PROYECTO DE AULA

CONCEPTUALIZACIÓN
Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos
de aula y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un
tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87
Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades,
intereses de contexto que alcanzan un propósito común.
Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y
significativa (dinámica e interés)
“Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o
finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve
la construcción de aprendizajes significativos.” CEMSE 2003: 1

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

 Elaboración del proyecto identificado
 Propósito del proyecto ¿Qué es lo que queremos lograr?
 Actividades del proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?
 Recursos necesarios ¿Con qué materiales?
 Responsables ¿Quiénes asumirán las responsabilidades?
 Lugar ¿Dónde se realizará la actividad?
 Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental

FORMATO
Datos Referenciales:

Núcleo Nª alumnos. Título

U. E. Docente. Intención del

docente y
Curso. Tema Propósito pedagógico alumno/a

ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES FECHA LUGAR

¿Qué haremos? ¿Con qué? ¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde?

 PROYECTO DE AULA

“CONSTRUYENDO MEJORES VIDAS, EDUCANDO EN VALORES PARA

UNA SANA CONVIVENCIA”

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo mejorar en los estudiantes las habilidades para la vida y la práctica de valores
hacia el fortalecimiento de una sana convivencia a través del uso de las TIC?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Fomentar la sana convivencia entre los estudiantes por medio de actividades lúdico –
recreativas acompañadas por el docente, para el fortalecimiento de su desarrollo y su
personalidad, posibilitando en cada uno de los estudiantes el manejo de sus emociones
para que cada momento se convierta no solo en un espacio de continuo aprendizaje
sino también en un ambiente de regocijo y alegría

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Aprovechar el recurso humano de la institución como docentes, estudiantes y

padres de familia para el desarrollo de actividades que fortalezcan la sana
convivencia.
 - Utilizar las herramientas tecnológicas que posee la institución para la realización
de actividades que permitan aprendizajes y experiencias significativas

- Diseñar estrategias pedagógicas a través de la lúdica, la recreación y el juego

para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje.

¿CÓMO SE VA A REALIZAR ESTE PROYECTO?

Los valores son las normas de conducta y actitudes para un buen comportamiento. Hay
valores fundamentales que todas las personas deben asumir para poder convivir unos
con otros, por lo que es imperativo tenerlos siempre presentes y cumplirlos sin
perjudicar a nadie.

Para realizar este trabajo es necesario tener en cuenta la importancia del trabajo en
equipo el cual permite un conocimiento más cercano del otro, de sus debilidades y
fortalezas elementos que favorecen las relaciones entre pares de los cuales se aprende
cada día y con quienes se construyen experiencias significativas.

“El trabajo en equipo es la habilidad de trabajar juntos hacia una visión común. Es el combustible
que le permite a la gente común obtener resultados poco comunes.”
-Andrew Carnegie

ROYECTO DE AULA
CONCEPTUALIZACIÓN
Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula y tienen una
estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87
Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que
alcanzan un propósito común.
Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinámica e
interés)
“Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra
diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve la construcción de aprendizajes
significativos.” CEMSE 2003: 1
 Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental.
  PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.-
 Elaboración del proyecto identificado
 Propósito del proyecto ¿Qué es lo que queremos lograr?
 Actividades del proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?
 Recursos necesarios ¿Con qué materiales?
 Responsables ¿Quiénes asumirán las responsabilidades?
 Lugar ¿Dónde se realizará la actividad?

FORMATO
Datos Referenciales:

Núcleo Nª alumnos. Título

U. E. Docente. Intención del

docente y
Curso. Tema Propósito pedagógico alumno/a

ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES FECHA LUGAR

¿Qué haremos? ¿Con qué? ¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde?

Se definen los
recursos materiales Se definen las Se determina
Se describen y humanos personas el tiempo, Se identifica el
las actividadessecuénciales requeridos para responsables por duración de lugar preciso
necesarias para el logro del realizar cada cada una de cada donde se realiza la
propósito actividad las actividades actividad actividad

Comisiones
a. edición Alumnos
b. redacción 10 de julio
Cuadernos lápices
b. feria educativa Biblioteca de aula Maestra y niños 20 de julio Aula
con ayuda de Diccionarios Maestra y niños 30 de julio Aula
un diccionario
 Elaborar secuencia didáctica o planificación pedagógica, a partir de el:
 Propósito pedagógico
 Características
 Guían el proceso pedagógico
 Relacionan competencias
 Desarrollados desde el punto de vista del profesor
 Elementos
 Competencias
 Indicadores
 Enfoque de nivel
 Caracterización de ciclo
 Enfoque, propósitos y componentes curriculares y transversales
 Problemáticas abordadas desde la transversalidad.

Ejemplo de propósito

Situación Tema
Problematizadora Problematizador Título Propósito

Se identifica el tema
en torno al cual se Expresa la
trabajará finalidad Señala las intenciones del docente y los
Se plantea preguntas el proyecto del proyecto alumnos (as)

Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la

Cuentos lectura y la producción de textos, realizando
¿Se están perdiendo los ¿Qué haremos para tradicionales ejercicios de composición, escritura,
cuentos tradicionales en recuperar los cuentos de la zona corrección y reescritura mediante la
la Zona Ballivián? tradicionales? Ballivián. recopilación de cuentos tradicionales

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA

Existen dos momentos:
1). PRIMER MOMENTO.- Planificación del profesor con los alumnos (as)
2). SEGUNDO MOMENTO.- Planificación pedagógica del docente.

Título

Propósito pedagógico

ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA

Áreas Y
Competencia Indicador Actividades Responsables Tiempo Transversales Evaluación

Las Permiten Estas orientan Quienes van a El espacio Esta relacionado ¿Qué
capacidades medir los la ejecución tomar referido a con el “ser”, son debemos
complejas que logros de delproyecto de compromisos e periodos, contenidos que evaluar?
se traducen en aprendizaje y manera involucramientos, días, orientan la
formas de son un conjunta pueden ser meses, disposición, a ¿Cuándo?
pensar, sentir referente para docente y colectivas, bimestres actuar de una ¿Quiénes?
y actuar; que el alumnos (as) individuales o de otrimestres manera
 eficientes, docente estas quedan pares. determinada en Con estas
relevantes y elabore plasmadas en situaciones preguntas
pertinentes criterios de un plan y también se evalúa el
como evaluación. hojas resma determinadas. proceso de
producto de que deben la
un desarrollo quedar en secuencia y
de lugar vistoso. de
habilidades, resultados
actitudes y de análisis
conocimientos del
en procesos proceso.
intencionales
y espontáneos
de aprendizaje

Valora y
utiliza la
comunicación
y el lenguaje
en su Comprende y
formación, discrimina
expresión y mensajes
recreación científicos de
personal y los medios de
social comunicación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN PROYECTO DE AULA

Áreas a las que va dirigido

Nombre del docente el proyecto

Ciclo Competencia (s) relacionadas

Nombre del proyecto Transversales

Propósito (s) pedagógico (s):

Situaciones Didácticas
(Actividades) Tiempo Indicadores

Se describen las actividades Se anotan los indicadores a lograr con la

secuénciales del proyecto de los Se anota el tiempo que realización de cada una de las actividades
alumnos (as) durará la actividad (indicadores definidos en el programa curricular)

 Exponer el proyecto en lugar visible

Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa, viendo la necesidad de
difusión como de información a cerca de las actividades de los alumnos (as)

 EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Participación activa grupal e individual, acorde a proyecto.
 Con la ayuda del docente, los alumnos (as):
 Reúnen los materiales
 Organizan
 Se apoyan
 Tratan de cumplir los plazos establecidos.
 Presentación
 Socialización

 EVALUACIÓN DEL PROYECTO

 Evaluar el proceso ejecutado
 Evaluar los resultados finales
 Detectar logros y dificultades

¿Qué debemos evaluar? ¿Cuándo? ¿Quiénes?

Evaluar el proceso Actividades desarrolladas

ejecutado
Logros y dificultades de Al inicio de cada proyecto
Evaluar los resultados los alumnos/as en el Los docentes
finales aprendizaje Durante el desarrollo de las
actividades Los alumnos/as
Detectar logros y La participación de los
dificultades alumnos/as y del docente. Al final del proyecto Los padres de familia

PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES

PROPUESTA DE SANTILLANA
DATOS REFERENCIALES:
Proyecto de aula: XXXXX
Áreas que involucra: X-Y-Z-J

Visión Misión Objetivos

institucional: institucional: institucionales: Proyecto curricular:

REVISAR:
Diagnóstico de características, expectativas,
Lograr la análisis y Priorización de problemas.
excelencia con Ser un Competencias, enfoques de área, secuenciación y
sentido de establecimiento Incentivar distribución de contenidos y criterios de
igualdad, referente cuyo proyectos e evaluación
dignidad y rendimiento innovaciones
justicia social escolar sea el 90% pedagógicas. Misión, reto y principios pedagógicos
 ¿Cómo deseamos
lograr?
¿Qué competencias ¿Con quiénes lo ¿Con qué recursos humanos y
queremos lograr? Propósito Pedg. del área vamos a lograr? materiales lo vamos a lograr?

Dibujos de tipos de rocas

Promover la
Comprende el accionar del identificación de las Con alumnos del Cuadros de capas terrestres
hombre en su medio natural características físicas y primer ciclo
video de geomorfología
y social identificando y biológicas que Primero medio
ubicando contextos a nivel determinan los diferentes Maqueta de relieves y vegetación
local, regional y mundial. espacios físicos. Segundo medio de la tierra

¿Qué queremos que nuestros ¿Cuál será la secuencia de ¿Qué estrategias ¿Cómo y cuando
alumnos aprendan? los aprendizajes? utilizaremos? vamos a evaluar

Promover actividades didácticas

como ser:
El docente organiza grupos,
El docente planifica desde el
punto de vista didáctico
pedagógico

¿Qué conceptos ¿Qué procedimientos ¿Qué actitudes y valores

introducimos? utilizamos? desarrollamos?
INDICADORES
DE PROCESO CONCEPTUALES PROCEDÍ MENTALES ACTITUDINALES

Geomorfología:
Rocas de la corteza terrestre
Tectónica de las placas
Describe el proceso de
Orogénesis formación de la tierra.

Fondos marinos Identifica los tipos y el

Movimientos sísmicos
Volcanes
Reconoce y analiza Terremotos
los factores que
determinan el Historia geológica de
espacio geográfico. Bolivia.
origen de rocas ígneas,
sedimentarias y
metamórficas
Reconoce los procesos del Cuida la naturaleza,
metamorfismo de las rocas valorando el tiempo que
que conforman la corteza necesitó para hacerse
terrestre. habitable

¿Qué saben nuestros alumnos (as) con ¿Qué saben nuestros alumnos (as) sobre las habilidades que
relación al tema proyectos de aula? deseamos lograr?

De todas las respuestas y propuestas,

logramos llegar a la conclusión de que
investigaríamos

Aplicar lluvia de Desarrollar la toma de decisiones mediante

ideas preguntas surgidas de los intereses Responder con el nombre del proyecto

Diálogo Consulta Consenso Tiempos Responsables

Reflexionamos Y Evaluamos
¿Qué Vamos A Hacer? Formativamente ¿Cuándo? ¿Quienes?

Día 1
Nos preguntamos…
Nombramos e
identificamos…
Nuestras respuestas
Vemos el video…
Nuestros conocimientos
Conversamos sobre el identificados por la experiencia.
video…
El conocimiento nuevo que nos da
Día 2 el video
El miércoles, 20 de
…….. Su utilidad y proceso de formación. abril Por grupos

Diagnóstico Procesal Formativa Acumulativa Reflexiva

APRENDIZAJE

DESARROLLO DEL
PROYECTO

PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA

PROYECTO DE AULA GRUPO TÉCNICO CEMSE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Unidad Educativa:
Zona:
Curso:
Nª de alumnos (as)
Varones:
Mujeres:
Docente:

DIAGNÓSTICO:
Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e intereses de los
alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje.

PROBLEMA NECESIDADES INTERÉS E INQUIETUD

Se entiende como una situación

insatisfactoria que impide el Se refiere a la carencia de Se refiere al deseo de realizar
desarrollo normal del proceso, por conocimientos, actitudes y valores algunas acciones para conocer,
tanto es necesario modificar esa que demandan el proceso investigar, cambiar de actitud,
situación. educativo, para mejorar su calidad interactuar, etc.

¿Que desean los alumnos?

Provecho, beneficio, ganancia o
Crear una situación ¿Qué carencias didácticas logro que se desea para nuestra
problematizadora de encuentro de pedagógicas que respondan a su armonía cognitiva en el proceso
necesidades e intereses. contexto necesitan? educativo.

PROCESO DE
INICIACIÓN RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Conversación Usar diferentes medios e instrumentos de En forma conjunta se procede al análisis

con los alumnos información acorde al contexto y la edad rápido y concreto de las respuestas y
(as) pedagógica. posibilidades que se tiene como grupo.

Registrar respuestas orales

Utilizar medios audiovisuales y buscar PARA Enfrentar el problema o necesidad
respuestas de interés PARA Promover si esto afecta al grupo o
Usar tarjetas de necesidades o intereses. no
Conversación a
cerca de ……. Recortes de periódicos de mayor interés para PARA Percibir las posibilidades reales y
ellos. concretas con que se cuenta
Revisión de
material Escribir en pizarra mediante lluvia de ideas. PARA Saber la importancia del desarrollo
bibliográfico… social y personal.
Utilizar papeles sábanas
Diálogo abierto DETERMINAR Y PRIORIZAR EL
de …. Otros. PROBLEMA

PROYECTO DE AULA:

PLANTEAR DE
MANERA
CLARA LOS PLANIFICAR DOCENTE ORGANIZA
OBJETIVOS LAS EL PROCESO
BUSCAR EL DEL ACTIVIDADES DIDÁCTICO
TÍTULO DEL PROYECTO Y A REALIZAR MUNIRSE DE PEDAGÓGICO DEL
PROYECTO TIEMPO (TAREAS) MATERIALES PROYECTO DE AULA

El título o nombre del Es una redacción Estas orientan la Son los medios Hace una revisión y
proyecto debe ser compartida con los ejecución del materiales, organización de
expresado en forma alumnos (as) donde proyecto de bibliográficos u contenidos en base a una o
clara y breve, se expresa de manera conjunta otros que más COMPETENCIA (S)
manifiesta la idea manera clara y muy docente y ayudan al que responda el proyecto,
central, manifestando significativa lo que alumnos (as) proceso del es decir que sistematiza su
la cción y el objeto del se quiere aprender. estas quedan aprendizaje actividad didáctica
proyecto. plasmadas en un pedagógica en intereses
plan y hojas del proyecto que satisface
resma que deben una necesidad en el
quedar en lugar alumnos (as) como del
vistoso. proceso del tronco común
curricular.

Ejemplo:

PLANTEAR
DE
MANERA
CLARA
LOS
OBJETIVOS PLANIFICAR LAS DOCENTE ORGANIZA EL
BUSCAR EL DEL ACTIVIDADES A PROCESO DIDÁCTICO
TÍTULO DEL PROYECTO REALIZAR MUNIRSE DE PEDAGÓGICO DEL
PROYECTO Y TIEMPO (TAREAS) MATERIALES PROYECTO DE AULA

Conversar entre todos

(alumnos/as y docente) Revisión de competencias en
como nos sentimos Con ayuda de los razón al programa de estudio:
como hombres y alumnos/as Área del Lenguaje:
Tiempo: mujeres en casa y el analizamos que
colegio. materiales y Dialoga con sus compañeros a
Del 4 de abril recursos son cerca del tema propuesto.
al 15 de abril. Averiguar por qué el 11 necesarios para
de octubre se celebra el realizar nuestra Produce textos escritos
Objetivos: “día de la mujer” tarea. referidos a su experiencia,
usando algunas estrategias de
Conocer los Averiguar cuantos Materiales planificación, organización y
derechos de hombres y mujeres hay escolares escritura.
hombres y en el colegio. (cartulina,
mujeres. marcadores, Área Matemáticas:
Seleccionar en
Saber periódico, libros y papeles, colores, Explora e identifica relaciones
comportarse revistas que refieran el pegamento, numéricas con materiales,
en diferentes tema tijeras, componiendo y
situaciones. plastilinas, lanas descomponiendo conjuntos.
Observar las de color)
Averiguar por actividades que realizan Área de Ciencias de la Vida:
que hay los hombres y las Periódico,
diferencias mujeres en nuestras revistas y textos. Desarrolla una actitud positiva
entre hombres casa, en las calles, en el hacia el trabajo cooperativo
Libros de respetando la participación de
y mujeres colegio, etc. historia. alumnos y alumnas.
Reconocer Dramatizar algunas Diccionarios.
RESPETEMOS días festivos actividades propias. Reconoce la participación de
A LA MUJER para mujeres Plastoformo. los hombres y mujeres en la
Escribir letreros, construcción del entorno local
 afiches y poesías. y nacional.
El día 11 realizar la Área de Expresión y
demostración del creatividad:
trabajo.
Participa en juegos donde sume
roles de respeto a la diversidad
e identidad de género.

SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDÍMENTALES ACTITUDINALES

Esta
relacionado
con el “ser”,
son
contenidos
que orientan
la
disposición, a
actuar de una
manera
determinada
en
situaciones
también
Referido al “hacer” del determinadas.
alumno/a su propósito Tiene una
Está relacionado con el es organizar relación
“saber”, con el cual se alternativas de directa con la
aprende a razonar, a solución, desarrollar formación de
construir conceptos, estrategias autónomas y valores.
datos, reflexionando creativas, asumir los
sobre los hechos. pasos lógicos, de la Son las
estructura científica, es normas o
Los contenidos son el esfuerzo individual patrones de
hechos, acciones, datos, para sistematizar sus conducta
conceptos, descripciones propios conocimientos, dentro de una
DESCRIPCIÓN de la materia, principios, seguir un método, una cultura y de
DE enunciados como se técnica, didáctica que consolidación
CONTENIDOS producen los cambios, corresponda al de la propia
DE ÁREA leyes, teorías, etc. alumno/a identidad.

Turno para hablar

Lengua familiar Respeto a la opinión
Comparación entre ajena
Lengua estándar lengua familiar y
estándar Valoración de los roles
Los adjetivos y su de la mujer y el
LENGUAJE Y uso Entonación y ritmo de la hombre.
COMUNICACIÓN lectura
Lectura de poesía y Actitud democrática y
 redacción Plan de redacción y participativa.
composición escrita
Uso del diccionario

Manejo de materiales
Composición y Resolución de problemas
descomposición de de suma y resta
conjuntos.
Explicación de
MATEMÁTICA Operaciones básicas procedimientos usados Trabajo cooperativo

Descripción de
Los grupos sociales actividades Respeto a las
de la comunidad diferencias
Juego de roles
CIENCIAS DE LA Roles del hombre y Valoración a los
VIDA la mujer Manejo de voz y cuerpo personajes nacionales

EXPRESIÓN Y
CREATIVIDAD

PLAN DE ACCIÓN
Organización de actividades
ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y
PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER

EXPERIENCIAS APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE

PEDAGÓGICAS RESPONSABLES ESPERADOS EVALUACIÓN

Estas responden de manera
directa a las necesidades e
intereses de los alumnos/as
Es de proceso en el
Son los conocimientos, desarrollo de las
actitudes, habilidades que actividades de
se espera desarrollar con aprendizaje, el docente y
Los responsables son los las actividades de los alumnos/as destinan
alumnos y el docente, aprendizaje. momentos de la clase
todos deben de participar para reflexionar a cerca
con una responsabilidad Están íntimamente de los avances, logros y
preferentemente, estas ligadas a las dificultades del proyecto
pueden ser: colectiva, de competencias y de los aprendizajes,
grupos medianos, seleccionadas y para que se realice el
pequeños, parejas o reformuladas para el ajuste y la regulación del
individuales. proyecto proceso.

Dibujar experiencias
personales como niño o
niña
Que dibujen Dibujos
Relatar y explicar oralmente
Expongan oralmente Expresan, comentan
Agrupar los dibujos usando
 semejanzas y diferencias
Ensayar expresiones
escritas.
Usar el diccionario
Obtener información
relacionada con el tema.
Leer silenciosamente
distintos materiales escritos
Observar y reproducir las
actividades de hombres y
mujeres del entorno.
Analizar y reflexionar estas
situaciones
Averiguar población escolar
y del plantel docente;
hombres y mujeres.
Representarlos en
conjuntos, composición y
descomposición.
Ejercitar suma y resta
Memorizar poemas y
canciones.
Escribir composiciones
breves
Analizar y corregir,
seleccionar por temas
Organizar y elaborar el
mural.
Exponer en la comunidad
Revisar todo lo aprendido

BIBLIOGRAFÍA:
 PGE Programa De Gestión Educativa - Organización De La Unidad Educativa - Gestión 4 Escolar - Ministerio De
Educación Cultura Y Deportes - Segunda Edición 2001 - Equipo Infoper.
 Experiencias CEMSE técnicos de la unidad de Educación - 2000.
 Manual para la Elaboración de Proyectos de aula -Tercera parte_ PEU Santillana Pag. 31
 ANALIZAMOS EL PROYECTO CURRICULAR EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL PROYECTO
CURRICULAR DE LA ESCUELA
PROGRAMAMOS DE ACUERDO AL CURRÍCULO Y A LAS COMPETENCIAS QUE QUEREMOS
LOGRAR
PLANIFICAMOS
DETECTAMOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
AVERIGUAMOS QUE DESEAN SABER LOS ALUMNOS (AS)
NEGOCIAMOS EL PLAN DE ACCIÓN Y LO LLEVAMOS A CABO
EVALUAMOS
el aprendizaje y el desarrollo del proyecto


JUSTIFICACIÓN

El proyecto “CONSTRUYENDO MEJORES VIDAS EDUCANDO EN VALORES PARA

UNA SANA CONVIENCIA” es una actividad importante para el desarrollo emocional,
intelectual y físico de los estudiantes ya que tiene como finalidad mejorar en ellos las
relaciones interpersonales, a través de la enseñanza y práctica de valores, como la
tolerancia, el respeto por la diferencia, la responsabilidad y la amistad como medios que
favorecen la sana convivencia tanto en el aula como en la comunidad educativa en
general permitiéndoles durante el proceso adquirir habilidades para dialogar con
facilidad con el otro y así construir mundos diferentes pero llenos de experiencias
significativas .

Como es sabido, la interacción entre las diversas personas que asisten al aula está
mediada por un objetivo: La formación integral. Este tipo de formación incluye aspectos
cognitivos, emocionales y físicos de los estudiantes, así como aprendizajes académicos
y formativos. Por ello, no se puede dejar de lado las posibilidades que brinda el juego
dirigido para ayudar en la formación. Valga la pena recordar que toda actividad lúdica
que se desarrolla en una Institución Educativa debe tener unos objetivos
predeterminados por quien dirige la actividad, pues es de esta forma que se puede
lograr una verdadera formación, además de fortalecer el trabajo en equipo el cual
permite un conocimiento más cercano del otro ,de sus debilidades y fortalezas,
elementos que favorecen las relaciones entre pares de los cuales se aprende cada día
y con quienes se construyen experiencias que les ayuda adquirir habilidades y
competencias para la vida.

La comunidad educativa, presenta características de vulnerabilidad, por ello este

proyecto busca que los estudiantes tengan la oportunidad de adquirir un conocimiento
más profundo de sí mismos y de los otros por medio de actividades lúdicas
,recreativas, cantos, videos y creaciones propias a través del uso de las TIC, donde
ellos sean los protagonistas de cada experiencia vivida y así lograr obtener principios y
valores que les ayuden a mejorar en la solución de sus conflictos, los cuales se
presentan en cada una de las etapas de sus vidas permitiendo una sana convivencia y
un acercamiento a nociones de cooperativismo y crecimiento personal.