Didáctica del Análisis

Luis Dubarbie Fernández

Tema 1: Conocimiento del profesor para la

enseñanza
Índice de la asignatura:

► Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza

► Tema 2: Modelos teóricos del pensamiento matemático avanzado
► Tema 3: Dificultades en el aprendizaje del Análisis Matemático
► Tema 4: Límite
► Tema 5: Infinito
► Tema 6: Algunas notas históricas del Análisis Matemático

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: foundations of new
reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.

Comprensión Transformación Reflexión

Comprensión del conocimiento base para la enseñanza

+
Conocer las fuentes de dicho conocimiento
+
Comprender los procesos de razonamiento y acción pedagógica
=
Mejora de la labor docente de los profesores

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza

Ball, D. L., Hoover, M. & Phelps, G. (2008). Content Knowledge for Teaching:
What Makes It Special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407.

► OBJETIVO: adaptar las ideas del trabajo de Shulman al caso

particular del profesorado de matemáticas.

► Modelo “Conocimiento Matemático para la Enseñanza” (MKT)

(Mathematical Knowledge for Teaching)

• Conocimiento del contenido (SMK)

“Subject Matter Knowledge”

• Conocimiento pedagógico del contenido (PCK)

“Pedagogical Content Knowledge”

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza

“Conocimiento Matemático para la Enseñanza” (MKT)

CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO (SMK):

► Conocimiento general (común) del contenido (CCK)

“Common Content Knowledge”

► Conocimiento del contenido especializado (SCK)

“Specialized Content Knowlege”

► Conocimiento del horizonte matemático

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza

“Conocimiento Matemático para la Enseñanza” (MKT)

CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO:

► Conocimiento general (común) del contenido.

• Conocimiento que posee cualquier persona con conocimientos

matemáticos que no se dedica a la enseñanza.
• Conocimientos y destrezas matemáticas utilizadas en contextos
distintos al educativo.
• Conocimiento básico pero no especializado.

Ejemplo:

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza

“Conocimiento Matemático para la Enseñanza” (MKT)

CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO:

► Conocimiento del contenido especializado.

• Conocimiento que se utiliza cuando se enseña matemáticas

y que no se emplea en otros contextos.

Ejemplo:

• Identificar el error.
• Estrategia para corregir el error; proponer tareas que
afiancen la aritmética de las fracciones algebraicas.

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza
“Conocimiento Matemático para la Enseñanza” (MKT)

CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO:

► Conocimiento del horizonte matemático.

• Conocer el currículo a lo largo del período educativo,

identificando las relaciones entre las distintas partes.
• Podría formar parte del “conocimiento del contenido
especializado”.

Ejemplo:

• Previo al cálculo de límites, se deben transmitir ideas sobre

el infinito a los alumnos de cursos inferiores.

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza

“Conocimiento Matemático para la Enseñanza” (MKT)

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO (PCK):

► Conocimiento del contenido y de los estudiantes (KCS)

“Knowledge of Content and Students”

► Conocimiento del contenido y de la enseñanza (KCT)

“Knowledge of Content and Teaching”

► Conocimiento del currículo.

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza
“Conocimiento Matemático para la Enseñanza” (MKT)

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO:

► Conocimiento del contenido y de los estudiantes.

• Conocimiento matemático + conocimiento de los alumnos.

• Dificultades y errores de los alumnos en matemáticas.
• Anticiparse a sus errores, buscar los ejemplos más idóneos
en cada caso, reforzar determinados contenidos,…

Ejemplo:

• Si el profesor conoce las dificultades de los alumnos con la

aritmética de las fracciones algebraicas, debe trabajar este
contenido antes de calcular límites como el indicado.

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza
“Conocimiento Matemático para la Enseñanza” (MKT)

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO:

► Conocimiento del contenido y de la enseñanza.

• Conocimiento matemático + conocimiento pedagógico.

• Estrategia didáctica para el desarrollo de los contenidos.

Ejemplo:

• Una vez detectado este error entre el alumnado, el

profesor debe decidir si dedica el resto de la sesión a
repasar este contenido, corrige el error y continúa,
propone actividades extra sobre la aritmética de las
fracciones algebraicas, etc.
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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza
“Conocimiento Matemático para la Enseñanza” (MKT)

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO:

► Conocimiento del currículo.

• Base sobre la que se sustenta el “conocimiento del

horizonte matemático”.
• Permite relacionar contenidos matemáticos con
contenidos de otros cursos y de otras asignaturas.

Ejemplo:

• Supongamos que en Física obtenemos que el valor de

una magnitud es 0,333… y tenemos que realizar cálculos
con ese dato en la calculadora; resultan más exactos
utilizando 1/3 que cualquier aproximación de 0,333…

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza
“Conocimiento Matemático para la Enseñanza” (MKT)

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza

Rowland, T., Thwaites, A. & Huckstep, P. (2003). Elementary Teacher’s

Mathematics Content Knowledge and Choice of Examples. Proceedings of
the Third Conference of the European Society for Research in Mathematics
Education CERME3. Bellaria, Italia.

► OBJETIVO: diseñar un modelo educativo para la enseñanza de las

matemáticas basado en la observación del trabajo del “profesorado
en formación” en el aula.

► Modelo “El cuarteto del conocimiento” (KQ)

(The Knowledge Quartet)

• Fundamento
• Transformación
• Conexión
• Contingencia

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza

“El cuarteto del conocimiento” (KQ)

► Fundamento:

• Conocimiento base del profesorado.

• Conocimiento matemático + conocimiento pedagógico.
• Conocimiento que el profesor adquiere a través de su
formación.

Ejemplo: Función lineal y función afín

• Función lineal
• Función afín
• Pendiente
• Ordenada en el origen
• Representación gráfica

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza
“El cuarteto del conocimiento” (KQ)

► Transformación:

• Transformar el conocimiento base del profesor en

conocimiento para ser aprendido por los alumnos.
• Decidir sobre “cómo introducir un contenido”, “seleccionar
los ejemplos más adecuados”, “proponer las actividades
idóneas para cada contenido y cada contexto educativo”,…

Ejemplo: Función lineal y función afín

• Si un kilo de manzanas cuesta 2€, ¿qué función determina

el precio de las manzanas en relación con su peso?
• Mi tarifa móvil es de 0,20€ por el establecimiento de llamada
y 0,05€ por cada minuto. Determina la función que relaciona
el gasto de mi tarifa móvil con los minutos consumidos.

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza
“El cuarteto del conocimiento” (KQ)

► Conexión:

• Relaciones con distintas partes del currículo.

• Conexión de contenidos matemáticos con contenidos
propios de otras materias.
• Conocimiento de la demanda cognitiva de cada concepto
matemático y las tareas que se proponen. Queda reflejado
en la secuenciación de contenidos y actividades.

Ejemplo: Función lineal y función afín

• Física (Movimiento Rectilíneo Uniforme)

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza

“El cuarteto del conocimiento” (KQ)

► Contingencia:

• Habilidad para responder ante situaciones inesperadas que

pueden surgir en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• La experiencia del profesor resulta clave para actuar ante

estas situaciones.

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Tema 1: Conocimiento del profesor para la enseñanza
“El cuarteto del conocimiento” (KQ)

Ejemplo: Función lineal y función afín

y = 0,20 + 0,05x x (minutos) 0 1 2

y (€) 0,20 0,25 0,30

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