PEI

APLICATIVO DE APOYO A LA FORMULACIÓN DEL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Número y/o nombre de la IE: Héroes del Perú

TABLA DE
TABLA DE CONTENIDO
CONTENIDO

1° ETAPA: ACCIONES INICIALES (2 Semanas)

Evaluación del PEI anterior

Cronograma de actividades

2° ETAPA: ANÁLISIS SITUACIONAL (1 mes y medio)

1. Resultados de la Institución Educativa:

a) Resultados y Conclusiones de aprendizaje:

Según la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2015 a 2017

Según las Actas Consolidadas de Evaluación Integral 2015 a 2017

b) Resultados y Conclusiones de indicadores de eficiencia interna de la Institución

Educativa:
Consolidado de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE

2. Análisis del funcionamiento de la IE

a) Comparativo de Resultados de Logro de los Compromisos de Gestión Escolar

b) Matriz de Evaluación del Funcionamiento de la Institución Educativa

3. Vinculación de la IE con su entorno
Ficha de Vinculación de la Institución Educativa con su entorno
4. Diagnóstico Situacional de la IE
Cuadro Diagnóstico Situacional de la IE

3° ETAPA: IDENTIFICACIÓN DE LA IE (2 Semanas)

Visión compartida

Datos generales de la IE

4° ETAPA: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES (2 Semanas)

Objetivos de Gestión Escolar

Esperamos, con mucha expectativa que se convierta en una herramienta útil, para la gestión escolar en su institución educativa durante el presente año.

¡IMPORTANTE!
* El presente aplicativo es compatible con la Versión de Office del año 2007,2010 y 2013. Si utiliza versiones anteriores, es posible que tenga dificultades con algunas configuraciones.
* De tener problemas con la visibilidad del contenido puede pulsar la TECLA CTRL + Rueda del Mouse hasta obtener una visión mas clara del contenido.
* Para facilitar el uso del aplicativo, se encontraran celdas desprotegidas con la finalidad de permitir el ingreso de datos de acuerdo a la realidad de su IE.
* Al principio de cada contenido presentado, encontrará orientaciones acerca del modo de llenar las celdas, tablas y matrices. De requerir más precisiones al respecto, acudir a la Cartilla de
instrucciones para el Uso del Aplicativo.
 TEMAS PREGUNTAS RESPUESTA
¿El PEI se encuentra vigente No, se ha venido trabajando con el mismo PEI que
de acuerdo con su cuenta con RD desactualizada
Resolución Directoral?

Se realizó el diagnóstico de las dimensiones

¿Cómo se elaboró? pedagógica, administrativa, mediante el análisis
Sobre La elaboración (contenidos, estrategias, FODA…
del PEI anterior metodologías utilizadas,
etc.)
¿Quiénes participaron en su La comisión encargada
elaboración?
¿Cuánto tiempo demandó 2 Meses
su elaboración?
¿Son claros los contenidos? Sí
Se realizó el diagnóstico con suposiciones, no se
aplicaron instrumentos para la validación de los
¿El diagnóstico da cuenta de problemas
la situación de la IE durante
ese periodo?
Sobre el contenido del No se lograron cumplir todos los objetivos
¿Cuáles fueron las estratégicos.
PEI deficiencias y los aspectos
positivos del diagnóstico
anterior?
En algunos casos no…
¿Los objetivos planteados
son claros y alcanzables?

en forma parcial
¿La IE llevó a cabo las
actividades necesarias para
alcanzar los objetivos?
Sobre su
implementación No
¿Se desarrollaron
actividades de monitoreo y
evaluación acerca de su
implementación?
REGRESAR
 ETAPA ACCIONES ACTIVIDADES
Marzo
Revisión de orientaciones para
la formulación del PEI Reunión con todo el personal de la IE
1
Sensibilización a la comunidad
educativa Difusión con tripticos 1
Acciones
iniciales
(2 Semanas) Conformación de la comisión Reunión para conformar la
Del 01 al 16 para la formulación del PEI CPEI,mediante acto resolutivo
1
de marzo
Revisión del PEI anterior Reunión de la CPEI 1 2
Elaboración de cronograma de Reunión de la CPEI
formulación del PEI 1

Revisión y registro de los Resultados de la

ECE, 2015, 2016 y ERA 2017.
Revisión y registro de los resultados de
Análisis de los resultados de las actas 2015, 2016 Y 2017.
aprendizaje y eficiencia interna
en los últimos tres años Revisión y registro del la promoción y
permanencia de los estudiantes en la IE.
Análisis Procesamiento de la información en le
situacional aplicativo PEI.
8 (1 mes y 3
medio)
Del 19 de Análisis del funcionamiento de
marzo al 04 la institución educativa Reunión de la CPEI
de mayo 4
Análisis de la vinculación de la
IE con el entorno Reunión de la CPEI

Consolidación del diagnóstico Reunión de la CPEI y todos los

situacional de la IE estamentos de la I.E.

Presentación, revisión y
validación del Cuadro Reunión con todo el personal de la IE
Diagnóstico Situacional
Identificación
Elaboración de la visión
de la IE compartida Reunión de la CPEI
Consolidación de información
general de la IE Reunión de la CPEI

Formulación de objetivos de
gestión escolar centrada en los Reunión con todo el personal de la IE
aprendizajes:

Elaboración de la matriz de Reunión de la CPEI

Propuesta de planificación de gestión escolar
gestión basada centrada en los aprendizajes
en los
aprendizajes
Taller de presentación y Reunión con todo los estamentos que
validación de la Propuesta de
Gestión Escolar centrada en los conforman la I.E.
Aprendizajes
 en los
aprendizajes

Reunión de la CPEI y todos los

Redacción y socialización del PEI estamentos de la I.E.
 SEMANAS
REGRESAR
Abril Mayo Junio Julio

1 2

3 4

1
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE)
2015 - 2017

2° GRADO DE SECUNDARIA

NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN
PREVIO AL INICIO INICIO PROCESO SATISFACTORIO

2015 Lectura 2° ECE2015 34.4 45.6 12.4 7.6

2016 Lectura 2° ECE2016 30.2 48.2 17.2 4.4 VEAMOS

VEAMOS
EL
EL
GRÁFICO
GRÁFICO
2017 Lectura 2° ECE2017

2015 Matemática 2° ECE2015 59.6 32.8 6 1.6

2016 Matemática 2° ECE2016 54.7 39.1 4.4 1.8

2017 Matemática 2° ECE2017

 RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LAS ACTAS
CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL
2015 A 2017
SECUNDARIA REGRESAR
Cuando el estudiante evidencia el logro de
destacado los aprendizajes previstos, demostrando
Logro
20 - 18
incluso un manejo solvente y muy
satisfactorio en todas las tareas propuestas.
En proceso Logro previsto

Cuando el estudiante evidencia el logro de

17 - 14 los aprendizajes previstos en el tiempo
V programado.
E
R
Cuando el estudiante esta en camino de
lograr los aprendizajes previstos, para lo
G 13 - 11
cual requiere acompañamiento durante un
R tiempo razonable para lograrlo.
Á
F
I
G
R
Á CONSOLIDADO HISTÓRICO DE RESULTADOS DE
F APRENDIZAJE DE LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIA Y
I SECUNDARIA
C
O
AGRUPADOS POR NIVELES DE LOGRO OBTENIDOS EN
N CADA GRADO Y AREAS CORRESPONDIENTES A LOS
VER GRÁFICO
I AÑOS 2015-2017
NIVEL SECUNDARIA
V AÑO ÁREAS GRADO 20-18 17-14 13-11 10-0
E
2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015

MATEMATICA 1° 27 73 186 25 311

L MATEMATICA 2° 18 44 181 25 268
MATEMATICA 3° 9 18 162 9 198
P MATEMATICA 4° 12 47 131 18 208

R MATEMATICA 5° 8 18 152 12 190

I COMUNICACIÓN 1° 29 91 169 22 311

COMUNICACIÓN 2° 16 50 157 45 268
M COMUNICACIÓN 3° 9 82 102 5 198
A COMUNICACIÓN 4° 20 77 106 5 208
R COMUNICACIÓN 5° 16 90 84 0 190
I INGLES 1° 31 79 170 31 311
A INGLES 2° 19 66 166 17 268
INGLES 3° 14 46 114 24 198
INGLES 4° 12 22 165 9 208
INGLES 5° 8 29 150 3 190
 ARTE

2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015
1° 29 60 182 40 311
ARTE 2° 39 136 79 14 268
ARTE 3° 21 101 69 7 198
ARTE 4° 29 142 37 0 208
ARTE 5° 7 92 91 0 190
FORMACION CIUDADANA 1° 27 94 180 10 311
FORMACION CIUDADANA 2° 21 101 134 12 268
FORMACION CIUDADANA 3° 17 69 96 16 198
FORMACION CIUDADANA 4° 12 93 103 0 208
FORMACION CIUDADANA 5° 7 49 134 0 190
HIST. GEOG. ECONOMIA 1° 67 133 73 38 311
HIST. GEOG. ECONOMIA 2° 27 91 148 2 268
HIST. GEOG. ECONOMIA 3° 17 67 102 12 198
HIST. GEOG. ECONOMIA 4° 17 94 90 7 208
2015

HIST. GEOG. ECONOMIA 5° 17 93 69 11 190

PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 1° 49 126 115 21 311
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 2° 18 113 119 18 268
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 3° 17 95 84 2 198
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 4° 19 84 98 7 208
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 5° 7 45 122 16 190
EDUCACION FISICA 1° 28 217 58 8 311
EDUCACION FISICA
2015

2°
21 165 75 7 268
EDUCACION FISICA
2015

3°
8 92 83 15 198
 EDUCACION FISICA

2015
4° 12 120 65 11 208
EDUCACION FISICA

2015
5° 7 115 60 8 190
EDUCCION RELIGIOSA
2015
1°
36 126 123 26 311
EDUCCION RELIGIOSA
2015

2°
19 56 159 34 268
EDUCCION RELIGIOSA
2015

3°
10 40 105 43 198
EDUCCION RELIGIOSA
2015

4° 17 69 107 15 208
EDUCCION RELIGIOSA
2015

5° 23 84 80 3 190
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2015

1°
31 93 158 29 311
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2015

2°
27 107 126 8 268
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2015 2015 2015

3°
25 45 119 9 198
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE 4° 16 42 138 12 208
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
5° 8 21 143 18 190
EDUC. PARA EL TRABAJO
2015

1°
39 134 114 24 311
EDUC. PARA EL TRABAJO
2015

2°
18 137 93 20 268
EDUC. PARA EL TRABAJO
2015

3°
9 101 87 1 198
EDUC. PARA EL TRABAJO
2015

4° 13 53 141 1 208
EDUC. PARA EL TRABAJO
2016 2015

5° 9 38 142 1 190
MATEMATICA 1° 2 64 202 53 321
2016
MATEMATICA 2°
2 49 196 41 288

2016
MATEMATICA 3°
2 49 164 25 240

2016
MATEMATICA 4° 1 22 148 26 197
2016

MATEMATICA 5° 2 35 128 29 194

COMUNICACIÓN
2016

1°
5 101 168 47 321
COMUNICACIÓN
2016

2°
2 86 168 32 288
COMUNICACIÓN
2016

3°
1 65 154 20 240
COMUNICACIÓN
2016

4° 0 59 124 14 197
COMUNICACIÓN
2016

5° 5 72 112 5 194
INGLES
2016

1°
0 87 193 41 321
INGLES
2016

2°
1 39 197 51 288
INGLES
2016

3°
7 77 150 6 240
INGLES
2016

4° 0 32 151 14 197
INGLES
2016

5° 0 27 159 8 194
ARTE
2016

1°
31 191 86 13 321
ARTE
2016

2°
6 169 108 5 288
ARTE
2016

3°
48 170 20 2 240
ARTE
2016

4° 19 112 63 3 197
 ARTE

2016
5° 5 100 87 2 194
FORMACION CIUDADANA

2016
1°
8 148 149 16 321
FORMACION CIUDADANA
2016
2°
1 121 114 52 288
FORMACION CIUDADANA
2016

3°
11 117 100 12 240
FORMACION CIUDADANA
2016

4° 4 78 109 6 197
FORMACION CIUDADANA
2016

5° 2 71 112 9 194
HIST. GEOG. ECONOMIA
2016

1°
2016

14 124 131 52 321

HIST. GEOG. ECONOMIA
2016

2°
20 117 116 35 288
HIST. GEOG. ECONOMIA
2016

3°
14 98 114 14 240
HIST. GEOG. ECONOMIA
2016

4° 6 54 127 10 197
HIST. GEOG. ECONOMIA
2016 2016 2016 2016 2016 2016

5° 4 82 103 5 194
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 1° 22 149 131 19 321
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 2° 2 93 137 56 288
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 3° 9 126 97 8 240
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 4° 11 100 82 4 197
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 5° 7 85 99 3 194
 EDUCACION FISICA

2016
1°
7 233 68 13 321
EDUCACION FISICA

2016
2°
0 201 77 10 288
EDUCACION FISICA
2016
3°
5 173 59 3 240
EDUCACION FISICA
2016

4° 0 131 58 8 197
EDUCACION FISICA
2016

5° 0 128 57 9 194
EDUCCION RELIGIOSA
2016 2016 2016

1°
18 119 109 75 321
EDUCCION RELIGIOSA 2° 13 179 83 13 288
EDUCCION RELIGIOSA 3°
15 110 107 8 240
EDUCCION RELIGIOSA
2016

4° 11 95 83 8 197
EDUCCION RELIGIOSA
2016

5° 1 87 94 12 194
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2016

1°
2 84 212 23 321
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2016

2°
2 118 155 13 288
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2016

3°
3 61 159 17 240
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2016

4° 0 58 129 10 197
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2016

5° 1 20 160 13 194
EDUC. PARA EL TRABAJO
2016

1°
16 155 110 40 321
EDUC. PARA EL TRABAJO
2016

2°
29 170 66 23 288
EDUC. PARA EL TRABAJO
2016

3°
2 134 101 3 240
 EDUC. PARA EL TRABAJO

2016
4° 0 97 97 3 197
EDUC. PARA EL TRABAJO

2017 2017 2016

5° 0 49 139 6 194
MATEMATICA 1° 0 40 179 100 319

MATEMATICA 2°
1 58 175 65 299
2017

MATEMATICA 3°
1 31 113 72 217
2017

MATEMATICA 4° 1 22 107 81 211

2017

MATEMATICA 5° 0 49 124 4 177

COMUNICACIÓN
2017

1°
2 79 186 52 319
COMUNICACIÓN
2017

2°
0 34 223 42 299
COMUNICACIÓN
2017

3°
1 95 119 2 217
COMUNICACIÓN
2017

4° 1 72 106 32 211
COMUNICACIÓN
2017

5° 22 95 53 7 177
INGLES
2017

1°
0 103 183 33 319
INGLES
2017

2°
0 60 176 63 299
INGLES
2017

3°
0 43 123 51 217
INGLES
2017

4° 9 55 128 19 211
INGLES
2017

5° 9 54 106 8 177
ARTE
2017

1°
3 193 103 20 319
 ARTE

2017
2°
9 110 148 32 299
ARTE

2017
3°
0 43 123 51 217
ARTE
2017 4° 6 97 91 17 211
ARTE
2017

5° 15 91 63 8 177
FORMACION CIUDADANA
2017

1°
6 88 168 57 319
FORMACION CIUDADANA
2017

2°
2 90 197 10 299
FORMACION CIUDADANA
2017

3°
3 73 134 7 217
FORMACION CIUDADANA
2017

4° 10 75 123 3 211
FORMACION CIUDADANA
2017

5° 10 101 66 0 177
HIST. GEOG. ECONOMIA
2017

1°
1 104 187 27 319
2017

HIST. GEOG. ECONOMIA

2017

2°
5 53 140 101 299
HIST. GEOG. ECONOMIA
2017

3°
7 86 115 9 217
HIST. GEOG. ECONOMIA
2017

4° 18 154 38 1 211
HIST. GEOG. ECONOMIA
2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017

5° 12 82 80 3 177
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 1° 3 169 140 7 319
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 2° 4 95 155 45 299
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 3° 0 84 108 25 217
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 4° 6 110 80 15 211
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 5° 14 102 59 2 177
EDUCACION FISICA 1°
0 214 84 21 319
 EDUCACION FISICA

2017
2°
5 180 98 16 299
EDUCACION FISICA

2017
3°
1 148 63 5 217
EDUCACION FISICA
2017 4° 6 129 72 4 211
EDUCACION FISICA
2017

5° 13 100 62 2 177
EDUCCION RELIGIOSA
2017

1° 13 163 91 45 312
EDUCCION RELIGIOSA
2017

2° 35 130 103 29 297

EDUCCION RELIGIOSA
2017

3° 34 91 78 11 214
EDUCCION RELIGIOSA
2017

4° 2 175 33 0 210
EDUCCION RELIGIOSA
2017

5° 6 152 18 0 176
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2017

1° 0 94 195 30 319
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2017

2° 5 65 168 61 299
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2017

3° 8 36 145 28 217
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2017

4° 5 66 114 26 211
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE
2017

5° 1 33 116 27 177
EDUC. PARA EL TRABAJO
2017

1° 18 204 75 22 319
EDUC. PARA EL TRABAJO
2017

2° 9 152 94 44 299
EDUC. PARA EL TRABAJO
2017

3° 14 119 65 19 217
EDUC. PARA EL TRABAJO
2017

4° 4 121 84 2 211
 EDUC. PARA EL TRABAJO

2017
5° 5 106 66 0 177
 ¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro
alcanzados por los estudiantes?

GRADO 1°

AÑO 20-18 17-14 13-11

2015 393 1226 1528
2016 125 1455 1559
2017 46 1451 1591
N ro de Estudiante s

CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO O FLUCTUACIÓN SEGÚN NIVEL DE LOGRO

1800
1528 1559 1591
1600 1455 1451
1400
1226
1200
1000
800
600
393 392
400 274
200 125
46
0
20-18 17-14 Escalas de Calificación 13-11 10-0

¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro
alcanzados por los estudiantes según Area?

GRADO 5°
 AREA CIENCIA TEC. Y AMBIENTE

AÑO 20-18 17-14 13-11

2015 8 21 143
2016 1 20 160
2017 1 33 116

N ro d e Estu d iante s

CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO O FLUCTUACIÓN SEGÚN NIVEL DE LOGRO

180
160
160 143
140
120
116
100
80
60
40 33
21 20 18 13
20 8 1 1
0
20-18 17-14 Escalas de Calificación 13-11 10-0

PLANTILLA 2: CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)-SEC

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados

¿Los resultados de las actas muestran En el nivel de logro destacado hay una fluctuacion
crecimiento, decrecimiento o fluctuación hacia abajo entre el 2015 al 2016 y al 2017 hay un
en los niveles de logro alcanzados por los decrecimiento , pero este valor representa un numero
estudiantes? reducido de estudiantes frente al total de estudiantes
de la IE. En el nivel de
logro previstoentre el 2015 al 2016 hay un crecimiento
pero este valor decrece en comparacion al año 2017.
En el nivel de inicio se ubican el mayor porcentaje
de estudiantes; casi es constante el valor. En
el nivel previo al inicio se ubica un porcentaje minimo
 ¿Los resultados de las actas muestran En el nivel de logro destacado hay una fluctuacion
crecimiento, decrecimiento o fluctuación hacia abajo entre el 2015 al 2016 y al 2017 hay un
en los niveles de logro alcanzados por los decrecimiento , pero este valor representa un numero
estudiantes? reducido de estudiantes frente al total de estudiantes
de la IE. En el nivel de
logro previstoentre el 2015 al 2016 hay un crecimiento
pero este valor decrece en comparacion al año 2017.
En el nivel de inicio se ubican el mayor porcentaje
de estudiantes; casi es constante el valor. En
el nivel previo al inicio se ubica un porcentaje minimo
de estudiantes con una fluctuacion ascendente entre pocos estudiantes alcansan el nivel de logro
el año 2015 al 2016 y un minimo crecimiento al 2017. destacado.

Con respecto al nivel de logro destacado, se puede

observar que existe fluctuación destacada
¿Qué interpretación se obtiene al
observar los niveles de logro obtenidos especialmente en los grados 2°, 3° y 4°. Poca presencia e interés de los estudiantes del 1° al 5°
para lograr un nivel destacado.
por los estudiantes en las áreas? Pero en cambio en el nivel de inicio observamos un
leve decrecimiento favorable en todos los grados

¿Qué interpretación se obtiene al

observar los niveles de logro obtenidos
por los estudiantes en las áreas?
ción en los niveles de logro
OCULTAR

10-0
274
392
414

SEGÚN NIVEL DE LOGRO

559 1591

201
5
201
392 414
274 6

3-11 10-0

ción en los niveles de logro

 10-0
18
13
27

SEGÚN NIVEL DE LOGRO

60

116
201
5
201
27 6
18 13

-11 10-0

DE APRENDIZAJE (ACTAS)-SECUNDARIA
oblemas relacionados Causas asociadas
udiantes alcansan el nivel de logro
destacado.

e interés de los estudiantes del 1° al 5° Estrategias no adecuadas, malos hábitos

a lograr un nivel destacado. de estudio, padres permisibles.
 N R O D E A L U M N O S R E T IR A D O S O T R A S L A D A D O S

P O R C E N T A J E D E E S T U D IA N T E S D E S A P R O B A D O S
¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido ¿La institución educativa ha a
el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando reducido el porcentaje de est
Nro de estudiantes retirados y trasladados? (repitenc
N ro d e a lu m n o s m a tr ic u la d o s

1524.5 60 12.00%
56
1319
1324.5
1176 1250 50 10.00%
1124.5 43 40 40
8.00% 7.3
924.5 35
32 6.00% 5.10%
31 30
TOTAL MATRICULADOS
TOTAL RETIRADOS
724.5
TOTAL TRASLADADOS 4.00%
20
524.5
2.00%
P O R C E N T A J E D E E S T U D IA N T E S C O N E X T R A E D A D

324.5 10
0.00%
124.5 2015 20
AÑO DE EVA
AÑO DE EVALUACIÓN 0

¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido

el porcentaje de estudiantes con extraedad?

100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
0.00%
2015 AÑO DE0.00%
2016
EVALUACIÓN 0.00%
2017

PLANTILLA N° 3: RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE DEL 2015 AL 2017
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
La IE presenta una ligera disminución en su *No existe un registro de
matrícula en los ultimos tres y desconoce los motivos por las que un estudiante
En los últimos tres años, la IE ha disminuido su motivos. se retira de la IE.
matrícula en 70 estudiantes. Además, se ha
¿La institución educativa ha incrementado, *Existencia de factores internos
mantenido o disminuido recibido a 65 estudiantes trasladados entre el 2013
(propuesta pedagógica, falta
el número de estudiantes matriculados en los y el 2015. de vínculo con las familias, poca
En entre los años 2015 y 2016 se nota una
últimos tres años, considerando Nro de disminicion leve en la matricula de estudiantes, y motivación de estudiantes,
estudiantes retirados y trasladados? situaciones de bullying).
entre los años 2016 y 2017 se nota un lIgero
crecimiento en la matricula de estudiantes.
*Existencia de factores externos
(zona, trabajo, otras IE, etc.).

¿La institución educativa ha incrementado,
mantenido o disminuido
el número de estudiantes matriculados en los
últimos tres años, considerando Nro de
estudiantes retirados y trasladados?
En los últimos tres años, la IE ha disminuido su
matrícula en 70 estudiantes. Además, se ha
recibido a 65 estudiantes trasladados entre el 2013
y el 2015.
En entre los años 2015 y 2016 se nota una
disminicion leve en la matricula de estudiantes, y
entre los años 2016 y 2017 se nota un lIgero
crecimiento en la matricula de estudiantes.
La IE presenta una ligera disminución en su
matrícula en los ultimos tres y desconoce los
motivos.
*No existe un registro de
motivos por las que un estudiante
se retira de la IE.
*Existencia de factores internos
(propuesta pedagógica, falta
de vínculo con las familias, poca
motivación de estudiantes,
situaciones de bullying).
*Existencia de factores externos
(zona, trabajo, otras IE, etc.).

En los tres últimos años se ha disminuido la

¿La institución educativa ha aumentado,
mantenido o reducido el porcentaje de
estudiantes no promovidos (repitencia)?
repitencia en 6,5%
En entre los años 2015 y 2016 se nota una
disminicion considerable en repitencia de
estudiantes, y entre los años 2016 y 2017 se nota
una lIgera disminicion en la repitencia de los
estudiantes.

¿La institución educativa ha aumentado,

En los tres últimos años solo se atendio a un
mantenido o reducido
estudiante con extraedad.
el porcentaje de estudiantes con extraedad?
stitución educativa ha aumentado, mantenido o
do el porcentaje de estudiantes no promovidos
(repitencia)? OCULTAR

11.30%

7.36%
0%

15 2016
AÑO DE EVALUACIÓN 2017

0.00%
2017
 CONSOLIDADO DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE
2015 - 2017
N° Estudiantes N° Estudiantes N° Estudiantes
Edad / matriculados retirados trasladados
Nivel
Grado
2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016
5°
PRIMARIA
6°
1° 311 322 346 16 19 16 10 6
2° 268 289 315 6 8 9 8 6
SECUNDARIA 3° 198 243 237 4 5 13 4 4
4° 209 200 231 6 6 10 6 9
5° 190 196 190 3 5 8 4 6
TOTAL 1176 1250 1319 35 43 56 32 31
Fuente: Nómina de matrícula, Ficha de matrícula y Acta Consolidada de Evaluación Integral del Nivel de Educación Inicial, Primaria y Secundaria años 2015, 2016 y 2017
ADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE
2015 - 2017
diantes N° Estudiantes N° Estudiantes N° Estudiantes en % Estudiantes % Estudiantes en extra REGRESAR
ados aprobados desaprobados extra edad desaprobados edad

2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017
VEAMOS
VEAMOS LOS
LOS
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% GRÁFICOS
GRÁFICOS
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
11 186 205 174 26 25 49 8.36% 7.76% 14.16% 0.00% 0.00% 0.00%
7 161 153 146 16 38 60 5.97% 13.15% 19.05% 0.00% 0.00% 0.00%
7 117 134 115 12 14 23 6.06% 5.76% 9.70% 0.00% 0.00% 0.00%
10 117 124 112 3 9 17 1.44% 4.50% 7.36% 0.00% 0.00% 0.00%
5 120 120 132 3 6 0 1.58% 3.06% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
40 701 736 679 60 92 149 0 0 0 5.10% 7.36% 11.30% 0.00% 0.00% 0.00%
ón Inicial, Primaria y Secundaria años 2015, 2016 y 2017
 COMPARATIVO DE RESULTADOS DE LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
2015-2017
2015 2016 2017 REGRESAR
INDICADORES O PRÁCTICAS CLAVES DE
N° COMPROMISOS DE GESTIÓN
LA IE Meta Meta Meta
Meta lograda Meta lograda Meta lograda
establecida establecida establecida

• Porcentaje de estudiantes que logran nivel

satisfactorio en la ECE. (En las II. EE. que participan)
• Porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor
Progreso anual de aprendizajes de los nivel de logros de aprendizaje en la ECE. (En las II. EE. 25% 55% 67%
1 24% 58% 58%
estudiantes de la I. E. que participan)
• Porcentaje de estudiantes que logran nivel
satisfactorio en las evaluaciones que las II.EE. puedan
generar.

Retención anual de estudiantes en la 97% 97% 96%

2 • Tasa de retención intra-anual de estudiantes en la I. E. 100% 99% 98%
Institución Educativa.

Cumplimiento de la calendarización
3 100%
planificada en la I.E.
1. Elaboración y difusión de la
calendarización de la I. E.
2. Seguimiento al cumplimiento de la
calendarización.
3. Seguimiento de la asistencia y
puntualidad estudiantil. 99% 99% 96%
100% 100%
4. Seguimiento de la asistencia y
puntualidad del personal directivo,
docente y administrativo.
5. Prevención de eventos que afecten el
desarrollo regular de las actividades
planifi cadas.

1. Planifi cación curricular colaborativa.

2. Seguimiento a la implementación de la
planifi cación curricular.
3. Seguimiento al desempeño de los
estudiantes, identifi cando alertas e
implementando estrategias de mejora.
4. Supervisión y acompañamiento de los
aprendizajes.
5. Promoción del trabajo colaborativo y
desarrollo docente.
6. Las “actividades educativas después
Acompañamiento y monitoreo de la práctica de la jornada escolar” se deben 35% 50% 70%
4 100% 100% 100%
pedagógica considerar en el marco de la gestión
del currículo de la I. E. No existe
la denominación de actividades
extracurriculares.
7. En caso de ser necesario, desarrollar
planes educativos personalizados para
estudiantes incluidos con necesidades
educativas especiales.
8. Desarrollar preferentemente en inicial
y primaria proyectos metodológicos
innovadores que integren varias áreas
curriculares.
 1. Elaboración y difusión de las normas
de convivencia de la I. E. y del aula.
2. Fortalecimiento de los espacios de
participación de la I. E.
3. Establecimiento de alianzas con
organizaciones de la localidad para
la promoción de la convivencia y la
prevención y atención de la violencia
escolar.
4. Implementación de acciones con
estudiantes, familias y personal de la I.
Gestión de la tutoría y la convivencia escolar E. para la promoción de la convivencia, 100% 70% 99%
5 100% 98% 98%
en la I. E. la prevención y atención de la violencia
escolar.
5. Atención oportuna de situaciones de
violencia escolar de acuerdo con los
protocolos vigentes.
6. Desarrollo de acciones de tutoría y
orientación educativa permanente para
una adecuada formación integral de
los estudiantes.
7. Desarrollar las horas de tutoría como
encuentros, abordando temas que
proponga el tutor y los estudiantes.

LEYENDA

Meta lograda es
mayor o igual a meta establecida.

Meta NO lograda es
menor a meta establecida.

PLANTILLA N° 4: LOGROS DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

 MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PARA DIRECTIVOS, DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS

INDICADORES
TIPO DE PROCESOS DE INDICADORES FUENTES DE Valor
Valor máximo Ponderación
PROCESO LA IE NIVEL 0 (La Institución Educativa…) VERIFICACIÓN promedio
No se Se ha cumplido Se ha cumplido en su
ha cumplido medianamente totalidad

Cuenta con un PEI elaborado con la

participación de la comunidad educativa
PEI, actas, comunicaciones ESCALA
(Equipo directivo, docentes, personal x
escritas, registro fotográfico. VALORATIVA
administrativo, estudiantes y padres/madres
de familia).
Desarrollar Planeamiento Institucional

Tiene un PCI que orienta los procesos PCIE, documentos de

pedagógicos a través de la diversificación programación curricular X 0-25%
curricular. diversificados.
8 8 100.00%

Tiene un PAT que establece actividades PAT, Instrumentos de

anuales en función a los compromisos de acompañamiento y monitoreo, X 26%-50%
gestión escolar. actas.

Posee un RI que establece las funciones,

RI, actas resoluciones, normas
derechos, sanciones y estímulos de los X 51% -75%
vigentes.
integrantes de la comunidad educativa.
Gestionar Relaciones Interinstitucionales y

Implementa proyectos y programas de

Actas, acuerdos, proyectos, PEI
Dirección y Liderazgo

instituciones públicas y privadas x 76% -100%

y PAT
considerando los objetivos de la IE.
Comunitarias

Promueve alianzas interinstitucionales y/o

Acuerdos, actas, 6 5 83.33%
comunitarias para alcanzar los objetivos de X mins, essalud, PNP
comunicaciones escritas.
la IE.
 Gestionar Relaciones Interinsti
Dirección y Lid

Comunitarias
6 5 83.33%

Realiza e implementa acuerdos de beneficio

mutuo con organizaciones y/o Libro de actas, PEI y PAT x
representantes de la comunidad.
ONG, aprumil

Realiza de forma oportuna y pertinente el

Plan de Monitoreo, PAT, Fichas
monitoreo a los procesos que se desarrollan x
de Monitoreo, Informes
en la IE
Evaluar la Gestión Escolar

Evalúa los resultados del funcionamiento de

Informe de Gestión Anual, PEI y
la IE, reconociendo sus avances y x
PAT
limitaciones.

8 5 62.50%

Implementa mecanismos y estrategias de

mejora continua del funcionamiento de la
PEI, PAT, PCI, PCA x
IE, garantizando la sostenibilidad del
servicio educativo prestado.
jornada de reflexio, debemos analiz<amos

Brinda información en forma periódica a la

comunidad educativa acerca de los PAT, Informe de Gestión Anual x
resultados de aprendizaje y gestión de la IE
libreta de notas, informe en reunion de apafa

Organiza y realiza oportunamente el Nóminas de matrícula, ficha de

proceso de matrícula, brindando matrícula, Actas de evaluación,
x
información acerca de la trayectoria escolar constancias de vacantes,
de las y los estudiantes. material de difusión.
Gestionar la matrícula

Organiza y realiza oportunamente el

proceso de ratificación de la matrícula, Nóminas de matrícula, actas de
x
asegurando la permanencia de las y los evaluación, constancias 6 6 100.00%
estudiantes.

Asegura la permanencia del estudiante en

Constancia de vacante,
el sistema educativo, mediante la atención
Resolución directoral, Nómina de x
oportuna durante el recibimiento y
matricula
otorgamiento de traslados.

Elabora la programación curricular acorde a

r condiciones para la gestión de los

las necesidades y características de PCIE, documentos de

X
aprendizaje de las y los estudiantes de la programación curricular.
IE.
aprendizajes

6 6 100.00%
 Preparar condiciones para la gestión de los
aprendizajes
Organiza y verifica el cumplimiento de las
horas lectivas planificadas en la Parte diario, parte mensual x 6 6 100.00%
calendarización del año escolar.

Organiza y verifica la distribución de

espacios para asegurar los procesos Horario escolar X
pedagógicos.

PCI, PCA, Unidad didáctica,

Implementa estrategias de trabajo colegiado
sesiones de aprendizaje, Fichas
permanentes entre los docentes de la IE x
de monitoreo, PAT, Libro de
Fortalecer el Desempeño Docente

actas.
Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar

Realiza investigaciones e innovación

pedagógica relacionados a la gestión de los Plan de reforzamiento escolar,
x
aprendizajes y gestión escolar. Informes, PAT

Registro de atención al
Implementa acciones de acompañamiento y 10 8 80.00%
estudiante.
monitoreo pedagógico para mejorar la
Cuaderno de atención al padre x
gestión de los aprendizajes.
de familia.

Asegura y garantiza la realización de las Instrumentos de evaluación,

sesiones de aprendizaje, considerando la registro auxiliar, tarjeta de
X
secuencia didáctica y utilizando estrategias información- informe de mis
pedagógicas. progresos.

Boletas informativas, registro

Implementa actividades de refuerzo escolar auxiliar, registro oficial, actas
a estudiantes que muestran dificultades de consolidadas de evaluación X
Gestionar los aprendizajes

aprendizaje. integral, constancias y/o

certificados de estudios.
Plan de monitoreo,
acompañamiento y supervisión,
Realiza acciones de tutoría o
fichas de monitoreo, diario de X
acompañamiento integral al estudiante
campo, actas de compromiso,
PAT.
Evalúa el rendimiento y desempeño de sus Proyectos de innovación
estudiantes, en función a los aprendizajes pedagógica, investigaciones, X
6 4 66.67%
esperados. informes.
 Gestiona
6 4 66.67%

PAT, programa de
Emite de manera oportuna registros y
acompañamiento, Fichas de
certificados del aprendizaje de los x
acompañamiento y monitoreo,
estudiantes.
informes.

Resolución Directoral de la IE
Cuenta con un Comité de Tutoría que
que reconoce e instala el Comité
establece de manera consensuada normas
de Tutoría, Orientación x
Gestionar la Convivencia Escolar y la Participación
de convivencia que forman parte del
Educativa y Convivencia Escolar,
Reglamento Interno.
RI.

Desarrolla estrategias y espacios para

Cuaderno de incidencias,
brindar soporte emocional y protección a las
Acceso a Plataforma SISEVE, X
y los estudiantes y a la comunidad
Jornadas de integración.
educativa.
8 8 100.00%
Cuenta con espacios que promueven la
participación y organización estudiantil RD de conformación, actas,
x
(Municipio escolar, consejo estudiantil u informes.
otros).

Cuenta con mecanismos para involucrar a

las familias en el aprendizaje de sus hijos
Actas, comunicaciones escritas,
(Escuela de padres, reuniones de atención X
registro fotográfico.
personalizada, actividades por el Buen
Inicio).

Comunicaciones escritas,
Organiza y supervisa la jornada laboral del
registro de asistencia (tarjeteros,
personal para garantizar la provisión del x
marcador biométrico, etc.) e
servicio educativo.
informes.
Administrar los Recursos Humanos

Instrumentos de evaluación,
Acompaña y monitorea el desempeño informes, comunicaciones
laboral del personal de la IE para identificar escritas, Plan de x
fortalezas y debilidades. acompañamiento, monitoreo y
supervisión, RD, PEI y PAT. 8 6 75.00%

Gestiona e implementa actividades

Plan de Fortalecimiento de
relacionadas al fortalecimiento de
Capacidades, PEI, PAT, X
capacidades del personal de la IE para la
Convenios.
mejora de la calidad del servicio educativo.
o de la IE
 Administrar l
Controla y reporta de forma oportuna el Reporte de horas, informes
cumplimiento de la jornada laboral del (tarjeteros, marcador biométrico, X
personal. etc.)
Soporte al Funcionamiento de la IE

Organiza e implementa acciones de

Administrar la Infraestructura, los Servicios Básicos y

Avisos, comunicaciones escritas,

limpieza y mantenimiento de los servicios
rol de limpieza, reporte x
básicos e infraestructura, garantizando
Wasichay.
espacios saludables.
Complementarios

Libro de actas de Comité para

Realiza, administra y evalúa la
servicios complementarios
implementación de servicios X
Informes
complementarios. 6 4 66.67%
PAT
kioskos

Adopta medidas de seguridad y/o gestión Rol de cuidado de la IE, Plan de

x
del riesgo de desastres en la IE. gestión del riesgo de desastres.
Administrar los Bienes, Recursos

Cuenta con información sobre la cantidad y

y Materiales Educativos

estado de los bienes, recursos y materiales Inventario, reportes, informes,

x
educativos, informando acerca de las altas y SIMI
bajas.
4 4 100.00%

Implementa mecanismos y procedimientos

Protocolos, Informes,
para la distribución y preservación de los x
comunicaciones formales.
bienes, recursos y materiales educativos.
Económicos
Administrar
Recursos

Programa y ejecuta los gastos de la IE de Informe de gastos, registros de

manera planificada garantizando una ingresos y egresos económicos, x 2 2 100.00%
gestión transparente. comprobantes de pago.

PLANTILLA N° 5: NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Procesos de la IE Estatus del Proceso Problemas relacionados al proceso Causas asociadas
No se venido realizando en forma oportuna el proceso de 1. No existe una agenda definida para un adecuado
monitoreo, ademas la evaluacion del PEI y avance de las monitoreo. 2. La IE no ha
Desarrollar planeamiento institucional Proceso fortaleza actvidades del PAT no se ha evaluado su avance en forma estado trabajando con objetivos claros en la mejora
trimestral; el plan de mejora de los aprendizajes a sido poco de los aprendizajes. 3. Pese a que se han
pertinente para la mejora de los aprendizajes. considerado en la Planificación Anual las reuniones
de trabajo colegiado no se cumplen y no asiste la
Dirección y liderazgo mayoría de docentes.

Desarrollar planeamiento institucional
Dirección y liderazgo Gestionar Relaciones Interinstitucionales y
Comunitarias
Evaluar la Gestión Escolar
Gestionar la matrícula
Preparar condiciones para la gestión de los
aprendizajes
Desarrollo Pedagógico y Fortalecer el Desempeño Docente
Convivencia Escolar
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la Convivencia Escolar y la
Participación
Administrar los Recursos Humanos
Administrar la Infraestructura, los Servicios
Básicos y Complementarios
Soporte al
Funcionamiento de la IE
Administrar los Bienes, Recursos y
Materiales Educativos
Administrar Recursos Económicos
No se venido realizando en forma oportuna el proceso de 1. No existe una agenda definida para un adecuado
monitoreo, ademas la evaluacion del PEI y avance de las monitoreo. 2. La IE no ha
Proceso fortaleza actvidades del PAT no se ha evaluado su avance en forma estado trabajando con objetivos claros en la mejora
trimestral; el plan de mejora de los aprendizajes a sido poco de los aprendizajes. 3. Pese a que se han
pertinente para la mejora de los aprendizajes. considerado en la Planificación Anual las reuniones
de trabajo colegiado no se cumplen y no asiste la
Proceso fortaleza
mayoría de docentes.
Proceso en Desarrollo
Limitados espacios de socialización de los resultados de 1. Pese a que se han considerado en la Planificación
Proceso fortaleza monitoreo pedagógico. Anual las reuniones de trabajo colegiado no se
cumplen y no asiste la mayoría de docentes.
Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar. 2. No existe motivación para participar en las
Escasa acción de reuniones de trabajo colegiado.
acompañamiento integral al estudiante. ,,,,,,,,, 3. No existe una agenda definida para las reuniones
de trabajo colegiado.
Proceso Fortaleza 4. Las reuniones de trabajo colegiado no cuentan
con alguien que lidere el proceso de reflexión y
crítica.
5. Nula sistematización de resultados de monitoreo
pedagógico.
6. Las normas de convivencia no han sido
Proceso fortaleza
elaboradas de manera consensuada
Proceso en Desarrollo
Proceso fortaleza
Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de 10. Falta de control de las asistencias.
Proceso en Desarrollo algunos docentes. No se considera que sea importante el uso del
tiempo efectivo según la programación establecida.
12. Falta de cuidado del material educativo.
Textos escolares deteriorados. 13. No existe un registro de gastos económicos.
Proceso en Desarrollo
Deficiente gestión del sistema de Banco de Libro.
Limitados mecanismos de rendición de cuentas económicas.
Proceso fortaleza
Proceso fortaleza
 REGRESAR

VALORACIÓN

Proceso
Debilidad

Proceso
Insuficiente

Proceso
En Desarrollo

Proceso
Fortaleza
xio, debemos analiz<amos

, informe en reunion de apafa

 PLANTILLA 6: FICHA DE VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

REGRESAR
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno
PARQUE MOTOR GRANDE QUE *Organizar a los padres de familia
OCASIONAN UN RUIDO QUE para apoyar en la seguridad de los
¿Cuáles creen que son los AFECTA EL DESARROLLO DE estudiantes.
principales problemas que CLASE. * Gestionar alianzas con el gobierno
afectan a la * Falta de semaforización cerca de regional y local para la instalación se
comunidad/localidad donde se la IE produce accidentes. semáforo.
RIESGOS

ubica la IE? * Riesgo de inundación por la *Promover la vinculación positiva con

cercanía al río ¿Cómo los mitigamos? las otras II.EE. de la zona.
* Conflictos entre escolares de
*diferentes II.EE
Falta de semaforización cerca de la
IE
Riesgos priorizados que * Conflictos entre escolares de
afectan a la IE diferentes II.EE.

Buena ubicación, cercana a Estableciendo alianzas y convenios

diversas Instituciones públicas y estratégicos entre nuestra I.E con
privadas y área segura. otras instituciones públicas y privadas
para la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes y su seguridad.
POTENCIALIDADES

¿Cuáles son las principales

fortalezas de la
¿Cómo las aprovechamos?
comunidad/localidad donde se
ubica la IE?

PÚBLICAS: Dirección Regional de PÚBLICAS

Transporte y Comunicaciones. *PNP, GORE, y Municipalidad: brindar
Dirección Regional de Turismo y seguridad y apoyar con la instalación
Trabajo. Municipalidad. DRE. RENIEC. de semáforos.
ACTORES DEL ENTORNO

GORE. PNP PRIVADAS

PRIVADAS: Empresas de transporte. *Empresas de transporte:
Según los riesgos
Agencias Bancarias. Tiendas responsabilidad social.
¿Qué instituciones u priorizados, ¿qué
comerciales y Supermercados.
organizaciones públicas y/o instituciones u
privadas trabajan en la organizaciones de las
comunidad/localidad donde se mencionadas pueden
ubica la IE? beneficiar a la IE? ¿De qué
manera?
 CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Causas asociadas
REGRESAR
Evaluación de Resultados Problemas identificados
¿Por qué se ha originado el problema?
Existe una notoria fluctuación en los niveles de logro de los 1. Cada año cambian los maestros, por lo que no existe una continuidad en la práctica
estudiantes. pedagógica.
2. No se ha implementado el monitoreo a la práctica pedagógica de manera eficiente.
Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del 3. No se socializa los resultados del monitoreo a la práctica pedagógica, ni se reflexiona
logro Satisfactorio. sobre ello.
Resultados de Evaluación Censal de Estudiantes 4. La planificación anual no ha previsto la generación de condiciones para atender a la
(ECE) Existe bajo nivel de logro en la competencia matemática. demanda y sus necesidades de aprendizaje.

Pocos estudiantes alcanzan el nivel

Resultados de Actas Consolidadas de Evaluación
Integral
de logro deseado en cuanto a los
aprendizajes.
Excesiva fluctuación en las 5. Falta de articulación en los documentos pedagógicos e instrumentos que brinda el
calificaciones obtenidas en los Minedu, la
distintos grados y áreas muestran UGEL y la IE.
fluctuación en los tres últimos 6. Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia
años. que las estrategias utilizadas no son motivadoras.
7. Se pierde el tiempo tomando asistencias y tratando de controlar la disciplina durante las
sesiones de aprendizaje.
8. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los
docentes dominan la evaluación por competencias.

La IE presenta disminución en su matrícula y desconoce los

motivos.
9. No existe un registro de motivos por los que un estudiante se retira de la IE.
10. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias,
Resultados de Eficiencia Interna poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying).
11. Existencia de factores externos (zona, otras IE, etc.).

Evaluación del Status Problemas Causas

Funcionamiento de la IE del proceso relacionados asociadas

Desarrollar Planeamiento
Institucional
Dirección y Gestionar Relaciones
Liderazgo Interinstitucionales y Comunitarias
Evaluar la Gestión Escolar
Gestionar la matrícula
Preparar condiciones para la
gestión de los aprendizajes.
Desarrollo
Pedagógico y
Fortalecer el Desempeño Docente
Convivencia
Escolar
Gestionar los aprendizajes
Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los 1. La IE no ha estado
Proceso Fortaleza aprendizajes de los estudiantes. trabajando con objetivos
claros en la mejora de los
aprendizajes.
Proceso en Desarrollo
Proceso Fortaleza
Datos desactualizados en laFicha Única de Matrícula. 2. Padres, madres y/o
apoderados no consideran
Debilidad en la planificacióny programación de accionesde relevante actualizar la
reforzamiento escolar. información de sus hijas e
Proceso en Desarrollo hijos y la IE no ha previsto
Limitados espacios de socialización de los resultados de mecanismos adecuados para
monitoreo pedagógico. ello.
3.Se considera a la
Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar. planificación como una
acción rutinaria.
4. Planificación se ve
afectada por docentes que
piden permisos o licencias
Proceso Fortaleza constantemente y de manera
injustificada.
5. Pese a que se han
considerado en la
Planificación Anual las
reuniones de trabajo
colegiado no se cumplen y
no asiste la mayoría de
docentes.
Proceso en Desarrollo 6. No existe motivación para
participar en las reuniones de
trabajo colegiado.
7. No existe una agenda
definida para las reuniones
de trabajo colegiado.
Las reuniones de trabajo
colegiado no cuentan con
alguien que lidere el proceso
Proceso Insuficiente de reflexión y crítica.
8. Nula sistematización de
resultados de monitoreo
pedagógico.
9. Las normas de
convivencia no han sido
elaboradas de manera
consensuada
 colegiado no cuentan con
alguien que lidere el proceso
de reflexión y crítica.
8. Nula sistematización de
resultados de monitoreo
pedagógico.
9. Las normas de
convivencia no han sido
elaboradas de manera
consensuada
Gestionar la Convivencia Escolar Proceso en Desarrollo
y la Participación

Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de10. Falta de control de las

algunos docentes y directivos. asistencias.
Administrar Recursos Humanos Proceso en Desarrollo
No se considera que sea
Servicios higiénicos para estudiantes inoperativos. importante el uso del tiempo
efectivo según la
Administrar Infraestructura, los Textos escolares deteriorados. programación establecida.
Servicios Básicos y Proceso en Desarrollo 11. No se cuenta con agua
Soporte al Complementarios Deficiente gestión del sistema de Banco de Libro. todo el día, solo por horas.
Funcionamiento Los estudiantes no utilizan
de la IE Administrar los Bienes, Recursos Limitados mecanismos de rendición de cuentas económicas. bien los servicios.
Proceso Insuficiente 12. Falta de cuidado del
y Materiales Educativos material educativo.
13. No existe un registro de
gastos económicos.
Administrar Recursos Económicos Proceso Insuficiente

Resumen Diagnóstico de Resultados de la IE, Resultados de Evaluación del Funcionamiento de la IE, y Vinculación con su entorno
(Describir de manera integral los principales resultados encontrados en el análisis situacional)
La IE refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a las calificaciones obtenidas en la ECE y los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral, ambos resultados reflejan a la mayoría de estudiantes en el nivel de
inicio y en nivel de logro C; acerca de estos en los tres últimos años se observa fluctuación, es decir, no hay control acerca del progreso de las calificaciones de los estudiantes. La fluctuación se da también entre grados y áreas,
encontrándose mayor debilidad en el área de ciencias sociales.

En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance y de las nuevas prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de reflexión, la semana de planificación que han contribuido a acercarnos
más, encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la IE. Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de
la IE, el estatus de los procesos nos refiere un mayor porcentaje en procesos en desarrollo (41.6), seguido por procesos Fortaleza (33.3) y por último un mínimo porcentaje de procesos Insuficientes (25%) a nivel institucional. Sin
embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en todos ellos. Con respecto al primer proceso, se observa que existe falta de planificación centrada en los aprendizajes y por ello, no se planifican espacios, ni
estrategias de evaluación de la gestión escolar, ni se articula con los actores externos sobre las necesidades de los estudiantes y la IE. En el segundo proceso, se encuentra que es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo
diferentes formas que permitirá la reflexión crítica acerca de la planificación y programación curricular, reforzamiento de aprendizajes, calendarización y normas de convivencia escolar. Sobre el proceso de Soporte, se observa deficiencias
a nivel concreto (deterioro de la infraestructura y materiales), así como al nivel de las prácticas cotidianas (tardanzas, inasistencias y falta de rendición de cuentas).

Se encuentra, además, que los actores del entorno brindan apoyo a la IE; sin embargo, todos esos apoyos y oportunidades no se relacionan con el crecimiento sostenible de los aprendizajes, de acuerdo con las características de los
estudiantes.
R
 Cómo elaborar la visión compartida
Futuro deseado Brecha Futuro factible Visión compartida
¿Cómo deseamos que sea ¿Qué tenemos y qué nos
nuestra IE? ¿Qué tan lejos está falta por hacer?
nuestra IE de lo que
deseamos para ella?

SALE DEL DIAGNOTICO

¿Qué de lo que deseamos
es posible lograr en 3 - 5
años?

LO MAS PROXIMO
REGRESAR
 Dato
INTITUCION EDUCATIVA

Código Modular Secundaria: 02736

Departamento Provincia
Ubicación
SAN MARTIN MARISCAL CACERES

Niveles Educativos SECUNDARIA

Teléfono

Correo electrónico
 Datos Generales de la IE
CARLOS WIESSE

Secundaria: 0273607 Código Local

Distrito DRE
Instancia de Gestión
Descentralizada
JUANJUI SAN MARTIN

Turno MAÑANA Lengua Materna de los estudiantes

042- 545012
 REGRESAR

UGEL

MARISCAL CACERES

CASTELLANO
 PLANTILLA N°7: FORMULACIÓN DE LOS O
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADO
Problemas
Resultados de la IE relacionados
Existe una notoria
fluctuación en los
niveles de logro de los
estudiantes.
Mayor porcentaje de
estudiantes ubicados
Resultados ECE en el nivel de logro
en Proceso.
Existen bajo nivel de
logro en la competencia
matemática.

Resultados de actas consolidadas de evaluación

integral
Resultados de Eficiencia Interna

Evaluación del funcionamiento de la Problemas

IE relacionados
Desarrollar
Planeamiento
Institucional

Dirección y Gestionar Relaciones

Interinstitucionales y
Liderazgo Comunitarias

Evaluar la Gestión
Escolar

Datos desactualizados
en la Ficha Única de
Matrícula.
Gestionar la
matrícula Debilidad en la
planificación y
programación curricular.

Limitados espacios de
socialización de los
Preparar condiciones resultados de monitoreo
para la gestión de los pedagógico.
aprendizajes.
Escaso conocimiento
de las normas de
convivencia escolar.

Desarrollo
Pedagógico y Fortalecer el
Convivencia Desempeño Docente
Escolar
 Pedagógico y
Convivencia
Escolar

Gestionar los
aprendizajes

Gestionar la
Convivencia Escolar y
la Participación

Administrar Recursos
Humanos

Administrar
Infraestructura, los
Servicios Básicos y
Soporte al Complementarios
Funcionamiento
de la IE Administrar los
Bienes, Recursos y
Materiales
Educativos

Administrar Recursos
Económicos

VERIFICACIÓN DE LA FORMULACIÓN DE LOS

Aspectos a Objetivo de gestión escolar centrada en los a
verificar
Mejorar significativamente laprogramación curricular
Bien elaborado:
¿Incluye un curso de
acción (verbo en
infinitivo) y el objeto a
ser medido, el qué?

Mediante la promoción de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos

Presenta estrategias:
¿Mencionaacómo
Orientado se
resultados:
logrará?
¿Está la intención,
estado final esperado o
logro a ser alcanzado Para lograr un desempeño docente y directivo eficiente
(para qué)?

Es medible: Programación curricular elaborada sobre la base de lasnecesidades de aprendiza

¿Su progreso puede ser
medido con uno o más % de profesores que han mejorado la elaboración de su programación curricular
indicadores?
% de profesores que mejoran su práctica pedagógica mediante la implementació
elaborada en el trabajo colegiado.
 Objetivos de gestión escolar
centrada en los aprendizajes
Desarrollar la programación curricular,
mediante acciones de trabajo colegiado por
áreas, niveles y/o ciclos, para la mejora del
desempeño docente y directivo.
 PLANTILLA N°7: FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo?

1. Cada año cambian los maestros, por lo que no existe
una continuidad en la práctica pedagógica.
2. No se ha implementado el monitoreo a la práctica
pedagógica de manera eficiente.
3. No se socializa los resultados del monitoreo a la
práctica pedagógica, ni se reflexiona sobre ello. Realizando el
4. La planificación anual no ha previsto la generación de Monitoreo a la practica
acompañamiento y la
condiciones para atender a la demanda y sus pedagogica asesoria pedagoigica
necesidades de aprendizaje.

Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo?

1. Padres, madres y/o apoderados no consideran Programación Acciones de

relevante curricular. trabajo colegiado
actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE por áreas, niveles
no ha PCI, PCA, y/o ciclos
previsto mecanismos adecuados para ello. unidades y
2. Se considera a la planificación como una acción sesiones de
rutinaria. aprendizaje.
3. Planificación se ve afectada por docentes que
piden Curso de
permisos o licencias constantemente y de manera acción asociado
injustificada. (Verbo): Mejorar,
4. Pese a que se han considerado en la fortalecer,
Planificación Anual las promover
reuniones de trabajo colegiado no se cumplen y no
asiste la
mayoría de docentes.
5. No existe motivación para participar en las
reuniones
de trabajo colegiado.
6. No existe una agenda definida para las
reuniones de trabajo
colegiado. Las reuniones de trabajo colegiado no
cuentan con
alguien que lidere el proceso de reflexión y crítica.
7. Nula sistematización de resultados de
monitoreo. pedagógico.
8. Las normas de convivencia no han sido
 5. No existe motivación para participar en las
reuniones
de trabajo colegiado.
6. No existe una agenda definida para las
reuniones de trabajo
colegiado. Las reuniones de trabajo colegiado no
cuentan con
alguien que lidere el proceso de reflexión y crítica.
7. Nula sistematización de resultados de
monitoreo. pedagógico.
8. Las normas de convivencia no han sido
elaboradas de
manera consensuada.

VERIFICACIÓN DE LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS

Objetivo de gestión escolar centrada en los aprendizajes SI/NO

ativamente laprogramación curricular

SI

omoción de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos

SI

desempeño docente y directivo eficiente

SI
urricular elaborada sobre la base de lasnecesidades de aprendizaje y articulada al PCI, PCR y CN.

es que han mejorado la elaboración de su programación curricular.

s que mejoran su práctica pedagógica mediante la implementación de la programación curricular SI

trabajo colegiado.
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

Fuentes de
Metas Indicadores verificación
Dos reuniones de trabajo colegiado desarrolladas N.° de reuniones
por bimestre. de trabajo colegiado Informes
realizadas.

% de profesores
que participan en las Lista de asistencia
reuniones de trabajo
colegiado.
100% de profesores realizaron programaciones % de profesores que
curriculares eficiente realizan programación
curricular. Fichas de monitoreo

Documentos pedagógicos
elaborados de manera
eficiente y pertinente. Carpetas pedagógicas
Fichas de monitoreo

75% de profesores mejoraron su desempeño N.° de profesores

monitoreados
Reporte de acciones
de monitoreo.
N.° de profesores que Fichas de monitoreo
mejoran su desempeño
 REGRESAR
IE

¿Para qué? Objetivo

Implementar el monitoreo
Para mejorar los resultados pedagogico realizando
acompañamiento y
de aprendisaje asesoria para mejorar los
resultados de aprendizaje.

¿Para qué? Objetivo

Desempeño Mejorar la
docente y programación
directivo curricular,
eficiente mediante la
promoción de
trabajo colegiado
por áreas,
niveles y/o ciclos,
para lograr
un desempeño
docente y
directivo eficiente
 Niveles de logros de las metas
Año 1 Año 2 Año 3