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1er INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI CHIHUAHUA
Plantel: CBTIS 197 Profesor: Ing. María Elena Rueda Alvídrez

Asignatura: Ecología Semestre: 4º Carrera: Todas Periodo de Febrero-Julio Fecha: Enero 2018
aplicación: 2018
Duración en horas: 20 hrs
1.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos,
biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, su proceso de cambio y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos
que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo.

Ejes disciplinarios: Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta.

Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Producto de aprendizaje:


Ecosistemas y actividad Cuestionario.
humana.  Ecología, sustentabilidad y  Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo Cartel.
desarrollo sustentable. sustentable. Resolución de ejercicios HSE
 Los factores ambientales del  Identifica organizaciones o instituciones a
ecosistema donde vivo. través de comunidad de indagación que
promueve la sustentabilidad y el desarrollo
sustentable.
 Propone alternativas de solución a un
problema ambiental de su entorno.
 Explica como los factores ambientales limitan
la distribución y la abundancia de los
organismos.
 Identifica los factores ambientales que
determinan la actividad económica de su
región, proponiendo estrategias para
propiciar el aprovechamiento sustentable de
sus recursos naturales.

Contenidos específicos:

 ¿Qué es ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable?


 ¿Qué puedo hacer para conservar el ambiente y preservar los recursos naturales?
 ¿Cuáles objetivos del desarrollo sostenible puedo apoyar individualmente y cuales requieren la participación institucional?
 Los tres ámbitos de la sustentabilidad (ecológico, económico y social).
 Los objetivos de desarrollo sostenible. La agenda 2030 para el desarrollo sostenible.
 La declaración de Rio
 La investigación experimental, por muestreo y el empleo de modelos matemáticos en ecología.
 ¿En qué regiones del país se puede cultivar café? ¿Cuáles son los factores ambientales que favorecen su crecimiento?
 ¿Por qué no puedo cultivar café
 ¿Cómo puedo investigar la influencia de la temperatura o la humedad en un organismo?
 ¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un organismo?
 Factores bióticos y abióticos
 El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebeg).
 ¿Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (Ley de la tolerancia de Shelford)

Habilidad Socioemocional (HSE): DIMENSION COLABORACION


Título de las lecciones y objetivo:
Lección 1:
Lección 2:
Lección 3:
Habilidad general: Colaboración
Objetivo de la lección:
Tiempo: 60 min. en el parcial
Total: 1.75 %
Competencias Disciplinares:
CE2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Competencias Genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Competencias Genericas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Aprendizajes Actividades docente Actividades estudiantes Recursos Producto(s) Evaluación Tipo / Duración reforza
esperados y Utilizados de instrumento / miento
competencias aprendizaje ponderación)
genéricas, atributos
y competencias
disciplinares.
ENCUADRE ENCUADRE Cuaderno. Cuestionario N/S
Lecciones
El docente se presenta ante el grupo, El estudiante toma nota HSE 1 hr
da la bienvenida a los estudiantes y acerca de los criterios de Internet
realiza la presentación del curso, evaluación, reglamento YouTube
señalando los días de clase y horarios a de clase, requisitos para Pizarrón,
respetar. la asignatura y resuelve marcadores,
Se darán a conocer los contenidos sus dudas acerca de lo papel bond.
temáticos a trabajar y se acordará la expuesto por el docente. Cañón,
metodología de trabajo, así como los pantalla,
productos a entregar, los rubros de computador
evaluación para las diferentes etapas y a.
contenidos, el proceso de evaluación,
haciendo énfasis en la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa, los
instrumentos con los que se evaluará y
los criterios incluidos.
El docente dará a conocer a los
estudiantes las reglas de operación y
evaluación de las actividades propias
de la asignatura. ?

ACT.1 LECCIÓN HSE ACT.1 LECCIÓN HSE Lecciones 20 min. N/A


HSE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Aprendizajes esperados y Actividades docente Actividades estudiantes Recursos Producto(s) de Evaluación Duración Reforzami
competencias genéricas, Utilizados aprendizaje Tipo / ento
atributos y competencias instrumento
/
disciplinares.
ponderación)

Diferencia entre Actividad 2. La ecología, Actividad 2. La ecología, 2. YouTube Resolución de Formativa 1 hora Observaci
sustentabilidad y desarrollo diferencia entre diferencia entre Pizarrón, Ejercicios de la Formativa ón y
sustentable. sustentabilidad y desarrollo sustentabilidad y desarrollo marcadore lección de HSE Sumativa evidencia
Identifica organizaciones o sustentable. sustentable. s, papel incorporados 5% s
instituciones a través de El docente presentar el video Ver el video y mediante una bond. en la libreta de fotográfic
comunidad de indagación desarrollo sustentable y lluvia de ideas dará Cañón, apuntes o as de la
que promueve la sustentabilidad: respuesta a las preguntas: pantalla, portafolio de basura
sustentabilidad y el https://www.youtube.com/eg ¿Qué es sustentabilidad? y computad evidencias. electrónic
desarrollo sustentable. 00ad9m3k4 ¿qué es desarrollo ora Cuestionario a en su
Propone alternativas de sustentable? Tabla en hogar
solución a un problema Word. para
ambiental de su entorno. Actividad 3. El docente forma Actividad 3. A partir de 3. Cartel 10 % 2 horas tomar
grupos de estudiantes de cinco diferentes fuentes YouTube (Efectos del acciones
integrantes para indagar en bibliográficas o en internet, Pizarrón, ser humano en que
internet o en fuentes identifica las organizaciones marcadore los tres contribuy
bibliográficas organizaciones o o instituciones que s, papel ámbitos de la an a la
instituciones que promueven la promueven la bond. sustentabilida declaració
sustentabilidad y el desarrollo sustentabilidad y el Cañón, d (ecológico, n de Rio y
sustentable. desarrollo sustentable y pantalla, económico y agenda
actividades que desarrollan computad social), en la 2030.
o implementa, según la ora. vida cotidiana. (2 %)
agenda 2030 para el Resolución de
desarrollo sostenible y la lección de
declaración de Rio. HSE
propuesta, la
Actividad 4. Discusión guiada Actividad 4. Elaboran en 4. cual deberá 10% 2 horas
Activar los conocimientos equipos de cinco un cartel Pizarrón, estar Sumativa
previos en la participación con las instituciones en marcadore integrada Evaluación
interactiva de un dialogo en el México que apoyen la s, papel en la libreta de Lista de
que el estudiante y profesor sustentabilidad ecológica, bond. apuntes cotejo
discute acerca de: los tres económica y social: 5.
ámbitos de la sustentabilidad Elabora un cartel que Lecciones
muestre los tres ámbitos de HSE
(ecológico, económico y la sustentabilidad
social). (ecológico, económico y
social). En las necesidades
El docente organizará equipos básicas como: alimentación,
de 5 estudiantes. vestido, vivienda, salud,
Se solicita a los estudiantes un limpieza, arreglo personal,
cartel para que plasmen cuáles etc.
son las instituciones en México
que apoyan los objetivos el
desarrollo sostenible
Actividad 5. Lección 2 HSE. 10 % 20
Actividad 5. Lección 2 HSE. minutos

Explica como los factores Actividad 6. En clase magistral el Actividad 6. A partir de la Cuaderno Elaboración y Formativa 4 horas Maqueta
ambientales limitan la docente explica qué son los identificación de los factores Lecciones cuidado de un Sumativa de
distribución y la Factores bióticos y abióticos, bióticos y abióticos los HSE microecosistem Coevaluació factores
abundancia de los para posteriormente solicitarle estudiantes elaboraran un Internet a. n bióticos y
organismos. al alumno que identifique la microecosistema el cual YouTube (causa- efecto) Lista de abióticos
Identifica los factores importancia de los mismos y deberán cuidar y mantener Pizarrón, Cómo los cotejo y su
ambientales que elabore un microecosistema. hasta el final del parcial para marcadore factores 35% interacció
determinan la actividad El docente formará equipos de posteriormente trasplantar s, papel ambientales n.
económica de su región, cinco integrantes que en algún área de su plantel bond. limitan la (2 %)
proponiendo estrategias elaborarán y cuidarán su o comunidad. Cañón, distribución y
para propiciar el ecosistema durante el semestre. pantalla, la abundancia
aprovechamiento computad de los
sustentable de sus recursos Actividad 7. A partir de la ora organismos
naturales. identificación de los factores Actividad 7. El estudiante Síntesis en el Sumativa 2 horas
bióticos y abióticos: ¿Por qué no realiza una síntesis de la cuaderno de Guía de
puedo cultivar café en el norte influencia de la nota integrado observación
del país? temperatura, humedad, al portafolio 15%
factores ambientales que de evidencias
influyen en los organismos y
como estos limitan la
distribución y abundancia
de los mismos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Aprendizajes esperados y Actividades docente Actividades estudiantes Recursos Producto(s) Evaluación Duración Reforzam
competencias genéricas, Utilizados de Tipo / iento
atributos y competencias aprendizaje instrumento /
ponderación)
disciplinares.

Identifica los factores Actividad 8. El docente Actividad 8. Los Presentación Formativa 4 horas Medición
ambientales que determinan solicitará el avance con estudiantes investigarán la de Sumativa de la
la actividad económica de su evidencias fotográficas de la Ley del mínimo de Liebeg evidencias heteroevalu temperat
región, proponiendo elaboración, cuidado y y efecto de la carencia o el fotográficas. ación ura del
estrategias para propiciar el mantenimiento de su exceso de un factor Lista de aire,
aprovechamiento microecosistema para ser limitante, Ley de la cotejo humedad
sustentable de sus recursos expuesto, en equipos de cinco tolerancia de Shelford, 25% , presión
naturales. integrantes, donde investiguen para preservar su atmosféri
la Ley del mínimo de Liebeg y microecosistema y con ca y
efecto de la carencia o el esta información cantidad.
exceso de un factor limitante, realizarán su presentación (2 %)
Ley de la tolerancia de Shelford, de evidencias fotográficas
para preservar su ante el grupo.
microecosistema.
Al final de las presentaciones
retroalimenta de manera
grupal.

Actividad 9. Lección 3 HSE Actividad 9. Lección 3 HSE Lecciones Resolución 20 min.


HSE de la lección
de HSE
propuesta,
la cual
deberá estar
integrada en
la libreta de
apuntes.

Reforzamiento
Para el primer parcia se consideran 4 horas para reforzamiento académico
Total: 6 %
 Observación y evidencias fotográficas de la basura electrónica en su hogar para tomar acciones que contribuyan a la declaración de Rio y agenda 2030. (2
%)
 Maqueta de factores bióticos y factores abióticos y su interacción. (2 %)
 Medición de la temperatura del aire, humedad, presión atmosférica mediante aplicaciones descargados en el celular y cantidad de lluvia a través de
estación meteorológica de la población o comunidad.
 Integración de portafolio de evidencias.

Referencias
Fuentes de información:

 Carabias, J.; Meave, J.; Valverde, T. y CanoSantana, Z. (2009). Ecología y Medio Ambiente en el siglo XXI. México: Pearson Educación de México, S.A. de
C.V.
 Camacho, I. (2009). Ecología y Medio Ambiente. México: ST Editorial distribución.
 Flores, C.; Herrera, L. y Hernández, V. (2009). Ecología y medio ambiente. México: Cengaje Learning Editores S.A. de C.V.
 Domínguez, M. y Flores, H. (2017). Ecología. México: FCE, SEP, DGETI.
 Escobar, A. y Flores, A. (2014). Ecología y medio ambiente. México: McGraw Hill Interamericana Editores, S.A. DE C.V.
 Jiménez, L. et al. (2007). Conocimientos Fundamentales de Biología. México: Pearson Educación.
 Mejía, M.; Alcocer, I. y Pérez, R. (2011). “Ecología” Asómate a la Ecología. México: Progreso, SA. DE C.V.
 Ramírez, M.; Hernández, G. y Santamaría, C. (2013). “Ecología” Bajo el enfoque por competencias en estricto apego a la RIEMS. México: Gafra Editores.
 SEMS (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Ciencias experimentales. http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx
 Valdivia, B.; Granillo, P. y Villarreal, M. (2007). Biología. La vida y sus procesos. México: Grupo Editorial Patria.
 Vázquez, M. (2007). Desarrollo de Competencias en Ecología, contenidos y Secuencias Didácticas. México: Editorial GES.
 Velázquez, M. (2010). Biología 2, Bachillerato, México: S.T. Distribución S.A. de C.V.

Recursos didácticos: Pizarrón, marcadores, papel bond , Cañón, pantalla, computadora

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:
Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:

E) VALIDACION
Elaboró: Recibe: Avala:

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DOCENTE-FACILITADOR JEFE DEPTO. PRESIDENTE DE CONSEJO TECNICO
Ing. María Elena Rueda A. DESARROLLO ACADÉMICO Y DE COMPETENCIAS ACADEMICO.
Ing. Jorge A. Valdez H. Ing. María Elena Rueda A.

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