Pep Ambiental

DIRECCIÓN DE POSGRADOS FACULTAD DE INGENIERÍA
Programa de Especialización en Planeación Ambiental y

Manejo Integral de los Recursos Naturales
El Proyecto Educativo del Programa (PEP) de la Especialización en Planeación Ambiental

y Manejo Integral de los Recursos Naturales, contiene los lineamientos, políticas y
principios que orientan y dirigen el desarrollo del programa; por tanto, guarda total
coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Universidad Militar Nueva
Granada (UMNG), convirtiendo este documento en un instrumento de referencia, en el
ejercicio académico y argumentativo. En la declaración de fundamentos sagrados de la
Universidad, se expresa el reconocimiento a la ciencia, la patria y la familia, como pilares
elementales de la dinámica institucional. Por tal razón, el modelo pedagógico institucional
se orienta a fortalecer el conocimiento como forma de conciencia social, reconocimiento
de la propia nacionalidad y respeto a la familia como célula de la sociedad y origen del
proceso formativo del ser humano.
2014
Proyecto Educativo del Programa “Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos
Naturales”
Rector
MAYOR GENERAL EDUARDO ANTONIO HERRERA BERBEL
Vicerrector general
BRIGADIER GENERAL ALBERTO BRAVO SILVA
Vicerrector administrativo
BRIGADIER GENERAL HUGO RODRÍGUEZ DURÁN
Vicerrectora académica
DOCTORA MARTHA LUCÍA BAHAMÓN JARA
Vicerrector de Investigaciones
DOCTOR LUIS FERNANDO CANTOR RINCÓN
Vicerrector del Campus Nueva Granada

BRIGADIER GENERAL (R) HÉCTOR PEÑA PORRAS
Decano de la Facultad de Ingeniería

MAYOR GENERAL (RA) JAIRO ALFONSO APONTE PRIETO
Coordinadora del programa de Especialización en Planeación Ambiental

y Manejo Integral de los Recursos Naturales
Bióloga, ERIKA JOHANA RUIZ SUÁREZ
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN PLANEACIÓN AMBIENTAL

Y MANEJO INTEGRAL DE LOS RECURSOS NATURALES
DE LA UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA
Elaborado por:
COORDINACIÓN DE LA ESPECIALIZACIÓN EN PLANEACIÓN AMBIENTAL

Y MANEJO INTEGRAL DE LOS RECURSOS NATURALES
DIRECCIÓN DE POSGRADOS
FACULTAD DE INGENIERÍA
2014
Revisado por:
Vicerrectoría Académica
Coordinación de Autoevaluación de la Facultad de Ingeniería
2
Naturales”
CONTENIDO
1. RECUENTO HISTÓRICO DEL PROGRAMA ....................................................................... 5

2. EL PROGRAMA Y SUS ANTECEDENTES EPISTEMOLÓGICOS ............................................ 7
2.1 JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................... 7
2.2 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA ................................................................................. 8
2.3 MISIÓN ...................................................................................................................... 8
2.4 VISIÓN ....................................................................................................................... 9
2.5 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIZACIÓN................................................. 9
2.5.1 Propósito general de formación ..................................................................................... 9
2.5.2 Propósitos específicos de formación .............................................................................. 9
2.6 PERFILES ...................................................................................................................10
2.6.1 Perfil del aspirante ......................................................................................................10
2.6.2 Perfil del profesional ...................................................................................................10
2.6.3 Perfil ocupacional........................................................................................................10
2.7 COMPETENCIAS .........................................................................................................10
2.7.1.Competencias generales que desarrolla el Programa ......................................................11
2.7.2.Competencias transversales o genéricas .......................................................................12
3. ESTUDIANTES ............................................................................................................14
3.1 POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA .................................................................14
3.2 ESTÍMULOS A LOS ESTUDIANTES ................................................................................15
3.3 PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN CUERPOS COLEGIADOS ...............................16
4. ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL PROGRAMA....................................................................17
4.1. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA ..................................................................................17
4.2. ESTRUCTURA ACADÉMICA ..........................................................................................19
4.3. COMITÉS ASESORES ...................................................................................................20
5. ASPECTOS CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS ................................................................23
5.1. PRINCIPIOS CURRICULARES .......................................................................................23
5.2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS .........................................................................................23
5.3. PLAN DE ESTUDIOS ....................................................................................................25
3
Naturales”
5.4. INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO ..................................................................28

5.5. EGRESADOS ...............................................................................................................28
5.6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS..................................................................30
6. DOCENCIA .................................................................................................................32
6.1. PLANTA DOCENTE ......................................................................................................32
7. INVESTIGACIÓN .........................................................................................................35
7.1. TRABAJO FINAL..........................................................................................................35
8. PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN ............................................................................40
9. MODALIDADES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN .........................................................42
9.1. EVALUACIÓN DOCENTE ..............................................................................................42
9.2. EVALUACIÓN ESTUDIANTIL.........................................................................................43
9.3. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................44
10. BIENESTAR UNIVERSITARIO .......................................................................................48
11. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD .............................................................................52
12. RETOS Y PERSPECTIVAS DEL PROGRAMA ....................................................................54
REFERENCIAS .....................................................................................................................55
4
Naturales”
RECUENTO HISTÓRICO DEL PROGRAMA
La Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos Naturales

se crea mediante el Acuerdo 17 de 1996, la cual se encontraba adscrita a la Facultad de
Economía, debido a que las asignaturas estaban orientadas a la planeación y la
formulación de proyectos económicos en el sector ambiental. No obstante, para el año
2003, de acuerdo con la visión holística y articulada de la Facultad de Ingeniería, se vio
la necesidad de que la Especialización perteneciera a esta facultad; hecho que se aprobó
ese año, mediante la Resolución 1592. Para esta etapa, la Especialización se vio
sometida a un cambio, en el que los contenidos programáticos se enlazaban con los
procesos de infraestructura y desarrollo de las ciudades, mitigando los impactos
ambientales que se pudieran ocasionar. En este momento, la Especialización brinda los
conocimientos teóricos, de proceso y de producto, para la planeación, la gestión, y el uso
racional, sustentable y sostenible de los recursos naturales.
Durante los diecisiete años de este programa, se encuentran 574 egresados de

diferentes profesiones, cuyo principal objetivo ha sido orientar la formación de los
estudiantes en el área ambiental, pertenecientes a entidades gubernamentales, de las
Fuerzas Armadas y del sector privado, quienes han generado los principios y procesos en
sus empresas en este campo.
Varios de los egresados, además, han creado las políticas ambientales de los sectores
público, Defensa y privado, en los que se destacan los manuales de la política ambiental
del Sector Defensa; de educación ambiental, y de organización comunitaria, para la
gestión ambiental, la prevención, el control y la vigilancia sobre el medio ambiente y los
recursos naturales dentro de las Fuerzas Militares de Colombia y de países vecinos, como
Venezuela, Bolivia Ecuador y Perú. Asimismo, trabajos acerca de evaluaciones de
impacto ambiental; planes de gestión integral de los residuos sólidos (PGIRS) de
departamentos, municipios y empresas, principalmente; diagnósticos ambientales, y
planes de manejo ambiental de áreas pertenecientes al Sistema Nacional de Áreas
Protegidas.
A continuación, se resume en forma gráfica los aspectos más relevantes de la

Especialización en planeación ambiental desde su creación:
5
Naturales”
Figura 1. Evolución de la Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los

Recursos Naturales
6
Naturales”
EL PROGRAMA Y SUS ANTECEDENTES EPISTEMOLÓGICOS
2.1 JUSTIFICACIÓN
A lo largo de la historia de la humanidad, se ha presentado una problemática ambiental

que ha estado centrada en la relación directa entre la escasez de los recursos naturales y
el crecimiento de la población. Colombia no es ajena a esto, puesto que durante los
últimos dos siglos octuplicó su población, ocasionando que centros urbanos
departamentales duplicaran o triplicaran su población y la expansión urbanística pasó de
ser de carácter rural a urbano, lo cual ha generado nuevos problemas a resolver, como,
por ejemplo, intensificación de procesos de colonización, ampliación de la frontera
agrícola, extinción de especies animales y vegetales, mal manejo de residuos,
explotación de ecosistemas estratégicos, contaminación de afluentes hídricos y
desequilibrios ecológicos (Cornelius y Cover, 1997).
Para disminuir el impacto de la actividad antropógenica, el Estado colombiano cuenta con

el Sistema Nacional Ambiental (SINA) que, según la Ley 99 de 1993, art. 4, es “el
conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que
permiten la puesta en marcha de los principios generales ambientales contenidos en esta
Ley.”
Estas instituciones deben contar con profesionales y especialistas que manejen la

política, gestión y planeación ambiental; hagan buen uso y manejo sustentable y
sostenible de los recursos naturales; sean profesionales integrales, y tengan espíritu de
investigadores y emprendedores, para que generen procesos y proyectos que
establezcan las bases para la mitigación de los efectos antropogénicos, en los niveles
local, regional y nacional.
Por su parte, la Universidad Militar Nueva Granada, por medio de la Facultad de

Ingeniería, ofrece actualmente la Especialización en Planeación Ambiental y Manejo
Integral de los Recursos Naturales que proporciona las bases, los conocimientos y los
procesos sobre este campo, y orienta e integra la planeación, la gestión ambiental y la
conservación de los recursos naturales, teniendo en cuenta las nuevas definiciones
acerca de los procesos de desarrollo sustentable y sostenible, así como las nuevas
políticas ambientales mundiales.
7
Naturales”
2.2 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA

Tabla 1:
Caracterización del programa
Nombre del programa Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral

de los Recursos Naturales
Título que otorga Especialista en Planeación Ambiental y Manejo Integral de
los Recursos Naturales
Nivel de formación Especialización
Nivel académico Posgrado
Código SNIES 16131
Metodología Presencial
Duración Dos semestres
Créditos académicos 32
2.3 MISIÓN
•Formar profesionales, éticos y estructurados en la recuperación, protección,

conservación y preservación de los recursos naturales y el medio ambiente.
¿Qué
hacemos?
•Fundamentados en los principios del desarrollo sostenible (equidad,

sustentabilidad, productividad, estabilidad y cuidado integral), desarrollar
competencias para diseñar, implementar y evaluar programas y proyectos
¿Cómo lo ambientales, en instituciones públicas o privadas, a nivel nacional e
hacemos? internacional.
•Para que su labor profesional se oriente al conocimiento y gestión de los

aspectos ambientales, desde una visión holística del entorno, con capacidad
innovadora, emprendedora e investigativa, en beneficio del desarrollo social y
¿Para qué lo ecológico del país.
hacemos?
Figura 2. Misión de la Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos

Naturales
8
Naturales”
2.4 VISIÓN
La Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos Naturales

de la Universidad Militar Nueva Granada en cinco años se proyecta como:
“El programa líder en la formación de especialistas integrales en el área ambiental,

reconocido en los ámbitos nacional e internacional por estar comprometido en la
consolidación de una nueva cultura ambiental, destacándose en la administración de los
recursos naturales la gestión ambiental urbana, por medio del diseño y de la ejecución
de planes, proyectos y programas, que favorezcan la generación de nuevas estrategias y
teorías propias de un desarrollo humano sostenible en instituciones de carácter público,
Sector Defensa y privado. Asimismo, adelantar procesos de investigación aplicada, para
encontrar soluciones a los problemas ambientales de índole local, regional y nacional.”
2.5 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIZACIÓN
2.5.1 Propósito general de formación
Capacitar a profesionales de las diferentes áreas, identificando criterios y fortaleciendo

teorías, para que su labor profesional oriente los procesos de los aspectos ambientales,
en los niveles local, regional y nacional, identificándolos, evaluando su impacto y
estableciendo parámetros para su adecuado manejo y protección, en un marco de
planificación de la gestión ambiental.
2.5.2 Propósitos específicos de formación
 Identificar los campos de acción en la planeación y gestión ambiental, con

fundamentos teóricos y prácticos basados en definiciones ecológicas, acerca del
desarrollo sostenible.
 Brindar herramientas, para plantear estrategias de control sobre las situaciones
actuales de consumo y manejo de los recursos naturales, con el objeto de incluir
métodos de ahorro y uso eficiente, en los planes de gestión ambiental.
 Profundizar en la elaboración y revisión de sistemas de gestión ambiental, planes de
manejo y programas dirigidos a la optimización del desempeño ambiental.
9
Naturales”
2.6 PERFILES
2.6.1 Perfil del aspirante

El aspirante a la Especialización debe ser un profesional en el área de la ingeniería,
biología, arquitectura, del derecho o de las ciencias sociales, económicas o de la
comunicación. Debe, además, poseer una visión sistemática, creativa e investigativa, a
fin de que pueda interrelacionar los diversos campos del conocimiento objeto de estudio.
2.6.2 Perfil del profesional

El especialista en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos Naturales es
capaz de identificar, interpretar y diagnosticar los impactos ambientales, con el fin de
evaluarlos y proponer soluciones integradas traducidas en planes de gestión, mejora y
manejo ambiental, desde su perspectiva profesional, de acuerdo con la legislación
ambiental vigente, así como en la preservación y el manejo de los recursos naturales.
2.6.3 Perfil ocupacional

El especialista en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos Naturales
podrá desempañarse como director de proyectos de gestión ambiental, participando en
grupos multidisciplinarios encargados de adelantar estudios de impacto, preservación,
mitigación, control y seguimiento ambientales. También, estará calificado para ocupar
cargos directivos en entes nacionales, departamentales y municipales, relacionados con
el manejo de los recursos naturales y el medio ambiente, y ser asesor o consultor
ambiental en los ámbitos público o privado.
2.7 COMPETENCIAS
Dentro de los principios institucionales que orientan a la comunidad a fijar el norte de sus
acciones y que son los reguladores de la dinámica institucional, se encuentra el de la
Excelencia Académica que no es otra cosa que la búsqueda permanente de la calidad en
los programas académicos, es por esto que, se requiere introducir el enfoque de
competencias, por su reconocida contribución en el mejoramiento de la calidad de la
educación.1
En consecuencia con lo anterior, el lineamiento Pedagógico de la Universidad Militar

establece las orientaciones para la creación de las competencias para los programas de
1
PEI institucional. Principios institucionales. Pág 24.
10
Naturales”
especialización, las cuales se estructuran a partir del trabajo en el comité de currículo y

autoevaluación.
La importancia de las competencias radica en que permiten direccionar la labor docente

para preparar a los profesionales que cursan la Especialización en Planeación Ambiental,
en todas aquellas actividades y proyectos que hacen parte de alguna de la etapas del
ciclo de vida de las estructuras de pavimento y para desempeñarse con suficiencia en las
diferentes entidades públicas o en las organizaciones privadas encargadas de la gestión
de estos proyectos.
2.7.1. Competencias generales que desarrolla el Programa
El especialista en planeación ambiental y manejo integral de los recursos naturales:
1. Realiza el diagnóstico del impacto ambiental generado por una entidad desde la
planeación y la gestión, teniendo en cuenta el manejo de una forma sostenible y
sustentable de los recursos naturales.
2. Establece el estado de los recursos naturales, en los diferentes ecosistemas
colombianos, desde la planeación y la gestión ambiental.
3. Realiza un diagnóstico de la influencia de la comunidad, en el manejo de los recursos
naturales, con fundamento en el efecto antropogénico, para posteriormente definir
estrategias de gestión ambiental.
4. Diseña los planes de gestión ambiental de una entidad determinada, según la
normativa ambiental vigente.
5. Plantea los procesos de planeación y gestión ambiental, teniendo en cuenta los
efectos antropogénicos generados sobre un sistema en particular.
6. Plantea propuestas para reducir, mitigar o eliminar los impactos ambientales
causados a los recursos naturales por las comunidades.
7. Formula planes en los sistemas de gestión ambiental, conforme con la normativa
ambiental vigente.
8. Desarrolla estrategias de manejo ambiental, por medio de los procesos de planeación
y gestión, para el manejo de forma sostenible y sustentable de los recursos
naturales.
9. Ejecuta los planes y sistemas y aplica la normativa ambiental vigente, para la
conservación y protección de los recursos naturales.
10. Realiza el seguimiento y la evaluación a los procesos de planeación y gestión, para la
mitigación del impacto ambiental generado por las empresas de los sectores privado,
oficial y Defensa
11
Naturales”
11. Controla el proceso de planeación y de gestión ambiental fundamentado en la

normativa ambiental vigente, para proporcionar un adecuado manejo y preservación
de los recursos naturales dentro de una comunidad específica.
12. Administra proyectos con un enfoque ambiental que mitigue los impactos causados a
los recursos naturales, por medio de herramientas de planeación y gestión
ambiental.
13. Realiza procesos de investigación formativa y aplicada que brinden soluciones,
mediante la aplicación de técnicas y herramientas de manejo ambiental, de forma
que contribuyan a la conservación y al manejo de forma sostenible y sustentable de
los recursos naturales.
14. Efectúa procesos de formación para el manejo adecuado de los recursos naturales
que proporcionen soluciones a problemas ambientales, en los ámbitos regional, local
y nacional.
2.7.2. Competencias transversales o genéricas
El desarrollo de las competencias transversales se refleja en las competencias específicas

de cada microcurrículo que compone el programa, mediante las diferentes metodologías
de enseñanza-aprendizaje y el acompañamiento del docente-tutor que orienta los
procesos, privilegiando la formación de valores, habilidades y destrezas en el marco de la
interdisciplinariedad profesional.
Las competencias genéricas contempladas por la Facultad de Ingeniería y el programa de

Especialización se ilustran en la Figura 3.
12
Naturales”
Competencias
instrumentales procesos de
aprendizaje
1. Identifica, plantea y resuelve
Competencias sociales
problemas
2. Aplica los conocimientos a la
5. Se compromete con el medio
práctica
social y cultural
3. Busca, procesa y analiza
6. Trabaja en Equipo
información
4. Expresa de forma oral
claramente sus ideas y
pensamientos
Competencias habilidades
Competencias contexto
interpersonales
tecnológico e internacional
9. Posee la capacidad de
7. Usa las TIC de forma
liderazgo y autonomía
efectiva
8. Se comunica en un segundo
10. Presenta la capacidad para
idioma
actuar en nuevas situaciones
Figura 3. Decálogo de competencias transversales o genéricas
13
Naturales”
ESTUDIANTES
3.1 POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA
Según los datos publicados por la División de Registro Académico, en la siguiente gráfica
se representa el crecimiento histórico de los alumnos matriculados en el programa de
“Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos Naturales”
por semestre, con lo que se puede constatar una tendencia creciente, la cual se ha
incrementado de forma sustancial en el 2011. Además, se evidencian pequeños
descensos en algunos semestres, con tendencias positivas para el 2013, denotando así la
gran demanda y acogida del programa por parte de los profesionales de diversas ramas
del conocimiento:
90
80
70
60
50 66
40 48 42 45 80 66 62
41
30 35 40
20
10 16 10 18 15 15 16
13 13 10
2 4 0 4 6
0
Institucional particular
Figura 4. Población estudiantil de la Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral

de los Recursos Naturales, distribuidos por semestre
14
Naturales”
3.2 ESTÍMULOS A LOS ESTUDIANTES
En los artículos 75, 76 y 77 del Acuerdo 6/2012, de 5 de junio, «por el cual se expide el
Reglamento General de Posgrados de la Universidad Militar Nueva Granada», se
establecen los reconocimientos académicos que la institución otorga en forma de
estímulos o distinciones que motivan el rendimiento académico del estudiante y el
desarrollo de sus potencialidades, su espíritu de compañerismo y de colaboración y su
sentido de pertenencia institucional. Son merecedores de estos reconocimientos quienes
sobresalen en las actividades académicas, investigativas, artísticas, culturales, deportivas
y de servicio a la comunidad. Entre los estímulos se encuentran la felicitación escrita; la
mención especial; la publicación de trabajos y de obras meritorias; la representación
oficial de la Universidad en actividades externas, y el reconocimiento a la investigación
científica.
La Figura 5 resume las diferentes categorías de estímulos que la Universidad contempla

en el reglamento estudiantil.
Artículo 75 Reconocimientos:
Motivar rendimiento académico y espíritu de
convivencia.
Acuerdo 6 de 2012, Capítulo IX
Reconocimientos
Artículo 76 Estímulos:
Felicitaciones escritas, mención, publicaciones de
estudios y obras meritorias, representación en las
actividades externas y reconocimiento
investigativo.
Artículo 77 Distinciones:
Mención especial, trabajo de grado meritorio o
laureado, diploma con distinción académica.
Figura 5. Reconocimientos, estímulos y distinciones otorgados a los estudiantes
15
Naturales”
3.3 PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN CUERPOS COLEGIADOS
Los estudiantes de la Universidad tanto de pregrado como de posgrado tienen

participación en los órganos de gobierno y administración a través de los siguientes
Cuerpos Colegiados:
Consejo Superior
Universitario
Consejo de
Consejo
Bienestar
Académico
Universitario
Estatuto General UMNG

(Acuerdo 13 de 2010
Estructura organizacional de las
Comités facultades
Auxiliares:Directivo, Consejo de
Resolución 2612 de 2012)
de Investigaciones y Facultad
de Publicaciones
Comité de
Currículo y Comité Posgrados
Autoevaluación
Figura 6. Participación de los estudiantes en cuerpos colegiados de la Universidad2
2
En cuanto a la reglamentación de participación en los cuerpos colegiados aplica tanto para los estudiantes de
pregrado como de posgrado, siempre y cuando cumplan con el procedimiento para ser elegidos, sus deberes y
compromisos.
16
Naturales”
ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL PROGRAMA
4.1. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
La Especialización en Gerencia Logística Integral pertenece a la Facultad de Ingeniería, la

cual cuenta con un decano que es su primera autoridad académica y administrativa y
que orienta y promueve las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión,
de los programas, departamentos, centros, laboratorios e institutos; posteriormente se
encuentra la Vicedecanatura, que constituye la segunda autoridad de la Facultad y
coordina y apoya las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión que
esta desarrolla, y a continuación se hallan los directores de programa de pregrado y de
posgrado.
La Dirección de Posgrados de Ingeniería cuenta en la actualidad con diez programas, a

saber:
1. Especialización en Gerencia Integral de Proyectos

2. Especialización en Gerencia Logística Integral
3. Especialización en Gerencia de la Calidad
4. Especialización en Geomática
5. Especialización en Ingeniería de Pavimentos
6. Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos
Naturales
7. Maestría en Ingeniería Mecatrónica
8. Maestría en Logística Integral
9. Maestría en Gerencia de Proyectos
10. Maestría en Ingeniería Civil
Las especializaciones y maestrías se encuentran asociadas a los programas de pregrado

que pertenecen a la Facultad de Ingeniería. La especialización en planeación Ambiental y
manejo integral de los recursos naturales, cuenta con un coordinador, quien se encarga
de la gestión académico-administrativa del programa, con el apoyo de la planta
profesoral, la secretaria, el monitor de curso, los estudiantes y el Comité de Currículo y
Autoevaluación.
17
Naturales”
Rectoría
Vicerrectoría
Académica
Consejería Estudiantil
Comités asesores: De Currículo y CONSEJO DE

Autoevaluación; de Decanatura
FACULTAD
Investigaciones; de Opciones de
Grado; de Publicaciones; de
Evaluación Docente, y de
Prácticas y Pasantías
Vicedecanatura Coordinación de Autoevaluación

y Acreditación
Dirección de Dirección de Dirección del Dirección de Dirección de Dirección del

Programas de Posgrados Centro de Laboratorios Extensión y Instituto de
Pregrado Investigaciones Proyección Social Tecnología en
Electrónica y
Comunicaciones
Coordinación de
Programas
Línea de jerarquía directa

Línea de asesoría
Figura 7. Estructura organizacional, académica y administrativa de la Facultad de Ingeniería

(Resolución 2612/ 2012)
De acuerdo con la Resolución 2612/2012, de 14 de noviembre, por la cual se adopta la

estructura organizacional académica y administrativa de las facultades de la Universidad,
los coordinadores de las especializaciones tienen, entre otras, las siguientes funciones:
1. Coordinar y promover la actualización de planes y proyectos, con el propósito de

fortalecer la calidad de los programas de posgrados de la Facultad.
2. Verificar que el desarrollo de cada uno de los programas de posgrados de la Facultad

esté conforme a lo establecido en sus planes de estudio.
18
Naturales”
3. Informarle al director de Posgrados los inconvenientes y dificultades que se presenten

en el desarrollo del programa y proponer soluciones.
4. Entregarle al director de Posgrados un informe semestral sobre el estado y la

evolución de los programas de posgrado que están bajo su coordinación.
5. Verificar que los recursos humanos, materiales, de infraestructura y de equipos se

utilicen adecuadamente por los programas de posgrado.
6. Promover la participación de los docentes de posgrado en proyectos de investigación

interdisciplinaria.
7. Coordinar para que los trabajos de grado se publiquen como artículos científicos, en
revistas indexadas nacionales e internacionales.
8. Las demás que asignen los órganos superiores de decisión.
4.2. ESTRUCTURA ACADÉMICA
La construcción pedagógica implementada en la Especialización en Planeación Ambiental

y Manejo Integral de los Recursos Naturales responde a los principios del modelo
pedagógico institucional, puesto que expresa las concepciones, las estrategias, los
recursos y las mediaciones, así como los papeles de los actores que intervienen en los
procesos que conducen a la formación integral. Asimismo, establece la planificación
relacionada con las características de la acción educativa, pertinencia social y académica
nacional e internacional. Por tanto, debe ofrecer flexibilidad pedagógica, didáctica y
curricular, con procesos de formación investigativa y evaluación permanente, y así
garantizar la formación integral del estudiante, fomentando el desarrollo de
conocimientos, habilidades y destrezas, basadas en un trabajo de carácter analítico y
creativo y con criterios interdisciplinarios.
El modelo pedagógico de la Especialización se sustenta bajo el principio de una

formación profesional que articula: una aproximación desde lo teórico-conceptual (aporte
de las distintas disciplinas), lo práctico-aplicativo (saber hacer en los contextos de
demanda), lo ético-político (ajustarse a los requerimientos sociales y el compromiso
derivado de la acción y de la convicción desde la cual se parte). (UMNG, 2011:23)
Los principios que sustentan la práctica pedagógica en la Especialización en Planeación

Ambiental y Manejo Integral de los Recursos Naturales son fundamentales para su
19
Naturales”
modelo pedagógico, como son la armónica articulación entre aspectos epistemológicos,

axiológicos, antropológicos, sociológicos, didácticos, pedagógicos, investigativos e
institucionales, los cuales son viables gracias a tres elementos esenciales: los actores, los
saberes y los escenarios; con ellos se materializa la integración del ser, del saber y del
hacer, como un desafío institucional, orientando la labor de enseñar a aprender, para
aprender a aprehender, aprender a comprender y aprender a emprender.
El egresado de la Especialización es un ser humano que pertenece a una cultura, y, por

ende, es creador y producto de la creación de la misma, lo que conlleva a concebir el
conocimiento como la fusión dialéctica de la cultura formalizada y transmisible y la
construcción de nuevos conocimientos y saberes, que apoyan su proceso de aprehensión
y construcción del mundo; proceso que debe aportar resultados coherentes y
consecuentes con la realidad que vive la humanidad, actualmente. Desde esta
perspectiva, el especialista en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos
Naturales es poseedor de los valores sociales, personales y profesionales que lo
convierten en un profesional idóneo, para responder a los retos y desafíos del mundo
actual.
La actitud ética que se propone construir en el especialista al interactuar en los diversos

ámbitos académicos conduce a que él desarrolle cualidades de convicción, en relación
con los comportamientos indispensables, para así lograr una armonía en tal interacción,
de la que surgen valores, tales como: libertad, tolerancia, democracia, respeto,
honestidad y capacidad de servicio a la comunidad. Es así como la Universidad Militar
Nueva Granada pretende que haya una formación más allá de los conocimientos técnico-
científicos, logrando la formación humana integral, que los tiempos de hoy exigen y
demandan.
4.3. COMITÉS ASESORES
Las funciones de los órganos colegiados y unipersonales que rigen las actividades
académicas y administrativas que se realizan al interior de las distintas facultades están
definidas en la Resolución 2612/2012 del 14 de noviembre.
4.3.1. Consejo de Facultad
Es el máximo órgano de gobierno de la Facultad está integrado por: El Decano,

Vicedecano, Directores de programa de Pregrado y posgrados, Director Centro de
Investigaciones, Director de Laboratorio, representante de personal Docente,
representante de Estudiantes de pregrado y posgrado y representante de egresados.
20
Naturales”
Las funciones del Consejo de Facultad se encuentran descritas en el artículo 4 de la

resolución 2612/2012 del 14 de noviembre.
4.3.2. Comité de Currículo y Autoevaluación
De acuerdo a la Resolución 2612/2012, de 14 de noviembre, este comité es el ente

asesor de apoyo y consulta de los programas académicos de pregrado y posgrados y su
función es evaluar, diseñar, estudiar y proponer estrategias para actualizar, flexibilizar y
dinamizar el currículo, promover la interdisciplinariedad teniendo en cuenta los procesos
formativos y la dinámica equilibrada en los adelantos académicos, investigativos,
científicos procurando la disciplina y mejorando los niveles de calidad.
4.3.3. Comité de Investigaciones
Se encarga de evaluar la pertinencia, metodología de los proyectos de investigación, de

realizar el seguimiento a los avances, resultados y de emitir conceptos, fijar políticas,
estrategias y proyectos para los procesos de Investigación. Así mismo, se encarga de
garantizar la pertinencia y aprobación de los grupos y jóvenes investigadores dentro de
la Facultad.
4.3.4. Comité de Publicaciones
Debido a los procesos de investigación y docencia, dentro de la Facultad el Comité de

publicaciones formula y orienta las actividades propias para dar a conocer la propiedad
intelectual como son la pertenencia de ejemplares, verifica el tema de publicación la
concordancia y novedad; fija los pares evaluadores para dichos procesos, verifica las
normas concernientes a derecho de autor y recomienda y aconseja los trabajos que
deben ser publicados.
4.3.5. Comité de Opción de Grado
Se encarga de asignar los presidentes de sustentaciones de trabajos de los estudiantes y

de realizar el estudio de las solicitudes relacionadas con el inicio, desarrollo, cancelación
y/o aprobación de los trabajos que se realizan en las diferentes opciones de grado.
4.3.6. Comité de Prácticas y Pasantías
Este comité se encarga de analizar, discutir, evaluar y conceptuar sobre las situaciones
relacionadas con las prácticas y pasantías de los estudiantes.
21
Naturales”
4.3.7. Comité de Evaluación Docente
Se encarga de estudiar los resultados de las evaluaciones de los docentes en cada

periodo académico y emitir conceptos, de acuerdo con las normas establecidas.
A continuación, se ilustran los comités asesores de la Facultad de Ingeniería, los cuales

están interrelacionados así (Resolución 2612 de 2012, art. 2):
CONSEJO DE
FACULTAD
COMITÉ DE COMITÉ DE
PRÁCTICAS Y CURRÍCULO Y
PASANTÍAS AUTOEVALUACIÓN
Estatuto General UMNG

Acuerdo 13/ 2010
Estructura organizacional Académica
de las Facultades
COMITÉ DE
Resolución 2612/ 2012 COMITÉ DE
EVALUACIÓN
INVESTIGACIONES
DOCENTE
COMITE DE OPCIÓN COMITÉ DE

DE GRADO PUBLICACIONES
Figura 8. Comités Asesores de la Facultad de Ingeniería
22
Naturales”
ASPECTOS CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS
5.1. PRINCIPIOS CURRICULARES
Como consecuencia de la globalización educativa, su dinamismo y de la acelerada

búsqueda del ser humano por el nuevo conocimiento como resultado de su interacción
con el entorno, existe desde esta perspectiva, el Modelo Pedagógico Institucional que
tiene en cuenta tres características relevantes de la época actual que marcan las
necesidades de formación y a la vez determinan, el sentido y significado de la educación:
el volumen de información disponible, la sostenibilidad del medio ambiente y la velocidad
de los cambios. A su vez, la pluralidad de perspectivas en la base de la formación
pedagógica y la investigación, constituyen un aporte fundamental al Modelo Pedagógico
Institucional de la UMNG en el cual cada sujeto es un ser activo, líder y autónomo en la
deconstrucción y reconstrucción de su realidad. (UMNG 2011:14,23)
Es así como el Programa de Especialización, califica la aplicación adecuada del

conocimiento en situaciones concretas. Por ello, el programa tiene parámetros que
valoran conocimientos y habilidades aplicados en las diferentes áreas temáticas. Para
acceder al título de especialista en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los
Recursos Naturales, se deben aprobar un conjunto de asignaturas teórico-prácticas, que
conforman un eje fundamental cuando el estudiante escoge el tema de su trabajo final y
lo desarrolla durante su periodo de formación, teniendo en cuenta los lineamientos del
Acuerdo 6 del 5 de junio de 2012 (Reglamento Estudiantil de Posgrados).
5.2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Como es natural, las metas de crecimiento económico demandan la utilización de los

recursos naturales, lo que requiere de una planificación ambiental del país que se
materializa en la formulación de políticas ambientales en los entes nacionales, regionales
y locales, para el control del uso y de la afectación de los recursos naturales.
Adicionalmente, con la legislación ambiental vigente, todas las empresas industriales
requieren de licencia ambiental, plan de manejo ambiental, permisos, concesiones y
demás autorizaciones ambientales, por lo que deberán instaurar dentro de su estructura
organizacional el Departamento de Gestión Ambiental, el cual tiene por objeto el que
sigue:
23
Naturales”
Establecer e implementar acciones encaminadas a dirigir la gestión ambiental de las

empresas a nivel industrial; velar por el cumplimiento de la normatividad ambiental;
prevenir, minimizar y controlar la generación de cargas contaminantes; promover
prácticas de producción más limpia y el uso racional de los recursos naturales; aumentar
la eficiencia energética y el uso de combustible más limpios; implementar opciones para
la reducción de emisiones de gases de efectos invernadero; y proteger y conservar los
ecosistemas (Decreto 1299 de 2008, art. 4.°).
Los especialistas en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos Naturales

están en la capacidad de soportar y desempeñar las funciones que este requiere
conforme a la ley, como son dar cumplimiento a las disposiciones legales; incorporar los
aspectos ambientales en la toma de decisiones; brindar asesoría técnica; diseñar e
implementar acciones de prevención, mitigación corrección y compensación de los
impactos; planificar procesos y procedimientos que permitan gestionar los riesgos
ambientales, y liderar las actividades de formación, capacitación y concienciación
ambiental. La educación para el desarrollo sostenible es una de las grandes tareas que
les concierne a la sociedad contemporánea, a toda la comunidad y, por ende, a todos los
sistemas educativos.
En el curso de la última década, la preocupación por la gestión y preservación del

sistema natural y sus recursos penetra la opinión pública y alcanza niveles decisionales
políticos y económicos elevados, incorporándose en forma explícita a los programas de
partidos políticos, gobiernos y organizaciones internacionales.
Con el correr de los años, los problemas ambientales de tipo planetario adquieren mayor
visibilidad; la preocupación por el medio ambiente trasciende lo local y nacional, para
proyectarse como problema global. Lo anterior conlleva a dos reflexiones: la primera
implica el reconocimiento de la interacción de la sociedad mundial con los diferentes
sistemas de una forma estructural y funcional, por lo tanto, toda acción antrópica
trasciende dimensiones espaciales y temporales, y la segunda, que la acción antrópica ha
alcanzado proporciones tales que la gestión de sus efectos sobre el medio natural
requiere de una acción global (Bifani, 1999:125).
Países como Colombia son conscientes del problema ambiental, pero enfrentan la
urgente tarea de superar la pobreza en condiciones extremadamente difíciles: una
población en expansión, escasez de recursos técnicos y económicos y, a menudo, la
inercia de una década económicamente estancada. Como señalan Redcliff y Goodman,
en los países en desarrollo, la creación de valor y el acceso a la subsistencia requieren
sacrificar la calidad ambiental con respecto a los beneficios de sobrevivencia de corto
24
Naturales”
plazo. Revertir este proceso, añaden, es una tarea considerable, porque los efectos
acumulativos del crecimiento económico suelen ser irreversibles a corto y mediano plazo,
existiendo la posibilidad de que el medio ambiente sea completamente degradado.
(Bifani, 1999:125).
Estos fenómenos son una señal de alerta sobre el riesgo de que la expansión económica
incontrolada destruya la base natural sobre la cual se sustenta la estructura social,
haciendo peligrar las posibilidades de desarrollo, y a su vez revelan la interdependencia y
globalidad típica de la problemática ambiental, percibida en forma diferente por países en
desarrollo. En estos últimos años, el hambre, la pobreza y los problemas inherentes al
subdesarrollo son más visibles y dramáticos, por lo que solucionarlos es una prioridad.
5.3. PLAN DE ESTUDIOS
De acuerdo con la Resolución 2601 del 13 de noviembre de 2012, se realiza la

actualización curricular de la Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral
de los Recursos Naturales, cuyo objetivo principal es responder a la necesidad de formar
especialistas integrales en el estudio de los factores bióticos y abióticos, teniendo en
cuenta los impactos, procesos y normativa ambiental vigente, para la solución de
problemas ambientales de tipo local, regional y nacional. Para llevar a cabo esta
formación, se hace necesario un proceso pedagógico y teórico-práctico, en el que cada
asignatura presente conocimientos de conceptos y procesos que contribuyen al soporte
de las competencias de la Especialización. Asimismo, la Especialización hace viable el
trabajo multi- e interdisciplinario de los profesionales, al plantearse y ocuparse de temas
comunes a varias disciplinas y problemas de carácter ambiental que demandan
soluciones integrales.
La Especialización cuenta con 16 asignaturas, para un total de 32 créditos que se

encuentran divididos en dos semestres: en el primero, se imparte la teoría fundamental
de la temática ambiental, lo cual se denomina núcleo básico, y en el segundo se
profundiza en la terminología sobre la planeación ambiental y el manejo de los recursos
naturales, desde los puntos de vista gerencial, económico y de evaluación de impactos.
Esto conlleva a generar especialistas con conocimientos para el diseño, la planeación, la
ejecución, el control y el seguimiento de proyectos ambientales que contribuyen a la
mejora continua, direccionada esencialmente a suministrar las herramientas de aplicación
gerenciales que conducen a diseños y desarrollos de evaluaciones, planes, mecanismos
de control, y seguimiento y mejora continua del desempeño ambiental.
25
Naturales”
Con el fin de lograr en el currículo de la Especialización la flexibilidad académica

requerida, se ofrecen dos asignaturas electivas propias, una para cada semestre. Los
contenidos se describen a continuación:
 Electiva I (Toxicología): Los problemas ambientales asociados al mal uso de

sustancias químicas derivadas de actividad antropogénica o de causas naturales
han llevado a la necesidad de investigar y estudiar tanto el origen de la
contaminación ambiental como la formulación de propuestas de solución o
mitigación de estos problemas. Se abordará la asignatura de forma teórico-práctica,
con talleres aplicados al cálculo y modelado de la toxicidad en sus diferentes
escenarios.
 Electiva I (Microbiología): La microbiología ambiental explora el papel de los

microorganismos, en la dinámica de los impactos ambientales. Ambas actividades
son imprescindibles para una mejor planeación, prevención y un uso más racional y
adecuado de recursos, con fundamento en el término desarrollo sostenible. La
práctica de laboratorio le da la connotación de teórico-práctica, y con esta se
interpreta y afianza la teoría.
 Electiva II (Gestión Integral de Residuos): La gestión integral del manejo de

los residuos sólidos, entendida como el conjunto de actividades asociadas al manejo
de los diferentes flujos de residuos, es uno de los aspectos prioritarios de la
protección del medio ambiente. Este tema se complica aún más con el manejo de
los residuos peligrosos, porque no existe conocimiento del manejo y la legislación.
Por esto, el módulo de residuos sólidos, como parte del conocimiento y la
participación en la planeación ambiental y el manejo integral de los recursos
naturales, es fundamental para los profesionales del curso, en sus actividades
actual y futura de planeación ambiental. Se propone, además, brindarle al
estudiante las herramientas necesarias para el diseño de planes de gestión integral
de residuos sólidos y peligrosos, mediante talleres prácticos y una visita técnica,
convirtiendo esta asignatura en teórico-práctica.
A continuación se presenta el plan de estudios de la Especialización, con sus respectivos

créditos y horas establecidos (Coordinación del Programa; 2012:26):
26
Naturales”
SEMESTRE I SEMESTRE II Créditos

Horas
224 16 224 16 448 32
NB 28 TP 2 28 2
COD. 2092011
ECOLOGÍA Y BIOLOGÍA
NB 28 TP 2 28 2
COD. 2092012
QUÍM ICA AM BIENTAL
NB 28 TP 2 28 2
COD. 2092013
ELECTIVA I
NUCLEO BÁSICO
NB 28 TP 2 28 2
COD 2092015
GESTIÓN DEL AGUA
NB 28 TP 2 28 2
COD. 2092016
GESTIÓN DEL SUELO
NB 28 TP 2 28 2
COD. 2092017
GESTIÓN DEL AIRE
NB 28 TP 2 28 2
COD. 2092018
CONTEXTO NORM ATIVO AM BIENTAL
NB 28 TP 2
COD. 2092019
GESTIÓN ANTRÓPICA
AP 28 TP 2 28 2
COD. 2092021
ORDENAM IENTO AM BIENTAL Y
GESTIÓN DEL RIESGO
AP 28 TP 2 28 2
COD. 2092022
PLANEACIÓN AM BIENTAL
AP 28 TP 2 28 2
COD. 2092023
ÁREA ESTRUCTURAL
GERENCIA AM BIENTAL
AP 28 TP 2 28 2
COD. 2092024
CONTROL Y SEGUIM IENTO
AM BIENTAL
AP 28 TP 2 28 2
COD. 2092025
ECONOM ÍA AM BIENTAL
AP 28 TP 2 28 2
COD. 2092026
EVALUACIÓN DE IM PACTOS
AM BIENTALES
AP 28 TP 2 28 2
COD. 2092027
ELECTIVA II
AP 28 TP 2
COD. 2092029
SEM INARIO DE INVESTIGACIÓN
448 32
Figura 9. Plan de estudios de la Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los

Recursos Naturales
27
Naturales”
5.4. INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO
La degradación, el deterioro del medio ambiente y el problema de contaminación

corresponden a una problemática, lo que ha conllevado a generar una estandarización de
la normativa, para mitigar los efectos antropogénicos en los diferentes ecosistemas; por
esta razón, las asignaturas se centran en la normativa ambiental internacional, los
impactos ambientales a gran escala, los ecosistemas mundiales y los efectos ocasionados
a ellos, por medio de estudios de caso, juego de roles, lluvia de ideas y lectura de
artículos en un segundo idioma, entre otras estrategias; esto para preparar a los
especialistas para enfrentar problemas ambientales de tipo no solo nacional sino también
mundial.
5.5. EGRESADOS
Como parte del resultado de los procesos de seguimiento a los egresados, el programa y
el Centro de Egresados de la UMNG han establecido encuentros anuales, en los que se
valoran las apreciaciones de los egresados sobre el impacto del programa y del estado
del arte del área del conocimiento. Apreciaciones de gran importancia, ya que revelan la
efectividad del proceso de gestión académico- administrativo del programa y la de la
División de Posgrados de la Facultad de Ingeniería, en el cumplimiento de su función de
extensión y proyección social.
La Especialización ha venido trabajando en una propuesta que consiste en realizar un

encuentro anual de egresados que permite llevar a cabo retroalimentaciones y jornadas
de actualización y evidenciar oportunidades de mejora. Para el 31 de diciembre de 2014,
se registraron 572 egresados, de los cuales el 68 % se encontraba laborando en
empresas de naturaleza privada o pública, relacionadas con el medio ambiente, como,
por ejemplo, corporaciones autónomas regionales, fundaciones de conservación de la
biodiversidad y empresas de orden privado en proceso de gestión y planeación
ambiental, y en entidades del sector educativo. Con lo anterior, se infiere que los
egresados trabajan en el campo de su profesión y están utilizando sus conocimientos en
el bien común del medio ambiente, creando procesos de transformación y concienciación
ambiental. Además, de los egresados que se encuentran laborando, el 19 % presenta
contratación de tipo definido e indefinido en empresas privadas, mientras que los que
están vinculados con el sector oficial tienen contratos de orden de prestación de
servicios.
En la siguiente figura, se representa, de manera detallada, los egresados de los últimos

ocho años, para un total, desde el inicio de las cohortes del programa, 1997 hasta 2014,
de 572 egresados.
28
Naturales”
90 81
80
65
70
59
60
49
50
36 39 36
40 34
30
20
10
0
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Figura 10 . Egresados de la especialización en Especialización en Planeación Ambiental y Manejo

Integral de los Recursos Naturales, durante el periodo 2007-2014
Entre los principales objetivos del seguimiento a los egresados están los siguientes:
 Agrupar e integrar a los egresados de la Universidad Militar Nueva Granada para fines
comunes.
 Mantener relaciones permanentes entre los egresados y la Universidad.
 Invitar a los egresados para que se vinculen a las asociaciones vigentes y a las que en
el futuro se puedan crear.
 Propender los acercamientos cultural, social y profesional entre los egresados.
 Estrechar los vínculos entre la Universidad y las asociaciones de egresados.
 Servir de unidad consultora y asesora, para ayudar a resolver problemas de los
egresados.
 Desarrollar mecanismos que permitan contribuir con el crecimiento social y profesional
de los egresados.
Algunos de los beneficios para los egresados que la institución y el programa tienen
contemplados son:
 Descuentos en matrículas para cursos de educación continua y de posgrado, como

estudiantes institucionales (30 %).
 Invitación a seminarios, talleres y cursos de actualización, programados en los
encuentros de egresados y en otras fechas, según les sean sugeridos a los programas.
29
Naturales”
 Contacto con empleadores, para favorecer los procesos de contratación, por medio del
Centro de Egresados de la Universidad y del Consultorio de Asesoría Técnica de la
Facultad de Ingeniería.
 Acceso a los servicios de bienestar y eventos programados para la comunidad
académica.
 Participación, por ejemplo, de los
jóvenes investigadores en los grupos de
investigación.
 Descuentos y participación en eventos
especiales en cada una de las sedes de
la institución si portan el carné de
egresado.
 Membresía anual para los servicios de
biblioteca, uso de bases de datos
virtuales y préstamo externo de libros y
demás material disponible como
revistas, videos, periódicos.
Figura 11. Imagen página web del Centro de Egresados UMNG
5.6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
El modelo pedagógico está diseñado, según el método de enseñanza y aprendizaje, por

lo cual está constituido por una estructura teórica potente destinada a definir las
condiciones del aprendizaje de las personas; condiciones bajo las cuales los estudiantes
producen reestructuraciones cognitivas de niveles estructurales mayores y los docentes
proponen determinadas estrategias pedagógicas con el propósito de generar fuerzas
transformadoras de sociedad y de país.
La terminología fundamental del modelo se relaciona con un todo integrado y se

corresponde con la concepción constructivista de la enseñanza, el aprendizaje y la
intervención psicopedagógica, de acuerdo con la propuesta de autonomía de cada
programa sustentado desde el modelo pedagógico de la Universidad Militar Nueva
Granada.
Para ello, se parte del fundamento que modela la interacción entre el docente y los
estudiantes, con base en la estrategia pedagógica y el contenido de aprendizaje. Las
interacciones se van construyendo en el transcurso del proceso de enseñanza y de
30
Naturales”
aprendizaje, a partir de las aportaciones respectivas, e implican una manipulación activa

de los objetos de conocimiento, por parte de los aprendices. En este sentido, el
estudiante de la Especialización es el actor más activo e importante en la relación
pedagógica que se establece con el docente y el conocimiento, y el docente pasa a ser
un compañero y cómplice del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Asimismo, todos los cursos que conforman el plan de estudios de la Especialización son
definidos y estructurados con base en el sistema de créditos académicos, como espacio
que posibilita al estudiante seleccionar la forma, el lugar y el momento adecuados para
su proceso de aprendizaje, de acuerdo con sus intereses y necesidades. El trabajo
académico medido por la unidad de crédito incluye (UMNG, 2013: 33-35):
 El Trabajo Presencial, constituido por las actividades que cuentan con la presencia del
docente, en las que se privilegia el trabajo alrededor de conceptos, categorías,
estructuras, operaciones y procedimientos básicos y fundamentales para la
comprensión y asimilación de la asignatura, si esta es de tipo teórico, o en torno a la
ejecución y desarrollo de habilidades y destrezas, si es de carácter práctico. La
combinación de la cátedra magistral con otras estrategias pedagógicas, como
paneles, seminarios, estudios de casos, simulaciones y trabajos en grupo, será de
gran valor para el cumplimiento de estos propósitos.
 El Trabajo Independiente, corresponden al trabajo individual o en grupo que el

estudiante realiza sin mediación del docente, y durante estas se buscará,
especialmente, que el educando ejercite y desarrolle las competencias de
pensamiento; reflexione sobre lo que se dijo y se hizo con el profesor; amplíe y
confronte información; descubra nuevas relaciones y preguntas; practique y discuta
con sus compañeros; solucione nuevos problemas, y tenga la oportunidad de
experimentar, innovar y crear.
 El Trabajo Mediado o Dirigido, consisten en trabajos de campo, prácticas, proyectos

de investigación y otras actividades similares que requieren de la presencia del
docente, cuya actividad privilegia el trabajo de supervisión, apoyo, vigilancia,
inspección y verificación del trabajo del estudiante. Representan, en general,
actividades académicas en las que el estudiante se pone en contacto con los
escenarios, reales o simulados, de la vida cotidiana en los que desarrollará su práctica
profesional y ocupacional.
31
Naturales”
DOCENCIA
6.1. PLANTA DOCENTE
Los docentes deberán dar cumplimiento a la programación y organización de los

respectivos módulos, aplicando la metodología de investigación y promoción del
aprendizaje como un bien particular y como un compromiso con su labor educativa.
Durante el desarrollo del programa académico, se debe promover la elaboración de
trabajos aplicativos sobre temas de interés de la Especialización en Planeación Ambiental
y Manejo Integral de los Recursos Naturales.
La permanencia de los docentes en el programa está ligada con las características del
módulo y los procesos de autoevaluación institucional, que consisten en obtener,
suministrar y analizar información, con el propósito de conocer su desempeño y las
condiciones en las que desarrollan su actividad.
A continuación, se presentan los requisitos para que un docente pueda pertenecer a la

planta docente de la Especialización:
Educación
 Formación de pregrado en disciplinas relacionadas con los contenidos de la
asignatura asignada.
 Formación de posgrado, maestría o doctorado, en temáticas afines con el tema
ambiental.
Experiencia
 Dos años como mínimo en el ejercicio de la academia.
 Dos años de experiencia demostrada en el sector productivo nacional, en cargos
relacionados con su disciplina.
 Actor directo en ejercicios de investigación de carácter aplicado o científico.
Habilidades y destrezas
 Buen comunicador
 Hábil para razonar y analizar
 Dispuesto para el trabajo en equipo
 Práctico en su pensamiento
 Capaz de desarrollar un pensamiento sistémico
 Líder en el ejercicio de su profesión
 Colaborador y proactivo
32
Naturales”
Perfil docente
El perfil del docente neogranadino, tal como está establecido en el PEI, contempla cinco
dimensiones: humana, docente, académica, pedagógica e investigativa, que aunque
poseen unas características diferenciales, se complementan entre sí. En su labor
cotidiana, el docente neogranadino crea, aplica y difunde su conocimiento, para analizar
y solucionar problemas ambientales de la sociedad; forma ciudadanos, profesionales y
hombres de ciencia íntegros; practica una ética de la comunicación y de la acción; es un
gestor de proyectos y un animador cultural dedicado a la reflexión y al desarrollo de la
educación en su saber disciplinar, para lograr aprendizajes óptimos en sus educandos;
fomenta el desarrollo del pensamiento creativo y crítico, y acompaña a los estudiantes en
su camino por la Universidad.
Entre las fortalezas de los docentes, se evidencia su experiencia en el sector productivo,

ya que en su mayoría se encuentran actualmente desempeñando cargos gerenciales en
empresas privadas de consultoría ambiental y asesorando a las entidades ambientales
estatales, como es el caso de la Secretaría Distrital de Ambiente, las corporaciones
autónomas regionales y el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible.
(UMNG,2013b:47-48)
A continuación se presenta la descripción del personal docente de la Especialización,

proporcionado por la coordinación del programa.
Tabla 2:
Docentes de la especialización en Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de
los Recursos Naturales
Nombre Nivel de estudios Experiencia e investigación Asignatura

Mayor a cinco años, en el área de aguas, suelos y
sedimentos. Docente de Química, Limnología y Ecología,
José Efraín en universidades a nivel nacional, y, además, experiencia
Maestría en Química
Ruiz en investigación, trabajos científicos, libros y artículos en
Biología y Química Ambiental
Sepúlveda revistas indexadas sobre métodos en limnología,
productividad primaria fitoplanctónica y desarrollos de
limnología en Colombia.
Mayor a cinco años, en consultoría en salud pública y
toxicología. Docente de Fisicoquímica y Toxicología, en
Teresa Pérez Maestría en universidades a nivel nacional, y experiencia en
Electiva I
Hernández Toxicología investigación, trabajos científicos, libros y artículos
relacionados con toxicología y toxicología aplicada en
procesos delincuenciales.
Mayor a dos años, en el campo de rehabilitación de fauna
Germán
Maestría en Manejo silvestre y manejo de bosques. Docente de Biología,
Leonardo Ecología y
y Conservación de Ecología, Biodiversidad, en universidades a nivel nacional.
Jiménez Biología
la Biodiversidad Además, experiencia en investigación, trabajos científicos,
Romero
libros y artículos en revistas indexadas sobre ecología,
33
Naturales”
Nombre Nivel de estudios Experiencia e investigación Asignatura

fauna, ecosistemas estratégicos y el Sinap.
Doctorado en Mayor a cinco años, como docente de tiempo completo, y
Álvaro Chávez Ingeniería Civil, con en investigación básica y aplicada, artículos y libros acerca
Electiva II
Porras énfasis en el Área de procesos de gestión ambiental, educación ambiental y
Ambiental manejo integral de residuos sólidos e hídricos.
Mayor a dos años, en el área de rehabilitación de fauna
silvestre y manejo de bosques. Docente de Biología,
David Andrés
Maestría en Ecología, Recursos Hídricos, en universidades a nivel Gestión del
Sánchez
Meteorología nacional, y, también, experiencia en investigación, Agua
Bonell
artículos y libros sobre metodología de la investigación y el
recurso agua.
Mayor a cinco años, en consultoría en geografía y suelos.
Jorge Luis Docente de Geomorfología, Cartografía y Fotogrametría, y
Maestría en Gestión del
Ceballos experiencia en investigación, trabajos científicos, libros y
Geografía Suelos
Liévano artículos relacionados con geomorfología, glaciaciones y
cambio climático.
Mayor a cinco años, en el campo de asesoría y consultoría
en control de la contaminación del aire. Docente de
Edgar Camilo Maestría en
Tecnología en Gestión del Recurso Aire y Sistemas de Gestión del
Luengas Ingeniería
Análisis de Control, además, con experiencia en trabajos Aire
Pinzón Ambiental
científicos e investigación aplicada sobre contaminación
del aire y polución.
Mayor a cinco años, en asesoría y consultoría en sistemas Ordenamiento
Milton Maestría en
de información geográfica y ordenamiento territorial y Ambiental y
Camacho Ingeniería
gestión del riesgo ambiental, y en investigación con Gestión del
Chávez Ambiental
sensores remotos en procesos de coberturas. Riesgo
Maestría en
Administración y
Mayor a cinco años en asesoría y consultoría ambiental, y
Clara Inés Dirección y Evaluación de
en investigación, trabajos científicos, libros y artículos
Pardo Gerencia Impactos
acerca de buenas prácticas ambientales, sistemas de
Martínez Ambiental, y Ambientales
gestión y desarrollo sostenible.
Doctorado en
Economía
Maestría en
Mayor a cinco años en asesoría y consultoría ambiental, y
Ángel Sterling Economía del Medio Economía
en investigación, trabajos en economía ambiental,
Lara Sánchez Ambiente y Ambiental
sistemas de gestión ambiental y evaluación ambiental.
Recursos Naturales
Ricardo León Maestría en Salud Mayor a cinco años en consultoría e investigación en salud Planeación
Vega Aragón Pública ambiental y trabajos en salud pública. Ambiental
Margarita Maestría en
Mayor a cinco años como docente de Ambiente y Gestión
Isabel Vergel Educación
Metodología. Antrópica
Miranda Ambiental
Maestría en Alta
Gestión Ambiental y Mayor a cinco años en asesoría y consultoría ambiental, en
Pedro Miguel
Ecoauditoría, y en entidades como la Corporación Autónoma Regional (CAR), Gerencia
Escobar
Gestión de en investigación y trabajos en microbiología, evaluación Ambiental
Malaver
Residuos ambiental e impactos ambientales acuáticos.
Industriales
Fuente: Coordinación de la Especialización, 2014.
34
Naturales”
INVESTIGACIÓN
Gracias al desarrollo de las asignaturas de la Especialización en Planeación Ambiental y

Manejo Integral de los Recursos Naturales, se realizan procesos de investigación
formativa o aplicada, en los que por medio de estudios de caso que los estudiantes
dan a conocer se resuelven problemas que después son aplicados en su vida laboral.
En la asignatura Seminario de Investigación, cada uno de los estudiantes escoge un

tema, lo desarrolla y lo presenta en forma de artículo científico, para luego ser publicado
en la revista Ciencia e Ingeniería Neogranadina, bajo los estándares de calidad exigidos
por la misma y teniendo en cuenta los derechos de autor.
Para lograr una articulación entre la investigación aplicada y la proyección social, la

Especialización se compromete a fomentar acciones derivadas de su servicio educativo
que incluyan la producción y actualización del conocimiento, el servicio social, el
desarrollo comunitario y la cultura empresarial, con el objeto de lograr un impacto que
sea reconocido en la sociedad, en el Sector Defensa y en la misma Universidad,
ofreciendo una respuesta a las necesidades del contexto y retroalimentando sus propios
procesos educativos.
Es así como en el desarrollo de los diferentes trabajos de aplicación en todas las cohortes
se encuentra la realización de evaluaciones de impacto ambiental de municipios,
empresas privadas y el Estado, y los planes de manejo ambiental. Igualmente, se
proyecta el programa en todos los egresados que desarrollan su quehacer en las
entidades del Sector Defensa, como las oficinas de planeación estratégica y otras del
Gobierno, como el Ministerio de Ambiente, los jardines botánicos, Incoder y las
secretarías de ambiente municipal.
7.1. TRABAJO FINAL
Corresponde a un trabajo aplicado que brinda soluciones a un problema concreto en el

ejercicio profesional del futuro especialista o que contribuya a la actualización
disciplinaria de un saber específico. Durante el segundo semestre de la Especialización,
se desarrolla una asignatura denominada “Seminario de Investigación”, con la que se
enseña a utilizar la metodología básica de la investigación, para el desarrollo del trabajo
final.
35
Naturales”
La investigación se fortalece, por medio del trabajo final y de la contribución de auxiliares

de investigación, desarrollando proyectos investigativos en cooperación con los docentes.
Como apoyo a la investigación, la Universidad Militar Nueva Granada, en sus procesos de

investigación y su divulgación, cuenta con diez revistas institucionales, de las cuales ocho
se encuentran indexadas en las categorías A, B y C de Colciencias. Entre ellas, se
encuentra la revista Ciencia e Ingeniería Neogranadina, la cual está indexada en
categoría B, y es dirigida y administrada por el Centro de Investigaciones de la Facultad
de Ingeniería. Esta revista es una publicación semestral que actualmente está destinada
a la divulgación de las actividades académicas, científicas y tecnológicas de la Facultad,
con artículos de alta calidad técnica y científica, dirigidos a investigadores, docentes y
demás miembros de la comunidad académica. El director de la revista es el decano de la
Facultad y su Comité Editorial está formado por el secretario académico de la Facultad,
tres de los directores de los programas académicos, la directora del Centro de
Investigaciones y algunos docentes con que tienen estudios de maestría o doctorado.
Hoy en día, dos de los grupos de la Facultad de Ingeniería, apoyan directamente la

especialización, de acuerdo a sus líneas de investigación, estos son: el grupo Visión
Colombia Hídrica y el Grupo Producción, Innovación y Tecnología.
Visión Colombia Hídrica: Este grupo, creado en

2006, está adscrito al programa de Ingeniería Civil
y su líder es el profesor Jorge Luis Corredor. El
objetivo principal del grupo es “Realizar el estudio
de los recursos hídricos en Colombia, sus
alteraciones producidas por diferentes causas, la
relación oferta-demanda y uso que se hace de los
mismos, así como su relación con el medio
ambiente y la influencia que sobre ellos ejerce la
comunidad que los circunda (Corredor
Rivera,2006:2-3).
Figura 12. Imagen representativa Paramos Colombianos
Las líneas de investigación del grupo se ilustran en la siguiente figura.
36
Naturales”
Línea 1: Contaminación de Recursos

Hídricos
GRUPO DE INVESTIGACIÓN
Visión Colombia Hídrica
Línea 2: Desarrollo de Aplicaciones
Hidroinformáticas
Línea 3: Educación e hidrología
Línea 4: Eventos Especiales en

Geociencias
Línea 5: Modelación de procesos

hidrológicos
Figura 13. Esquema del grupo de investigación “Visión Colombia Hídrica”
Productividad, Innovación y Tecnología (PIT)
Este grupo viene ejerciendo las actividades propias desde agosto de 2004, con su líder el
Dr. Álvaro Chávez Porras, y se ha establecido como misión:
Desarrolla[r] estudios multidisciplinarios para la

solución de problemas en el sector productivo,
social, económico y académico; tanto a nivel
regional, nacional o internacional, fomentando,
generando y desarrollando actividades y
proyectos de investigación, perfeccionamiento
tecnológico e innovación, relacionados al [sic]
programa de Ingeniería Industrial, dentro de las
políticas y estrategias planteadas por la UMNG
(Chavez Porras,2004:2-3).
Figura 14. Imagen alusiva a procesos de producción e innovación
37
Naturales”
Línea 1: Productividad
Innovación y Tecnología"
Grupo de Investigación
"Productividad,
Línea 2: Innovación
Línea 3: Tecnología
Línea 4: Saneamiento Básico y

Gestión Ambiental
Línea 5: Gestión y Proyectos
Figura 15. Esquema del grupo de investigación “Productividad, Innovación y Tecnología”
En la actualidad, los docentes que pertenecen a estos grupos de investigación dirigen

trabajos finales de los estudiantes de la Especialización, como
La Facultad de Ingeniería ha venido participando en algunos eventos académicos o

científicos, gracias a los cuales le ha sido posible promover y difundir sus actividades y
logros alcanzados, tanto en el campo de la investigación formal como en el de la
investigación formativa.
De aquellos eventos, se citan los siguientes:
 Semana de la Ingeniería Neogranadina: En esta semana, se llevan a cabo conferencias

relacionadas con temas de caracteres académico, científico y técnico, orientadas a los
profesores y estudiantes de todos los programas de la Facultad de Ingeniería,
contando con la participación de conferencistas profesionales de la ingeniería e
investigadores de diferentes universidades, quienes comparten sus logros y
experiencias. También se invita a participar en esas exposiciones a personas
vinculadas con empresas de los sectores públicos y privado del país, quienes aportan
sus conocimientos del ámbito práctico de la ingeniería.
 Encuentro de Egresados de las Especializaciones en Geomática, Planeación Ambiental
e ingeniería de Pavimentos: En este espacio, los egresados de estas especializaciones
comparten su experiencia tanto académica como laboral.
 Encuentro de Investigación en la Facultad de Ingeniería de la UMNG. Este evento se
organizó, con el propósito de darle a conocer a la comunidad académica la trayectoria
seguida por los grupos de investigación que se están consolidando al interior de cada
programa de Ingeniería, los resultados de los proyectos que se han realizado, un
38
Naturales”
informe de los que se están desarrollando y las proyecciones de cada grupo de

investigación. Este encuentro se ha venido desarrollando anualmente desde el año
2002 en el Aula Máxima de la Universidad.
 Encuentro Nacional de Investigaciones. Este evento neogranadino, que es apoyado
por la Vicerrectoría de Investigaciones, se empezó a realizar desde el 2012 en el
marco del Encuentro Internacional, que para ese año es su séptima edición.
Entre los productos de la investigación formativa y aplicada desarrollada en la

Especialización, se tienen los siguientes trabajos finales de los estudiantes (Repositorio
documental, Red de Bibliotecas UMNG3):
Tabla 3:
Algunos trabajos finales de los estudiantes, con componente investigativo para el año
2014
TÍTULO AUTORES
Estimación de la huella de carbono producida durante el año 2013 en la
Barragán Ruiz, Juan Pablo
Universidad Militar Nueva Granada, sede calle 100.
Implementación del sistema de gestión ambiental en la empresa
Pinto García, Freddy Antonio
CI.Ecoeficiencia S.A.S
Análisis comparativo del componente fauna entre los términos de
referencia para la elaboración de estudios de impacto ambiental en Patiño Guío, María Fernanda
proyectos de explotación de hidrocarburos en Colombia y Perú
Caracterización de la composición florística registrada en el humeral
Cortés Galeano, Cindy Catalina
Chorrillos (Bogotá D.C)
Definición de la reglamentación para las infraestructuras, instalaciones
técnicas y equipamientos, destinados al tratamiento, aprovechamiento Rodríguez Rueda, Fredy
y/o valorización de residuos sólidos orgánicos ordinarios -RSOO- del Hernán
Distrito Capital, en espacio público y privado
Evaluación de impacto ambiental de la energía solar y eólica en la
Tovar Castillo, Andrea Marcela
abiota de Colombia
Formulación del plan de gestión integral para el manejo de los
vertimientos del Laboratorio de Salud Pública de Cundinamarca Cano Varela, Carlos Andrés
(L.S.P.C)
Caracterización de Impactos Ambientales y Sociales generados por la Viviescas Santana, María
construcción de grandes centrales hidroeléctricas en el país. Alejandra
Diseño de una planta de tratamiento de agua potable de 2 lts/s para
Chavarro Rodriguez, Daniel A.
una población de 750 habitantes
Estudio de la movilidad de NPK en los biosólidos de la planta de
Chávez Porras, Álvaro; Loaiza
tratamiento de aguas residuales PTAR Salitre, tratados con
Echeverry, Ximena
vermicompostaje
Monitoreo de las especies endémicas amenazadas Tingua bogotana
Novoa Salamanca, Monica
Rallus semiplumbeus y el Cucarachero de Pantano Cistothorus apolinari
Andrea
en el Tercio Alto del Humedal Juan Amarillo Distrito Capital
3
http://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/141
39
Naturales”
PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN
En la UMNG, la proyección social se enmarca en el contexto legal de la educación en

Colombia y los lineamientos conceptuales, que se explicitan en los documentos
institucionales.
La proyección social como función misional de la Universidad se entiende como una

relación de doble vía, que se establece entre la comunidad universitaria y su entorno,
con el fin de lograr un impacto positivo, y una retroalimentación y enriquecimiento del
servicio educativo; por lo tanto, se trata de una interacción de beneficio mutuo (Baquero,
2013: 18).
El modelo de proyección social determina algunas modalidades o campos de acción, de

tipo académico y de interacción e impacto en el medio, tales como la educación
continua, los egresados, el servicio social, el voluntariado, la difusión del arte y la cultura,
la prestación de servicios profesionales, las prácticas y pasantías, y el emprendimiento.
La descripción de la articulación del modelo de proyección social de la UMNG, de acuerdo

con los campos de aplicación y las líneas de acción, se muestra en la siguiente Figura 16
(Baquero, 2014: 39):
Figura 16. Modelo de proyección social en la UMNG
40
Naturales”
A continuación, se mencionan los principales trabajos con énfasis en la proyección social

elaborados por estudiantes de la Especialización, para su proceso de graduación
enfocados en el sector externo4:
Tabla 4:
Algunos trabajos finales con énfasis en la proyección social, de los estudiantes de la
Especialización, para el año 2014
TÍTULO AUTORES
Determinación de la oferta hídrica neta del caño La Ceiba en la Pérez Gordo, Diana Patricia
vereda La Ceiba (municipio de Puerto Salgar – Cundinamarca).
Estudio de caso: desarrollo de un proyecto de explotación de
hidrocarburos
Determinación de huella de carbono en la fase de mantenimiento y Rivera Yepes, Nicolas J.
manejo, en la etapa productiva para el cultivo de proteas variedad
(Leucadendron safari sunset), en la Vereda Carrizal Granada
(Cundinamarca).
Planeación para la gestión de la conservación de la biodiversidad Moreno Cruz, Carolina
de mamíferos en la cuenca alta del río Otún, en Pereira - Colombia
Formulación de una estrategia de educación ambiental para la Mendoza Duque, Paula Del Mar
protección del bosque húmedo tropical ubicado en la vereda del
Carmen en el municipio de Villavicencio – Meta, Colombia
Formulación del plan de gestión de residuos peligrosos y Díaz Cubillos, Liz Johanna
hospitalarios y similares del Parque Temático Guatika Fincaventura
en el municipio de Tibasosa, Boyacá, Colombia.
Proyecto Energético Saneamiento Básico para la comunidad de la Díaz Martínez, Brenda Isabel
vereda Yurimena del municipio de Puerto López Meta
Determinación del conflicto de uso de suelo para las veredas Las Guerra Rodriguez, Sergio Alejandro
Petacas y La Correa del municipio de Puerto Rondón dentro de la
cuenca del río Cravo Norte en el departamento de Arauca
La transferencia de conocimientos, mediante proyectos aplicados que se desarrollan con

la participación de los docentes y estudiantes, ha hecho aportes significativos, para el
desarrollo no solo académico, sino para ayudar a la solución de problemas de carácter
ambiental. Desde su creación, la Especialización en Planeación Ambiental y Manejo
Integral de los Recursos Naturales ha buscado aplicar sus conocimientos a casos reales y
de prioridad pública, lo que ha generado un gran número de proyectos de alcance social
que apoyan la gestión de instituciones regionales y nacionales, representados en
diagnósticos ambientales, en los que se proponen planes de manejo, para los problemas
detectados, y manuales de gestión ambiental que ayudan al correcto manejo de los
recursos naturales y del ambiente, por parte de los miembros de las diferentes
comunidades.
4
Ibid, repositorio biblioteca UMNG
41
Naturales”
MODALIDADES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
9.1. EVALUACIÓN DOCENTE
La UMNG cuenta con un dinámico sistema de evaluación docente institucional adecuado

y ajustado de acuerdo con el proceso de autoevaluación institucional, el cual se realiza
cada semestre. Esta evaluación ha permitido generar planes de mejoramiento al interior
de cada una de las facultades, lo que se refleja en un informe semestral que elabora la
Vicerrectoría Académica.
Por ello, existe una evaluación por parte de estudiantes (que representa el 60 %), las
directivas y del mismo docente, la cual se define de la siguiente forma:
La evaluación del personal docente como parte del proceso de la autoevaluación

institucional, consiste en obtener, suministrar y analizar información que permita conocer
el desempeño del docente y las condiciones en que se desarrolla su actividad (Acuerdo
4/2004, art. 58).
Por tanto, evaluar el desempeño del docente significa valorarle el cumplimiento de sus
funciones, responsabilidades, competencias pedagógicas, actitudes, valores, saberes y
habilidades.
El nuevo módulo de evaluación docente permite el acceso a la evaluación de las

tecnologías, los pregrados, P y los posgrados, así como facilita el ingreso de la evaluación
de los docentes vía web e incluye la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, y la
Facultad de Estudios a Distancia, teniendo en cuenta las características y condiciones
especiales de estas.
Asimismo, se hace énfasis en los fundamentos: ciencia, patria y familia; el código de

ética; el estatuto docente, y las funciones sustantivas de las instituciones de educación
superior: docencia, investigación, extensión y gestión académico-administrativa, de los
que se establecen los criterios de evaluación y sus aspectos a evaluar.
A continuación se representa los componentes de la evaluación docente, según

información proporcionada por la Vicerrectoría Académica (Resolución 2164/2012):
42
Naturales”
Tabla 5:
Resumen sistema de Evaluación Docente UMNG
FUNCIÓN COMPONENTES EVALUADORES PORCENTAJE
EVALUACIÓN: ACTIVIDAD DOCENTE

50 %
POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
EVALUACIÓN DE LA 1. PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA AUTOEVALUACIÓN: ACTIVIDAD

2. PRÁCTICA DE LA DOCENCIA 20 %
DOCENCIA DOCENTE
3. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
4. FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN: ACTIVIDAD DOCENTE
30 %
POR PARTE DEL JEFE
1. CUMPLIMIENTO AUTOEVALUACIÓN EN INVESTIGACIÓN 20%

2. COMPROMISO INSTITUCIONAL Y
TRABAJO EN EQUIPO
EVALUACIÓN DE LA 1. COMPROMISO INSTITUCIONAL Y
INVESTIGACIÓN TRABAJO EN EQUIPO EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
2. PARTICIPACION Y SOCIALIZACION DE 80%
POR PARTE DEL JEFE
RESULTADOS
3. CUMPLIMIENTO DE TIEMPOS Y
EJECUCIÓN
1. CUMPLIMIENTO
2. ASPECTOS GENERALES DE LA
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN AUTOEVALUACIÓN EN INVESTIGACIÓN 20%
3. APOYO AL SECTOR EXTERNO
EVALUACIÓN DE LA
EXTENSIÓN
1. CUMPLIMIENTO EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

2. ASPECTOS GENERALES DE LA 80%
POR PARTE DEL JEFE
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
3. APOYO AL SECTOR EXTERNO
1. PRODUCTIVIDAD AUTOEVALUACIÓN EN LA GESTIÓN
20%
2. COMPROMISO INSTITUCIONAL Y ACEDÉMICO ADMINISTRATIVA
EVALUACION DE LA
TRABAJO EN EQUIPO
GESTIÓN ACEDÉMICO
1. PLANEACIÓN EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
2. CALIDAD ACEDÉMICO ADMINISTRATIVA POR 80%
3. EVALUACIÓN PARTE DEL JEFE
4. COMUNICACIÓN
9.2. EVALUACIÓN ESTUDIANTIL
Según el artículo 37 del Acuerdo 6/2012,
La evaluación es el proceso realizado con el objeto de verificar en el estudiante el grado

de asimilación y aplicación de conocimientos adquiridos durante las actividades de
aprendizaje, la capacidad de raciocinio, el trabajo intelectual, la creatividad, el desarrollo
de habilidades, destrezas y competencias.
La evaluación presentada en este ámbito es sistémica, por cuanto involucra los diferentes
componentes que conforman los procesos educativos como parte de un todo. Ello no
quiere decir que las partes no existan independientemente, sino que, configuradas,
producen el hecho educativo y permiten ver su complejidad y las acciones que desde los
diferentes frentes es necesario emprender para producir cambios, esencia de las
43
Naturales”
reflexiones y evaluaciones; por ello proponemos que se contemplen los tres procesos de
la evaluación: la autoevaluación (efectuada por el mismo estudiante), la
heteroevaluación (maestro-estudiante) y la coevaluación (estudiante-estudiante). En
consecuencia, es importante considerar los siguientes aspectos:
 La evaluación es un componente esencial de la calidad de la educación. Se evalúa

para mejorar, su finalidad básica es la proyección, y, como tal, la evaluación en todas
sus modalidades y procesos debe constituirse en un ejercicio permanente, crítico, que
retroalimente y conceptualice las dinámicas del aprendizaje y de la enseñanza.
 La evaluación tiene como objeto mejorar el conjunto de los procesos que se realizan;
por lo tanto, debe involucrar a todos los actores de la relación pedagógica. Una de las
intenciones del modelo pedagógico es mejorar el ambiente institucional, individual y
social que se construya a partir de la resignificación y recreación de los procesos
pedagógicos.
En síntesis, y de acuerdo con el documento Modelo Pedagógico Institucional:

lineamientos y orientaciones (UMNG, 2011),
Para cada sujeto, la evaluación es el proceso de reflexión, revisión y valoración del propio
aprendizaje y autorregulación a partir de la retroalimentación, lo cual implica a su vez, ver
el error como oportunidad de aprendizaje y la formación, autonomía y autorregulación, en
el marco de formación de competencias en el ser que para la UMNG, son una prioridad en
la formación integral de los profesionales.
9.3. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
La Universidad Militar Nueva Granada en cumplimiento de su misión y

las disposiciones legales, asume la autoevaluación y la autorregulación
de los procesos y se compromete a mejorar continuamente su eficacia,
eficiencia y efectividad, administrando sus riesgos, con responsabilidad
social para satisfacer las necesidades de la sociedad en general y del
Sector Defensa (Política de Calidad de la UMNG, 2010)5.
Figura 17. Imagen de la mascota oficial acreditación institucional “Soy Más
5
Recuperado de la página web http://www.umng.edu.co/web/guest/la-universidad/division-de-gestion-de-
calidad/sistema-de-gestion-de-calidad, consultada el 8 de mayo de 2014.
44
Naturales”
Entre sus políticas de organización y manejo, la Universidad desarrolló procesos de

autoevaluación de sus programas de pregrado y posgrado. En tal sentido, para dar
cumplimiento a esta política, iniciaron la construcción de un modelo que le permitiera
autoevaluar sus programas por medio de la autorreflexión y la autocrítica sobre su “ser y
quehacer”, cuyos resultados fueran utilizados como insumos en función del
mejoramiento continuo de los programas, y, sobre todo, para buscar la calidad y
excelencia académica de estos.
La Universidad ha definido la autoevaluación como como un proceso permanente y dinámico,

que ha sido establecida en la educación superior como una estrategia para lograr la calidad en
todos los procesos misionales académicos y administrativos. La autoevaluación como proceso
previo para valorar la calidad, supone el esfuerzo permanente y continuo de las instituciones por
cumplir en forma responsable, las exigencias propias de cada una de sus funciones. (UMNG;
2009: 53)
Con la auto evaluación, se pretende:

 Confrontar los logros obtenidos con respecto a la visión, la misión y el Proyecto
Educativo Institucional (PEI).
 Redefinir los objetivos del programa para adoptar los lineamientos de autoevaluación
institucional.
 Identificar las estrategias que permiten la actualización permanente del currículo, en
forma coherente con las necesidades del medio.
 Ajustar los instrumentos de evaluación, durante el proceso y como preparación a la
siguiente autoevaluación, si se requiere.
 Estimular las fortalezas, disminuir las debilidades, contrarrestar las amenazas y
aprovechar las oportunidades.
 Estimular la participación activa y permanente de las directivas, los profesores, los
estudiantes, los egresados, los empleadores y los funcionarios administrativos, en los
procesos de autoevaluación del programa.
 Mantener y consolidar los estándares de calidad académica y administrativa, tanto de
los programas como de la institución.
 Generar y diseñar procesos de mejoramiento continuo.
45
Naturales”
Proceso de autoevaluación, con fines de renovación del registro calificado del

programa
En la búsqueda de garantizar el éxito y la seriedad del proceso, se contó con la

participación de toda la comunidad académica, integrada por los docentes, los
estudiantes, los egresados, los directivos y el personal administrativo, pertenecientes al
programa de la Especialización, el cual está orientado por el coordinador del programa y
el director de Posgrados de la Facultad de Ingeniería, quienes reciben el apoyo del
Comité de Currículo y Autoevaluación, en cumplimiento de su función primordial de
proponer planes para el aseguramiento de la calidad de los procesos académicos, de
autoevaluación y de autorregulación, acorde con los lineamientos del Sistema
Institucional de Autoevaluación(SIA) de la UMNG.
Ahora bien, atendiendo al Decreto 1295 de 2010, para el proceso de autoevaluación, se

elaboraron dos informes de autoevaluación sobre el estado del programa en los periodos
de tiempo analizados; asimismo, se estableció su estado del arte, los objetivos y las
estrategias de mejora, que permiten valorar la validez, calidad y pertinencia de los
mismos, a la luz de los avances del conocimiento y de la sociedad.
El proceso de autoevaluación del programa se realiza de dos formas así:
 Cuantitativo: Por medio de las valoraciones de las apreciaciones de los

estudiantes, docentes y egresados del programa, sobre la pertinencia, idoneidad y
efectividad del programa en los aspectos académicos y administrativos de apoyo a
la academia.
 Cualitativo: Mediante las distintas reuniones del Comité de Currículo y
Autoevaluación, se establecen recomendaciones y se dan apreciaciones, para
mejorar la gestión del programa.
Con los resultados obtenidos de los procesos de autoevaluación, se establecen los planes
de mejoramiento, que permiten consolidar el compromiso con la calidad que siempre ha
caracterizado a la institución, la Facultad y el programa de Especialización en Planeación
Ambiental y Manejo Integral de los Recursos Naturales.
Entre las estrategias de mejora adoptadas por el programa, se encuentran:
 Flexibilización del currículo, de tal forma que los estudiantes puedan cursar
asignaturas en otros programas.
 Adecuación de nuevos espacios físicos, para centros de cómputo y laboratorios.
46
Naturales”
 Revisión de contenidos e intensidad horaria para cada asignatura, en reuniones de

profesores y del Comité Curricular.
 Replanteamiento de mecanismos, para cumplir con los requisitos del trabajo final.
 Definición de salidas de campo en las asignaturas, para incluir el componente teórico-
práctico en la Especialización.
47
Naturales”
BIENESTAR UNIVERSITARIO
La Universidad Militar Nueva Granada cuenta con la División de Bienestar Universitario,

cuyas funciones están explícitas en el Acuerdo 13 de 2010 (tít. IV, cap. I) que establece
el Estatuto General de la Universidad Militar Nueva Granada. En general, esta división es
la encargada de programar y desarrollar las actividades de tipo cultural y deportivo
necesarias para el fortalecimiento del potencial de estudiantes, docentes y personal
administrativo, y con su medio social, como factor de humanización y socialización
imprescindible, para la formación integral de los estudiantes.
La misión de la División de Bienestar Universitario es contribuir a la formación de seres
humanos excepcionales, mediante programas que dinamicen su proyecto de vida y les
permita trascender proactivamente en la sociedad, de manera libre, justa y solidaria.
Para articularse con este propósito, el programa por medio de la Dirección de Posgrados
convoca la participación y el uso de los programas pertenecientes a la División de
Bienestar Universitario, divulgando los eventos de forma que sean beneficiados los
estudiantes, los egresados y toda la comunidad académico-administrativa de la
Especialización.
Las políticas, los planes y los proyectos de bienestar universitario, para cumplir con sus
propósitos misionales, se consolidan en los diferentes servicios de las unidades de salud
integral, desarrollo humano, deporte y recreación, cultural y artística y en la unidad de
investigación y proyectos, tal y como se ilustra a continuación:
48
Naturales”
Unidad de Salud
Integral:
- Medicina General
- Odontología
- Psicología
- Fisioterapia
Unidad de Investigación
Unidad de Deportes y
y Proyectos:
Recreación:
- Lineas de Investigación
- Deporte Formativo
- Protectos Especiales
- Deporte Competitivo
- Gestion de Calidad y BIENESTAR - Recreación
Autoevaluación
UNIVERSITARIO
UMNG
Unidad Cultural y
Unidad de Desarrollo
Artísitca:
Humano:
- Arte Formativo
- Capellanía
- Arte Representativo
- Proyeccion Estudiantil
- Promocion Cultural y
- Grupos
Proyeccion Social
Figura 18. Unidades de gestión de la División de Bienestar Universitario
1. Unidad de Salud Integral:
La unidad de Salud Integral es responsable de fomento y la promoción de hábitos y

estilos de vida saludables, la prevención de enfermedades y el mantenimiento de una
cultura del cuidado físico y mental; en este sentido, las acciones de promoción y
prevención procuran el mejoramiento continuo de las condiciones psíquicas, físicas y
ambientales, en consonancia con los postulados del Sistema General de Seguridad
Social.
Contamos con consultorios de medicina y odontología que cumplen los requisitos

legales establecidos en el sistema de calidad para prestadores de servicio de salud,
con profesionales especializados que aportan toda su experiencia para atender,
durante todas las jornadas, las distintas necesidades de los usuarios de estos
servicios.
49
Naturales”
El consultorio de psicología se encarga, por su parte, de prestar apoyo a los

consultantes que refieren problemáticas asociadas al desempeño académico, los
problemas familiares o de pareja, los trastornos de ansiedad y las dificultades en el
desempeño, entre otras causas.
2. Unidad de Deportes y Recreación:
La unidad de Deportes y Recreación promueve la participación de la comunidad

neogranadina en prácticas recreativas y deportistas individuales y colectivas,
buscando en todo momento impulsar el buen uso del tiempo libre y contribuir a la
formación integral de cada persona; son propósito fundamental de esta unidad:
 Orientar el esparcimiento y el mejoramiento de la salud física y mental de la

comunidad, mediante la práctica de actividades lúdicas de carácter deportivo,
recreativo y ecológico.
 Motivar en toda comunidad la práctica del deporte y fomentar el espíritu de
superación a través de una sana competencia, estimulando el desarrollo de
aptitudes deportivas y los valores de disciplina, solidaridad y lealtad.
 Administrar los escenarios deportivos, garantizando la organización de eventos y
la gestión de recursos para las prácticas deportiva y recreativa.
3. Unidad Cultural y Artística:
En todo complejo universitario se debe estimular la expresión de las aptitudes y las

destrezas artísticas, facilitando su manifestación y divulgación, en pro de impulsar el
intelecto mediante el apoyo a las tendencias surgidas del interior de cada ser
creativo. En ese sentido, la División de Bienestar Universitario promueve y mantiene,
a través de la Unidad Cultural y Artística, acciones encaminadas a:
 Aumentar el número de espacios socioculturales en los que se promueven

la creatividad, el aprendizaje, la interacción y la identidad nacional.
 Diseñar y ejecutar proyectos de carácter cultural o artístico que contribuye
a la formación de los miembros de la comunidad educativa.
4. Unidad de Desarrollo Humano:
Ejecuta programas encaminados a apoyar los proyectos de vida de todos los

integrantes del medio universitario en el ámbito personal, académico y laboral y, para
tal efecto, fomenta el sentido de pertenencia y el afianzamiento espiritual, a la par
que fortalece las relaciones humanas y el desempeño de las personas en la sociedad.
50
Naturales”
5. Unidad de Investigación y Proyectos:
La innovación educativa, la gestión del talento creativo de los estudiantes y la

formulación de estrategias educativas de repercusión colectiva apuntan hacia un
esquema de bienestar apoyado en bases investigativas que ofrezcan soluciones a los
problemas concretos en los que pueda encontrarse la comunidad, y que, así mismo,
proporcione mayor capacidad de pensamiento a los sujetos formados por la
Universidad para ser agentes de trasformación social.
Dentro del equipo de profesionales administrativos y especializados para cada área se

tiene en la actualidad: 10 personas en el equipo administrativo; 3, en el consultorio de
psicología; 8, en el consultorio médico; 4, en el consultorio odontológico 1, en
fisioterapia; 2, en capellanía; 15, en equipo de artes y emisora, y 28, en el equipo de
recreación y deportes. (UMNG; 2013a:34-39)
51
Naturales”
SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD
La Universidad Militar Nueva Granada recibió en noviembre de 2006, por parte del
Icontec, el certificado del Sistema de Gestión de Calidad (SGC), por el cumplimiento de
los requisitos de la norma ISO 9001:2000 y NTCGP 1000:2004. Con el documento se
certifica que la Universidad cuenta con servicios de educación superior en pregrado y
posgrado, investigación científica y tecnológica, y cursos de extensión que incluye
educación para el trabajo y el desarrollo humano, y asesorías y consultorías para la
gestión empresarial.
Este certificado tiene validez por tres años, razón por la cual en noviembre de 2009 y en
noviembre de 2012, el Icontec evaluó de nuevo y en forma detallada el cumplimiento de
los requisitos de la norma ISO 9001:2008 y NTCGP 1000:2004 y verificó la mejora
continua en cada proceso y la consolidación de la cultura de la calidad en la gestión de la
institución.
El resultado de esta evaluación fue favorable y el concepto del Icontec fue renovar el
certificado del Sistema de Gestión de Calidad, con base en la norma ISO 9001:2008, el
certificado de reconocimiento internacional IQ NET y el certificado NTCGP 1000:2004 por
tres años más, realizando auditorías de seguimiento anuales.
Esta renovación del certificado significa que la Universidad Militar Nueva Granada ha
implementado y mejorado permanentemente el Sistema de Gestión de la Calidad, como
garantía y compromiso de conocer y superar las expectativas en cuanto a la calidad del
servicio ofrecido a los estudiantes, los usuarios y la sociedad en general. La renovación
del certificado del Sistema de Gestión de Calidad genera confianza, en el sentido de
evidenciar la capacidad de la Universidad para proporcionar servicios académicos,
investigativos y de extensión que satisfagan las expectativas de los ciudadanos, con base
en la legalidad y las normas jurídicas.
En este proceso de mejoramiento continuo, el Sistema de Gestión de Calidad proporciona

las herramientas y metodologías, para organizar la información, identificar más
fácilmente los problemas, analizar los resultados y tomar acciones para mejorar
continuamente.
52
Naturales”
"La Universidad Militar Nueva Granada en

cumplimiento de su misión y las
disposiciones legales, asume la
autoevaluación y autorregulación de los
procesos y se compromete a mejorar
POLÍTICA DE CALIDAD DE LA UMNG continuamente su eficacia, eficiencia y
efectividad, gestionando sus riesgos con
responsabilidad social para satisfacer las
necesidades y expectativas de los usuarios,
del Sector Defensa y de la sociedad en
general".
Figura 19. Política de calidad de la UMNG6
La aplicación del SGC se evidencia claramente en la Especialización en Ingeniería de

Pavimentos, mediante el macroproceso misional denominado “Académico” y su proceso
de “Docencia”, los cuales, por medio de sus indicadores, registran de forma continua los
avances en mejora de la calidad del Sistema. Es así como la revisión curricular, el
promedio general acumulado (PGA), la retención de estudiantes, la eficiencia en términos
de permanencia y las pérdidas de cupo por bajo rendimiento referencian las metas
propuestas y soportan las acciones correctivas y de mejora que hacen presencia directa
en el programa.
La Universidad, actualmente, se encuentra en proceso de

implementación de las normas "NTC-OHSAS 18001:2007 -
Sistema de Gestión en Seguridad y Salud Ocupacional” y “NTC-
ISO 14001:2004 - Sistema de Gestión Ambiental”, con el fin de
implementar un sistema integrado, soportado en la práctica
permanente del ciclo PHVA (planear, hacer, verificar y actuar),
de tal manera que se tenga la conciencia de hacer las cosas
bien y de forma segura, para la comunidad neogranadina,
cuidando el medioambiente y dando un uso adecuado de los
recursos; cualidades que en la institución se valoran y se
reconocen como esenciales.
Figura 20. Imagen representativa de salud ocupacional y gestión ambiental de la UMNG
6
Comité de Calidad del 18 de junio de 2014, según acta No. 004/2014
53
Naturales”
RETOS Y PERSPECTIVAS DEL PROGRAMA
Manejo de nuevas tecnologías ambientales
Solución a problemas ambientales
Interrelación con los programas de las diferentes facultades
Participación en eventos nacionales e internacionales
54
Naturales”
REFERENCIAS
Acuerdo 4/2004, de 16 de abril, « por el cual se establece el Reglamento del Personal Docente
de la Universidad Militar Nueva Granada».
Acuerdo 5/2013, de 21 de junio, «por el cual se expide el Proyecto Institucional de la Universidad

Militar Nueva Granada».
Acuerdo 6/2012, de 5 de junio, «por el cual se expide el Reglamento General de Posgrados de la

Universidad Militar Nueva Granada».
Acuerdo 13/2010, de 10 de noviembre, «por el cual se expide el Estatuto General de la

Universidad Militar Nueva Granada».
Baquero Gacharná, M. (2010). Proyección social: una mirada desde la UMNG. Bogotá:
Universidad Militar Nueva Granada.
Bernal González, M. (2012), «Transporte de carga: una cuantía aún a medio pagar». Revista de
Logística, (17), 7-16.
Bifani, P. (1999). Medio ambiente y desarrollo sostenible. Madrid: Iepala.
Castro Delgado, J. (coord.) (2009). Proyecto Educativo Institucional (PEI). Bogotá: Universidad
Militar Nueva Granada.
Castro, J., y Alves, C. (coords.) (2009). Plan de Desarrollo Institucional 2009-2019:

transformación e innovación institucional. Bogotá: UMNG.
Chávez Porras, Álvaro. (2012). Portafolio Grupo de Investigación Producción, Innovación y

Tecnología (PIT). Bogotá: Facultad de Ingeniería. Centro de Investigaciones Facultad de
Ingeniería. UMNG
Cornelius, D., Cover, J., y Population Reference Bureau (1997). La dinámica entre la población y
el medio ambiente. Washington: PRB.
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diciembre de 2014.
57
Una Univ
e r s i d a d d e To d o s y p a r a To d o s

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DIRECCIÓN DE POSGRADOS FACULTAD DE INGENIERÍA

Programa de Especialización en Planeación Ambiental y

El Proyecto Educativo del Programa (PEP) de la Especialización en Planeación Ambiental

Vicerrector del Campus Nueva Granada

Decano de la Facultad de Ingeniería

Coordinadora del programa de Especialización en Planeación Ambiental

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN PLANEACIÓN AMBIENTAL

COORDINACIÓN DE LA ESPECIALIZACIÓN EN PLANEACIÓN AMBIENTAL

1. RECUENTO HISTÓRICO DEL PROGRAMA ....................................................................... 5

5.4. INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO ..................................................................28

RECUENTO HISTÓRICO DEL PROGRAMA

La Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos Naturales

Durante los diecisiete años de este programa, se encuentran 574 egresados de

A continuación, se resume en forma gráfica los aspectos más relevantes de la

Figura 1. Evolución de la Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los

EL PROGRAMA Y SUS ANTECEDENTES EPISTEMOLÓGICOS

A lo largo de la historia de la humanidad, se ha presentado una problemática ambiental

Para disminuir el impacto de la actividad antropógenica, el Estado colombiano cuenta con

Estas instituciones deben contar con profesionales y especialistas que manejen la

Por su parte, la Universidad Militar Nueva Granada, por medio de la Facultad de

2.2 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA

Nombre del programa Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral

•Formar profesionales, éticos y estructurados en la recuperación, protección,

•Fundamentados en los principios del desarrollo sostenible (equidad,

•Para que su labor profesional se oriente al conocimiento y gestión de los

Figura 2. Misión de la Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos

La Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de los Recursos Naturales

“El programa líder en la formación de especialistas integrales en el área ambiental,

2.5 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIZACIÓN

2.5.1 Propósito general de formación

Capacitar a profesionales de las diferentes áreas, identificando criterios y fortaleciendo

2.5.2 Propósitos específicos de formación

 Identificar los campos de acción en la planeación y gestión ambiental, con

2.6.1 Perfil del aspirante

2.6.2 Perfil del profesional

2.6.3 Perfil ocupacional

En consecuencia con lo anterior, el lineamiento Pedagógico de la Universidad Militar

especialización, las cuales se estructuran a partir del trabajo en el comité de currículo y

La importancia de las competencias radica en que permiten direccionar la labor docente

2.7.1. Competencias generales que desarrolla el Programa

El especialista en planeación ambiental y manejo integral de los recursos naturales:

11. Controla el proceso de planeación y de gestión ambiental fundamentado en la

2.7.2. Competencias transversales o genéricas

El desarrollo de las competencias transversales se refleja en las competencias específicas

Las competencias genéricas contempladas por la Facultad de Ingeniería y el programa de

Figura 3. Decálogo de competencias transversales o genéricas

3.1 POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA

Figura 4. Población estudiantil de la Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral

3.2 ESTÍMULOS A LOS ESTUDIANTES

La Figura 5 resume las diferentes categorías de estímulos que la Universidad contempla

Figura 5. Reconocimientos, estímulos y distinciones otorgados a los estudiantes

3.3 PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN CUERPOS COLEGIADOS

Los estudiantes de la Universidad tanto de pregrado como de posgrado tienen

Estatuto General UMNG

Figura 6. Participación de los estudiantes en cuerpos colegiados de la Universidad2

ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL PROGRAMA

4.1. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

La Especialización en Gerencia Logística Integral pertenece a la Facultad de Ingeniería, la

La Dirección de Posgrados de Ingeniería cuenta en la actualidad con diez programas, a

1. Especialización en Gerencia Integral de Proyectos

Las especializaciones y maestrías se encuentran asociadas a los programas de pregrado

Comités asesores: De Currículo y CONSEJO DE

Vicedecanatura Coordinación de Autoevaluación

Dirección de Dirección de Dirección del Dirección de Dirección de Dirección del