso que
son deudores, una disciplina en busca de identidad, ya que es una teoría de la enseñanza, heredada y deudora de muchas
otras disciplinas.
2. Esta disciplina no puede ignorar ninguna de los aportes de las ciencias sociales, puesto que sus principales pilares son
fuertemente la Psicología y la Filosofía. Por tal motivo, se puede apreciar un vínculo estrecho, es decir es deudora y
heredada de estos campos.
La didáctica actualmente es una disciplina en búsqueda permanente de su propia identidad, esta situación está lejos de ser
irrelevante para las ciencias sociales. Ya que a pesar de los múltiples intentos de la historia de este campo de conocimiento
tiende a consolidar límites entre la disciplina que la compone. La didáctica se ocupa de algunos problemas nuevos o
antiguos, son objetos propios y podríamos decir exclusivos de la didáctica y los cuales utilizando la teoría, herramientas
conceptuales y teorías provenientes de otros campos por ejemplo estudios sobre pensamiento de profesor, alumno, estudios
sobre la estrategia de la enseñanza trabajo sobre la evaluación de los aprendizajes, relación entre la teoría y acción
pedagógica etc.
3. La Didáctica se relaciona permanentemente con otras disciplinas o ciencias por lo que es deudora como vimos anteriormente.
La Didáctica, se plantea la problemática de la Enseñanza como tarea a realizar. Debe encararla como un trabajo de
intervención social. No puede ignorar ninugno de los aportes de las ciencias sociales.
Esto quiere decir, que debe estar agradecida con las ciencias sociales, ya que éstas aportan a la didáctica una psicología en
el Aprendizaje.
Ubican hechos históricos, en el espacio y en el tiempo, además ubican al hombre en un contexto social político y cultural y
reflexionan sobre el conocimiento filosófico, dentro del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
4. Esquema. soy seba
Tema : De herencia, Deudas y Legados
2) Fundamenta el titulo del texto: “ De herencia, Deudas y Legados”: la didáctica es una disciplina que surge de la
psicología, la filosofía ,etc. Y puede llegar a convertirse en una teoría científica heredada de otras teorías o
corrientes filosóficas las cuales hay que tomar en cuenta : aportes del pensamiento sociológico; teorías que nacen del
curriculum de la didáctica hay que tomar en cuenta los programas de teoría científica.
Los aportes de los diversos aportes teoricos se confunde con la psicología educaciónal ( 1 ra mitad del s XX)
3)La didáctica NO tiene identidad propia porque se apoya en la psicología y la filosofía . No ignora ninguno de los
aportes de las Ciencias sociales.
4)La problemática de la enseñanza la debe encarar como una ciencia porque abarca distintos enfoques , corriente filosófica
del pensamiento didáctico.
Trabajo Practico N 1
Trabajo Practico N 1
2) A partir del título “De herencia, deudas y legados” la autora propone que la Didáctica es una disciplina que para su
configuración recibe el aporte de distintas ciencias (psicología, antropología, sociología); entre ellas, la psicología es la más
importante, con la cual la didáctica posee una deuda imposible de saldar, tal es así que comienza a convertirse en una
disciplina científica cuando se apoya en la psicología, de la cuál hereda distintas teorías y enfoques.
A modo de conclusión, podemos decir que la didáctica es una teoría de la enseñanza heredera y deudora de muchas otras
disciplinas. Lejos de críticas a los deudores, es menester reconocer el valor de la deuda.
3) A pesar de que la didáctica, en un momento, aparece con un nombre de una Teoría de la Enseñanza o de una Filosofía
de la Enseñanza, actualmente es una disciplina sin identidad propia, porque es heredera y deudora de otras disciplinas,
como ser la Psicología y la Filosofía, de la cual recibió gran apoyo.
4) Cuando la didáctica se plantea la problemática de la enseñanza como tarea a realizar, debe encararla como un trabajo de
intervención social, por ende no puede ignorar ninguno de los aportes de ninguna de las Ciencias Sociales.
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TRABAJO PRÁCTICO I: \"Herencia, deudas y legados\" Alicia Camillioni Realizar una lectura
comprensiva del texto. Fundamentar desde la teoría, el título del texto de Alicia Camillioni: “De herencia, deudas y
legados”. Actualmente ¿La didáctica tiene identidad propia? ¿Por qué? ¿Por qué la didáctica se vincula y debe
agradecer a las Cs. Sociales? Esquematizar el contenido conceptual utilizando la técnica de lectura profunda y a través de
la reflexión, realizar relaciones de fondo. Presentación: En forma individual, en soporte papel y digital subiéndolo al foro
correspondiente. Fecha límite de presentación: 04/06/15. Desarrollo 1. Lectura. 2. De acuerdo a la consigna, analizando
el título del texto \"Herencia, deudas y legados\", la autora propone que la didáctica comienza a convertirse en una
en función a ellos. Los didácticos saben que se tienen que apoyar en las teorías provenientes de otros campos y es por eso
que son deudores, una disciplina en busca de identidad, ya que es una teoría de la enseñanza, heredada y deudora de
muchas otras disciplinas. 3. A pesar que la Didáctica apareció en un momento con un nombre de una Teoría de la
Enseñanza o de una Filosofía de la Enseñanza, y tiene como objeto propio de conocimiento el Aprendizaje; en la actualidad
la Didáctica aún es una disciplina en busca de su identidad. Con el paso de los años, el proceso o intento de marcar límites
entre la didáctica y las demás disciplinas, siempre han derivado o caído en intentos fallidos, dejando como resultado o en
evidencia a la didáctica como una disciplina “posible” en las ciencias sociales, y una certeza que será por el momento
heredada y deudora de otras disciplinas. 4. Esta disciplina no puede ignorar ninguna de los aportes de las ciencias sociales,
estrecho, es decir es deudora y heredada de estos campos.Asimismo, debemos tener en cuenta, que una problemática
planteada desde esta disciplina, se encara como un trabajo de intervención social, recibiendo aportes conjuntos desde la
psicología del aprendizaje o de la Sociología, en el análisis de los mecanismos que interactúan en el mismo. Teoría
de la Enseñanza, heredada y deudora de muchas otras disciplinas Las problemáticas de la enseñanza las encara
como un trabajo de intervención social TRABAJO PRÁCTICO I:
\"Herencia, deudas y legados\" Alicia Camillioni Realizar una lectura comprensiva del
texto. Fundamentar desde la teoría, el título del texto de Alicia Camillioni: “De herencia, deudas y
\"Herencia, deudas y legados\" Alicia Camillioni Realizar una lectura comprensiva del texto.
Fundamentar desde la teoría, el título del texto de Alicia Camillioni: “De herencia, deudas y legados”. Actualmente ¿La
didáctica tiene identidad propia? ¿Por qué? ¿Por qué la didáctica se vincula y debe agradecer a las Cs. Sociales?
Esquematizar el contenido conceptual utilizando la técnica de lectura profunda y a través de la reflexión, realizar relaciones
de fondo. Presentación: En forma individual, en soporte papel y digital subiéndolo al foro correspondiente. Fecha límite de
presentación: 04/06/15. Desarrollo 1. Lectura. 2. De acuerdo a la consigna, analizando el título del texto \"Herencia,
deudas y legados\", la autora propone que la didáctica comienza a convertirse en una disciplina cuando se apoya en la
psicología, es decir, es ahí donde la didáctica genera una deuda imposible de saldar. Esta disciplina hereda distintos
enfoques, distintas teorías o programas de investigación de la psicología, y se configura también en función a ellos. Los
didácticos saben que se tienen que apoyar en las teorías provenientes de otros campos y es por eso que son deudores, una
disciplina en busca de identidad, ya que es una teoría de la enseñanza, heredada y deudora de muchas otras disciplinas. 3.
A pesar que la Didáctica apareció en un momento con un nombre de una Teoría de la Enseñanza o de una Filosofía de la
Enseñanza, y tiene como objeto propio de conocimiento el Aprendizaje; en la actualidad la Didáctica aún es una disciplina en
busca de su identidad. Con el paso de los años, el proceso o intento de marcar límites entre la didáctica y las demás
disciplinas, siempre han derivado o caído en intentos fallidos, dejando como resultado o en evidencia a la didáctica como
una disciplina “posible” en las ciencias sociales, y una certeza que será por el momento heredada y deudora de otras
disciplinas. 4. Esta disciplina no puede ignorar ninguna de los aportes de las ciencias sociales, puesto que sus principales
pilares son fuertemente la Psicología y la Filosofía. Por tal motivo, se puede apreciar un vínculo estrecho, es decir es
deudora y heredada de estos campos.Asimismo, debemos tener en cuenta, que una problemática planteada desde esta
disciplina, se encara como un trabajo de intervención social, recibiendo aportes conjuntos desde la psicología del aprendizaje
o de la Sociología, en el análisis de los mecanismos que interactúan en el mismo. Teoría de la Enseñanza,
heredada y deudora de muchas otras disciplinas Las problemáticas de la enseñanza las encara como un trabajo
de intervención social TRABAJO PRÁCTICO I: \"Herencia,
deudas y legados\" Alicia Camillioni Realizar una lectura comprensiva del texto. Fundamentar desde
la teoría, el título del texto de Alicia Camillioni: “De herencia, deudas y legados”. Actualmente ¿La didáctica tiene identidad
propia? ¿Por qué? ¿Por qué la didáctica se vincula y debe agradecer a las Cs. Sociales? Esquematizar el contenido
conceptual utilizando la técnica de lectura profunda y a través de la reflexión, realizar relaciones de fondo. Presentación: En
forma individual, en soporte papel y digital subiéndolo al foro correspondiente. Fecha límite de presentación: 04/06/15.
Desarrollo 1. Lectura. 2. De acuerdo a la consigna, analizando el título del texto \"Herencia, deudas y legados\", la autora
propone que la didáctica comienza a convertirse en una disciplina cuando se apoya en la psicología, es decir, es ahí donde la
didáctica genera una deuda imposible de saldar. Esta disciplina hereda distintos enfoques, distintas teorías o programas de
investigación de la psicología, y se configura también en función a ellos. Los didácticos saben que se tienen que apoyar en
las teorías provenientes de otros campos y es por eso que son deudores, una disciplina en busca de identidad, ya que es
una teoría de la enseñanza, heredada y deudora de muchas otras disciplinas. 3. A pesar que la Didáctica apareció en un
momento con un nombre de una Teoría de la Enseñanza o de una Filosofía de la Enseñanza, y tiene como objeto propio de
conocimiento el Aprendizaje; en la actualidad la Didáctica aún es una disciplina en busca de su identidad. Con el paso de los
años, el proceso o intento de marcar límites entre la didáctica y las demás disciplinas, siempre han derivado o caído en
intentos fallidos, dejando como resultado o en evidencia a la didáctica como una disciplina “posible” en las ciencias sociales,
y una certeza que será por el momento heredada y deudora de otras disciplinas. 4. Esta disciplina no puede ignorar
ninguna de los aportes de las ciencias sociales, puesto que sus principales pilares son fuertemente la Psicología y la Filosofía.
Por tal motivo, se puede apreciar un vínculo estrecho, es decir es deudora y heredada de estos campos.Asimismo, debemos
tener en cuenta, que una problemática planteada desde esta disciplina, se encara como un trabajo de intervención social,
recibiendo aportes conjuntos desde la psicología del aprendizaje o de la Sociología, en el análisis de los mecanismos que
interactúan en el mismo. Teoría de la Enseñanza, heredada y deudora de muchas otras disciplinas Las
problemáticas de la enseñanza las encara como un trabajo de intervención
social
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Herencia, deudas y legados.
2- Es una teoría de la enseñanza heredada y deudora de muchas otras disciplinas. Hereda distintos enfoques, distintas
teorías o programas de investigación de la psicología y se configura en función de ellos. Estas relaciones de la didáctica con
otras disciplinas nos permiten establecer sus deudas. Así establecemos que recibe el legado de la psicología y también de la
filosofía. Se apoya en estas.
3- La didáctica es actualmente una disciplina en busca de su identidad. Porque posee dos elementos, enseñanza y
aprendizaje claramente delimitados, diferentes y hasta contradictorios en muchos casos.
4- Se vincula porque cuando la didáctica se plantea la problemática de la enseñanza como tarea a realizar, debe encararla
como un trabajo de intervención social. No puede ignorar ninguno de los aportes de ninguna de las ciencias sociales.
Trabajo Practico 1 "Herencia, deudas y legados" - Alicia Camillioni
2) Leyendo y analizando el texto de Herencias, Deudas y legados. Escrito por Alicia W. de Camilloni, veo que hay varios
puntos que se deben tener en cuenta, en el estudio de la didáctica como una disciplina. Uno de los primeros problemas que
se plantea es que algunos de los autores y aportes teóricos suelen provenir de distintas disciplinas o profesionales, es el
caso por ejemplo, de Jerome Bruner, Psicólogo humanista interesado por la educación, es un teórico de la instrucción,
Joseph Schwab, Biólogo que se interesa por la enseñanza a partir de 1957 y gran estudioso de los diseños curriculares.
La didáctica comienza a convertirse en una disciplina cuando se apoya en la psicología, es entonces donde la didáctica
genera una deuda imposible de saldar, la didáctica hereda distintos enfoques, distintas teorías o programas de investigación
de la psicología. Y se configura también en función de ellos. La didáctica toma influencia de diferentes programas, en primer
lugar de los programas de investigación científica de la psicología, en segundo lugar distintas disciplinas que se extrapolan
de la didáctica en general, en corrientes filosóficas, en cuarto lugar la sociología y de las ciencias políticas. Actualmente, el
campo de la didáctica es reconocido por los didactas, pero es difícilmente reconocido por otras disciplinas, según Camilloni,
existe todavía una clara controversia acerca de si la didáctica existe como teoría de la enseñanza, pero por lo contrario esto
revela la clara necesidad de emprender una clara reconstrucción de la didáctica como campo disciplinar. Los didactas saben
que se tienen que apoyar en las teorías provenientes de otros campos y es por eso que son deudores. Para Camilloni la
didáctica es, actualmente, una disciplina en busca de identidad, ya que es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora
de muchas otras disciplinas, otra de ellas es la epistemología ya que sin fundamentación epistemológica, sería imposible el
trabajo serio y riguroso de la didáctica.
En conclusión con todo lo analizado a través del recorrido del texto de Camilloni, sabemos que la didáctica es una heredera
y deudora de otras disciplinas, y es un punto positivo para su estudio ya que al apoyarse en otras ramas de la ciencia no
deja de lado ningún campo de estudio, esto demuestra que no se ha aislado de ninguna ciencia de cada época de relevancia
para la didáctica y esto da fe de su gran responsabilidad, ya que no puede ignorar ningún aporte de las ciencias sociales.
Todos sabemos que la didáctica es una rama de la pedagogía que estudia el proceso docente-educativo, esta disciplina
habla del profesor y del maestro, de quien ejerce la profesión y trasmite conocimiento, que es generado por científicos,
artistas, tecnólogos, a su vez la didáctica propone la objetividad y el respeto para con sus alumnos y los demás.
Podemos decir que la didáctica es una disciplina global, ya que no pude ignorar ningún aporte teórico que le pueda ser útil.
3)
La didáctica es, actualmente, una disciplina en busca de su identidad (Camilloni, 1994). Es ésta una cuestión que está lejos
de ser irrelevante en el campo de las ciencias sociales considerado en su conjunto, porque a pesar de los múltiples intentos
en la historia de este campo de conocimiento, tendentes a consolidar límites entre las disciplinas que lo componen, las
fronteras se orientan actualmente a confundirse entre ellas y desaparecer. Es mal momento para establecer la identidad a
partir de las diferencias relativas respecto de las otras disciplinas y quizá sea hora, más bien, de ocuparse de establecer
vínculos armoniosos en lo familiar. Probablemente el enfoque de mayor valor constructivo de la identidad de la didáctica
resulte un producto de su estilo de construcción, del tipo de enunciados y del uso que efectúe de los aportes de las distintas
ciencias que se ocupan de unos objetos sociales sólidos y consistentes que son compartidos por varias ciencias diferentes.
Es probable que éste deba ser un rasgo general que deba compartir, a su vez, con las otras ciencias sociales.
Pero, además de los que ya fuimos mencionando antes, la didáctica se ocupa de algunos problemas que, nuevos o antiguos,
son objetos propios y podríamos decir exclusivas de la didáctica, y en los cuales, utilizando, herramientas conceptuales y
teorías provenientes de otros campos, se está realizando un trabajo sobre los que pueden denominarse temas-objeto, con
métodos que se van estructurando y desarrollando en el campo específico de la didáctica. Entre ellos podemos mencionar,
por ejemplo y entre otros, los estudios sobre el pensamiento del profesor y los trabajos con teorías implícitas de los
alumnos, los estudios sobre estrategias de enseñanza, las comparaciones de diseños alternativos de programación, los
trabajos sobre evaluación de los aprendizajes y de la gestión institucional y, en todos los cases, la relación entre teoría y
acción pedagógica y entre explicación y prescripción didáctica.
4)
Desde la didáctica se apunta a desarrollar un cierto tipo de intervención social. Si todo trabajador social se plantea cómo
trabajar, cómo intervenir en una comunidad, los didactas se ocupan de la enseñanza tratando de responder a estas otras
preguntas complementarias y específicas: ¿qué enseñamos?, ¿cómo lo enseñamos?, ¿qué debemos enseñar?, ¿qué debe ser
y hacer la escuela? Sabemos que hoy la escuela -y ya no restan muchos ingenuos en este terreno- es una institución
absolutamente fundamental en la construcción de una sociedad. Sabemos que los modos de transmisión propios de la
escuela son importantes en la modalidad de construcción de la sociedad y en el tipo de sociedad que de ello resulte. Por
esta razón, es imprescindible tratar de responder a esas, preguntas, que están claramente impregnadas de valores y
comprometidas con la ética.
Por lo tanto, es complicado. Y necesariamente subsidiara de los aportes de todas las disciplinas del campo de lo social que,
entre ellas, están confusamente diferenciadas en la actualidad. Decimos que la diferenciación no es clara porque, si bien por
la influencia del positivismo, se produjo en su momento una fragmentación del objeto social al considerarlo desde distintas
perspectivas parciales muy difíciles de unificar, es posible afirmar también que hoy, en un cierto sentido, son más fáciles de
amalgamar que en otras épocas.
Nuestra disciplina es, por definición, una disciplina global. No puede ignorar ningún. Aporte teórico que pueda serle útil. Pero
los niveles de desarrollo de las diferentes ciencias sociales son distintos y en el tratamiento de los temas se observa cierta a
sincronía en la adopción, el remplazo, la integración, la yuxtaposición, y, en consecuencia, la coexistencia de diferentes
teorías, las que pueden servir de basamento a diversas teorías didácticas, si quienes las abrazan adoptan los riesgos que
esas teorías les señalan y descartan los posibles aportes de otros enfoques.
"Herencia, Deudas y Legado
DESARROLLO
2-"De Herencia, Deudas y Legados"
El titulo del texto de Alicia W. De Camilloni, tiene ese nombre porque hace referencia en primer lugar a la "herencia" que el
campo teórico de la didáctica recibe aportes provenientes de otras teorías, como las disciplinas psicológicas, biológicas, etc.
Entre la relación que hay con la didáctica y la psicología es especial, la didáctica se convierte en una disciplina científica
cuando se apoya en la psicología y es en la medida que la psicología se hace científica que hay probabilidades para que la
didáctica pueda convertirse ella misma en una disciplina científica, así también hereda distintos enfoques, teorías y
programas de investigación de la psicología. Estas relaciones con otras disciplinas reconoce una "deuda" difícil de saldar
Cuando se trata explicar los procesos de enseñanza se utilizan teorías de otros campos, quedando en deuda con esos otros
campos.
3-Actualmente la didáctica no tiene identidad propia ya que para explicarla se necesitan de la teoría de otros campos. La
didáctica es actualmente una disciplina en busca de su identidad
4-Porque cuando la didáctica se plantea la problemática de la enseñanza como tarea a realizar, debe enfrentarlo como un
trabajo de intervención social, con todos los aportes de las ciencias sociales
DESARROLLO
2-"De Herencia, Deudas y Legados"
El titulo del texto de Alicia W. De Camilloni, tiene ese nombre porque hace referencia en primer lugar a la "herencia" que el
campo teórico de la didáctica recibe aportes provenientes de otras teorías, como las disciplinas psicológicas, biológicas, etc.
Entre la relación que hay con la didáctica y la psicología es especial, la didáctica se convierte en una disciplina científica
cuando se apoya en la psicología y es en la medida que la psicología se hace científica que hay probabilidades para que la
didáctica pueda convertirse ella misma en una disciplina científica, así también hereda distintos enfoques, teorías y
programas de investigación de la psicología. Estas relaciones con otras disciplinas reconoce una "deuda" difícil de saldar
Cuando se trata explicar los procesos de enseñanza se utilizan teorías de otros campos, quedando en deuda con esos otros
campos.
3-Actualmente la didáctica no tiene identidad propia ya que para explicarla se necesitan de la teoría de otros campos. La
didáctica es actualmente una disciplina en busca de su identidad
4-Porque cuando la didáctica se plantea la problemática de la enseñanza como tarea a realizar, debe enfrentarlo como un
trabajo de intervención social, con todos los aportes de las ciencias sociales
"HERENCIA DEUDAS Y LEGADO"
2) El titulo del texto "Herencia deudas y legados" se refiere a los comienzos de la didáctica como ciencia, donde se nutrió de
diferentes estudios de otras ciencias para formarse como tal.
Tambien hace referencia a los limites casi desdibujados en la relación que sostiene con las diferentes disciplinas en las que
se apoya.
3) La didáctica es actualmente una disciplina en busca de su identidad.
Es una teoría de enseñanza, heredada y deudora de muchas otras disciplinas y es gracias a esta deuda que la Didáctica ha
podido generar un corpus significativo de conocimientos.
4) Hoy cuando se trata de explicar los procesos de enseñanza se utilizan necesariamente las teorías provenientes de otros
campos.
Cuando la didáctica se plantea la problemática de la enseñanza como tarea a realizar,debe encararla como un trabajo de
intervención social. No puede ignorar ninguno de los aportes de ninguna de las ciencias sociales. La didáctica debe
agradecer a las ciencias sociales ya que se nutre y toma cuerpo a partir de ellas.a
Trabajo practico n 1
1)_ En el texto de herencia deudas y legados :La Didactica recibe constantemente información de investigaciónes de
diversos focos en los cuales la misma se apoya,es así que podemos decir que la misma esta en búsqueda de su identidad ya
que hereda y esta en deuda constantemente con varios campos y ciencias. La didáctica se ocuapa de problemas de la
educación sin dejar de lado a las Ciencias Social ya que se ocupa entre otras palabras del hombre y la sociedad sus avances
etc. Su base fundamental y principal es la Filosofía y Psicología apreciando su relación constante
Esquema en soporté papel
Trabajo Practico N°1
En el texto DE HERECIA, DEUDAS Y LEGADO nos permite conocer lo que es el significado de lo que es la didáctica, nos
permite ver que se relaciona con otras ciencias que sin ellas no podría existir esta rama tan importante para el ámbito
educativo. A su vez también hereda conocimientos nuevos para lograr actividades de intervención social, adopta nuevas
teorías o programas de la psicología.
“ De herencia, Deudas y legados” significa que la didáctica es una disciplina que en su conformación recibe aportes de
distintos ámbitos del saber educativo, a los cuales les debe su contenido, generándole una deuda con ellas, así por ejemplo
su deuda con la psicología le genera una deuda imposible de saldar, tal es así que la didáctica comienza a convertirse en
una disciplina científica en el momento en que se apoya en la psicología ya que hereda de esta distintas teorías enfoques y
programas de investigación. Es decir, nuestra disciplina es una teoría de la enseñanza heredera y deudora de muchas otras
disciplinas, y lejos de criticar la deuda se le debe agradecer que gracias a ella la didáctica haya podido generar un corpus
significativo de conocimiento.
"Herencia, deudas y legados" - Alicia Camillioni
DIDÁCTICA DE LAS CS. SOCIALES Y POLÍTICA II
Trabajo Practico N1
1)- Realizar una lectura comprensiva del texto.
2)- Fundamentar desde la teoría el texto.
3)- Actualmente ¿La didáctica tiene identidad propia? ¿Por qué?
4)- ¿Por qué la didáctica se vincula y debe agradecer a las Cs. Sociales?
5)- Esquematizar el contenido conceptual utilizando la técnica de lectura profunda y a través de la reflexión, realizar
relaciones de fondo.
6)- Presentación: En forma individual, en soporte papel y digital subiéndolo al foro correspondiente.
7)- Fecha límite de presentación: 04/06/15.
Respuestas:
2)- Mi fundamento desde la teoria, el titulo del texto de Alicia Camilloni: "De herencia, deudas y legados"; " la autora
propone que la Didáctica es una disciplina que para su configuración recibe el aporte de distintas ciencias (psicología,
antropología, sociología); entre ellas, la psicología es la más importante, con la cual la didáctica posee una deuda imposible
de saldar, tal es así que comienza a convertirse en una disciplina científica cuando se apoya en la psicología, de la cuál
hereda distintas teorías y enfoques.
Puedo decir que la didáctica es una teoría de la enseñanza heredera y deudora de muchas otras disciplinas. Lejos de críticas
a los deudores, es menester reconocer el valor de la deuda. Así es como la didáctica hereda distintos enfoques, distintas
teorías o programas de investigación de la psicología y se configura también en función de ellos.
3)- La Didactica actualmente es una disciplina sin identidad propia, porque es heredera y deudora de otras disciplinas, como
ser la Psicología y la Filosofía, de la cual recibió gran apoyo, a pesar de que la didáctica, en un momento, aparece con un
nombre de una Teoría de la Enseñanza o de una Filosofía de la Enseñanza. Con el paso del tiempo, el intento de marcar
límites entre la didáctica y las demás disciplinas, siempre han derivado o caído en intentos fallidos, dejando como resultado
o en evidencia a la didáctica como una disciplina "posible" en las ciencias sociales. La didáctica es reconocida pero en un
campo difícilmente reconocida por disciplinas existentes, existe una clara controversia acerca de si la didáctica existe como
teoría de la Enseñanza, si se confunde con la Psicología Educacional.
4)- Cuando la didáctica se plantea la problemática de la enseñanza como tarea a realizar, debe encararla como un trabajo
de intervención social, por ende no puede ignorar ninguno de los aportes de ninguna de las Ciencias Sociales. Ubican hechos
históricos, en el espacio y en el tiempo, además ubican al hombre en un contexto social político y cultural y reflexionan
sobre el conocimiento filosófico, dentro del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. La didáctica debe agradecer a las ciencias
sociales, ya que gracias a sus aportes y a los conocimientos que hereda de ellas, realiza la construcción de su propia
estructura de conocimiento, para que sea aplicada en el area que le compete.
5)- Esquema de contenido Conceptual (soporte papel)
Realmente considero que es un material muy rico en contenido y sin ningun inconveniente porque fue de facil comprension.
Lectura comprensiva y reflexiva
2 ) El texto (De Herencia Deudas y Legados) trata sobre la didáctica y hace referencia a ésta como una disciplina que se
relaciona a otras disciplinas o ciencias para poder adquirir nuevos conocimientos, heredarlos para obtener una didáctica.
Como es en el caso de la psicología. Esta disciplina hereda distintos enfoques, distintas teorías o programas de investigación
de la psicología, y se configura también en función a ellos. Los didactas saben que se tienen que apoyar en las teorías
provenientes de otros campos y es por eso que son deudores, una disciplina en busca de identidad, ya que es una teoría de
la enseñanza, heredada y deudora de muchas otras disciplinas. La didáctica se apoyado en la psicología y la filosofía gracias
a este apoyo la didáctica comienza a convertirse en una disciplina científica, en medida que la psicología se hace científica le
da la posibilidad de que la didáctica se convierta también en una disciplina científica
3 )Esta disciplina no puede ignorar ninguna de los aportes de las ciencias sociales, puesto que sus principales pilares son
fuertemente la Psicología y la Filosofía. Por tal motivo, se puede apreciar un vínculo estrecho, es decir es deudora y
heredada de estos campos.
La didáctica actualmente es una disciplina en búsqueda permanente de su propia identidad, esta situación está lejos de ser
irrelevante para las ciencias sociales. Ya que a pesar de los múltiples intentos de la historia de este campo de conocimiento
tiende a consolidar límites entre la disciplina que la compone. La didáctica se ocupa de algunos problemas nuevos o
antiguos, son objetos propios y podríamos decir exclusivos de la didáctica y los cuales utilizando la teoría, herramientas
conceptuales y teorías provenientes de otros campos por ejemplo estudios sobre pensamiento de profesor, alumno, estudios
sobre la estrategia de la enseñanza trabajo sobre la evaluación de los aprendizajes, relación entre la teoría y acción
pedagógica etc.
4) La Didáctica se relaciona permanentemente con otras disciplinas o ciencias por lo que es deudora como vimos
anteriormente.
La didáctica se vincula y debe agradecer a las Ciencias Sociales porque gracias a esta deuda la didáctica ha podido generar
un corpus significativo de conocimiento. Así por ejemplo: la epistemología es fundamental para la didáctica especialmente
por el trabajo que ésta tiene que hacer sobre el conocimiento, que es precisamente , lo que se transmite a través de la
enseñanza, sin fundamentación epistemológica sería imposible el trabajo serio y riguroso de la didáctica general y en las
didácticas especiales.
2) Analizando el título del texto "Herencia, deudas y legados", la didáctica comienza a convertirse en una disciplina
cuando se apoya en la psicología, sociología, es decir, la didáctica se nutre de sus conocimientos, estructuras, etc. hereda
distintos enfoques, distintas teorías o programas de investigación, y se configura también en función a ellos. Los didactas
saben que se tienen que apoyar en las teorías provenientes de otros campos, una disciplina que se encuentra en búsqueda
constante de identidad, ya que es una teoría de la enseñanza, heredada de muchas disciplinas.
3) A pesar que la Didáctica apareció en un momento con un nombre de una Teoría de la Enseñanza o de una Filosofía de
la Enseñanza, y tiene como objeto propio de conocimiento el Aprendizaje; en la actualidad la Didáctica aún es una disciplina
en busca de su identidad. Con el paso de los años, el proceso o intento de marcar límites entre la didáctica y las demás
disciplinas, siempre han derivado o caído en intentos fallidos, dejando como resultado o en evidencia a la didáctica como
una disciplina “posible” en las ciencias sociales, y una certeza que será por el momento heredada.
4) Esta disciplina no puede ignorar los aportes de las ciencias sociales, puesto que sus principales pilares son la
Psicología y la Filosofía. Se puede apreciar un vínculo estrecho, es decir es heredada de estos campos. Asimismo, debemos
tener en cuenta, que una problemática planteada desde esta disciplina, se encara como un trabajo de intervención social,
recibiendo aportes conjuntos desde la psicología del aprendizaje o de la Sociología, en el análisis de la estructuras y
relaciones del mismo.
Trabajo Práctico Nº 1
Desarrollo
1) Lectura comprensiva y reflexiva
2) El texto (De Herencia Deudas y Legados) trata sobre la didáctica y hace referencia a ésta como una disciplina que se
relaciona a otras disciplinas o ciencias para poder adquirir nuevos conocimientos. heredarlos para obtener una didáctica.
Como es en el caso de la psicología
Respecto de la Deduda: La didáctica necesita siempre de las otras disciplinas, es decir está permanentemente endedudada,
la didáctica.
El autor hace referencia a la parte del preoceso mental y cognitivo del alumno, pero no solo al aspecto mental sino también
al desarrollo motriz, dentro de los que sería el proceso de Eneseñanza Aprendizaje.
3) La Didáctica está en búsqueda permanente de su identidad. Ésta constituye un campo cuya demarcación, no es clara, se
relaciona con otras ciencias.
La Didáctica no puede ignorar ninguno de los aportes de las Ciencias Sociales.
4) La Didáctica se relaciona permanentemente con otras disciplinas o ciencias por lo que es deudora como vimos
anteriormente.
La Didáctica, se plantea la problemática de la Enseñanza como tarea a realizar. Debe encararla como un trabajo de
intervención social. No puede ignorar ninugno de los aportes de las ciencias sociales.
Esto quiere decir, que debe estar agradecida con las ciencias sociales, ya que éstas aportan a la didáctica una psicología en
el Aprendizaje.
Ubican hechos históricos, en el espacio y en el tiempo, además ubican al hombre en un contexto social político y cultural y
reflexionan sobre el conocimiento filosófico, dentro del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
5) Esquema Enriquecedor sobre la Didáctica, y sobre todo lo que esta abarca...
Trabajo practico n°1
2) El título del texto “De herencia, deudas y legados” se encuentra justificado en la relación de la didáctica con distintas
disciplinas científicas del campo social, como lo son la psicología, la sociología y la filosofía, entre otras.
La didáctica, se nutre de las disciplinas científicas mencionadas, es decir, hereda de ellas sus distintos contenidos y
estructuras. Es por esto que se entiende que la didáctica tiene una deuda con las mencionadas disciplinas, en mayor medida
con la psicología, ya que la didáctica se comienza a convertir en una disciplina científica a medida que se apoya en ésta.
Incluso es necesario reconocer, que es en la medida en que la psicología se hace científica que hay algún atisbo de
posibilidades para que la didáctica esté en condiciones de convertirse ella misma en una disciplina científica. Así es como la
didáctica hereda distintos enfoques, distintas teorías o programas de investigación de la psicología y se configura también en
función de ellos.
3) Actualmente la didáctica no tiene identidad propia, es una disciplina es búsqueda de ella.

Porque a pesar de los múltiples intentos en la historia de este campo de conocimiento, tendientes a consolidar límites entre
las disciplinas que lo componen, las fronteras se orientan actualmente a confundirse entre ellas y desaparecer. Es mal
momento para establecer la identidad a partir de las diferencias relativas respecto de las otras disciplinas y quizás sea hora,
de ocuparse por establecer vínculos armoniosos entre ellas. Probablemente el enfoque de mayor valor constructivo en
relación a la identidad de la didáctica, resulte como producto de su estilo de construcción, del tipo de enunciados que se
deriven de ella y del uso que se haga de los aportes provenientes de las distintas ciencias cuyos objetos de estudio sociales,
son compartidos por ciencias diferentes. Es probable que éste deba ser un rasgo general que deba compartir la didáctica
con las otras ciencias sociales.
4) La didáctica se vincula con las ciencias sociales porque toma de ellas, teorías y conceptos, generando un corpus
significativo de conocimiento. Por ejemplo, el desarrollo de la epistemología es fundamental para la didáctica, principalmente
por el trabajo que ella tiene que hacer sobre el conocimiento, que es precisamente lo que se transmite a través de la
enseñanza.
A lo largo de su historia, la didáctica se apoyó fundamentalmente en dos dominios de conocimientos: Psicología y Filosofía,
remontándonos a los tiempos de René Descartes tenían mucha importancia si se hablaba acerca del hombre, de su
aprendizaje, de cómo debe ser educado y del conocimiento que el hombre construye.
La didáctica debe agradecer a las ciencias sociales, ya que gracias a sus aportes y a los conocimientos que hereda de ellas,
realiza la construcción de su propia estructura de conocimiento, para que sea aplicada en el área que le compete.
TRABAJO PRACTICO 1
1) Lectura Reflexiva y Comprensiva
2) “De herencia, deudas y legados” de Alicia Camilloni nos marca que la Didáctica es una teoría de la enseñanza, heredera y
deudora de otras disciplinas. Las relaciones de la Didáctica con otras disciplinas nos permitira establecer sus deudas ya que
es receptora de la influencia de muchas disciplinas. El campo de la didáctica es reconocido y marcado por los didactas pero
es un campo difícilmente reconocido por otras disciplinas. La enseñanza como proceso diferenciado del aprendizaje se
convierte en objeto propio de conocimientos de esta disciplina.
3) La Didáctica apareció con un nombre de una Teoría de la Enseñanza o de una Filosofía de la Enseñanza, y tiene como
objeto propio de conocimiento el Aprendizaje, actualmente la didáctica busca su identidad dentro de otras disciplinas, una
identidad propia. Con el paso de los años, el proceso o intento de marcar límites entre la didáctica y las demás disciplinas,
siempre han derivado o caído en intentos fallidos, dejando como resultado o en evidencia a la didáctica como una disciplina
“posible” en las ciencias sociales. La didáctica es reconocida pero en un campo difícilmente reconocida por disciplinas
existentes, existe una clara controversia acerca de si la didáctica existe como teoría de la Enseñanza, si se confunde con la
Psicología Educacional.
4- La Didáctica se encuentra directamente relacionada y vinculada a las Ciencias Sociales de las cuales recibe aportes y ha
podido generar un cuerpo significativo de aprendizaje. La didáctica se ha apoyado fundamentalmente en dos dominios del
conocimiento, Psicología y la filosofía. La didáctica es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora por ello, al ocuparse
de la acción pedagógica es constituirse, recíprocamente, en oferente y dadora de teoría en el campo de acción social y del
conocimiento.-
Desarrollo
1. Lectura comprensiva.
2. De acuerdo a la consigna, analizando el título del texto "Herencia, deudas y legados", la autora propone que la
didáctica comienza a convertirse en una disciplina cuando se apoya en la psicología, es decir, es ahí donde la
didáctica genera una deuda imposible de saldar. Esta disciplina hereda distintos enfoques, distintas teorías o
programas de investigación de la psicología, y se configura también en función a ellos. Los didactas saben que se
tienen que apoyar en las teorías provenientes de otros campos y es por eso que son deudores, una disciplina en
busca de identidad, ya que es una teoría de la enseñanza, heredada y deudora de muchas otras disciplinas.
3. A pesar que la Didáctica apareció en un momento con un nombre de una Teoría de la Enseñanza o de una
Filosofía de la Enseñanza, y tiene como objeto propio de conocimiento el Aprendizaje; en la actualidad la Didáctica
aún es una disciplina en busca de su identidad. Con el paso de los años, el proceso o intento de marcar límites
entre la didáctica y las demás disciplinas, siempre han derivado o caído en intentos fallidos, dejando como
resultado o en evidencia a la didáctica como una disciplina “posible” en las ciencias sociales, y una certeza que
será por el momento heredada y deudora de otras disciplinas.
4. Esta disciplina no puede ignorar ninguna de los aportes de las ciencias sociales, puesto que sus principales pilares
son fuertemente la Psicología y la Filosofía. Por tal motivo, se puede apreciar un vínculo estrecho, es decir es
deudora y heredada de estos campos. Asimismo, debemos tener en cuenta, que una problemática planteada
desde esta disciplina, se encara como un trabajo de intervención social, recibiendo aportes conjuntos desde la
psicología del aprendizaje o de la Sociología, en el análisis de los mecanismos que interactúan en el mismo.
5. Un riquísimo material plasmado en el papel para entregar.
Trabajo Práctico N° 1-
Desarrollo:
1) Lectura Reflexiva y comprensiva
2) El título “De herencia, deudas y legados” del texto de Alicia Camilloni se fundamenta en el hecho de que la Didáctica es
una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas. Las relaciones de la Didáctica con otras
disciplinas nos permiten establecer sus deudas ya que es receptora de la influencia de muchas disciplinas.
3) La didáctica constituye un marco cuya demarcación no es clara, está en búsqueda de su identidad ya que no tiene
identidad propia y recibe de las disciplinas sociales muchos aportes. Actualmente cuando se trata de explicar los procesos de
enseñanza se utilizan necesariamente las teorías provenientes de otros campos. El campo de la Didáctica es reconocido y
demarcado por los didactas pero es un campo no reconocido por otras disciplinas. Existe una clara controversia acerca de si
la didáctica existe como teoría de la Enseñanza, si se confunde con la Psicología Educacional o si debe ser reemplazada por
sus objetos de conocimiento, en particular el currículum.
4) La didáctica se vincula y debe agradecer a las Ciencias Sociales porque gracias a esta deuda la didáctica ha podido
generar un corpus significativo de conocimiento. Así por ejemplo: la epistemología es fundamental para la didáctica
especialmente por el trabajo que ésta tiene que hacer sobre el conocimiento, que es precisamente , lo que se transmite a
través de la enseñanza, sin fundamentación epistemológica sería imposible el trabajo serio y riguroso de la didáctica general
y en las didácticas especiales.
La didáctica se ha apoyado fundamentalmente en dos dominios del conocimiento, Psicología y la filosofía.
DIDÁCTICA DE LAS CS. SOCIALES Y POLÍTICA II TRABAJO PRÁCTICO: \"Herencia, deudas y legados\" - Alicia Camillioni 1.
Realizar una lectura comprensiva del texto. 2. Fundamentar desde la teoría el texto. 3. Actualmente ¿La didáctica tiene
identidad propia? ¿Por qué? 4. ¿Por qué la didáctica se vincula y debe agradecer a las Cs. Sociales? 5. Esquematizar el
contenido conceptual utilizando la técnica de lectura profunda y a través de la reflexión, realizar relaciones de fondo. 6.
Presentación: En forma individual, en soporte papel y digital subiéndolo al foro correspondiente. Fecha límite de
presentación: 04/06/15. DESARRROLLO 1) Lectura comprensiva del texto 2) La didáctica hereda distintos enfoques, distintas
teorías o programas de investigación de la `psicología y se configura en función de ellos, estas relaciones de la didáctica con
otras disciplinas nos permiten establecer sus deudas (la misma) es una teoría de la enseñanza, heredada y deudora de
muchas otras disciplina, gracias a esto la didáctica a podido generar un corpus significativo de conocimiento. La didáctica se
a apoyado en la psicología y la filosofía gracias a este apoyo la didáctica comienza a convertirse en una disciplina científica,
en medida que la psicología se hace científica le da la posibilidad de que la didáctica se convierta también en una disciplina
científica. 3) La didáctica actualmente es una disciplina en búsqueda permanente de su propia identidad, esta situación esta
lejos de ser irrelevante para las ciencias sociales. Ya que a pesar de los múltiples intentos de la historia de este campo de
conocimiento tiende a consolidar limites entre la disciplina que la compone. La didáctica se ocupa de algunos problemas
nuevos o antiguos, son objetos propios y podríamos decir exclusivos de la didáctica y los cuales utilizando la teoría,
herramientas conceptuales y teorías provenientes de otros campos por ejemplo estudios sobre pensamiento de profesor,
alumno, estudios sobre la estrategia de la enseñanza trabajo sobre la evaluación de los aprendizajes, relación entre la teoría
y acción pedagógica etc. 4) La didáctica es una teoría de enseñaza heredada y deudora de muchas otras disciplina, la
influencia de los programas de investigación científica de algunas disciplina, (psicología) (didáctica especiales) (las corrientes
filosóficas) cuya importancia creciente en el pensamiento didáctico se manifiesta en la lectura de los textos que tratan de
dar un enfoque mas general acerca de la disciplina y no solo de algunos temas demarcados por la tradición de la didáctica.
5) Realización del esquema en soporte papel
DIDÁCTICA DE LAS CS. SOCIALES Y POLÍTICA II
TRABAJO PRÁCTICO: "Herencia, deudas y legados" - Alicia Camillioni
1. Realizar una lectura comprensiva del texto.

2. Fundamentar desde la teoría el texto.
3. Actualmente ¿La didáctica tiene identidad propia? ¿Por qué?
4. ¿Por qué la didáctica se vincula y debe agradecer a las Cs. Sociales?
5. Esquematizar el contenido conceptual utilizando la técnica de lectura profunda y a través de la reflexión,
realizar relaciones de fondo.
6. Presentación: En forma individual, en soporte papel y digital subiéndolo al foro correspondiente. Fecha límite de
presentación: 04/06/15.
Desarrollo
2-La didáctica habla del profesor y del maestro, de quien ejerce la profesión docente y transmite un conocimiento generado
por los científicos, los tecnólogos y los artistas y como hombre, como ciudadano, puede actuar sin restricción y utilizar todos
sus conocimientos para defender ciertos valores e intervenir en la acción social. Como docente, sin embargo, tiene que ser
respetuoso de los otros, de la libertad de los demás, de sus alumnos.
En el texto se aprecian varios autores preocupados por la enseñanza como Jerome Bruner, un psicólogo que
preocupado por la influencia que la política podía tener sobre las personas se convierte en teórico de la instrucción y Joseph
Schwad un biólogo que se interesa por la enseñanza porque luego de 1957 aparece el desarrollo del curriculum en el
llamado movimiento de las disciplinas por lo que se puede apreciar que gracias a la ayuda de distintos campos del saber
especialmente de la psicología que al generar una relación con la didáctica se forma, como lo menciona la autora una deuda
imposible de saldar.
3-El campo de la didáctica es reconocido y demarcado por los didácticas, pero es un campo difícilmente reconocido por otras
disciplinas. La didáctica constituye un campo cuya demarcación no es clara.
La didáctica es actualmente una disciplina en búsqueda de su identidad ya que la didáctica no existe como una teoría de
enseñanza y se confunde con la Psicología Educacional. Dentro de la Psicología Educacional, y la Teoría de la Enseñanza la
Didáctica prácticamente no existe.
A su vez la enseñanza como proceso diferenciado del aprendizaje se convierte en objeto propio de conocimiento de esta
disciplina.
4-Gracias a las Ciencias Sociales la Didáctica ha podido generar un cuerpo significativo de aprendizaje. La didáctica se ha
apoyado fuertemente en la Psicología y Filosofía. Se puede ver como las ciencias, especialmente las sociales, desde su
conformación en una búsqueda por resolver sus principales problemáticas y tratando de comprender una vinculación entre
estas se dará una conformación en la didáctica como disciplina.
5- el esquema fue realizado sin presentar inconvenientes ya que la lectura fue comprensiva. El texto fue enriquecedor y
permitio emitir relaciones entre los conceptos y las palabras mas importantes del text
.
FUNDAMENTAR DESDE LA TEORIA EL TEXTO Texto de Alicia Camillioni “De herencia, deudas y legados” La didáctica, es
heredera y lo fue siempre, de otras disciplinas. Y esto es una característica propia altamente positiva de la didáctica ya que
demuestra que se trata de un campo disciplinario que no se ha aislado del movimiento general de las ciencias de cada una
de las épocas en que ha sido construida como discurso didáctico de relevancia teórica. Si bien se puede multiplicar, de este
modo, los ejemplos de los aportes de especialistas provenientes de diferentes ámbitos del saber. Es así, como la didáctica
hereda distintos enfoques, distintas teorías o programas de investigación de diversos campos de conocimientos. Si se
pretende categorizar y explicar el campo de las corrientes de la didáctica, se debe tener en cuenta la influencia de los
programas de investigación científica de algunas disciplinas, en particular la Psicología. En segundo lugar, la de distintas
disciplinas que a partir de diversas didácticas especiales, se extrapolan a la didáctica general. En tercer lugar, las corrientes
filosóficas cuya importancia creciente en el pensamiento filosófico didáctico se manifiesta en un enfoque mas general de la
disciplina y no solo de algunos de los temas específicamente demarcados por la tradición. Entre ellos encontramos los
enfoques epistemológicos, que influyen en los métodos de investigación que se utilizan en el desarrollo de la Didáctica.
IDENTIDAD DE LA DIDACTICA La Didáctica constituye un campo cuya demarcación no es clara. Ya que existe todavía una
clara controversia acerca si la Didáctica existe como Teoría de la Enseñanza, se fundamenta esto porque se observa que las
fronteras entre la Psicología Educacional o Psicología del Aprendizaje y la Teoría de la Enseñanza, es decir, la Didáctica
prácticamente no existían. Sin embargo la Didáctica, aparece mas tarde con el nombre de una teoría de la Enseñanza o de
una filosofía de la Enseñanza. La enseñanza como proceso diferenciado del aprendizaje, se convierte en el objeto propio de
conocimiento de esta disciplina. Actualmente este campo de conocimiento la Didáctica es una disciplina en busca de su
identidad, porque es una teoría de la Enseñanza, heredada y deudora de muchas otras disciplinas. Valga la redundancia
remarcar que esta misma, se apoya fuertemente en la Psicología y la Filosofía.
RELACION DE LA DIDACTICA CON LAS CIENCIAS SOCIALES Cuando la Didáctica se plantea la problemática de la enseñanza
como tarea a realizar, debe encararla como un trabajo de intervención social. Ya que, no puede ignorar ninguno de los
aportes de ninguna de las ciencias sociales. Si bien la didáctica comienza a convertirse en una disciplina científica en el
momento en el que se apoya a la Psicología. E incluso es menester reconocer que es en la medida en que la psicología se
hace científica que existe algún atisbo de posibilidades para que la didáctica este en condiciones de convertirse ella misma
en una disciplina científica. Existen otras influencias que también penetran en el campo de la Didáctica y que la definen en
buena medida. A partir de la re conceptualización del curriculum, en la que existe una reconsideración de la importancia que
tienen las distintas líneas o teorías filosóficas, sociológicas, o políticas que deben ser retomadas con el objetivo de
reconstruir un objeto de conocimiento central, sin duda de la didáctica. Ya que es en curriculum donde se reúnen todos los
desarrollos teóricos que ha venido realizando la didáctica desde principios del siglo.
El Titulo “ De herencia, Deudas y legados” significa que la didáctica es una disciplina que en su conformación recibe aportes
de distintos ámbitos del saber, a los cuales les debe su contenido, generándole una deuda con ellas, así por ejemplo su
deuda con la psicología le genera una deuda imposible de saldar, tal es así que la didáctica comienza a convertirse en una
disciplina científica en el momento en que se apoya en la psicología ya que hereda de esta distintas teorías enfoques y
programas de investigación.
Es decir nuestra disciplina es una teoría de la enseñanza heredera y deudora de muchas otras disciplinas, y lejos de criticar
la deuda se le debe agradecer que gracias a ella la didáctica haya podido generar un corpus significativo de conocimiento.
3). Según el texto de Alicia Camilloni la Didáctica actualmente no tiene identidad propia sino que aún se encuentra en
búsqueda de la misma. Así el campo de la didáctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo
difícilmente reconocido por otras disciplinas.
4) La Didáctica está relacionada y se vincula con las Ciencias Sociales de las cuales recibe aportes como por ejemplo La
psicología, la sociología, la Ciencia política y la Filosofía, así en cuanto a los enfoques epistemológicos influyen en los
métodos de investigación que se utilizan en la didáctica. Entonces lejos de buscar su identidad basados en las diferencias
respecto de estas otras disciplinas debe establecer vínculos armoniosos en la familia.
Además se dice que la didáctica es heredera porque es un campo disciplinario que no se ha aislado del movimiento general
de las ciencias de cada época en que ha sido construido un discurso didáctico de relevancia teórica
1.- Realizar una lectura comprensiva del texto.

2.- Fundamentar desde la teoría el texto.
3.- Actualmente la didáctica, tiene identidad propia? ¿Por qué?
4.- ¿Por qué la didáctica se vincula y debe agradecer a las ciencias sociales?
5.- Esquematizar el contenido conceptual utilizando la técnica de la lectura profunda y a través de la reflexión realizar
relaciones de fondo.
6.- Presentación: en forma individual, en soporte papel y digital subiéndolo al foro correspondiente. Feche límite de
presentación: 04/06/15
Desarrollo
1.- Lectura comprensiva

2.- La relación de la didáctica con la psicología parece una deuda imposible de saldar, esto es así porque la didáctica
comienza a convertirse en una disciplina científica en el momento en que se apoya en la psicología. Así, la didáctica hereda
distintos enfoques, distintas teorías o programas de investigación de la psicología. Pero también la didáctica es deudora de
otros campos como la sociología, la epistemología y la antropología, pero a mi entender existe una relación de reciprocidad
también con estas disciplinas, lo que implica que la didáctica realiza un legado en estos ámbitos en razón de que
proporciona el conocimiento del objeto “enseñanza escolar”, que permite a los sociólogos ver a la escuela como una
organización en la cual pueden analizarse procesos , como un lugar de formación instituido por la sociedad. También la
antropología recibe el legado de la didáctica en el sentido de estudiar los mecanismos de relación entre los individuos que
integran la institución, sus creencias, su lenguaje, sus modos de solucionar conflictos.
La didáctica es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas. Su destino, al ocuparse de la
acción pedagógica es constituirse recíprocamente en oferente y dadora de teoría en el campo de la acción social y del
conocimiento.
3.- La didáctica es una disciplina en busca de su identidad, esta cuestión está lejos de ser irrelevante para las ciencias
sociales, a pesar de los múltiples intentos en la historia de este campo de conocimiento, tendientes a consolidar límites entre
las disciplinas que lo componen, las fronteras se orientan actualmente a confundirse entre ellas y desaparecer. Es mal
momento para establecer la identidad a partir de las diferencias relativas respecto de las otras disciplinas y quizá sea hora,
más bien, de ocuparse de establecer vínculos armoniosos.
Es interesante destacar la ruptura conceptual entre los procesos de enseñanza-aprendizaje, que en las últimas décadas se
había convertido en un obstáculo para la comprensión, explicación y formulación de la normativa didáctica. Se parte ahora
de la idea de que son dos procesos claramente delimitados, diferentes , sobre la base de esta diferencia , la didáctica se
está constituyendo como una disciplina, con un objeto que se puede definir de maneras distintas , pero que constituye un
objeto sólido de conocimiento y acción.
Nuestra disciplina es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas.
El campo de la didáctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo difícilmente reconocido por otras
disciplinas.
La didáctica constituye un campo cuya demarcación no es clara. Cuando se mencionan campos disciplinarios, es frecuente
que la didáctica no sea mencionada, aun cuando esté lejos de ser una “nueva ciencia”. El problema no consiste en crear un
sentimiento de inferioridad o exclusión de la comunidad científica, sino que existe todavía una clara controversia acerca de si
existe como teoría de la enseñanza, si se confunde con la psicología educacional o si debe ser reemplazada por sus objetos
de conocimiento, en particular el curriculum.
4.- Se vincula a las ciencias sociales, en el sentido de que cuando el didacta se plantea la problemática de la enseñanza
como tarea a realizar, debe encararla como un trabajo de intervención social, sabe que no es una tarea de mera descripción
y explicación de lo social, sino que es una acción que implica intervención. No puede ignorar ninguno de los aportes de las
ciencias sociales, porque es una cuestión de responsabilidad activa.
La didáctica habla de la profesión docente, de quién transmite un conocimiento generado por los científicos, sabemos
también que hoy la escuela es una institución absolutamente fundamental en la construcción de una sociedad, los modos de
transmisión propios de la escuela son importantes en la modalidad de construcción de la sociedad y en el tipo de sociedad
que de ello resulte.
En el campo de las ciencias sociales si bien hay objetos delimitados y también métodos que son propios de ciertas ciencias,
parece consolidarse la tendencia al trasvasamiento de teorías, las disciplinas se han vuelto permeables unas a otras, el
fenómeno de la globalización de la economía y de las comunicaciones ha generado un proceso de globalización de la ciencia.
Nuestra disciplina es una disciplina global, que debe agradecer de las ciencias sociales los aportes que le brindan distintas
teorías, como es el caso de Jean Piaget de la psicología o Durkheim desde la sociología.
“de Herencias, Deudas y legados” escrito por Alicia W. de Camilloni, responde a las diversas problemáticas analizadas por la
autora al abordar el estudio de la Didáctica como disciplina.
Decimos que la Didáctica es “deudora” desde el momento que advertimos que la misma tiene una estrecha
relación con la Psicología, es ahí entonces que parece generar una deudaimposible de saldar. La didáctica comienza a
convertirse en una disciplina científica en el momento en que se apoya en la psicología.
La Didáctica es “heredera” cuando reconocemos que la psicología al hacerse científica, supone el primer indicio de
posibilidades para que la didáctica esté en condiciones de convertirse ella misma en una disciplina científica. Así es como la
didáctica hereda distintos enfoques, distintas teorías o programas de investigación de la psicología y se configura también
en función de ellos.
Sin embargo no debemos olvidar la importante influencia que otras disciplinas ejercen en ella y por ello es
también deudora en este sentido. El sólo tema de las deudas es ya muy complicado de resolver; de ahí que cuando
hablamos del estado actual de la didáctica nos encontremos con un panorama harto complejo. Uno de los aspectos más
conflictivos son los que se refieren a los diversos programas de investigación científica: muchos de ellos, no originados
estrictamente dentro de la didáctica sino construidos sobre la base de enfoques o corrientes nuevas que aparecen en otras
disciplinas. Los distintos Programas de Investigación Científica que coexisten en el interior de la psicología constituyen un
caso. Pero también ejercen su influencia las discusiones internas, por ejemplo en el campo de la matemática, la historia o la
geografía, que no están necesaria ni exclusivamente referidas sólo a la enseñanza de estas disciplinas, esto es, a sus
didácticas. Divergencias entre teorías científicas en una disciplina, también producen una impronta y generan, a su vez,
nuevas corrientes que nacidas desde una didáctica especial, a veces pretenden, intentan o logran ocupar el campo de la
didáctica general y desde allí, incluso extenderse a otras didácticas especiales.
El reconocimiento de esta deuda extraordinaria la obliga a volverse sobre sí misma y a repensarse.
En su larga tradición, más prolongada que la de la mayoría de las disciplinas de las que hoy es deudora y heredera, la
didáctica se ha apoyado fundamentalmente en dos dominios del conocimiento: la psicología y la filosofía.
Por último en lo que respecta al legado de la Didáctica debemos reconocer que si bien se ha nutrido de otras disciplinas,
nos ha dejado como aportes fundamentales el referido a la problemática a la que la didáctica ha venido haciendo frente
durante hace algunas décadas, que tiene que ver con la enseñanza enmarcada dentro de un contexto socio cultural y
académico. Así también el análisis de los procesos de aprendizajes de los estudiantes tomados desde diferentes puntos de
vista y contando con la participación de diversidad de ciencias, y lo referido a los contenidos disciplinares, de la elaboración
de un curriculum partiendo de la didáctica como principio para ser ejecutado con eficacia.
3.- La didáctica es actualmente una disciplina en busca de su identidad Es ésta una cuestión que está lejos de ser irrelevante
en el campo de las ciencias sociales, considerado en su conjunto, porque a pesar de los múltiples intentos en la historia de
este campo de conocimiento, tendientes a consolidar límites entre las disciplinas que lo componen, las fronteras se orientan
actualmente a confundirse entre ellas y desaparecer. Es mal momento para establecer la identidad a partir de las diferencias
relativas respecto de las otras disciplinas y quizá sea hora, de ocuparse por establecer vínculos armoniosos en la familia.
Probablemente el enfoque de mayor valor constructivo en relación a la identidad de la didáctica, resulte como producto de
su estilo de construcción, del tipo de enunciados que se deriven de ella y del uso que se haga de los aportes provenientes
de las distintas ciencias cuyos objetos de estudio sociales, sólidos y consistentes son compartidos por varias ciencias
diferentes. Es probable que éste deba ser un rasgo general que deba compartir la didáctica con las otras ciencias sociales.
Pero además de los que ya fuimos mencionando antes, la didáctica se ocupa de algunos problemas que, nuevos o antiguos
son objetos propios y podríamos decir exclusivos de la didáctica y en los cuales utilizando categorías, herramientas
conceptuales y teorías provenientes de otros campos, se está realizando un trabajo sobre los que pueden denominarse
temas-objeto, con métodos que se van estructurando y desarrollando en el campo específico de la didáctica. Entre ellos
podemos mencionar:
• Estudios sobre el pensamiento del profesor
• Trabajos con teorías implícitas de los alumnos
• Estudios sobre estrategias de enseñanza
• Comparaciones de diseños alternativos de programación
• Trabajos sobre evaluación de los aprendizajes
• Gestión institucional
• Relación entre teoría y acción pedagógica y entre explicación y prescripción didáctica
Se ha producido la ruptura conceptual entre los procesos de enseñanza y aprendizaje, abandonando un lema pedagógico (el
proceso de enseñanza-aprendizaje como objeto de conocimiento de la didáctica y como propósito de la acción educativa)
mismo que en su momento pudo ser significativo, pero que en las últimas décadas se había convertido en un obstáculo para
la comprensión, la explicación y la formulación de la normativa didáctica. Se parte ahora de la idea de que se trata de dos
procesos claramente delimitados, diferentes y hasta contradictorios en muchos casos. Sobre la base de esta diferencia, la
didáctica se está constituyendo como una disciplina, con un objeto que se puede definir de maneras distintas porque es
polisémico, pero que constituye un objeto sólido de conocimiento y acción.
Nuestra disciplina es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas.
4.- La Didáctica dadas las vinculaciones estrechas que entabla con las Ciencias Sociales debe agradecer sus importantes
aportes en primer lugar debemos tomar en cuenta la influencia de los programas de investigación científica de algunas
disciplinas, en particular de la psicología. En segundo lugar, la de distintas disciplinas que a partir de diversas didácticas
especiales, se extrapolan a la didáctica general. En tercer lugar, las corrientes filosóficas cuya importancia creciente en el
pensamiento didáctico se manifiesta en la lectura de los textos actuales, que tratan de dar un enfoque más general acerca
de la disciplina y no sólo de algunos de los temas específicamente demarcados por la tradición de la didáctica. Entre ellos
encontramos los enfoques epistemológicos que influyen en los métodos de investigación que se utilizan en el desarrollo de la
didáctica, como se observa en la polémica acerca del empleo en la investigación de métodos cuantitativos y cualitativos o
experimentales y etnográficos, por ejemplo, así como el pensamiento de distintos autores acerca de la naturaleza del
conocimiento científico, su relación con otros tipos de conocimiento, y el esfuerzo por definir el campo cubierto por nuestra
disciplina y su propio status epistemológico. Tampoco se puede soslayar la importancia de una profusa producción de
trabajos realizados en el marco de la filosofía analítica que contribuyeron, en su momento, a despejar en el campo del
discurso didáctico, muchos de los problemas planteados por el uso frecuente de lemas pedagógicos. En cuarto lugar, es
imprescindible mencionar la importancia de los aportes provenientes de las diversas corrientes del pensamiento sociológico y
de la ciencia política.
Por otra parte,” El campo de la didáctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo difícilmente
reconocido por otras disciplinas”.
La didáctica constituye un campo cuya demarcación no es clara. Cuando se mencionan campos disciplinarios, es frecuente
que la didáctica no sea mencionada, aun cuando esté lejos de ser una nueva ciencia.
Existe todavía una clara controversia acerca de sí la didáctica existe como teoría de la según la tradición norteamericana de
la primera mitad del siglo XX; o si debe ser reemplazada por sus objetos de conocimiento, en particular el currículum. Esta
cuestión revela la necesidad de emprender la reconstrucción clara de nuestro campo disciplinar, que con los siglos más bien
se ha difuminado que demarcado con mayor claridad. Estaba mejor delimitado en el siglo XVII que en nuestros días.
Cuando hoy se habla, por ejemplo, de las ciencias de la cognición, de estrecha relación con la didáctica, encontramos que se
mencionan muchas ciencias, tales como la psicología, la antropología, la neurofisiología, la neurobiología, la lingüística, se
habla de también de psicolingüística y de sociolingüística, se mencionan también, por supuesto, la filosofía y el enorme
campo de las neurociencias y de la inteligencia artificial. En ninguna de estas enumeraciones aparece mencionada la
didáctica. Esto puede ocurrir por varias razones: Hay una razón de idioma, que pone un límite en los campos nacionales,
relativa a la demarcación de nuestra disciplina.
Por otra parte la prescripción didáctica aparecía también como consecuencia directa y lógica de un modelo psicológico.
La problemática de la enseñanza es tratada, analizada y explicada consecuentemente, desde la psicología del aprendizaje.
La fertilidad del trabajo prescriptivo resulta evidente a través de la profusa literatura que se origina en él y de la manifiesta
influencia que tiene en la producción didáctica en todos los campos de aplicación y en todos los países durante varias
décadas. Pero la introducción en la reflexión y el estudio de los procesos educativos; en particular de los que ocurren en la
escuela, de otros enfoques disciplinarios, así como la crisis del paradigma conductista cuando es tomado con exclusividad
como marco teórico explicativo, todo esto conduce a la adopción de una nueva demarcación, asociada esta vez con el
estudio de dos complejos objetos como son para algunos el currículum, entendido como concentrador de la temática
didáctica, o para otros, la escuela, en tanto microcosmos institucionalizado de un proyecto social, ambos objetos, por ende,
discursos así construidos, en torno a la discusión acerca de las relaciones de éstos con un conjunto numeroso y heterogéneo
de disciplinas.
En este mismo terreno, la didáctica aparece un poco más tarde pero con los nombres de una teoría de la enseñanza o de
una filosofía de la enseñanza. La enseñanza como proceso diferenciado del aprendizaje se convierte en objeto propio de
conocimiento de esta disciplina. En el desarrollo de las teorías didácticas encontramos que tienen importancia decisiva los
trabajos hechos en microsociología, en antropología y en lingüística. Sin embargo, ellos toman el campo de la enseñanza, y
de hecho continúan tomándolo, desde fuera de la didáctica. Comienzan a ocuparse de lo que sucede fundamentalmente en
la escuela; se interesan por conocer el objeto enseñanza escolar, en tanto es significativo desde un punto de vista
sociológico o en particular, porque es uno de los ámbitos de trabajo para los antropólogos que estudian instituciones con
una nueva metodología de investigación.
También algunos lingüistas encuentran allí la posibilidad de analizar procesos de aprendizaje de la lengua, mismos que en
una situación de laboratorio se hubieran visto más distorsionados y dan por aceptado, entonces, que es más natural
trabajarlos en el campo, esto es en la escuela, donde además, como objeto adicional, tienen oportunidad de investigar ese
otro objeto importante de estudio, constituido por las interacciones lingüísticas entre docentes y alumnos. Los sociólogos
que se ocupan del currículum y de la institución escolar lo hacen desde la microsociología por su relación con la
macrosociología y en razón de que esta articulación les sirve de principio en la explicación de procesos macrosociológicos.
Inician sus estudios sobre la escuela y sus instituciones internas y externas. Ven a la escuela como una organización
interesante para analizar procesos que si bien, desde un nivel macro podían ser explicados de diferentes maneras en la
escuela, como lugar de formación instituido por la sociedad, encontraban un lugar privilegiado de estudio.
Los didactas quienes hasta ese momento eran los únicos que se ocupaban de lo que el maestro hacía en la clase,
encuentran que ese objeto de estudio propio es tema de interés para personas que provienen de otros campos
disciplinarios, con lo cual se plantean algunos problemas. Pero los problemas no consisten precisamente en que los didactas
salgan a disputar el campo. Lo que sí ocurre es que aprenden con dificultades a utilizar los hallazgos, esto es, las teorías
provenientes de otras disciplinas.
Así es como hoy cuando se trabaja en cuestiones relacionadas con la teoría o la práctica del diseño del currículum o en el
análisis institucional de la escuela, cuando se trata de explicar los procesos de enseñanza o se desarrollan proyectos de
evaluación, cuando se trata de explicar las relaciones que tienen las instituciones escolares con la sociedad y con la cultura
en general, el didacta sabe que tiene que utilizar necesariamente las teorías provenientes de otros campos.
En conclusión, la Didáctica es pues, una fuerte deudora de esos campos y por ello debe ser “agradecida” y entablar una
relación de reciprocidad respecto a esas disciplinas.
5.- Esquema conceptual:(se trabajaron los coceptos expuestos).
Gamboa Celia Magdalena
Con todo esto (herencia, deudas y legado), hacemos un recorrido de la didáctica y de las ciencias que han contribuido y
contribuyen para la formación y reformación de esta área como ciencia, y esta misma ha sido creada por aportes de otras
ciencias en especial la psicología y sociología; además la problemática en la que la didáctica ha venido haciendo respaldo en
las últimas décadas, están enmarcadas en la enseñanza dentro de un contexto sociocultural y académico, donde el asunto
de los programas disciplinares elaborados de un curriculum parten de la didáctica como principio para poder ser ejecutado
en eficiencia.
De herencias, deudas y legados.
Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica.
Alicia W. de Camilloni
“El campo de la didáctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo difícilmente reconocido por otras
disciplinas”.
En el estudio de las corrientes didácticas actualmente surgen claramente algunos nombres que
representan diferentes enfoques pero alguno de ellos originalmente no corresponde al campo
disciplinario de la didáctica. Uno de los tantos problemas planteados es el de autores y aportes teóricos en la visualización
del campo de modo integral, provienen de distinta áreas profesionales y disciplinas, como lo es el caso del psicólogo Jerome
Bruner, convirtiéndose en humanista e interesado por la educación, al igual que Joseph Schwab biólogo se inclino por la
didáctica interesándose por la enseñanza, cuando apareció el llamado “movimiento de las disciplinas” que junto con Bruner
fueron nombrados para programar diseños curriculares con el objetivo de modificar la enseñanza en los ámbitos
académicos.
La didáctica se convierte en disciplina científica al apoyarse en la psicología, pero es necesario que en la medida en que la
psicología se hace científica, existe alguna señal de posibilidades en que la didáctica esté condicionada para convertirse en
una disciplina científica, y es así como la didáctica nos hereda varias teorías o enfoques que configuran en función de estos
mismos.
Por esta misma razón hoy en día al señalar las corrientes didácticas tendremos que referirnos a la dualidad del conductismo
y el cognitivismo, el primero por como presentación de investigación científica, y el segundo también como una presentación
pero más amplia que facilita diferentes bases que sostengan la didáctica.
Uno de los principales errores se vistos cuando las corrientes son originada por autores que parten de diferentes disciplinas
que no tienen que ver con la didáctica o la educación y se enfocan en los problemas específicos de la enseñanza de sus
disciplinas y de allí se dividen a otras disciplinas, un ejemplo muy es el caso de la “ingeniería didáctica”, pero estas disciplinas
relacionadas con la didáctica nos establece sus deudas.
Otras influencias que comprenden el campo de la didáctica y la defienden es la reconstrucción de algunas de sus corrientes
contemporáneas, nacido a partir del movimiento llamado “re conceptualización del currìculum”, donde se delibera lo
importante que poseen las teorías o líneas psicológicas, sociológicas, filosóficas o políticas que afirman deben ser
transformadas con el objetivo de reformar la teoría del curriculum, siento también objetivo del conocimiento central de la
didáctica; es allí donde algunos autores critican la conceptualización de problemas curriculares que escasean o fallan en el
marco teórico amplio, y las mayores ideas teóricas o líneas parecen estar ausentes en la realización de la didáctica; y es allí
donde se traslada a la introducción de nuevas representaciones en este campo de la teoría del diseño y desarrollo del
curriculum (fenomenología, marxismo y neo marxismo, estructuralismo, psicoanálisis, critica social y política).
Camilloni menciona unas categorías en el campo de las corrientes actuales de la didáctica:
 Predominio de los programas de investigación científica de algunas disciplinas (psicología).
 -Las diversas disciplinas que parten de diversas didácticas especiales, se extrapolan a la didáctica general.
 -Las corrientes filosóficas, donde su importancia es manifestada por lectura de textos actuales, dando un enfoque general a
la disciplina.
 -La importancia de aportes provenientes de diversas corrientes del pensamiento sociológico y las ciencias políticas.
Con todo esto hacemos un recorrido de la didáctica y de las ciencias que han contribuido y que contribuyen para la formación
y reformación de esta área como ciencia, y esta misma ha sido creada por aportes de otras ciencias en especial la psicología
y sociología; además la problemática en la que la didáctica ha venido haciendo respaldo en las últimas décadas, están
enmarcadas en la enseñanza dentro de un contexto sociocultural y académico, donde el asunto de los programas disciplinares
elaborados de un curriculum parten de la didáctica como principio para poder ser ejecutado en eficacia.
Leyendo y analizando el texto de Herencias, Deudas y legados. Escrito por Alicia W. de Camilloni, veo que
hay varios puntos que se deben tener en cuenta, en el estudio de la didáctica como una disciplian. Uno de
los primeros problemas que se plantea es que algunos de los autores y aportes teóricos suelen provenir de
distintas disciplinas o profesionales, es el caso por ejemplo, de Jerome Bruner, Psicologo humanista
interesado por la educación, es un teórico de la instrucción, Joseph Schwab,Biologo que se interesa por la
enseñanza a partir de 1957 y gran estudioso de los diseños curriculares.
La didáctica comienza a convertirse en una disciplina cuando se apoya en la psicología, es entonces donde la
didáctica genera una deuda imposible de saldar, la didáctica hereda distintos enfoques, distintas teorías o
programas de investigación de la psicología. y se configura también en función de ellos. La didáctica toma
influencia de diferentes programas, en primer lugar de los programas de investigación científica de la
psicología, en segundo lugar distintas disciplinas que se extrapolan de la didáctica en general, en corrientes
filosóficas, en cuarto lugar la sociología y de las ciencias políticas. Actualmente, el campo de la didáctica es
reconocido por los didactas, pero es difícilmente reconocido por otras disciplinas, según Camilloni, existe
todavía una clara controversia acerca de si la didáctica existe como teória de la enseñanza, pero por lo
contrario esto revela la clara necesidad de emprender una clara reconstrucción de la didáctica como campo
disciplinar. Los didactas saben que se tienen que apoyar en las teorías provenientes de otros campos y es
por eso que son deudores. Para Camilloni la didáctica es, actualmente, una disciplina en busca de identidad,
ya que es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas, otra de ellas es la
epistemología ya que sin fundamentación epistemológica, sería imposible el trabajo serio y riguroso de la
didáctica.
En conclusión con todo lo analizado a través del recorrido del texto de Camilloni, sabemos que la didáctica es
una heredera y deudora de otras disciplinas, y es un punto positivo para su estudio ya que al apoyarse en
otras ramas de la ciencia no deja de lado ningún campo de estudio, esto demuestra que no se ha aislado de
ninguna ciencia de cada época de relevancia para la didáctica y esto da fe de su gran responsabilidad, ya
que no puede ignorar ningún aporte de las ciencias sociales.
Todos sabemos que la didáctica es una rama de la pedagogía que estudia el proceso docente-educativo, esta
disciplina habla del profesor y del maestro, de quien ejerce la profesión y trasmite conocimiento, que es
generado por científicos, artistas, tecnólogos, a su vez la didáctica propone la objetividad y el respeto para
con sus alumnos y los demás.
Podemos decir que la didáctica es una disciplina global, ya que no pude ignorar ningún aporte teórico que le
pueda ser útil.[/justify
ANALISIS DE PELICULA DETRÁS DE LA PIZARRA
El sabía que era diferente: el espejo le reflejaba una imagen de color negro mientras que sus padres eran blancos como la
nieve. Por sus diferencias físicas podía darse cuenta que ellos no eran sus padres biológicos. En la escuela recibía todo
tipo de sobrenombre e insultos por su color de piel. Un día después de un recreo, apareció en el aula con su cara, brazos y
piernas llenas de talco. Las maestras le preguntaron el por qué había hecho eso y simplemente contestó que no quería ser
negro. Nadie supo qué hacer. Meses después, él no regresó a la escuela…
La anterior anécdota muestra la desigualdad en los centros educativos y la nula intervención por parte de profesionales ya
que se ha legitimado una discriminación activa hacia las personas diferentes o pertenecientes a otra cultura o etnia. Toda
sociedad es mestiza, ya que es el producto de migraciones y mezclas culturales que aportan nuevas costumbres, idiomas,
creencias y demás.
En la comunidad educativa se puede evidenciar una actitud que partiendo del respeto por las culturas diferentes busca y
practica el dialogo desde la igualdad y tiene una visión crítica de todas las culturas, también de la propia, lo cual Besalú
(2002), mencionado por Díez (s.f) define como interculturalidad.
Stacey Bess es una maestra de primaria recién graduada que se enfrenta a su primer trabajo en una escuela sin nombre,
un proyecto del gobierno de Estados Unidos para las personas indigentes, sin hogar, con problemas socio económicos, que
se refugian temporalmente en los recursos limitados que les brinda el estado. Estas personas sin hogar, sin trabajo, con
problemas de desempleo, adicciones, violencia doméstica, lo que supone un gran reto para la maestra Bess quien se
integra al trabajo con entusiasmo y grandes expectativas. No obstante, el lugar no cuenta con los recursos ni implementos
necesarios para llevar a cabo a labor de educar. Ella pone todo su empeño y recursos propios en hacer del lugar un
espacio confortable para los niños. Entre otras imitaciones, el sistema educativo no le brinda apoyo al programa en asuntos
administrativos, ni materiales de estudio, ni facilidades de ningún tipo por lo que ella debe lidiar con niños de todas las
edades y de diferentes niveles académicos en un solo salón escolar. También difiere con las actitudes negligentes e
indiferentes de los padres de familia que no encuentran motivación para participar activamente de la educación de los hijos.
Los niños parte de este proyecto provenían de diferentes condiciones culturales: latinos, estadounidenses, indígenas entre
otros. Este programa del gobierno de Estados Unidos permite agrupar personas de diferentes culturas y que puedan
convivir de una manera relativamente armoniosa. Díez (s.f) mencionando a Ainscow, 2001 indica que la “inclusión no es
asimilación, no es un acto de integración de la diferencia en la cultura dominante de la escuela… se reconoce la

insuficiencia de las escuelas para los estudiantes de minorías culturales y étnicas y de las comunidades más perjudicadas
de clase trabajadora” (p. 10). Todos ellos tenían en común las condiciones socio económicas asociadas a la pobreza, la drogadicción,
falta de empleo, sin un hogar donde vivir, algunos de ellos huérfanos y víctimas de violencia doméstica. La maestra Bess no ignoró la
situación real que estaban viviendo los estudiantes sin embargo aportó una visión positiva de las desventajas que estos tenían, lo cual
impulsó a una mayor motivación y colaboración de parte de los estudiantes. La falta de apoyo del sistema administrativo le brinda
a este programa una educación deficiente y carente de recursos, debido a juicios preestablecidos en los que se asocia la
inmigración y la pobreza a las mayores problemáticas de la sociedad, por ende son excluidos de las políticas que brindan
recursos para una mejor calidad de vida. Según indica Díez (s.f) los extranjeros se ven como “los otros”, pertenecientes a
un rango inferior y se perciben como un peligro. Nuevas propuestas demandan la necesidad de fomentar la integración
escolar de grupos culturales minoritarios con el fin de desarrollar tolerancia y prevenir el racismo, de manera que todos los
escolares se puedan integrar a las aulas sin verse discriminados por la etnia mayoritaria. Es necesario que los maestros
estén capacitados para enfrentar la multiculturalidad y sepan atender las necesidades individuales de cada estudiante. En la
película se observa que la maestra Bess está comprometida con su labor de educadora de manera que en lugar huir del
lugar como lo han hecho otros maestros, ella implementa técnicas novedosas y creativas de aprendizaje. Lo primero que
hizo fue aprender de los niños y de su situación particular, sus problemas, sus miedos, sus frustraciones, se sentó a
escuchar sus necesidades no sin antes hablar de ella misma, una forma de enseñar con el ejemplo. Le dio mucha
importancia a la condición humana de cada uno de los muchachos. Además del aporte material, la maestra se concentra en
educar desde los valores y principios morales, haciéndolos entender que pueden modificar el esquema de valores que han
aprendido y que han asumido como los únicos que existen, con el objetivo de suministrarles nuevas herramientas
psicológicas de afrontamiento. La participación de la maestra en este programa, resulto de gran provecho para los
estudiantes, estimulo su motivación, inteligencia, esfuerzo y dedicación, creando en los niños una pauta diferente y
productiva de comportamiento.
DETRÁS DE LA PIZARRA
La película detrás de la pizarra trata de una mujer que va a dar clases como en un albergue donde tienen un cuarto que es
el salón de clases pero en malas condiciones, en sus primeros días de clases ella sentía que era demasiado para ella porque
los niños eran incontrolables y aparte de que podríamos decir no tenían un buen ejemplo de sus padres, porque algunos
eran borrachos, drogadictos, y de mal comportamiento aunque ya eran adultos,poco a poco la maestra se fue ganando el
cariño, la confianza de los niños y padres de familia, ya que ella vio las malas condiciones en las que se encontraban,
utilizo sus recursos para arreglarles su salón, pintándolo, con muebles nuevo, pizarrón, desayunos ya que los niños llegaban
a la escuela sin desayunar y por lo tanto pues no ponían atencion ya que solo pensaban en comer, también se encargo de
arreglarlos para que se vieran mejor en su aspecto físico como ala niña que la regalo una deadema para que se recogiera su
cabello un poquito para atrás,ademas de que busco quien pudiera proporcionarles la ayuda que ellos necesitaban, hasta que
lo logro y encontró al doctor que después de contarles la historia de todos los niños que acudían ala escuela el
se conmovió y decidió ayudarlos, les proporciono libros de todo tipo, butacas, materiales, un piano y muchas cosas mas que
les faltaba hasta que su espacio quedo convertido en un verdadera aula, la maestra realizo una junta de padres de familia por
primera vez y estaba muy nerviosa pero afortunadamente todo le salio muy bien y6a que los padres cooperaron con ella para
la educación de sus hijos, los padres estaban muy sorprendidos con la maestra ya que no le importaba trabajar hasta
los sábados con tal que ella hiciera que los niños se sintieran bien con ella y en el espacio que se encontraba, después de
todo lo que hizo la maestra por esa comunidad, como ella estaba embarazada tuvo que retirarse por un tiempo de la escuela,
todos los de la comunidad tanto niños como padres quedaron eternamente agradecidos con ella por haber llegado y hacer la
diferencia y no solo llegar a dar clases sino también por haberse interesado en la comunidad, sus necesidades,
problemas, inconformidades entre muchas mas.
Esta película nos demuestra a nosotros futuros docentes que no solo es llegar a sentarse y dar clases sino que nos debemos
interesar por el contorno que nos rodea,tanto en la escuela como en la comunidad para poder darle una solución,
o también los problemas que tengan nuestros niño para poder ayudarlos y puedan salir adelante de todas las adversidades
que se le presenten en la vida, otra cuestión que como maestros debemos darle la confianza a nuestros niños para que ellos
nos cuenten que es lo que los aflige, o sus logros entres muchas cosas mas, por eso pienso que debemos ser muy
flexibles para todo y tener los conocimientos para poder ayudarlos.
Análisis del tema educación prohibida.

Esta película trata de teoría de modelos educativos de los cuales me permito a señalar alguno de ellos como por
ejemplo:
EL CONDUCTISMO.- se refiere a una forma de enseñanza que consiste entre un estímulo y una respuesta. A muchos
docentes les funcionó en aquellos tiempos y en la actualidad ha funcionado porque el alumno por lo general actúa a
través de un estímulo, pero que este estímulo sea inmediatamente como por ejemplo si uno les promete otorgarles
un punto por que realicen todas sus tareas, el punto se les debe de asentar tal y como se les dijo.
EL MODELO TRADICIONAL. En este modelo el maestro tenía mucha autoridad y el alumno hacía lo que el maestro le
indicaba se aprendía los conceptos de memoria, también los profesores pegaban al dicente indisciplinado y los
padres de familia estaban de acuerdo, hoy en día algunos maestros lo practican enseñando que los niños aprendan de
memoria las tablas de multiplicar, pero los golpes ya no funcionan por el respeto de los derechos humanos.
LA TEORÍA DE VIGOSKI sostiene que el niño para aprender es a través de su experiencia y que hay que mostrarle
objetos que ya conoce para que el mismo continúe su conocimiento.
Y PIAGET dice que el niño no necesita experiencia, sino que va a prender a través de las necesidades que se le
presentan hay que dejarlo solo que piense y actúe.
La película nos transmite un mensaje muy importante en relación a estos modelos educativos, nosotros, podemos
construir el nuestro retomando lo positivo y que nos sirva para enseñar al alumno y que tenga un aprendizaje
significativo.
Lic. GUDE.
Reflexión sobre la película detrás de una pizarra.
Esta película nos transmite un mensaje que debemos enseñar con mucho cariño, así también demos de tener
iniciativa propia y no tener flojera para enseñar y ser altruista con los niños que no reciben educación. Enseñar, que
no nos importe el tiempo, tampoco el lugar, solo debe tener voluntad para enseñar.
Fue en el año de 1995, cuando se ventiló el caso de una profesora de nombre Bess de aproximadamente 24 de edad
que carecía de experiencia en la docencia sin embargo, se enfrentó con un grupo de niños dándoles clase los
primeros días se vio un poco preocupada pero con el ánimo de su cónyuge trato de sacar a los niños desamparados,
tal es el caso que sus clases eran de noche y por su misma vocación que tenía de ayudar a esos niños ella se ponía
hacer el aseo de su salón dándoles el ejemplo a sus alumnos. Les enseñó muchos valores y rehabilitó varios niños
drogadictos a través de sus terapias, a pesar que no tenía suficiente material para enseñar, buscó su propio método
de enseñanza inclusive hasta botánica, música s y futbol les enseñó con mucho entusiasmo y no le importó su
situación de embarazo, sus alumnos la quisieron mucho.
PARA ANÁLISIS DIDÁCTICO DE PELÍCULA
DATOS: Emily Van Camp (2011). Detrás de la pizarra.

Estados Unidos. Provideo S.A
TEMA PRINCIPAL DIVERSIDAD QUE SE PERSONAJES

PERCIBE -
CARACTERIZACIÓN DEL
ALUMNADO
Maestra que transforma la educación de niños que eran -Los alumnos no tienen -Maestra Stacy Bess
excluidos, que no se les prestaba atención ni autocuidado. -Esposo Greg
importancia. -Son groseros, respondones. -Hijos Nicole y Brandon
No respetan a su maestra. -Alumnos: María, Becca,
- Tienen problemas de Danny, Grace, Sam, Alex,
aprendizaje. Angel, Dana,
-Problemas familiares, -Padres de familia: Barbie,
económicos, emocionales, Enfermera: Patricia
sociales. -Dr. Ross (administración)
-Joe (abuelo de Danny)
-Sr Parker (artes)
-Dr Warren
ESPACIO GEOGRÁFICO Y CONTEXTO PROBLEMAS QUE SE ESTILO DE ENSEÑANZA-
PRESENTAN PARA ROL DEL DOCENTE
PROVOCAR EL DESEO DE
SABER Y EL APRENDIZAJE
EN LOS ESTUDIANTES
Escuela ubicada en un barrio que se encuentra lleno de -Los alumnos tienen problemas -Transformación del aula:
indigentes. Funciona como un tipo refugio para personas que familiares, económicos y limpieza, paredes pintadas,
tienen muchas necesidades, no cuentan con trabajo y tienen sociales. pizarrón limpio.
una vida que no está fija. -Las autoridades no los toman -Se encargó de conseguir
El aula es grande pero es sucia, mucho desorden, el en cuenta, no reciben apoyo de material educativo, libros,
mobiliario no está en buen estado. material, libros, mobiliario, ni de mesa bancos. Compró
Cerca de la “escuela” pasa, seguidamente, un tren que infraestructura. material que educativo que
irrumpe las actividades por un momento. -No hay colaboración/apoyo de estuviera a la vista y decorara
Hay mucha suciedad. los padres de familia. el salón.
-Contexto y ambiente de trabajo -Responsabilidad de llegar
no adecuado para los alumnos- temprano para levantar a toda
docente. la comunidad (alumnos,
-No se tenía la confianza entre padres, entre otros)
alumno-docente, padre de -Utilización de material para
familia-docente. evaluar el cumplimiento de
tareas.
-Otorgar desayuno a los
alumnos.
-Incluir a los padres de familia
en actividades y establecer
pláticas/reuniones con ellos.
-Tomar en cuenta
participación, comentarios y
puntos de vista de los
alumnos.
-Incorporación de música,
artes y deporte.
-Uso de material educativo
para desarrollar el
aprendizaje en los alumnos y
vean algo novedoso.
-Atención a padres de familia
que necesitaban de
aprendizaje (una madre de
familia)
-Apoyo extra en verano
PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA ATENDER ALGUNA CONSTRUYE UNA FRASE QUE

DE LAS PROBLEMÁTICAS DETECTADAS RESUMA TU APRENDIZAJE
Se trabaja con alumnos de distintos grados (edades) por lo “Con esfuerzo, dedicación y
tanto se puede trabajar alguna actividad con los niños ganas todo se puede lograr”
chiquitos, por ejemplo: que se les lea un cuento. En este
caso se puede incorporar la participación de los alumnos
más grandes para que ellos sean los encargados de contar
el cuento. Y los demás alumnos, medianos se podría decir,
que observen esa actividad de los alumnos más pequeños y
los más grandes y de ahí que realicen una actividad: por
ejemplo redacción de lo que se llevó a cabo.
En este caso cada uno de ellos tendrá un trabajo por hacer,
que les sirva para su formación.
PARA MOTIVACIÓN:
Como son pocos los alumnos, pues la maestra podría
desarrollar 2 o 3 temas que sean de interés de ellos, alguno
que les llame la atención que les interese saber o conocer y
en los que todos estén de acuerdo en abordar. Y cada
alumno puede tener un puesto como aliados de la propia
maestra, ejemplo: María distribuye los materiales a los
alumnos, Sam controla quien sale del salón, entre otros.
También podrían llevarse a cabo actividades que los
alumnos tengan que crear para darlos a conocer con sus
padres, amigos o aquellos a los que les tienen afecto para
demostrar de lo que son capaces de hacer en cuanto a
habilidades educativas.
Detrás de la pizarra venezolana. Estilo de enseñanza, evaluación del aprendizaje y comportamiento agresivo en el
salón de clases

Didactica 1

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2)Herencia,Legado y Deuda escrito por AliciaW.

DE comilloni dice que la didactica es una dusciplina,el problema planteado es

3) Actualmente la didáctica no tiene identidad propia, es una disciplina es búsqueda de ella.

1. Realizar una lectura comprensiva del texto.

1.- Realizar una lectura comprensiva del texto.

1.- Lectura comprensiva

enseñanza a partir de 1957 y gran estudioso de los diseños curriculares.

programas de investigación de la psicología. y se configura también en función de ellos. La didáctica toma

influencia de diferentes programas, en primer lugar de los programas de investigación científica de la

que no puede ignorar ningún aporte de las ciencias sociales.

con sus alumnos y los demás.

pueda ser útil.[/justify

ANALISIS DE PELICULA DETRÁS DE LA PIZARRA

negro. Nadie supo qué hacer. Meses después, él no regresó a la escuela…

(2002), mencionado por Díez (s.f) define como interculturalidad.

asimilación, no es un acto de integración de la diferencia en la cultura dominante de la escuela… se reconoce la

Análisis del tema educación prohibida.

DATOS: Emily Van Camp (2011). Detrás de la pizarra.

TEMA PRINCIPAL DIVERSIDAD QUE SE PERSONAJES

PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA ATENDER ALGUNA CONSTRUYE UNA FRASE QUE

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