MEMORIAS MULTIDISCIPLINARIAS EN INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

EN LA UTFSM

Cecilia Reyes C.
Departamento de Informática, Universidad Técnica Federico Santa María, UTFSM.
cecilia.reyes@usm.cl

Marcela Hurtado S.
Departamento de Arquitectura, Universidad Técnica Federico Santa María, UTFSM.
marcela.hurtado@usm.cl

Oscar Saavedra R.
Departamento de Industrias, Universidad Técnica Federico Santa María, UTFSM.
oscar.saavedra@usm.cl

Marcos Zúñiga B.
Departamento de Electrónica, Universidad Técnica Federico Santa María, UTFSM.
marcos.zuniga@usm.cl

Resumen: Este artículo presenta un nuevo sistema de titulación para los alumnos de ingeniería
y arquitectura de la Universidad Técnica Federico Santa María (UTFSM). Consiste en la
conformación de equipos multidisciplinarios de estudiantes quienes recibirán la formación y las
competencias necesarias para la creación de productos innovadores de alto impacto tecnológico.

Se busca ser referentes en la formación sistemática para la innovación y el emprendimiento en

áreas tecnológicas, generando un vínculo activo entre la Universidad, la empresa y el gobierno,
para contribuir al crecimiento de nuestra sociedad, y alcanzar estándares de competitividad a
nivel internacional.

Esta propuesta se implementa a través de: 1) Identificación de desafíos para el desarrollo de

productos y/o servicios, a partir de necesidades y oportunidades de la industria o de la sociedad;
2) La conformación de equipos multidisciplinarios, quienes desarrollarán durante un año, un plan
de negocio y la prueba de concepto o prototipo comercial de los productos, con el apoyo de un
panel de expertos de la industria y la academia; y 3) Seguimiento de los proyectos a través de
coaching, mentoring y board de evaluación conjunta industria-academia, con métricas de avance
y entregables de gestión.

Palabras claves: Competencias Transversales1, Innovación-Emprendimiento, Proyecto Multidisciplinario

1Competencias transversales según la definición del libro “Competencias Transversales en la Formación

Profesional de Ingenieros y Arquitectos”, M. Hurtado, C. Reyes, O. Saavedra, M. Zúñiga, R. Madrid,
desarrollado en el contexto del Proyecto FSM1199 “Fortalecimiento del Apoyo Docente y la Infraestructura
para el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de Pregrado” - Fondo de Fortalecimiento Universidades del
CRUCH – MINEDUC 2011.
1
INTRODUCCIÓN

Chile se encuentra en el momento propicio para el fomento del emprendimiento y la innovación.

Actualmente, la economía chilena tiene los problemas de las economías basadas en la
explotación de sus materias primas: estancamiento en el desarrollo de otras áreas de
industrialización, concentración de la riqueza, desigualdad de oportunidades, falta de robustez de
la economía, entre otros. Por otra parte, el desarrollo de la tecnología a nivel mundial,
especialmente en el ámbito de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), impactan
a la sociedad en todos sus aspectos, posicionándose como una oportunidad de mercado de la
mayor relevancia en el presente y en el futuro. Es entonces fundamental promover el desarrollo
sostenido de la industria tecnológica y propiciar este desarrollo a través de iniciativas que
fomenten la creación de nuevos productos y emprendimientos de alto impacto tecnológico.

La UTFSM ha manifestado, a través de sus planes de desarrollo y ejes estratégicos, la

importancia de la formación de los estudiantes en competencias transversales, el fomento de la
innovación, el emprendimiento y la vinculación permanente con la industria.

Teniendo en cuenta los aspectos previamente expuestos, nace en la UTFSM el proyecto de

Memorias Multidisciplinarias que propone impulsar el desarrollo de una nueva industria
tecnológica a través de un programa de formación para la creación sistemática y sustentable de
productos de innovación y emprendimientos ligados a tecnología. Para lograrlo, se propone que
el último año de las carreras se convierta en un año para la formación de innovaciones y
emprendimientos en torno a nuevos productos tecnológicos requeridos por el entorno, como una
alternativa a los esquemas de memoria tradicionales.

Este proyecto de Memorias Multidisciplinarias se desarrolla a través de:

 Proposición de desafíos para el desarrollo de productos y servicios, a partir de
necesidades y oportunidades de la industria o de la sociedad, detectadas y presentadas
por los académicos, por los estudiantes de pre-grado y post-grado, y/o por empresas y
organizaciones públicas.
 La conformación de equipos multidisciplinarios, quienes desarrollarán durante un año, y
con bastante tiempo de dedicación (al menos un 70% de su tiempo de estudios), un plan
de negocio y una prueba de concepto o prototipo comercial de producto y formarán un
emprendimiento, con la guía de un panel de expertos de la industria y la academia.
 La formación de los estudiantes en las habilidades asociadas a la innovación y al
emprendimiento necesarias para el exitoso desarrollo de cada proyecto. Esta formación
será entregada principalmente a través de talleres dictados por expertos de la industria,
realizados en forma coordinada con la etapa de desarrollo del producto y el
emprendimiento (aprendizaje just-in-time).
 Seguimiento de los proyectos a través de coaching, mentoring y boards de evaluación
conjunta industria-academia, con métricas de avance y entregables de gestión.
 El establecimiento de vías de financiamiento para lograr el desarrollo de los productos y
emprendimientos. Esto puede capitalizarse a través de la inserción de capitales ángel, o
la obtención de financiamiento gubernamental, entre otros.

2
En términos generales, este proyecto busca: generar una vinculación permanente y significativa
con la industria; encaminar a Chile al desarrollo a través del crecimiento sistemático de una nueva
industria de generación de tecnología; desarrollar en los estudiantes competencias transversales
de impacto en su vida profesional.

Se considera que la formación transversal, entregada paulatinamente durante los primeros años
de su carrera y como aprendizaje just-in-time durante el último año de carrera, permita formar a
los estudiantes en competencias transversales como: comunicación oral y comunicación escrita;
emprendimiento, innovación y creatividad; generación de redes; liderazgo; negociar en diversos
niveles y contextos; trabajo en equipo; resolución de problemas; toma de decisiones; gestionar
proyectos; pensamiento crítico y sistémico; formular estrategias; y gestionar procesos
productivos.

En síntesis, los objetivos del Proyecto de Memorias Multidisciplinarias se pueden plantear en:

1. Formar y potenciar en los estudiantes habilidades de emprendimiento e innovación con

impacto tecnológico, junto con las otras competencias transversales fundamentales para
su ejercicio laboral.
2. Impulsar, generar y fortificar el vínculo Universidad-Empresa-Gobierno.
3. Potenciar el desarrollo de productos y servicios de alto impacto tecnológico a nivel
nacional e internacional.
4. Facilitar la oportunidad a todos los estudiantes de generar su propio emprendimiento a
partir del desarrollo de un producto o servicio ligado a la tecnología, con bajo riesgo.
5. Generar un punto de inflexión en el perfil del estudiante UTFSM, en el cual se pase a un
perfil con nuevas oportunidades de desarrollo, ya sea a nivel profesional o empresarial,
sin mermar las competencias técnicas características del estudiante de esta Universidad.

La idea general de este proyecto ya ha recibido el apoyo manifiesto en la UTFSM de académicos

de los Departamentos de Electrónica, Informática, Industrias, Arquitectura y Diseño de Productos.
También manifestaron su apoyo la Rectoría, el Instituto Internacional de Innovación Empresarial
(3Ie) y la Dirección de Postgrado (DGIP) y los Departamentos de Mecánica y Procesos Químicos.

Actualmente, se realiza un trabajo conjunto entre el 3IE y los miembros del Proyecto MECESUP
de Competencias Transversales de la UTFSM para materializar el primer piloto del programa de
Memorias Multidisciplinarias a partir de marzo 2015.

Además, miembros del BID y la CEPAL manifestaron su interés en financiarlo como iniciativa
escalable a nivel Latinoamericano. El programa fue propuesto como prototipo a ser desarrollado
en la UTFSM en el marco de la Agenda Digital.

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ANTECEDENTES Y ESTADO DEL ARTE

Este proyecto significará la apertura de un nuevo espacio formativo dentro de las carreras de
Ingeniería Civil, Ingeniería en Diseño de Productos y Arquitectura de la UTFSM, en el cual los
alumnos de último año focalizarán su trabajo de título en el desarrollo de proyectos tecnológicos,
colocando en práctica todos los conocimientos técnicos adquiridos en su formación académica.
Se busca fomentar que los proyectos de título de los alumnos se conviertan en verdaderos
aportes a la sociedad y contribuyan al desarrollo de la industria tecnológica nacional.

Según (Mills, Julie E.; Treagust, David F.;, 2003) la pedagogía dominante para la enseñanza de
la ingeniería sigue siendo "tiza y pizarrón ", a pesar de la gran cantidad de investigaciones de
educación que demuestra su ineficacia. En los últimos años, los organismos encargados de la
acreditación de programas hacen llamados para efectuar el cambio. Ellos analizan generalmente
la aplicación del aprendizaje basado en proyectos, basado en problemas y para la educación en
ingeniería, examinan la diferencia entre ellos. Se revisan algunos ejemplos de dónde se han
utilizado hasta la fecha y se analiza la eficacia y la pertinencia de cada método de enseñanza de
la ingeniería.

Oppenheimer (Visconti, 2015), plantea que se sabe que los países asiáticos están guiados por el
pragmatismo y obsesionados con el futuro, los latinoamericanos estamos guiados por la ideología
y obsesionados con el pasado. La obsesión de los asiáticos está en cómo volverse más
competitivos, ganar posiciones en la economía mundial, reducir la pobreza y elevar el nivel de
vida de sus poblaciones. En América Latina está ocurriendo exactamente lo contrario.

Además, el profesor Arnoldo Hax del Massachusetts Institute of Technology (MIT) y Juan José
Ugarte (Hax, A; Ugarte, Juan José;, 2014), afirman que el apoyo gubernamental y privado, la
protección de la propiedad intelectual, el capital de riesgo, etc. son importantes para que los
países puedan incentivar la innovación. “Pero la clave de todo es la educación, la calidad de la
educación. De otra manera ¿cómo se explica que Estados Unidos, con todas sus desventajas en
materia de altos costos de defensa, legales y de salud haya tenido tanto éxito? Se debe a la
educación secundaria y universitaria. Ése es el secreto”.

Joseph Stiglitz (Stiglitz, 2003) dijo: “El mundo se ha vuelto más competitivo, porque la torta (de la
economía mundial) se ha reducido, y los países se están disputando ferozmente sus cuotas de
mercado en el exterior… Hace 100 años pasamos de la agricultura a la manufactura, y la Gran
Depresión (de 1930) es vista como el punto de demarcación. Ahora nos estamos moviendo de la
manufactura a una economía de servicios. Y eso significa que los países deben prepararse, tener
los conocimientos y habilidades para competir en un mercado global”.

En Finlandia se creó el año 2009 la Universidad de la Innovación (Visconti, 2015). “Tiene como
base la fusión de las tres facultades más prestigiosas en tecnología, administración y bellas artes.
Esta no es del Estado, sino privada con una inyección de 1.000 millones de dólares del gobierno,
lo que le permitirá crear empresas privadas, tomar préstamos bancarios, lanzar productos al
mercado, etc. Tendrá mayor participación de la industria privada, tanto en la formulación de
carreras como en el contenido de las mismas. Su meta es la investigación, la educación y el
apoyo a la industria. Su finalidad es integrar la ingeniería y la administración con las artes, para
lograr que los alumnos estén mejor equipados para generar mejores productos. Finlandia se
4
desarrolló con base en la madera, pero en las últimas décadas dio un salto espectacular hacia la
investigación y el desarrollo de nuevos productos, y se convirtió en una potencia mundial en
innovación”.

En Singapur (Visconti, 2015), hay una obsesión nacional por la educación. “Su billete de dos
dólares muestra la imagen de un grupo de estudiantes, con libros sobre la mesa, escuchando a
su profesor. Hoy gracias a mejorar el nivel de su sistema educativo, tiene un ingreso per cápita
de 52.000 dólares por año, el noveno más alto del mundo. Sus empresas de ingeniería y
arquitectura están en todo el mundo. Como Singapur tiene que importar todo lo que consume,
incluso el agua, porque no tiene recursos naturales, se reinventó como una economía
postindustrial, atrayendo empresas financieras, farmacéuticas, de biotecnología, ingeniería y
arquitectura, para comenzar a exportar servicios de alta tecnología, en especial a Estados Unidos
y China”.

Los institutos politécnicos ofrecen carreras de dos años con un tercer año de especialización
práctica, por lo general en una empresa comercial. Sus proyectos son de la vida real: creados
por los profesores y alumnos para lograr patentes que puedan tener salida comercial. Desarrollan
patentes con la idea de generar ingresos y entrenar a los profesores y estudiantes en el campo
de la innovación.

En la India (Salmi, 2013) encontramos una enorme población de ingenieros, técnicos y científicos
sumamente preparados, que hablan inglés. “La industria del software había crecido de la nada a
una industria de 35.000 millones de dólares en 2008. Los 300.000 jóvenes ingenieros que se
graduaban anualmente sin contar los 84.000 que se graduaban en Estados Unidos, constituían
una mano de obra calificada con la que ningún país puede competir en costos. La diferencia entre
China y la India es que los chinos han invertido fuertemente en el desarrollo de la infraestructura,
mientras que la India lo está haciendo en el desarrollo humano”.

¿Cuáles son las lecciones para Chile? Primera, “la continuidad rinde sus frutos”. La India ha
mantenido el rumbo de sus reformas, a diferencia de los países latinoamericanos que cambian
sus políticas económicas con cada nuevo gobierno. Segunda, “el gradualismo rinde frutos”, la
India abrió su economía gradualmente, a diferencia de los latinoamericanos que privatizaron las
empresas estatales de la noche a la mañana. Tercera, “invertir en la educación da resultados”.

En China (Visconti, 2015), se está creando una nueva elite de emprendedores. “La nueva clase
capitalista china será cada vez más competitiva. Los laboratorios de investigación y desarrollo de
Microsoft en China pasaron de tener 500 ingenieros en 2006 a unos 3.000 en 2008, y la compañía
está invirtiendo unos 100 millones de dólares anuales en ampliaciones. China tiene más de tres
millones y medio de profesionales en ciencia y tecnología, y las universidades están graduando
350.000 ingenieros por año”.

En Chile (Visconti, 2015), la Universidad del Desarrollo, ofrece “un estrecho contacto con el
mundo empresarial”. Los estudiantes de tercer y cuarto año pasan un día entero por semana en
una empresa, con tutor. En el año 2000 Ricardo Lagos hizo una gira por Silicón Valley, en
California, y Seattle, acompañado por unos 100 empresarios. Visitaron laboratorios de las
principales empresas de tecnología de la información de Estados Unidos, y vieron que Chile
necesitaba una buena infraestructura de redes de Internet y potenciar la investigación y el
desarrollo de nuevos productos. La Fundación País Digital – una empresa privada sin fines de
5
lucro – está piloteando una prueba para ver si a Chile le convendría adquirir el programa “Una
Computadora para cada Niño” desarrollado por Nicholas Negroponte. Se creó un Consejo
Nacional de Innovación, copiado de Finlandia, para tratar de establecer una estrategia de
innovación que le permita a Chile reducir su dependencia de las materias primas y convertirse en
una economía basada en la innovación e incentivar a las empresas a vincularse a las
universidades y sacar al mercado productos de mayor valor agregado.

DESARROLLO DEL TEMA

Este proyecto de Memorias Multidisciplinarias crea un nuevo esquema de titulación dentro de las
carreras de Ingeniería Civil en sus distintas especialidades, Ingeniería Comercial, Ingeniería en
Diseño de Productos y Arquitectura de la UTFSM. Se formarán equipos de entre 4 y 5 estudiantes
que deben cumplir con los siguientes perfiles para generar la multidisciplinariedad requerida para
abordar un problema real planteado por el medio:
 Perfil Técnico: dos estudiantes de ingenierías de las diferentes especialidades
(informática, telemática, electrónica, electricidad, mecánica, metalúrgica, aeronáutica,
química, entre otros).
 Perfil Negocio: un estudiante de Ingeniería Civil Industrial o Ingeniería Comercial.
 Perfil Diseño: un estudiante de Ingeniería en Diseño de Productos o de Arquitectura.

Estos equipos cuentan además con un profesor guía por cada una de las carreras involucradas
y un tutor externo nombrado por la organización que presenta el desafío.

El nuevo esquema de titulación se estructura en 3 ejes:

1. Eje de Contexto (Cruce Conocimiento v/s Mercado): énfasis en que los estudiantes
desarrollen proyectos ligados a problemáticas reales (industria, gobierno, sociedad, I+D),
en el ámbito de la tecnología. Incluyen sesiones de motivación e introducción a la
innovación y emprendimiento (charlas motivacionales de emprendedores, introducción a
herramientas y tendencias básicas para el desarrollo de la innovación y emprendimiento),
sesiones de levantamiento de desafíos para que los estudiantes definan el problema a
resolver o la oportunidad de negocio, sesiones de estructuración de equipos de acuerdo
a los desafíos y oportunidades seleccionadas.
2. Eje de Formación y Seguimiento: entregar en forma oportuna la formación de las
habilidades necesarias para el correcto desarrollo del proyecto (just-in-time), y fijar
mecanismos de seguimiento permanente durante el desarrollo a través, por ejemplo, de
coaching y mentoring. Se espera que los equipos de estudiantes desarrollen su propuesta
de valor, sus modelos de negocio, prototipos o pruebas de concepto, y los resultados de
su desarrollo durante un año, con dedicación prácticamente exclusiva a este programa.
3. Eje de Financiamiento: Obtener financiamiento durante el desarrollo del proyecto y
posteriormente para levantamiento de start-ups.

El programa entrega los conocimientos y herramientas necesarias para que los estudiantes
puedan enfrentar la experiencia de sacar adelante un proyecto real, a través de un plan de
formación que incluye cátedras y talleres dictados por expertos de la academia y la industria. Esta
formación se enmarca en un esquema general de carrera, el cual se visualiza en Figura 1.

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 Figura 1. Esquema general de carrera con Memorias Multidisciplinarias de Plan
Emprendimiento e Innovación

En general, se espera que los contenidos técnicos sean concentrados en los primeros años de la
carrera, a los cuales se agregue, de forma paulatina e integrada, la formación en las habilidades
transversales necesarias tanto para asimilar los elementos requeridos para el desarrollo de
proyectos de innovación y emprendimiento, como para mejorar sus perspectivas laborales.

Luego, se propone con las Memorias Multidisciplinarias que durante el último año de la carrera,
los equipos de estudiantes reciban aprendizaje just-in-time acerca de las competencias
transversales para el desarrollo armónico de un proyecto de innovación y emprendimiento
tecnológico, contextualizado según los distintos desafíos propuestos por el medio.

La dedicación semestral del programa de Memorias Multidisciplinarias, tanto por formación como
por el tiempo destinado al desarrollo del proyecto mismo, se estima como una carga académica
alta (del orden de los 22 créditos UTFSM anuales para los perfiles técnicos y de diseño, mientras
que de 13 créditos para el perfil de negocios), dejando un margen de dedicación a cursos que
pudiesen complementar la formación necesaria para el desarrollo exitoso del proyecto.

El programa de formación en su primera versión (iniciada en marzo 2015) se basa en la

experiencia del 3IE-UTFSM, apoyada por diversos emprendedores y expertos de la industria que
en conjunto con académicos de la UTFSM. La estructura de este programa de formación se
muestra en la Figura 2. Para garantizar mayor flexibilidad curricular se considerará a futuro que
el comienzo del programa pueda ser cada semestre.

Figura 2. Estructura de Programa de Formación del Esquema de Titulación de Memorias Multidisciplinarias.

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Los módulos de formación se separan en formación de competencias transversales durante
ambos semestres, formación en innovación durante el primer semestre y formación en
emprendimiento para el segundo semestre.

La metodología de proyectos seleccionada para el desarrollo de las soluciones tecnológicas es

la metodología SCRUM. (Visconti, 2015)

Esta metodología se clasifica en el grupo de las metodologías ágiles de desarrollo de productos,

las cuales consideran algunos elementos característicos, como son: documentación mínima,
ciclos iterativos breves, reacción rápida ante los cambios, estrecha relación con el cliente, diseño
simple, satisfacción de necesidades inmediatas, foco en las personas, organización libre,
procesos adaptables no predictivos.

Figura 3. Esquema general de la metodología de desarrollo SCRUM aplicada al Programa de Memorias Multidisciplinarias.

Es importante definir el rol del Scrum Master, quien es el moderador del equipo en cuanto al
trabajo con la metodología Scrum. Preliminarmente, será uno de los profesores guías asociados
al equipo quien asuma este rol, haciendo de guía general de avance del proyecto. Es apropiado
propiciar el entrenamiento básico en cuanto a la metodología Scrum de todos los profesores guía.
Se evaluará la posibilidad que los estudiantes del equipo, de manera rotativa, asuman este rol
durante el segundo semestre del programa. Todos los actores debiesen tener acceso y conocer
el Product Backlog y el Task Board.

Una vez por semana, los equipos participarán de la reunión Scrum, exponiendo el progreso,
impedimentos e intenciones, y actualizando la tabla de tareas. Para cumplir con los entregables
del proyecto, el estudiante deberá desarrollar, semana a semana, una bitácora (log) del trabajo
realizado, la cual será revisada por su profesor guía.

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Se definen Entregables como Hitos del Programa, donde los equipos deberán entregar a la
organización proponente del desafío, tres documentos que dan cuenta del trabajo realizado, a
saber:

a. Documento de Análisis Técnico del Problema: da cuenta del análisis que realiza el
equipo en términos de aterrizar el desafío propuesto por la organización, a una
problemática técnica y económicamente factible, estableciendo los requerimientos
realizables en el período de tiempo impuesto para el desarrollo del Programa.
b. Documento de Diseño Preliminar: específica el diseño preliminar de la solución, en base
a la cual se desarrollará el prototipo de producto/servicio o el proyecto arquitectónico.
c. Documento de Prototipo: describe de forma detallada el proceso de desarrollo del
prototipo de producto/servicio o el proyecto arquitectónico.

RESULTADOS

Luego del proceso de proposición de desafíos para el desarrollo de productos y/o servicios con
las organizaciones, se están desarrollando en estos momentos seis proyectos multidisciplinarios
que finalizarán en diciembre de este año (ver Figura Nº 4).

Institución Proponente Desafío para Memoria Multidisciplinaria Año 2015 Carrera de Alumnos
Indus tri a l
Ministerio de
¿Cómo podemos mejora r l a experi enci a de vi a je de l os us ua ri os del tra ns porte El ectróni ca
Transporte y
públ i co? El ectróni ca
Telecomunicaciones
Di s eño de Productos
Comerci a l
Ministerio de ¿Cómo podría mos a utoma tiza r, a l menor cos to, el proces o de recol ecci ón de da tos
Tel emá tica
Transporte y de movi l i da d y genera r s i s tema s de a na l ítica a s oci a da a l os da tos que permi tan
Telecomunicaciones mejora r l os proces os de pl a ni fi ca ci ón, ges tión y fi s ca l i za ci ón del tra ns porte? El ectróni ca
Di s eño de Productos
¿Cómo podemos contar con l a ca pa ci da d de obtener i nforma ci ón en tiempo rea l y Indus tri a l
Ministerio de entrega rl a a l a ci uda da nía pa ra a umentar l a certidumbre de és tos frente a
Tel emá tica
Transporte y s i tua ci ones de emergenci a que a fecten l a movi l i da d en un á rea , a l mi s mo tiempo
Telecomunicaciones que s e cuenta con l a ca pa ci da d de rea cci ona r y rea l i za r una ges tión i ntegra da del El ectróni ca
s i s tema tra ns portes y recurs os a s oci a dos que permi ta s obrel l eva r el evento? Di s eño de Productos
Indus tri a l
¿Cómo podemos rei nventar l os es pa ci os de tra ba jo a ctua l es , util i za ndo l os
El ectróni ca
Microsoft di s pos i tivos y s ervi ci os de Mi cros oft pa ra crea r experi enci a s di gi tal es que i mpa cten
l a productivi da d de l a s pers ona s en el mundo móvi l -fi rs t /cl oud-fi rs t? Informá tica
Arqui tectura
Indus tri a l
¿Cómo i mpl ementar proyectos de medi ci ón i ntel i gente (Sma rt Meteri ng) de l uz, Tel emá tica
Dimension Data
a gua , o ga s en Chi l e ba jo un model o económi ca mente s us tentabl e? El ectróni ca
Di s eño de Productos
Comerci a l
¿Cómo podemos util i za r l a i nforma ci ón del i ctua l provi s ta por el públ i co en genera l
pa ra des tina r correctamente nues tros recurs os a l momento de ofrecer nues tros Tel emá tico
Security Sat
s ervi ci os de s eguri da d? Informá tico
Di s eño de Productos
Figura Nº 4. Proyectos Multidisciplinarios en desarrollo del año 2015.

9
CONCLUSIONES

El proyecto de Memorias Multidisciplinarias es un sistema de titulación que aprovecha nuevas

opciones, a través de la relación entre la Universidad, empresas y organismos de gobierno. Se
ha iniciado el año 2015 con un conjunto de 6 carreras: Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Civil
Telemática, Ingeniería Civil Informática, Ingeniería Comercial, Ingeniería en Diseño de Productos
y Arquitectura. Se espera escalar en el mediano plazo a todas las carreras de la UTFSM.

También se proyecta en el futuro integrar estudiantes de post-grado a los equipos

multidisciplinarios, para llevar proyectos de investigación al desarrollo de I+D, mejorando el
impacto de la investigación en la sociedad. Con esto también se espera impactar
significativamente la obtención de patentes.

Los beneficios previstos a partir de esta iniciativa son muchos y diversos:

Para la Academia, estos beneficios incluyen: propiciar la interacción con la industria; ayudar a la
titulación y contratación temprana de estudiantes y propiciar el trabajo inter-disciplinario.

Para la Industria, estos beneficios incluyen: vinculación con la Universidad; aumentar su

productividad y solucionar de manera conjunta Industria-Empresas problemas reales de la
sociedad y encontrar nuevas oportunidades de negocios.

Para los Estudiantes de la UTFSM, estos beneficios incluyen: adquirir formación en formulación
y administración de proyectos mediante la directa interacción con expertos de la industria; tener
la posibilidad evaluar nuevos emprendimientos; recibir una formación en habilidades
transversales (como comunicación oral y escrita, trabajo en equipo, y capacidad de liderazgo,
etc.); conocer mecanismos de apoyo financiero para levantar start-ups; adquirir un conocimiento
temprano del trabajo en la industria y comprender las necesidades de la sociedad.

Este proceso de titulación puede ser luego replicado en todas las Universidades del país. Y
cumplir con el propósito de un crecimiento sistemático y sostenido de la industria tecnológica, a
través de productos y servicios que sean capaces de generar un gran impacto tanto a nivel
nacional como internacional.

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AGRADECIMIENTOS

A MECESUP 2, por el financiamiento al Proyecto Fortalecimiento del desarrollo de Competencias

Transversales en la formación del profesional USM, Foco Q1 - Q2, desde el cual nace este
programa de Memorias Multidisciplinarias.

Agradecer también a la Rectoría, Vicerrectoría Académica, Dirección General de Docencia y

Dirección General de Planificación de la UTFSM por su apoyo al proyecto.

También por el trabajo conjunto, al Instituto Internacional para La Innovación Empresarial (3IE)
de la UTFSM.

BIBLIOGRAFÍA

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