Ficha Técnica

Test Psicopedagógicos
Áreas Socio afectiva Cognitiva e Instrumental
TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018

TEST PSICOPEDAGÓGICOS ETAPA INICIAL

ÁREA SOCIO AFECTIVA

Edad o Nivel de
NOMBRE DEL TEST Objetivo General
aplicación

TEST DE LA FAMILIA DE CORMAN, EN EVALÚA 0 Final de Kínder o

VERSIÓN 1.0 primer semestre de Valorar las habilidades de adaptación escolar y familiar.
1ero Básico.
Alumnos que
finalizan la
educación infantil o
TEST PALOGRÁFICO, EN EVALÚA 0 VERSIÓN 1.0 Valorar las habilidades de adaptación personal.
inician el 1º ciclo de
la educación
primaria.

CUESTIONARIO DE ENTREVISTA INFANTIL, TEST
DE ROBERTO Y ROSITA
TIPOS DE FAMILIA SEGÚN CRITERIO
PSICOPEDAGÓGICO
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 0,
VERSIÓN 1.0.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 1
VERSIÓN 2.0
BATERÍA PIAGETANA
TEST TOKEN, TEST DE COMPRENSIÓN Y
Pre-escolares a 3° Conocer la visión y experiencias del niño en las áreas personal, familiar y social
básico
Determinar el tipo de familia del educando
1° básico a 4° medio
ÁREA COGNITIVA
 Evaluar las capacidades cognitivas.
Capacidades Cognitivas.
o Clasificación: valorar la capacidad para agrupar objetos siguiendo
criterios.
Kinder y 1° básico
o Series: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos.
o Organización Perceptiva: evaluar la capacidad para componer figuras.
o Letras y Números: evaluar la capacidad de simbolización.
Memoria Verbal: evaluar la capacidad para recordar estímulos verbales.
Final del 1° básico  Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje.
comienzos del 2° Capacidades Generales.
básico o Memoria - Atención: Evaluar la capacidad de recuerdo y nivel
atencional.
o Bases del Razonamiento
 Series: Valoración de la capacidad de identificación de series
 Clasificaciones Evaluar la capacidad para establecer
categorías.
o Organización Perceptiva Valorar la organización perceptiva
5 a 7 años. . Evaluar el estadio de pensamiento.
6 y 12 años Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales
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TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018

PERCEPCIÓN DEL LENGUAJE de complejidad creciente

BATERÍA DE PRUEBA DE INTEGRACIÓN 7 y 9 años, se puede Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del
FUNCIONAL CEREBRAL BÁSICA, INFUCEBA ampliar la edad sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.
variando la exigencia
de las pruebas
EXAMEN PSICOMOTOR DE PICQ Y VAYER - 1° Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad
2 y 6 años
INFANCIA
TEST DE APTITUDES MENTALES PRIMARIAS P. Evaluar la percepción mediante la discriminación visual.
Niños de 5 a 7 Años
M. A. DE 5 A 7.
ÁREA
INSTRUMENTAL
CÁLCULO
 Evaluar la adquisición instrumental en el área de las matemáticas
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 1 Final de 1° básico Capacidades Específicas
VERSIÓN 2.0 comienzos de 2° o Aprendizajes Matemáticos
básico Numeración y Cálculo: Valorar el dominio de la numeración y las operaciones
aritméticas de 1º.
PRUEBA DE PRE CÁLCULO 4 a 7 años Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños entre 4 y 7 años,
para detectar posibles problemas de aprendizaje antes de iniciarse la educación
formal.
 Conceptos básicos: Evaluar el lenguaje matemático
 Percepción visual: Evaluar la percepción visual
 Correspondencia Término a Término: Evaluar la correspondencia
 Números Ordinales: Evaluar los conceptos 1°, 2°, 3° y último
 Reproducción de figuras y secuencias: Evaluar la reproducción de figuras
simples, de números, patrones perceptivos, letras y secuencias.
 Reconocimiento de figuras geométricas: Evaluar el reconocimiento de las
formas geométricas básicas.
 Reconocimiento y reproducción de números: Evaluar la habilidad para
identificar, reproducir, dentro de una serie el número nombrado y para
realizar operaciones simples.
 Cardinalidad: Evaluar la habilidad para reconocer y dibujar números dados
verbal o gráficamente
 Solución de problemas aritméticos: Evaluar la capacidad para realizar
operaciones simples de adición y sustracción con números del uno al diez.
Conservación: Evaluar la capacidad para juzgar si dos colecciones de objetos son
iguales o diferentes respecto de su cantidad de elementos
ÁREA
INSTRUMENTAL
LECTO-ESCRITURA
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 1 Final del 1° básico Capacidades Específicas.
VERSIÓN 2.0 comienzos del 2° Lectura.
3
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PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA DE
COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PROGRESIVA
FORMAS PARALELAS, CLP 1° NIVEL.
PRUEBA EXPLORATORIA DE EVALUACIÓN DE
LA ESCRITURA CURSIVA – PEEC, EN “LA
ESCRITURA CREATIVA Y FORMAL”, EDITORIAL
ANDRÉS BELLO, 1989 PÁG. 126 A 136; 235 A 245
ESCRITURA ESPONTÁNEA
ESCRITURA ESPONTÁNEA.
TEST PSICOPEDAGÓGICOS ETAPA INTERMEDIA
NIVELES DE ADAPTACIÓN, EVALÚA 2 VERSIÓN
básico Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones iniciales de la comprensión
lectora.
Exactitud Lectora: Valoración de la exactitud lectora inicial.
Escritura.
Ortografía Fonética: Valorar el nivel de ortografía fonética y el dominio de
los procesos grafomotrices.
Grafía y Expresión Escrita: Valorar los procesos grafomotrices y la
expresión escrita.
Ortografía Visual y Reglada. Valorar el dominio ortográfico de las palabras
usuales.
Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en
forma más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de
la lectura en adultos analfabetos).
1º año de Ed. Básica
1º Nivel de Lectura: Verificar la capacidad de reconocer palabras escritas
aisladas y traducirlas a su lenguaje habitual al igual que oraciones y frases
simples, concretas y conocidas
Evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva (rapidez de ejecución,
1° a 4° básico y calidad de copia)
Alumnos disgráficos
de cualquier nivel
Detecta deficiencias o errores en el ritmo o velocidad de escritura y su
escolar ejecución (aprendizaje de las letras una a una, ligado y regularidad de la
escritura.
Niños que sepan Evaluar la capacidad de los niños para expresar ideas, nivel grafomotriz,
escribir. ortografía
Evaluar la ortografía y dominio de las estructuras oracionales.
Objetivo general subtest:
Evaluación de la Ortografía: Establecer criterios sobre las etapas de desarrollo
de la ortografía.
Clasificar los errores ortográficos.
Etapa Inicial Estructuras oracionales: Pautas para estimar los errores estructurales y analizar
aquellos desempeños estructurales inmaduros.
Densidad de ideas
Variedad de referentes
Variedad de expresión en conceptos repetidos.
ÁREA SOCIO AFECTIVA
2° año de educación Valorar los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar
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2.0 básica Actitud motivación: Evalúa la percepción de las tareas escolares de atracción y
rechazo frente a ellas.
Auto control y autonomía: Evalúa el interés en autonomía personal, percepción
de si mismo en relación a posibles dificultades.
Conductas pro sociales : Evalúa la disposición favorable del alumno a la
interacción cooperativa a sus pares
Auto concepto y autoestima : Evalúa el modo en que el niño se percibe a si
mismo incluyendo el autoestima
Final del 3° básico
NIVELES DE ADAPTACIÓN, EVALÚA 3 VERSIÓN
comienzos del 4 ° Igual al anterior
2.0
básico
Final 4° básico
NIVELES DE ADAPTACIÓN, EVALÚA 4 VERSIÓN
principios del 5 Igual al anterior
1.0
basico
Final del 5° básico
NIVELES DE ADAPTACIÓN, EVALÚA 5 VERSIÓN
comienzos del 6°
2.0
básico
CUESTIONARIO DE ENTREVISTA INFANTIL, TEST Pre-escolares a 3°
Conocer la visión y experiencias del niño en las áreas personal, familiar y social
DE ROBERTO Y ROSITA básico
ÍNDICE DE AJUSTE DEL NIÑO AL MEDIO A cualquier niño que Evaluar el Autoconcepto y Autoestima
ESCOLAR, “YO SIENTO, YO PIENSO” sepa leer o escribir.
CUESTIONARIO DE TÉCNICAS Y HÁBITOS DE Evaluar las técnicas y hábitos de estudios en estudiantes de 7 a 11 años
7 a 11 años
ESTUDIO, EN REVISTA REPSI N° 27
ESCALA DE AUTO ESTIMACIÓN 7 a 11 años Evaluar el área emocional global
TIPOS DE FAMILIA SEGÚN CRITERIO
de 1° a 8° Básico
PSICOPEDAGÓGICO
ÁREA
COGNITIVA

5
TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 2
VERSIÓN 2.0
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 3
VERSIÓN 2.0
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 5
VERSIÓN 2.0
BATERÍA PIAGETANA
BATERÍA DE PRUEBA DE INTEGRACIÓN
FUNCIONAL CEREBRAL BÁSICA, INFUCEBA
2° año de educación  Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje.
básica Capacidades Generales
o Bases del Razonamiento.
 Pensamiento Analógico: Valorización de la capacidad de
inducir relaciones analógicas.
 Organización perceptiva: Valorar la organización perceptiva de
los alumnos.
Clasificación: Evaluar la capacidad para establecer categorías conceptuales
Memoria Atención: Evaluar la capacidad de recuerdo y nivel atencional.
.
Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje Capacidades Generales
Final del 3° básico  Memoria y Atención.
comienzos del 4 °  Bases del Razonamiento.
básico o Reflexividad: Valorización de la capacidad de seguir instrucciones.
o Analogías: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas.
Organización perceptiva: Valorar la organización perceptiva de los alumnos.
 Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje, las adquisiciones instrumentales
básicas y por último recoger información sobre ciertas variables conductuales.
 Capacidades Generales:
Final del 5° básico
comienzos del 6°  Memoria Atención: Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional.
básico  Bases del Razonamiento
o Reflexividad: Valoración de la capacidad de seguir instrucciones.
o Analogías.: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas.
Organización perceptiva: Valorar la organización perceptiva de los alumnos.
7 a 11 años Evaluar el estadio de pensamiento
7 y 9 años, se puede Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema
ampliar la edad nervioso central básicas para el aprendizaje
variando la exigencia  Recorte con tijeras: Coordinación Visomotriz-manual.
de las pruebas.  Prueba de Monroe: Orientación Espacial y Memoria visual.
 Croquis de la Pieza: Orientación Espacial y Organización Espacial,
Abstracción, Simbolización, Coordinación Visomotriz-manual.
 Reproducción del ritmo escuchado: Orientación y Organización Temporal,
Coordinación Visomotriz-manual.
 Ejecución del ritmo leído: Orientación y Organización Temporal, Coordinación
Visomotriz-manual, Simbolización.
 Lectura de un ritmo escuchado: Orientación y Organización Temporal,
Simbolización.
 Transcripción de un ritmo escuchado: Orientación y Organización Temporo-
espacial, Coordinación Visomotriz-manual, Simbolización
 Figuras en el aire: Orientación y Organización Espacial (1° y 2° parte),
Coordinación Visomotriz-manual (1° y 2° parte), Memoria Visual (1° parte),
Memoria Kinestésica (2° parte)
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EXAMEN PSICOMOTOR DE PICQ Y VAYER - 2°
INFANCIA
BATERÍA DE EXPLORACIÓN VERBAL PARA
TRASTORNOS DE APRENDIZAJES B.E.V.T.A
TEST DE SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES,
GATES
 Prueba de Head: Esquema Corporal con Relación a la Orientación Espacial.
 Búsqueda de figuras incluidas: Coordinación Visomotriz-manual, Análisis y
Síntesis.
 Copia de figuras geométricas: Coordinación Visomotriz-manual, Análisis y
Síntesis, Orientación y Organización Espacial (representación y reproducción
del espacio
Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad
Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños
desde los 7 a los 13 años:
 Coordinación Óculomanual
 Coordinación Dinámica
 Control Postural
 Control de Cuerpo Propio
 Organización Perceptiva
7 y 13 años  Laterización
Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos
aspectos de la psicomotricidad:
 Lenguaje
 Rapidez, Punteado
 Velocidad (Ozeretsky)
 Movimientos Simultáneos
 Control Segmentario
Harris Test of Lateral Dominance
Test de Asimilación Verbal Inmediata TAVI: Determinar la reopción y la memoria
inmediata de la información verbal.
Test de Semejanzas Verbales 3-S: Evaluar la capacidad de abstracción verbal a
partir de la relación que se establezca de los elementos comunes que hay entre
tres que pertenecen a una misma categoría.
7 y 12 años.
Prueba de Nominación de Conceptos Agrupados por Categoría CAT-V:
Determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría
a partir de una palabra inductora.
Test de Series Verbales SV: Determinar la habilidad para retener información
secuenciada con significado verbal explícito
Cuarto básico en Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones
adelante o niños que
hayan logrado un
nivel optimo de
lectura instrumental
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TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018

TEST DE APTITUDES MENTALES PRIMARIAS P.
M. A. DE 7 A 11
7 a 11 años Evalúa los factores básicos de la inteligencia en razonamiento, espacio y
percepción.
Razonamiento Se Evalúa la habilidad de analizar y encontrar la diferencias en
una serie de figuras.
Percepción Evaluar la rapidez y acertividad de la percepción visual
Espacio Evaluar la capacidad de completar figuras en distintas posiciones

TEST DE PERCEPCIÓN DE SEMEJANZAS Y 6 años en adelante, Evaluar la aptitud para percibir, rápida y correctamente semejanzas y
DIFERENCIAS, TEST DE CARAS. sobre todo a niveles diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.
bajo de cultura,
incluso analfabetos
CUBOS DE KOHS 3 y 19 años Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz
estímulos gráficos. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen

ÁREA
INSTRUMENTAL
LECTO-ESCRITURA
 Evaluar la adquisición instrumental en el área de la lecto-escritura
 Capacidades Específicas

Lectura
 Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de la comprensión
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 2 2° año de educación
VERSIÓN 2.0 básica
lectora inicial.
 Exactitud Lectora: Valorización inicial de la eficiencia lectora.

Escritura
 Grafía: Valorar el dominio de los procesos grafomotrices de la escritura.
Ortografía: Valorar el dominio de los procesos ortográficos de la escritura
 Capacidades Específicas

Lectura
 Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de la comprensión
Final de 3° básico lectora inicial.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 3
VERSIÓN 2.0
comienzo de 4°  Exactitud Lectora: Valorización inicial de la eficiencia lectora.
básico
Escritura
 Grafía: Valorar el dominio de los procesos grafomotrices de la escritura.
 Ortografía: Valorar el dominio de los procesos ortográficos de la
escritura

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TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 4
VERSIÓN 1.0
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 5
VERSIÓN 2.0
PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA DE
COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PROGRESIVA
FORMAS PARALELAS, CLP 2° NIVEL
PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA DE
COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PROGRESIVA
FORMAS PARALELAS, CLP 3° NIVEL.
PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA DE
COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PROGRESIVA
FORMAS PARALELAS, CLP 4° NIVEL.
Evaluar las capacidades generales en lectura y escritura en niños de cuarto
básico.
 Capacidades Específicas evaluar los aspectos comprensivos de la lectura
como velocidad lectora
 Lectura
o Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de la comprensión
4° básico lectora
o Velocidad Lectora: Valorar la velocidad lectora
 Escritura
o Ortografía visual y reglada: Valorar el dominio ortográfico de
palabras usuales
Grafismo y Ortografía Fonética: Valorar el dominio de los procesos grafo motrices
y el nivel de ortografía fonética
 Capacidades Específicas
 Lectura
o Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de la comprensión
lectora.
o Velocidad Lectora: Valoración de la velocidad lectora.
o Exactitud Lectora: Valoración de la eficacia en los procesos de
lectura y escritura.
 Escritura
5° básico y o Ortografía Fonética: Valorar el nivel de la ortografía fonética y el
comienzos de 6to dominio de los procesos grafomotrices.
básico. o Grafía y Expresión Escrita: Valorar el nivel de grafía y expresión
escrita.
Ortografía Visual: Valoración de la ortografía visual
Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma
más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en
2º año de Ed. Básica adultos analfabetos).
2º Nivel de Lectura: Verificar el dominio de habilidades tales como leer oraciones
incompletas y seleccionar palabras que la completen y leer oraciones, párrafos y
textos simples para luego reconocer afirmaciones
Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma
más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en
adultos analfabetos).
3ª año de Educación
3º Nivel de Lectura: Comprobar habilidades en textos narrativos como la
Básica.
interpretación de elementos deícticos y anafóricos, globalización de la información,
distinción entre hechos y opiniones, categorización simple entre objetos y
personas y establecimiento de relaciones de causa efecto
Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma
más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en
4º año de Ed. Básica
adultos analfabetos).
4º Nivel de Lectura:
9
TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018

Comprobar la capacidad de los niños para entender adecuadamente frases y

oraciones levemente complejas, comprensión de afirmaciones en torno a una
situación y comprensión de textos con variedad de situaciones y personajes.
5º año de Ed. Básica Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma
más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en
adultos analfabetos).
PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA DE
5º Nivel de Lectura:
COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PROGRESIVA
Comprobar habilidades tales como la categorización fina de objetos, hechos y
FORMAS PARALELAS, CLP 5° NIVEL.
personas, la interpretación de elementos simbólicos, la caracterización adecuada
de textos literarios y especificación del sentido de palabras y expresiones en textos
narrativos y descriptivos
1º a 8º básico; Medir los niveles (Instruccional, Independiente y Potencial) de la lectura, su
también jóvenes de Calidad, Errores y Velocidad, a través de la lectura de párrafos, secuenciados de
enseñanza media acuerdo al nivel escolar de los evaluados
con dificultades Nivel lector: Evalúa nivel de instrucción (lectura oral), independiente (lectura
lectoras. silenciosa) y potencial (compresión de párrafos leídos por el examinador)
Calidad de la lectura: Se evalúa tipo de lectura, respeto de la puntuación,
entonación, correcciones y vacilaciones.
Errores de la lectura: Donde se registran omisiones, agregados, sustituciones,
ESCALAS DIAGNÓSTICAS DE G. SPACHE
repeticiones e inversiones.
Velocidad de la lectura: Se registra el tiempo de lectura empleado en cada párrafo.
Compresión de lectura: Se realizan de 7 a 8 preguntas por párrafo, registrando las
respuestas en forma textual.
Actitud del sujeto: Se registra la actitud del niño durante el examen respecto a:
atención, motivación, reacciones emocionales, relaciones interpersonales y
conducta

Niños que sepan Evaluar la capacidad de los niños para expresar ideas, nivel grafomotriz, ortografía
ESCRITURA ESPONTÁNEA
escribir.
PAUTA DE LA LECTURA ORAL . Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura oral.
Fluidez: observar la fluidez al momento de la lectura oral.
Reconocimiento de palabras: observar el conocimiento sobre las palabras
durante la lectura oral.
Niños que ya sepan
Enfrentamiento de las palabras desconocidas: observar el reconocimiento de
leer y que presenten
palabras desconocidas.
alguna dificultad con
Utilización del contexto: Observar la utilización del contexto en la lectura oral.
este tipo de lectura.
Uso de la voz: Observar en los diferentes aspectos de la utilización de la voz
durante la lectura oral.
Hábitos posturales: Observar las posturas utilizadas por el niño al momento de
leer.
Niños que ya sepan
PAUTA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura
leer y que presenten
SILENCIOSA silenciosa
alguna dificultad con

10
TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018

este tipo de lectura.

 Observar las características de la motricidad grafica que presenta el niño al
momento de escribir
 Postura y posiciones segmentarias: Observar las características del tronco,
hombros, codo, antebrazo, apoyo del puño, pronación –supinación de la mano,
flexión –extensión de la mano rol de la otra mano, posición de los dedos,
FICHA DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE LA posición del papel.
MOTRICIDAD GRÁFICA  Movimiento: Progresión grande, progresión pequeña.
 Tonicidad: Movimientos de hombro, brazo, puño, dedos.
 Observaciones Generales: Observar presencia de sincinesias, reacciones
neurovegetativas, dificultades de control.
Resumen: Retardo, anomalías, dificultades de control, reacciones
neurovegetativas, fenómenos dolorosos, comportamiento del niño.
 Ubicar el nivel de Lectura sobre la base de sílabas de complejidad creciente,
Niños entre 6 años y en niños de 6 a 10 años, 1º a 5º básico.
TEST EXPLORATORIO DE DISLEXIA ESPECÍFICA.
10 años 11 meses,  Explorar Errores Específicos (inversiones, confusiones).
( TEDE O PEDE )
de 1º a 5º Básico.  Apreciar la evolución del niño en el tiempo (en su aplicación periódica).
Dar pautas correctivas y remédiales (en el análisis cualitativo de los ítems).
Evaluar la comprensión de la lectura y establecer los modos como el lector procesa
A niños q sepan leer
TEST CLOZE la información, utilizando las claves (gráficas, fonéticas, semánticas y sintácticas)
y escribir
que el texto entrega.
AREA
INSTRUMENTAL DE CÁLCULO
 Evaluar la adquisición instrumental en el área de las matemáticas
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 2 Capacidades Específicas.
2° año de educación
VERSIÓN 2.0
básica  Aprendizajes Matemáticos.
o Cálculo y Numeración: Medir el dominio en numeración y operaciones.
Resolución de Problemas: Medir la capacidad de resolver problemas aritméticos
 Evaluar la adquisición instrumental en el área de las matemáticas
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 3 Final del 3° básico Capacidades Específicas.
VERSIÓN 2.0 comienzos del 4 °  Aprendizajes Matemáticos.
básico o Cálculo y Numeración: Medir el dominio en numeración y operaciones
Resolución de Problemas: Medir la capacidad de resolver problemas aritméticos
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 4  Evaluar las habilidades básicas en el área de las matemáticas
VERSIÓN 1.0 Capacidades Específicas.
 Aprendizajes Matemáticos.: valora las adquisiciones elementales del
Cuarto básico
currículo matemático de acuerdo al ciclo
o Cálculo y Numeración.: medir el dominio en numeración y operaciones
Resolución de Problemas.: Medir la capacidad de resolver problemas aritméticos
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 5 Final del 5° básico  Capacidades Específicas.
VERSIÓN 2.0 comienzos del 6°  Aprendizajes Matemáticos.
básico o Cálculo y Numeración.
11
TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018

 Resolución de Problemas.

Alumnos de toda la Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de educación básica
PRUEBA DE CONOCIMIENTO MATEMÁTICO enseñanza básica
BENTON - LURIA hasta séptimo
básico, cabe decir
que esta prueba se
debe aplicar un
curso menos del que
esta el estudiante
EVALUACIÓN DE CÁLCULO Y RESOLUCIÓN DE A niños mayores de Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas en niños
PROBLEMAS 7 años que mayores de siete años que presentan dificultades en el aprendizaje escolar.
presenten Determinar si las dificultades corresponden principalmente al ámbito de los
dificultades en el aprendizajes escolares convencionales o al establecimiento de las relaciones
aprendizaje, 1° a 4 ° básicas por parte del niño.
básico.

ETAPA AVANZADA

AREA SOCIOAFECTIVA
CUESTIONARIO PARA AVERIGUAR EL GRADO
DE AFECTIVIDAD, ADAPTACIÓN DE PRUEBA DE 12 años en adelante Evaluar la Afectividad
WOODWORT
Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar
 actitud/motivación (ítems 1 al 15),
NIVELES DE ADAPTACIÓN, EVALÚA 6 VERSIÓN
6° básico  autocontrol y autonomía (ítems 16 al 25),
1.0
 conductas pro-sociales (ítems 26 al 35),
autoconcepto y autoestima (ítems 36 al 45)
Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar.
 Adaptación personal
 Adaptación familiar
NIVELES DE ADAPTACIÓN, EVALÚA 8 VERSIÓN
8° básico  Adaptación escolar
1.0
 Habilidades sociales.
 Sociométrico.

NIVELES DE ADAPTACIÓN, EVALÚA 9 VERSIÓN Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar

1.0  Adaptación personal
1° y 2° medio  Adaptación familiar
 Adaptación escolar
 Habilidades sociales
NIVELES DE ADAPTACIÓN, EVALÚA 10 VERSIÓN 3° - 4 ° medio, Valorar la adaptación socio-escolar
2 adolescentes y  Adaptación personal

12
TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018
INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH
CUESTIONARIO DE MÉTODOS Y HÁBITOS DE
ESTUDIO, CMHE.
PRUEBAS DE LONGEOT
adultos  Adaptación familiar
 Adaptación escolar
 Adaptación social
Evaluar la autoestima en adolescentes
 Sub test L (Mentira): Indica falta de consistencia en los resultados por lo
que el inventario queda invalidado.
 Sub test Si Mismo: Los puntajes altos indican valoración de sí mismo y
altos niveles de aspiración, estabilidad, confianza, adecuadas habilidades
sociales y atributos personales.
 Sub test Social Pares: Una puntuación alta indica que el sujeto posee
mayores dotes y habilidades en las relaciones con amigos y colaboradores,
16 a 25 años así como con extraños. La aceptación social y de sí mismos están muy
combinados.
 Sub test Hogar Padres: Un nivel alto revela buenas cualidades y
habilidades en las relaciones íntimas con la familia, se siente respetado,
tiene independencia y una concepción moral propia.
 Sub test universidad: Los niveles altos indican que el individuo afronta
adecuadamente las principales tareas académicas, posee buena
capacidad para aprender. Trabaja a satisfacción tanto a nivel individual
como grupal.
Evaluar los métodos y hábitos de estudios
 Planificación del Estudio
 Lugar y Ambiente de Estudio.
 El Método de Estudio
12 años en adelante.  La Lectura
 Memoria y Atención
 La Clase
 Técnicas Auxiliares
 Revisión de Exámenes
Evaluar el nivel de pensamiento en adolescentes
 Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P: determinar el nivel
de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de
probabilidades o proporciones.
15 años hacia arriba  Test de operaciones formales de combinatoria T.O.F.C: determinar el nivel de
desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de combinatoria.
Test de operaciones formales de lógica de proposiciones T.O.F.L.P: Determinar el
nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de
proposiciones..
13
TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018

 Aprendizajes Matemáticos
 Bases del razonamiento
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 6 Reflexibidad: valoración de la capacidad de seguir instrucciones
VERSIÓN 1.0 Pensamiento analógico: valorar la capacidad de inducir relaciones analógicas
Organización perceptiva: valorar la organización perceptiva de los alumnos
 Memoria y Atención: evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional
Sexto básico

BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 9  Evaluar el dominio de las capacidades cognitivas

VERSIÓN 1.0 Capacidades Generales.
Primero y Segundo  Bases del Razonamiento.
o Razonamiento Inductivo.
Medio
o Razonamiento Espacial.
o Razonamiento Deductivo.
Atención Concentración.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 10  Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje Capacidades Generales.
VERSIÓN 2.0  Atención – Concentración: evaluar la capacidad para mantener la atención.
Tercero, Cuarto  Razonamiento
Medio, adolescentes o Razonamiento inductivo: valoración de la capacidad de operar con
y adultos conceptos.
o Razonamiento espacial: valorar la capacidad de operar con modelos
espaciales.
Razonamiento deductivo: valoración de la capacidad para operar con categorías.
. TEST DE HABILIDADES VERBALES PARA Evaluar las habilidades verbales en adolescentes
ADOLESCENTES  Seriación Verbal: Evaluar la ordenación sucesiva de vocablos por un
criterio predeterminado.
Alumnos terminales
 Categorización: Evaluar la clasificación de conceptos significativos
de educación básica
simbolizados verbalmente.
o iniciales de
 Conceptualización: Valorar la determinación del sentido de una idea a partir
educación media.
de la exanimación del contexto en el cual esta inserta.
 Inducción: Evaluar la determinación de una conclusión general a partir de
hechos particulares

 Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de la lecto-escritura

Capacidades Específicas
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 6  Comprensión Lectora: valorar las adquisiciones de la comprensión lectora
Sexto básico
VERSIÓN 1.0  Velocidad Lectora: valoración de la velocidad lectora
 Escritura
o Ortografía visual y reglada: valorar el dominio ortográfico de palabras
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TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018

BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 9
VERSIÓN 1.0
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 10
VERSIÓN 2.0
PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA DE
COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PROGRESIVA
FORMAS PARALELAS, CLP 7° NIVEL.
PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA DE
COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PROGRESIVA
FORMAS PARALELAS, CLP 8° NIVEL.
PRUEBA DE LECTURA Y LENGUAJE ESCRITO –
PLLE
usuales
Grafismo y ortografía fonética: valorar el dominio de los procesos grafomotrices y el
nivel de ortografía fonética
Primero y Segundo  Capacidades Específicas
Medio  Velocidad Lectora:
 Eficacia Lectora:
 Comprensión Lectora:
 Escritura
o Ortografía Visual y Reglada:
Expresión Escrita
Tercero, Cuarto Evaluar la adquisición instrumental en el área de la lecto-escritura
Medio, Capacidades Específicas
adolescentes y  Comprensión lectora: valorar las adquisiciones de la comprensión lectora
adultos  Velocidad lectora: valoración de la velocidad lectora
 Escritura
o Ortografía visual y reglada: valoración de la ortografía visual y reglada
Expresión escrita: valorar el dominio de la expresión escrita
Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma
más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en
adultos analfabetos).
7ª año de
7º Nivel de Lectura:
Educación Básica.
Comprender en su conjunto textos narrativos y descriptivos de sujetos colectivos
concretos con desarrollos temporales complejos o estructurados en torno a un
conjunto de afirmaciones sin secuencia temporal
Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma
más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en
adultos analfabetos).
8º Nivel de Lectura:
8ª año de Evalúa el dominio específico de habilidades relacionadas con el léxico, las
Educación Básica estructuras gramaticales y los aspectos pragmáticos indispensables para toda
comprensión. Igualmente, dominar el nivel significa también la capacidad de
globalizar informaciones, realizar las inferencias requeridas para dar sentido a los
textos y situarlos en los contextos espaciales, temporales y culturales que se re-
quieren para su mínima comprensión general
Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensión lectura y escritura
según la edad del sujeto.
Área de la lectura
Niños entre 8 años  Vocabulario de lectura: mide la comprensión del lector.
y 15 años.  Lectura de párrafos. Evalúa la capacidad del lector para responder preguntas
sobre el texto leído.
Área de la escritura
 Vocabulario escrito: mide el nivel de vocabulario que la persona usa en la

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TESTS PSICOPEDAGÓGICOS RESUMEN ANDREA HUBE 2018

escritura.
 Composición: mide la habilidad de escribir en forma lógica y sucesiva, para
una eficiente comunicación escrita.
 Ortografía: mide la habilidad de escribir en forma lógica y sucesiva, para una
eficiente comunicación escrita.
 Estilo: mide el dominio de las reglas de puntuación y uso de las mayúsculas.

Niños que sepan

ESCRITURA ESPONTÁNEA Evaluar la capacidad de los niños para expresar ideas, nivel grafomotriz, ortografía.
escribir
Determinar las discrepancias entre la producción oral y la escrita mediante la
evaluación de la productividad
 1.- Lenguaje sin referencia a la página.
Desde los 2,5 años
PRUEBA DE LENGUAJE DE MYKLESBUST  2.- Enumeraciones Estáticas
en adelante
 3.- Enumeraciones Dinámicas
 4.- Relaciones Iníciales
 5.- Relaciones Plenas
A niños q sepan Evaluar la comprensión de la lectura y establecer los modos como el lector procesa
TEST CLOZE leer y escribir la información, utilizando las claves (gráficas, fonéticas, semánticas y sintácticas)
que el texto entrega
.
Niños que ya
sepan leer y que Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura oral.
presenten alguna
PAUTA DE LA LECTURA ORAL dificultad con este
tipo de lectura.
Niños que ya sepan Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura
leer y que silenciosa
PAUTA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA
presenten alguna
SILENCIOSA.
dificultad con este
tipo de lectura.
1º a 8º básico; Medir los niveles (Instruccional, Independiente y Potencial) de la lectura, su Calidad,
también jóvenes de Errores y Velocidad, a través de la lectura de párrafos, secuenciados de acuerdo al
ESCALAS DIAGNÓSTICAS DE G. SPACHE. enseñanza media nivel escolar de los evaluados
con dificultades
lectoras.
Niños que ya sepan  Observar las características de la motricidad grafica que presenta el niño al
escribir. momento de escribir
FICHA DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE LA  . Postura y posiciones segmentarias: Observar las características del tronco,
MOTRICIDAD GRÁFICA hombros, codo, antebrazo, apoyo del puño, pronación –supinación de la mano,
flexión –extensión de la mano rol de la otra mano, posición de los dedos,
posición del papel.

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 Movimiento: Progresión grande, progresión pequeña.

 Tonicidad: Movimientos de hombro, brazo, puño, dedos.
 Observaciones Generales: Observar presencia de sincinesias, reacciones
neurovegetativas, dificultades de control.
Resumen: Retardo, anomalías, dificultades de control, reacciones neurovegetativas,
fenómenos dolorosos, comportamiento del niño.
ÁREA
INSTRUMENTAL CALCULO
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 6 Sexto básico  Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de las matemáticas
VERSIÓN 1.0  Capacidades Específicas
 Aprendizajes matemáticos
o Cálculo y Numeración: medir el dominio en numeración y operaciones.
Resolución de problemas: valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos
propios del tercer ciclo de primaria
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 8 Octavo básico  Capacidades Específicas
VERSIÓN 1.0  Aprendizajes matemáticos
o Cálculo y Numeración: medir el dominio en numeración y operaciones.
Resolución de problemas: valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos
propios del tercer ciclo de primaria.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 9 Primero y Segundo  Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de las matemáticas
VERSIÓN 1.0 Medio  Capacidades Específicas
 Aprendizajes matemáticos
o Cálculo y Numeración: medir el dominio en numeración y operaciones.
Resolución de problemas: valorar la capacidad de resolver
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 10 Tercero, Cuarto  Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de las matemáticas.
VERSIÓN 1.0 Medio, Capacidades Específicas
adolescentes y  Aprendizajes matemáticos
adultos o Cálculo y Numeración: medir el dominio en numeración y operaciones.
Resolución de problemas: valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos
propios del tercer ciclo de primaria.
Alumnos de toda la Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de educación
PRUEBA DE CONOCIMIENTO MATEMÁTICO enseñanza básica básica
hasta séptimo
básico, cabe decir
que esta prueba se
debe aplicar un
curso menos del
que esta el
estudiante
E

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