Professional Documents
Culture Documents
MARCO TEÓRICO
1
1. MARCO TEÓRICO
2
materiales), acción que determina que aquel que sufre más presión, es el que
posibilita su propia destrucción.
Mas tarde, otros hallazgos de estudios realizados acerca del estrés infantil,
señalan a la escuela como un estresor relevante en relación a la competitividad,
tanto en el área evaluativa como en las relaciones con los pares, rivalidades,
participación en el aula, desarrollo de tareas, inclusión en el grupo, temor a fallar a
los padres, entre otros.
3
Como interacción entre las particularidades del estímulo y las alternativas del
individuo para su afrontamiento.
Otros autores como Lazarus (1996) considera el estrés como “el resultado de la
relación entre un individuo y el entorno, evaluado por aquel como amenazante que
desborda sus recursos y pone en peligro su bienestar, de modo que esta visión,
abandona la idea de considerar al estrés solamente como una enfermedad ,sino
que le asigna la propiedad de un sistema de adaptación que acompaña la vida del
ser humano, por tanto el conocimiento y la utilización de métodos preventivos , son
un aporte a la inviabilidad en el desarrollo de enfermedades psicosomáticas .
4
Familiar La generalidad se orienta hacia la estructura familiar en
contextos de comportamientos disruptivos (familia monoparentales,
permanentes discusiones, enfermedades de parientes, muerte de un familiar,
los estilos de crianza y educación por parte de los padres, la
condescendencia/anomia, la rigidez de la autoridad o exceso de confianza o
sobreprotección.
En el caso del estrés en la edad escolar, se caracteriza por señales que son
más sencillas de revelar que en la etapa de preescolar, puesto que el crecimiento
de los niños hace posible una mejor descripción y facilidad para que sean capaces
de explicar como se encuentran.
5
conduce a limitados estudios en psicología clínica, los estudios del tema , se
originan mayormente en la psicología educacional, la que claramente aborda
intereses que puntualizan las estrategias , y habilidades para que de este modo
niños y adolescentes sean capaces de practicar respuestas internas o externas, de
manera que su incidencia , no se incline hacia una patología que interfiera tanto en
su desarrollo ,como en el éxito escolar.
Síntomas Psíquicos.
Desmotivación, falta de interés.
Irritabilidad.
Ansiedad.
Aburrimiento.
Disminución de la capacidad para pensar o concentrarse.
Fallos en la memoria.
Cambios en los estados de ánimo.
Síntomas Físicos.
Alteraciones del sueño.
Aumento o pérdida de peso.
Molestia generalizada.
Cefaleas.
Problemas a nivel digestivo.
Síntomas de la conducta
Rechazo a la escuela.
Rendimiento disminuido.
Crecimiento en la frecuencia de errores.
Tareas incompletas o incumplidas.
6
Intensifica las malas relaciones con sus pares y con sus profesores.