Planeacion Didactica Historia Segundo Grado 2017-2018

PLANEACION DIDACTICA
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

ASIGNATURA: HISTORIA I. LUAR: JARDINES DE MORELOS, ECATEPEC.
NOMBRE DEL PROFESOR: JOSE MANUEL ARREOLA VILLEGAS. GRADO: 2 “C “
BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL XVIII FECHA: DEL 09 AL 13 DE OCTUBRE 2017.
COMPETENCIAS ARTISTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigüedad y de la Edad
•Manejo de información histórica • Media a los inicios del mundo moderno. •Ubica los siglos que
Formación de una conciencia histórica para la comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los sucesos y
convivencia. procesos relevantes relacionados con la integración del mundo hasta
principios del siglo XVIII.
PROPOSITOS: SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:
• Elaboren una visión de conjunto del mundo antiguo y de la Edad Media que les permita comprender el proceso de integración
de distintas regiones del mundo a raíz de la expansión europea de los siglos XVI y XVII, así como los cambios y permanencias en
las formas de vida de los pueblos.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE RECURSOS EVALUACION

TRABAJO SESION
Secuencia de • Introducción INICIO: Introducción al curso. SALÓN DE
inicio: al curso. DESARROLLO. ¿cómo vas a aprender CLASE,
El tiempo de la Historia? > ¿Identifican algunos de LIBRETA,
Historia. los hechos o procesos históricos que PIZARRÓN
se muestran en las imágenes y
MARCADOR
cuándo sucedieron? > ¿A qué
periodo de la Historia corresponden
ES, PELOTA
algunos de los hechos o procesos PEQUEÑA
que se observan? > ¿Por qué a
algunos se les llama hechos y a otros
procesos? ¿Reconocen la diferencia
entre unos y otros? > Comenten las
razones por los que crean que a
estos hechos o procesos se les
considera “históricos”. > ¿Es posible
que esos hechos puedan repetirse tal
y como sucedieron?, ¿por qué? > ¿En
qué les pueden ser útiles estos
términos para estudiar la historia de
la humanidad?
CIERRE: Compartan su trabajo con
otro equipo y observen las
coincidencias y diferencias de sus
resultados.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA
---------------------------------- ___________________________ ---------------------------------------------------------

PROFRA. BERTHA BEATRIZ BOLAÑOS PROF. JOSE MANUEL ARREOLA VILLEGAS
COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
•Manejo de información histórica • Formación de Media a los inicios del mundo moderno.
una conciencia histórica para la convivencia.

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACION
Antecedentes: Las civilizaciones de la INICIO: Valorar los aportes de las 2 Salón de

Antigüedad en civilizaciones de la antigüedad en América, clase,
América, Europa, Asia Europa, Asia y África libreta,
y África, y de la Edad DESARROLLO: Realizar en un mapa pizarrón
Media al inicio del conceptual las características geográficas
marcador
mundo moderno. que comparten estas civilizaciones, así
como, la diferencia con las civilizaciones
es, pelota
del mediterráneo y de Mesoamérica. pequeña
CIERRE: Ubicar en un mapamundi , el
asentamiento de estas civilizaciones .
Panorama del Periodo. INICIO: Ubicación temporal y espacial del
mundo moderno y del surgimiento del
proceso de integración del mundo. 2
DESARROLLO: explicar las características
de sociedades asiáticas y europeas; y su
relación en el siglo XV.
CIERRE: Ubicar geográficamente en mapas
los siguientes imperio otomano en el siglo
XVI, imperio mongol y de china.contestar
las preguntas de la pág. 23, del libro.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
---------------------------------- ___________________________ ---------------------------------------------------------

•Manejo de información histórica • Formación de Media a los inicios del mundo moderno.
una conciencia histórica para la convivencia.

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N RECURSOS EVALUA

/S
CION
¿Cómo El contexto de INICIO: Generar un análisis y comentarios al respecto 2 Salón de Participa

ción.
cambiaron las Asia y Europa: de la lectura y conocimientos previos por parte de clase, libreta, Trabajo
sociedades a raíz El imperio los alumnos de los diferentes imperios en los pizarrón en clase.
de la expansión contextos asiático y europeo. Examen
otomano, el marcadores, semanal
europea? DESARROLLO: Exposición por parte del docente de Proyectar de
imperio mogol y .
las principales características de cada imperio en el ser posible
China. ámbito religioso y político. videos de los
CIERRE: Realizar un cuadro donde se muestren imperios
características de los diferentes imperios. Otomano,
El surgimiento de INICIO: Realizar cuestionamientos a los alumnos si Mogol y
la burguesía. saben lo que significa burguesía, burgo, burgueses, Dinastía Ming.
así como, la manera de su surgimiento.
DESARROLLO: Explicación por parte del docente
sobre los diferentes cambios a partir del surgimiento 1
de la burguesía.
CIERRE:Realizar un cuadro sinóptico donde se
plasmen los diferentes cambios a partir del inicio de
Las rutas la burguesía.
comerciales entre INICIO: Gestionar un análisis entre los alumnos a
Europa y Asia. través de cuestionamientos como: el por qué de la
importancia del comercio entre los países, debido a
qué se crearon las rutas comerciales y cuáles fueron
éstas. 1
DESARROLLO: Exposición por parte del docente para
explicar las rutas existentes (Ruta de la Seda y Ruta de
las Especias) y los productos que ofrecían.
CIERRE:Hacer en el cuaderno el cuadro de
intercambio de productos. Pág. 28.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
---------------------------------- ___________________________ ---------------------------------------------------------

BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL XVIII FECHA: DEL 30 DE OCT. AL 03 DE NOV.
2017.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de •Explica las características de las sociedades del Antiguo
información histórica• Formación de una conciencia histórica Régimen y su proceso de formación.
para la convivencia.

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N RECUR EVALUA

/S
SOS CION
El fin del La formación INICIO: Breve introducción por parte del docente para recordar la 2 Salón Participa
ción.
orden de las organización social en el Antiguo Régimen, las funciones y privilegios de de Trabajo
medieval y monarquías cada estamento de la sociedad. clase en clase.
las nacionales. Identificar diferencias entre la organización social de las civilizaciones de la , Exposic
sociedades Edad Media y las del Antiguo Régimen. ión por
libret
del Realizar en el cuaderno la pirámide de los estamentos del Antiguo Régimen parte
Antiguo y escribir la descripción a cada uno de ellos.
a, de los
Régimen. DESARROLLO: Generar un análisis sobre la formación de las monarquías de pizar alumno
países como: España, Francia, Inglaterra y Rusia. rón s como
Desarrollar por parte del docente la manera en que dichos países lograron marc recapit
imponer su autoridad sobre las sociedades del Antiguo Régimen. ador ulación
CIERRE: Realizar una tabla que muestre las acciones realizadas por cada es, del
país para lograr formar sus monarquías. Proye tema.
Las ciudades- INICIO: Cuestionar qué son las ciudades – Estado, el porqué de su nombre 1 ctar Cuestio
Estado y dónde se ubicaban la mayoría de ellas. de nario
europeas. DESARROLLO: Explicación por parte del docente sobre las diferentes ser del
ciudades – Estado ubicadas en Alemania e Italia. posibl tema
Renovació CIERRE:Realizar un mapa mental de las ciudades que destacaban como e “El fin
n cultural y Renacimiento, ciudades – Estados de los países mencionados, Alemania e Italia. video del
resistencia humanismo y INICIO: Iniciar análisis mediante el cuestionamiento de qué es la ciencia, alusiv orden
en Europa. difusión de la para qué sirve, cómo se desarrollo y cuáles fueron los principales oa mediev
imprenta. descubrimientos en los siglos XVI y XVII. los al y las
DESARROLLO: Ahondar en la explicación de los descubrimientos 1 tema socieda
realizados dentro de las diferentes áreas de la ciencia, su creador y cómo s.lapt des del
repercutieron en la vida de esa época. op Antigu
CIERRE:Realizar un cuadro sinóptico de los diferentes inventos realizados, o
para que servía y su respectivo creador. Régime
Los principios INICIO: Iniciar análisis mediante el cuestionamiento de qué es la ciencia, n”.
del para qué sirve, cómo se desarrollo y cuáles fueron los principales
pensamiento descubrimientos en los siglos XVI y XVII.
científico y los DESARROLLO: Ahondar en la explicación de los descubrimientos
avances realizados dentro de las diferentes áreas de la ciencia, su creador y cómo
tecnológicos. repercutieron en la vida de esa época.
CIERRE: Realizar un cuadro sinóptico de los diferentes inventos
realizados, para que servía y su respectivo creador.
OBSERVACIONES:

BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL XVIII FECHA: DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE 2017.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de •Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios
información histórica• Formación de una conciencia histórica políticos, culturales y científicos de los siglos XVI y XVII.
• Elaboren una visión de conjunto del mundo antiguo y de la Edad Media que les permita comprender el proceso de integración de
distintas regiones del mundo a raíz de la expansión europea de los siglos XVI y XVII, así como los cambios y permanencias en las
formas de vida de los pueblos.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECU EVALUA
RSOS CION
Renovaci Renacimiento, INICIO: Gestionar análisis sobre a cargo de quién(es) estaban las artes, 1 Saló Expo
ón humanismo ciencia y la mayor parte de conocimientos en la Edad Media y por qué, n sició
cultural y de la imprenta. así como, de qué manera fue cambiando esa situación. de n por
resistenci Identificar si poseen conocimiento previo sobre el movimiento del clas parte
a en renacimiento y humanista. e, de
Europa. DESARROLLO: Explicación por parte del docente sobre el movimiento libr los
humanista y renacentista en la literatura y el arte, y el impacto de la eta, alum
imprenta en dichos movimientos; esto último con base a las preguntas nos
piza
de la pág. 44 del libro de texto. como
rrón
CIERRE: Hacer un cuadro sinóptico de los principales autores, artistas y reca
escultores de la época del Renacimiento así como su respectiva(s) mar pitula
Los principios obra(s). cad ción
del INICIO: Iniciar análisis mediante el cuestionamiento de qué es la ore del
pensamiento ciencia, para qué sirve, cómo se desarrolló y cuáles fueron los 1 s, tema
científico y los principales descubrimientos en los siglos XVI y XVII. Pro .
avances DESARROLLO: Ahondar en la explicación de los descubrimientos yect
tecnológicos. realizados dentro de las diferentes áreas de la ciencia, su creador y ar
cómo repercutieron en la vida de esa época. de
CIERRE: Realizar un cuadro sinóptico de los diferentes inventos ser
realizados, para que servía y su respectivo creador. posi
La reforma INICIO: Generar un análisis en los alumnos a través de cuestionamientos 1 ble
protestante y de cómo se generó la creación de diferentes religiones cuando vide
la anteriormente sólo se contaba con la religión católica. o
contrarreforma DESARROLLO: Exposición por parte del docente acerca de la Reforma alus
. Protestante, su fecha de inicio, dirigente, fundación de religiones
ivo
diferentes a la católica consideradas como “protestantes” y acciones de
a
la iglesia para frenar dicha reforma, es decir, la Contrarreforma.
CIERRE: Proyectar película “Lutero”. los
Realizar un cuestionario en el cuaderno sobre el tema. tem
Inglaterra y la INICIO: Gestionar el análisis sobre los motivos que llevaron a propiciar la as.l
primera primera revolución burguesa en Inglaterra. 1 apt
revolución DESARROLLO: Exposición por parte del docente para explicar cómo se op
burguesa. desarrolló la situación que propició la revolución burguesa.
CIERRE: Realizar una tabla que muestre el orden cronológico de la
manera en cómo se desarrollaron los diferentes hechos que dieron como
resultado la primera revolución burguesa.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
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Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de •Describe el proceso de integración económica del mundo en el
información histórica• Formación de una conciencia histórica siglo XVI.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N RECURSOS EVALUACI
/S ON
La La toma de INICIO: Recordatorio de las características del Imperio 1 Salón Exposi

primera Constantinop Otomano. de ción
la y la DESARROLLO: Exposición por parte del docente para hacer clase, por
expresió parte
necesidad un recordatorio de las consecuencias generadas para los libreta,
n de un pizarró de los
mundo europea de comerciantes y gobernantes europeos tras la conquista de
n alumn
abrir nuevas Constantinopla por parte del Imperio Otomano os
globaliz CIERRE: Ir al mapa realizado en el tema “El contexto de Asia marcad
rutas de como
ado. comercio. y Europa” y recordar las rutas comerciales de esa época (la ores,
recapit
Ruta de la Seda y la Ruta de las Especias). Proyect
ulación
Expediciones ar de del
ser tema.
marítimas y INICIO: Cuestionar a los alumnos sobre cuál es la relación
posible Realiz
conquistas entre expediciones marítimas y conquistas.
1 video ar una
(costas de DESARROLLO: Explicación por parte del docente para
alusivo línea
África, India, explicar las conquistas de los diferentes países.
a los de
Indonesia, Analizar por qué las expediciones generaron una integración temas.l tiempo
América). económica mundial. aptop por
CIERRE: Ilustrar en un mapa mundial las diferentes rutas de equipo
exploración. Libro Historia I. Pág. 42. sy
Colonización 2 expon
europea, INICIO: Generar un análisis con los alumnos sobre cuáles er su
migraciones fueron las causas de los descubrimientos geográficos y de las inform
y el conquistas. acion.
intercambio DESARROLLO: Exposición más profunda por parte del
mundial: docente para explicar las causas y de los descubrimientos y
plata, conquistas, así como, describir la colonización del imperio
esclavos y español, portugués, inglés, francés y holandés.
especias. Comentar lo que cada país ofrecía y necesitaba de los demás
países colonizados.
CIERRE:Completar el cuadro realizado en el cuaderno de la

pág. 45 con base a los productos faltantes en el intercambio
entre continentes.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
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Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de •Describe el proceso de integración económica del mundo en el
información histórica• Formación de una conciencia histórica siglo XVI.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N RECURSOS EVALUACI
/S ON
La La toma de INICIO: Recordatorio de las características del Imperio 1 Salón Exposi

primera Constantinop Otomano. de ción
la y la DESARROLLO: Exposición por parte de los alumnos para clase, por
expresió parte
necesidad hacer un recordatorio de las consecuencias generadas para libreta,
n de un pizarró de los
mundo europea de los comerciantes y gobernantes europeos tras la conquista de
n alumn
abrir nuevas Constantinopla por parte del Imperio Otomano os
globaliz CIERRE: Ir al mapa realizado en el tema “El contexto de Asia marcad
rutas de como
ado. comercio. y Europa” y recordar las rutas comerciales de esa época (la ores,
recapit
Ruta de la Seda y la Ruta de las Especias). Proyect
ulación
Expediciones INICIO: Cuestionar a los alumnos sobre cuál es la relación ar de del
ser tema.
marítimas y entre expediciones marítimas y conquistas.
posible Realiz
conquistas DESARROLLO: Explicación por parte del docente para
1 video ar una
(costas de explicar las conquistas de los diferentes países.
alusivo línea
África, India, Analizar por qué las expediciones generaron una integración
a los de
Indonesia, económica mundial. temas.l tiempo
América). CIERRE: Ilustrar en un mapa mundial las diferentes rutas de aptop por
exploración. Libro Historia I. Pág. 42. equipo
INICIO: Generar un análisis con los alumnos sobre cuáles sy
Colonización fueron las causas de los descubrimientos geográficos y de las 2 expon
europea, conquistas. er su
migraciones DESARROLLO: Exposición más profunda por parte de los inform
y el alumnos y docente para explicar las causas y de los acion.
intercambio descubrimientos y conquistas, así como, describir la
mundial: colonización del imperio español, portugués, inglés, francés y
plata, holandés.
esclavos y Comentar lo que cada país ofrecía y necesitaba de los demás
especias. países colonizados.
CIERRE:Completar el cuadro realizado en el cuaderno de la
pág. 45 con base a los productos faltantes en el intercambio
entre continentes.
OBSERVACIONES: Se retomaran algunos temas que no se trabajaron.

Vo.Bo. Vo.Bo.
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BLOQUE II. DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX FECHA: DEL 04 AL 08 DE DICIEMBRE 2017.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos•Manejo de •Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena
información histórica• Formación de una conciencia histórica cronológicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos
para la convivencia relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del
siglo XVIII a mediados del XIX.
PROPOSITOS: SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS: • reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-
presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
TEMA SUBTEM ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECU EVALUACI

RSOS ON
A
PANORAM Realizar una lectura del libro de texto de la pag.68 -71) 1 Saló Exposi
A DEL PANOR Pida a los estudiantes:1. Observar la línea del tiempo de la página ( 70,71 ), n ción
PERIODO AMA identificar su duración, los ámbitos geográficos que abarca, así como el tipo de de por
DEL procesos y sucesos que consigna. Anotar las observaciones en el cuaderno.2. clas parte
PERIOD Realizar lo mismo con la gráfica y el mapa que aparecen en estas páginas.3. A partir e, de los
O. de lo anterior elaborar y completar en su cuaderno un cuadro como el que se libr alumn
propone. eta, os
como
1. Solicite a los alumnos leer de nuevo el texto de Jacobo I (p. 78) e identificar los piza
recapit
UBICAC párrafos en que se defienden las ideas de Bossuet sobre la monarquía.2. En la rrón
ulación
IÓN actualidad, la mayoría de las monarquías que existen son parlamentarias. Los mar del
TEMPO estudiantes investigarán en qué consiste esa forma de gobierno y explicarán las cad tema.
RAL Y principales diferencias entre ésta y el absolutismo. ore Realiz
ESPACI 1. Los alumnos contestarán en su cuaderno: 1 s, ar una
AL DE a) ¿De qué forma se oponían las ideas de la Ilustración a la existencia de las Pro línea
TRANSF monarquías absolutistas?2. Pida que reflexionen: yect de
ORMAC En aquella época, un porcentaje reducido de la población europea y americana ar tiempo
IONES sabía leer: de por
EN LA a) ¿Qué grupos de la población tuvieron acceso a las ideas ilustradas? ser equipo
INDUST b) ¿En qué tipo de instituciones se difundían? posi sy
RIA, c) ¿De qué manera se popularizaron los conocimientos de la Enciclopedia? 2 ble expon
REVOL ) ¿Cuáles son las principales diferencias entre la difusión del conocimiento en esa vide er su
UCION época y en la actual? o inform
ES Y LA Indique a los alumnos: alus acion.
DIFUSI 1. Calcar en papel cebolla o mica el contorno del mapa Europa de las luces. ivo
ÓN DEL 2. Investigar en libros especializados e Internet cuáles eran las principales a
LIBERA monarquías europeas a fines del siglo XVIII. los
LISMO. 3. Distinguir las que eran absolutistas de las que estaban gobernadas por déspotas tem
ilustrados y señalar algunas de las principales diferencias entre ellas. as.l
4. Vaciar esa información en el mapa que calcaron, utilizando un color diferente apt
para cada tipo de monarquía. op
Los alumnos:1. Analizarán la gráfica 2.2 de bajas civiles y militares durante la Guerra
de los Siete Años y, a partir de esa información, realizarán lo siguiente:
a) Calcular el total de bajas militares.
b) Calcular el porcentaje de bajas de cada Estado, tomando en cuenta la cantidad de
soldados con la que contaba antes de la guerra.
c) Elaborar en su cuaderno una gráfica de pastel a partir de esa información.
2. Localizar en su libro el mapa Principales exploraciones y colonizaciones, siglo XVI-
XVIII de la página 50, y analizarlo.
a) Identificar las principales diferencias entre ese mapa y el que aparece en esta
página. Anotar sus conclusiones.
3. A partir de la gráfica y el mapa, contestar en su cuaderno lo siguiente:
a) ¿Quién tuvo más bajas en conjunto, los aliados de Prusia o los de Austria?
b) ¿Qué ejército europeo tuvo un mayor porcentaje de bajas?
c) ¿Qué Estado fue el más perjudicado entre víctimas civiles y militares?
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

BLOQUE II. DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX FECHA: DEL 08 AL 12 DE ENERO 2018.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos•Manejo de •Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena
información histórica• Formación de una conciencia histórica cronológicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos
para la convivencia relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del
siglo XVIII a mediados del XIX.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACION
PANORAM Transformación
INICIO: Observar el mapa de la pág. 68 del libro de texto 2 Salón de Mapa de
A DEL de los sistemas
DESARROLLO: Hacer lectura de auditorio y comentar la clase, los
PERIODO políticos y
ubicación temporal y espacial de trasformaciones en la libreta, imperios a
nuevas ideas: El
industria, revoluciones y la difusión del liberalismo. pizarrón finales del
absolutismo
CIERRE: Analizar la línea del tiempo de las pág. 70 y 71 del marcad siglo XVIII y
europeo. La
libro de texto y contestar las preguntas dadas por el
Ilustración y la
ores, sus
profr.en su cuaderno de notas
Enciclopedia. El Proyect productos
INICIO: ¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y
despotismo ar de comerciale
económico en el mundo?
ilustrado. La ser s.
DESARROLLO: En análisis de texto “El absolutismo
guerra de los posible como
Siete Años y la
Europeo “y con ayuda del profesor los alumnos resaltaran video recapitulaci
modernización
la importancia de las ideas alusivo ón del
de las
CIERRE: Ubicar en un mapa los principales reinos 1 a los tema.
administracione
absolutistas del siglo XVIII. temas. Realizar
s imperiales.
INICIO: La ilustración y la Enciclopedia y El despotismo Laptop una línea
ilustrado de tiempo
DESARROLLO: Reflexionar de qué manera las ideas por
ilustradas influyeron en las revoluciones de independencia equipos y
de las colonias americanas y ubicar la principal idea del exponer su
pensamiento ilustrado. 1 informació
CIERRE: Realizar en su cuaderno un cuadro sinóptico con n.
las principales ideas del pensamiento ilustrado, así como,
los principales déspotas ilustrados.
INICIO: La guerra de los siete años y la modernización de
la administración imperial
DESARROLLO: Realizar la lectura y resolver un cuestionario
de cinco preguntas de la pág. 77 del libro de historia.
CIERRE: Ubicar en un planisferio los principales.
CONOCIMIENTO HISTORICO HABILIDADES (PROCEDIMIENTOS) ACTITUDES VALORES
Absolutismo Absolutismo Responsabilidad

Ilustración Ilustración Colaboración
Enciclopedia Enciclopedia Compañerismo
Despotismo ilustrado Despotismo ilustrado Dedicación
Guerra de los siete años Guerra de los siete años
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

Comprensión del tiempo y del espacio históricos•Manejo de •Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales.
información histórica• Formación de una conciencia histórica
para la convivencia
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURS EVALUACION

OS
PANORAM El despotismo INICIO: La guerra de los siete años y la modernización de la 2 Salón Realizar
A DEL ilustrado. La administración imperial de una línea
PERIODO guerra de los DESARROLLO: Realizar la lectura y resolver un cuestionario de cinco clase de tiempo
Siete Años y la preguntas de la pág. 77 del libro de historia. , ,elaborar
modernización CIERRE: Ubicar en un planisferio los principales.
libret mapas
de las INICIO: Interactuación entre maestro-alumno para la recuperación de
administracione conocimientos previos.
a, conceptual
s imperiales. Cuestionamiento sobre el tema: ¿Cómo se forman las trece colonias? pizar es con las
DESARROLLO: En esta sesión los estudiantes recordarán las rón ideas
La ideas ilustradas que se abordaron en la secuencia ,pues los marc principales
Independencia Estados Unidos de América, al iniciar el movimiento ador de los
de las Trece deindependencia, se inspiraron en las ideas de los textos es, temas.
Colonias ilustrados. Proy
inglesas. La CIERRE: Completen en su cuaderno el siguiente diagrama sobre las 1 ectar
Revolución causas de la Independencia de las Trece Colonias. Ubíquenlas en los de
Francesa. El ámbitos que correspondan.
ser
liberalismo: De INICIO: >De acuerdo con los revolucionarios franceses, ¿qué es el
REVOLUCIO posib
súbditos a Antiguo Régimen? ¿De qué manera las ideas ilustradas
NES le
ciudadanos. contribuyeron a la Revolución Francesa?
LIBERALES: video
DESARROLLO: Lectura de auditorio y análisis de la lectura pág. 81 y 82
CIERRE: Elaborar mapa mental sobre las ideas que dieron inicio a la alusi
Revolución Francesa. 1 vo a
INICIO: ¿Cuál fue el impacto de las ideas ilustradas en la los
independencia de las trece colonias y la Revolución Francesa? tema
DESARROLLO: Lectura de la pág. 83, “El liberalismo: De súbditos a s.
ciudadanos” Lapt
INICIO: Con lo que han trabajado hasta este momento, elaboren dos
op
columnas.
EnlaprimeraescribanlascausasdelaRevoluciónFrancesaeidentifiquene
lámbito que le corresponde a cada una.
EnlasegundaescribanlasconsecuenciasdelaRevoluciónFrancesaeident
ifiquen el ámbito que le corresponde a cada una.

OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

Comprensión del tiempo y del espacio históricos•Manejo de •Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la
información histórica• Formación de una conciencia histórica reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas
para la convivencia liberales.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACIO

N
UNA NUEVA Las guerras INICIO: 1. En papel cuadriculado elaborar una línea del tiempo 2 Salón de
GEOGRAFÍA napoleónicas. que abarque de 1789 a 1815. Para ello revisar el libro y las clase,
notas que han hecho en las últimas semanas. Al diseñarla tomar libreta,
POLÍTICA Y
en cuenta las líneas del tiempo que ilustran el libro de texto. La pizarrón
ECONÓMICA La invasión marcadores,
línea debe contener los siguientes procesos y acontecimientos:
: francesa a a) Revolución Francesa, Época del Terror, Campaña en Egipto, Proyectar de
España. Imperio Napoleónico, Consulado, Napoleón se corona ser posible
emperador, Golpe de estado del 18 Brumario, Campaña contra video alusivo
Las Rusia, Campaña contra España, Gobierno de los 100 días, a los temas.
Batalla de Waterloo y Congreso de Viena. Laptop
independencias Se
americanas. b) Asegurarse de asignar un mismo número de cuadritos (o
centímetros) para periodos que duren lo mismo. Por ejemplo: 4 recomienda
cuadritos = 1 año. Es importante que la línea se lea con claridad ver en clase
El Congreso de y que dejen espacio para incorporar más datos. la primera
Viena y la Santa c) Pegarla en su cuaderno y conservarla, pues la utilizarán a lo parte del
largo de toda la lección. documental
Alianza. 1
1. A partir del texto, clasificarán en una tabla las causas de "Napoleón
las independencias americanas, los principales líderes Bonaparte"
Las revoluciones producido
libertadores y las consecuencias para los americanos.
de 1830 y 1848. 2. Identificar cuáles fueron los acuerdos que establecieron por History
las potencias en el Congreso de Viena. Channel,
3. Responder cuál es la relación entre el Congreso de Viena que
y la independencia de las colonias americanas. Discutir las encontrará
El nuevo
respuestas en grupo y llegar a una conclusión por consenso. en la liga:
colonialismo en http://edutics
1. En la línea del tiempo que elaboraron situar las
África y Asia. independencias americanas y las revoluciones que acaban de
1 .mx/ZX6
estudiar.
2. Escribir qué relación existe entre las independencias
americanas y la Revolución Francesa.
3. Identificar las causas y consecuencias de las Revoluciones
del 30 y 48 en Francia y contestar en su cuaderno:
a) ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre estas
revoluciones y las que estudiaron en la lección anterior?
b) ¿Qué relación tienen estas revoluciones con las invasiones
napoleónicas?

OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

Comprensión del tiempo y del espacio históricos•Manejo de •Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la
información histórica• Formación de una conciencia histórica reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas
para la convivencia liberales.
PROPOSITOS: SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS: • reconozcan relaciones de cambio, multicausaldad, simultaneidad y pasado-

N
EXPANSIÓ La Revolución INICIO. Empieza el docente a mostrar imágenes sobre la 4 Salón de

Industrial: su im clase,
N vida de antes y la de hoy y ellos hacen esa clasificación libreta,
pacto en la DESARROLLO.
ECONÓMI producción, el
pizarrón
CA Y Reaparición de temas para que el alumno exponga marcadores,
comercio y las Proyectar de
- El alumno define conceptos relativos al tema en su
CAMBIO comunicaciones ser posible
.
cuaderno video alusivo
SOCIAL:
Las clases -El alumno investiga acerca de la industria textil como a los temas.
consecuencia de la revolución industrial y como cobra Laptop
trabajadoras y
los primeros vigencia a través de la moda (evolución)
movimientos (tema para reflexionar)
obreros. -El alumno completa un cuadro de antes-campo---Hoy--
Ciudad y como la revolución Industrial permitió un
Contrastes cambio que se reflejó como contraste demográfico.
entre el campo CIERRE. El alumno concluye realizando un texto-ensayo
y las ciudades, y
donde explique las consecuencias sociales y económicas
cambios
demográficos.
de la revolución industrial y que de su punto de vista de
ventajas-desventajas.

OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

BLOQUE III. DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920 FECHA: DEL 19 AL 22 DE FEBRERO 2018.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de •Describe la multicausalidad en los procesos de industrialización
información histórica • Formación de una conciencia histórica e imperialismo.
para la convivencia
PROPOSITOS: SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS: • reconozcan relaciones de cambio, multicausaldad, simultaneidad y pasado-

N
INDUSTRI Nuevas fuentes INICIO 4 Salón de

de energía y El profesor pedirá a los alumnos que de forma individual realicen una clase,
ALIZACIÓN definición de imperialismo. Después, ante todo el grupo, deberán libreta,
transformacion
E es en la expresar cada uno su definición y dialogar sobre las coincidencias y pizarrón
diferencias de las definiciones, entre todos deberán formar una sola marcadores,
IMPERIALI industria y Proyectar de
que permita explicar este periodo de manera clara.
SMO comunicaciones El docente tomará en cuenta las definiciones de los alumnos y ser posible
. video alusivo
abordará el tema de manera adecuada, permitiendo una visión
Hegemonía a los temas.
completa del panorama del periodo.
Laptop
británica y la DESARROLLO
confrontación Posteriormente los alumnos formarán equipos y situarán en mapas la
de intereses expansión del imperialismo en el mundo. También organizarán
imperialistas en cronológicamente los siguientes sucesos de acuerdo con la fecha en
que ocurrieron, aplicando los términos de siglo, década, lustro y año.
Asia, África y
Oceanía.
Tratados de Versalles
La
Inicio de la Revolución Mexicana
modernización
Guerra de Independencia de Cuba
de Japón.
Inicio de la Primera Guerra Mundial
El capital
Invención del teléfono y el fonógrafo
financiero.
Después los alumnos harán un resumen de los sucesos y la secuencia
de los procesos relacionados con el imperialismo, incluyendo las
transformaciones científicas, culturales y tecnológicas.
CIERRE
Con base en la información de su resumen y la explicación del
docente, los alumnos dialogarán en equipos y harán una lista sobre
las causas que provocaron la Primera Guerra Mundial, los países que
participaron y las consecuencias en Europa y en otros lugares del
mundo (deberán guardarla para trabajar con ella en sesiones
posteriores).
Con toda la información obtenida en esta semana los alumnos

realizarán una línea del tiempo, ubicando la duración y secuencia de
los procesos más importantes del periodo.

OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

BLOQUE III. DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920 FECHA: DEL 26 DE FEBRERO AL 02 DE MARZO 2018.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de •Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios
información histórica • Formación de una conciencia histórica en el paisaje y la vida cotidiana.
para la convivencia
PROPOSITOS: • reconozcan relaciones de cambio, multicausal dad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal
y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.

N
CAMBIOS BURGUESÍA, INICIO: 4 Salón de Cuestio

SOCIALES: CLASE OBRERA clase, libreta, nario
- Generar un análisis de la lectura cambios pizarrón
Y sobre el
MOVIMIENTOS
sociales del libro Historia Universal I, con los marcador,
alumnos sobre las causas de los movimientos Proyectar de tema.
SOCIALISTAS.
ser posible
obreros y de los cambios en el paisaje y la vida video alusivo
cotidiana. a los temas.
EL DESARROLLO: Laptop,
CRECIMIENTO cartulinas,
DE LAS
- Para que se analicen y describan estos marcadores
CIUDADES, EL cambios, se propone elaborar, en parejas, de colores e
IMPACTO durante esta semana un cuadro comparativo imágenes
alusivas para
AMBIENTAL Y sobre las transformaciones del paisaje urbano ilustrar.
NUEVOS y rural y la vida cotidiana de diversos sociales,
PAISAJES.
provocadas por la industrialización a
mediados del siglo XIX y principios de 1920.
EL IMPULSO DE CIERRE:
LA EDUCACIÓN Realizar un cuadro sinóptico, mapa mental o
PRIMARIA. conceptual sobre donde se muestren los cambios y
las causas de los movimientos obreros y de los
cambios en el paisaje y la vida cotidiana de
LA mediados del siglo XIX y principios de 1920.
POPULARIZACIÓ
N DEL DEPORTE.
BURGUESÍA, CLASE OBRERA Y Absolutismo Responsabilidad

MOVIMIENTOS SOCIALISTAS. Ilustración Colaboración
EL CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES, EL Enciclopedia Compañerismo
IMPACTO AMBIENTAL Y NUEVOS Despotismo ilustrado Dedicación
PAISAJES. Guerra de los siete años
EL IMPULSO DE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA.
LA POPULARIZACIÓN DEL DEPORTE
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

BLOQUE III. DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920 FECHA: DEL 05 AL 09 DE MARZO 2018.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de •Explica las características de los estados multinacionales y
información histórica • Formación de una conciencia histórica nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio
para la convivencia para su conformación.

N
IDENTIDA Los estados INICIO: Comentarios previos del tema por el 4 Salón de Cuestio
multinacionales. clase, libreta, nario
DES maestro, mediante una lluvia de ideas. Lectura pizarrón
NACIONAL sobre el
del tema en el texto. marcador,
ES Y Proyectar de tema.
DESARROLLO: Realizar un interrogatorio sobre ser posible
PARTICIPA los estados nacionales y su diversidad cultural video alusivo
CIÓN La unificación a los temas.
de Italia y Preguntas ¿cómo es la vida en un país donde Laptop,
POLÍTICA
Alemania. todos los habitantes son diferentes? ¿qué tipo cartulinas,
marcadores
de problemas pueden enfrentar? ¿qué de colores e
semejanzas pueden existir entre esa época y la imágenes
nuestra? alusivas para
ilustrar.
Constitucionalis Elaborar un mapa con la división política antes y
mo y sufragio.
después de la unificación alemana.
Esquematizar la información (cuadro sinóptico,
mapa conceptual, cuadro comparativo).
CIERRE: Resolver las fichas de trabajo alusivas al
tema. (fichas de relación, crucigrama, sopa de
letras). Participar con las conclusiones.
BURGUESÍA, CLASE OBRERA Y Absolutismo Responsabilidad

MOVIMIENTOS SOCIALISTAS. Ilustración Colaboración
IMPACTO AMBIENTAL Y NUEVOS Despotismo ilustrado Dedicación
PAISAJES. Guerra de los siete años
EL IMPULSO DE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de •Explica la multicausal dad de la expansión imperialista en
información histórica • Formación de una conciencia histórica América.
para la convivencia

N
NUESTRO Dificultades en
INICIO: 4 Salón de Cuestio
la consolidación
Comentar el tema a desarrollar (presentar el tema) clase, libreta, nario
ENTORNO pizarrón
de los países en
Día de gracias sobre el
marcador,
América.
Caricatura del “Tío Sam” tema.
Proyectar de
Introducción de conceptos ( Los alumnos explican lo que ser posible
entienden respecto a los términos: video alusivo
La guerra civil a los temas.
norteamericana Imperialismo Laptop,
y sus Industrialización cartulinas,
consecuencias. DESARROLLO: marcadores
 Los alumnos investigarán acerca de conceptos de colores e
imágenes
importantes como: imperialismo, esclavitud,
alusivas para
Inversión industrialización, constitucionalismo. La ilustrar.
extranjera y investigación será en diversas fuentes.
expansionismo
 Lectura individual de la información respectiva
norteamericano
y europeo.
del tema y los subtemas.
 En grupo realizarán mapas para la ubicación de la
colonias inglesas en Norteamérica, mapa de
Las dicta- duras América en el intervencionismo europeo
iberoamericana  Redactar un texto breve que explique los
s. elementos políticos, culturales, económicos y
sociales.
Esquematizar la información en diferentes productos
(cuadro sinóptico, mapa conceptual, cuadro comparativo,
etc.)
CIERRE:
Realice previamente un crucigrama con las palabras
claves (conceptos) para que lo presenten en el cierre.
BURGUESÍA, CLASE OBRERA Y MOVIMIENTOS Absolutismo Responsabilidad

SOCIALISTAS. Ilustración Colaboración
IMPACTO AMBIENTAL Y NUEVOS PAISAJES. Despotismo ilustrado Dedicación
EL IMPULSO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Guerra de los siete años
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de •Explica la multicausalidad de la expansión imperialista en
para la convivencia

N
la consolidación
ENTORNO pizarrón
de los países en
marcador,
América.
Proyectar de
Introducción de conceptos (Los alumnos explican lo que ser posible
imágenes
alusivas para
expansionismo
norteamericano
y europeo.
colonia inglesa en Norteamérica, mapa de
sociales.
etc.)
CIERRE:

OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de •Explica la multicausalidad de la expansión imperialista en
para la convivencia

N
la consolidación
ENTORNO pizarrón
de los países en
marcador,
América.
Proyectar de
Introducción de conceptos (Los alumnos explican lo que ser posible
imágenes
alusivas para
expansionismo
norteamericano
y europeo.
colonia inglesa en Norteamérica, mapa de
sociales.
etc.)
CIERRE:

OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

Comprensión del tiempo y del espacio históricos •Manejo de • Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra
Mundial y de las revoluciones mexicana, rusa y china.
información histórica • Formación de una conciencia histórica
para la convivencia
TEMA SUBTEM ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURS EVALUACIO

OS N
A
Conflict La Paz INICIO: Actividad para empezar bien el día, realizar lectura del libro de texto. Pag. 4 Salón Estructura
Armad 147. Preguntar si saben a qué se refiere el término paz armada y qué caracterizó de n una
os en la línea del
a. este periodo. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento clase,
transici DESARROLLO: libret tiempo
ón de sobre el
EN PAREJAS Hacer un cuadro sinóptico con los principales aspectos de la paz a,
proceso
los armada. Identificar los países que conformaron la triple alianza y la triple entente. pizarr de la paz
siglos Dibujar un mapa en el que ubiquen los dos bloques. ón armada
CIERRE: Reflexionar sobre las condiciones sociales y políticas que crearon los marc que es
antecedentes de la Primera Guerra Mundial. Anotar en el pintarrón las conclusiones ador, considera
obtenidas de la reflexión. Proye do como
Primer INICIO: Actividad para empezar bien el día realizar lectura del libro de texto. Pag. ctar una de las
a 148. Preguntar si conocen cuáles fueron las causas de la Primera Guerra Mundial de causas del
inicio de
Guerra Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento ser
la guerra.
Mundia DESARROLLO: Ver el video las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial posibl
Desarrolla
l. https://www.youtube.com/watch?v=pG9TWQG-p5Q) e n uno o
EN EQUIPOS video dos
Hacer en una cartulina un mapa conceptual con los principales aspectos de la alusiv párrafos
Primera Guerra Mundial. Considerar las causas, países participantes, técnicas de oa dónde se
armamento, consecuencias. Exponer sus mapas frente al grupo los explique
CIERRE: Reflexionar sobre el contexto en el que se desarrolló la Primera Guerra tema las
Mundial, los intereses de los países y sus consecuencias. Comparar la situación s. consecue
ncias de la
actual del mundo con la de aquella época. Anotar en el pintarrón las conclusiones Lapto
guerra
obtenidas de la reflexión p,
para las
Las INICIO: Preguntar si conocen la situación de Rusia ,China y México con respecto al cartul potencias
primer resto de Europa a finales de la Primera Guerra Mundial. Realizar una lluvia de ideas inas, europeas
as a partir del cuestionamiento marc y el fin del
revoluc DESARROLLO: Ver el video la revolución rusa adore periodo
iones https://www.youtube.com/watch?v=b7mUu55Zgbc) s de de
sociales EN EQUIPOS color prosperid
en Hacer en una cartulina un mapa conceptual con los principales aspectos de la es e ad y
optimism
México revolución rusa, China y Mexicana. imág
o en el
, China Contemplar para su mapa conceptual: causas, partidos participantes y sus enes
mundo
y Rusia. principales representantes y consecuencias alusiv occidental
Pegar el mapa conceptual en una de las paredes del salón as
CIERRE: Reflexionar sobre las diferencias que existen entre la Revolución francesa y para
El la revolución rusa. Comparar la revolución rusa con la mexicana. ilustr
reparto Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión. ar.
de INICIO: Actividad para empezar bien el día, realizar lectura del libro de texto. Pag.
Medio 149
Oriente DESARROLLO: Realizar un análisis antes, durante y después de la primera guerra
. mundial.
CIERRE: En un papa realizar la comparación antes y después de la primera guerra
mundial sobre el reparto de medio oriente.
 Ordenamiento cronológico  Lectura e interpretación de testimonios,  Fortalecimiento de la responsabilidad
 Cambio permanencia escritos orales y gráficos  Valoración de la diversidad cultural
 Multicausalidad  Expresar conclusiones en forma oral y  La importancia del diálogo
 Pasado – presente- futuro escritas
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

BLOQUE IV. EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960 FECHA: DEL 16 AL 20 DE ABRIL 2018.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información • Identifica la duración y secuencia de los procesos relacionados
histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia con el periodo de entreguerras, la Segunda Guerra Mundial y
el inicio de la Guerra Fría, aplicando los términos siglo, década,
lustro y año.• Localiza los principales países protagonistas de la Segunda
Guerra Mundial y la división del mundo en capitalistas y
socialistas.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURS EVALUACIO

OS N
Panora Ubicación INICIO: 4 Salón

ma del temporal y Observan la imagen de entrada del bloque y la relacionan con de
espacial de el texto. clase,
periodo
los Analizan los aprendizajes esperados y las competencias que libret
conflictos serán capaces de lograr a lo largo del desarrollo del bloque. a,
internacion DESARROLLO: pizarr
ales y de  Lectura y socialización del aprendizaje esperado. ón
los  Revisan la línea del tiempo para ubicar los principales sucesos marc
avances ocurridos durante el siglo XX, desde 1920 hasta 1960, ador,
científicos y reconociéndolos por lustros y décadas.
tecnológico Proye
 Responden preguntas acerca de la línea del tiempo. ctar
s. Analizan las consecuencias económicas y políticas de la Primera Guerra de
Mundial.
ser
 Revisan las causas del inicio de la descolonización de Asia y
posibl
África.
e
 Analizan el “Mapa 4.1. El mundo bipolar en 1955”.
video
 Estudian la creación del estado de Israel en territorio palestino y
alusiv
sus consecuencias.
Aprenden acerca del acelerado desarrollo en la ciencia y la tecnología. oa
 Observan cuáles fueron las principales áreas de desarrollo los
científico y tecnológico. tema
 Analizan la manera en que este desarrollo científico impactó a la s.
sociedad en general y creó una nueva filosofía de vida. Lapto
 Aprenden el significado del concepto “metrópoli” que se explica p,
en el Glosario.
CIERRE:
Finalizan realizando las actividades de la sección Historiando para
interpretar la temporalidad y la ubicación geográfica de los procesos a
estudiar en el bloque 4.

 Ordenamiento cronológico  Lectura e interpretación de testimonios,  Fortalecimiento de la responsabilidad
 Cambio permanencia escritos orales y gráficos  Valoración de la diversidad cultural
 Multicausalidad  Expresar conclusiones en forma oral y  La importancia del diálogo
 Pasado – presente- futuro escritas
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------


Planeacion Didactica Historia Segundo Grado 2017-2018

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Planeacion Didactica Historia Segundo Grado 2017-2018

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PLANEACION DIDACTICA

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE RECURSOS EVALUACION

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

---------------------------------- ___________________________ ---------------------------------------------------------

PROPOSITOS: SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACION

Antecedentes: Las civilizaciones de la INICIO: Valorar los aportes de las 2 Salón de

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

---------------------------------- ___________________________ ---------------------------------------------------------

PROPOSITOS: SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N RECURSOS EVALUA

¿Cómo El contexto de INICIO: Generar un análisis y comentarios al respecto 2 Salón de Participa

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

---------------------------------- ___________________________ ---------------------------------------------------------

PROPOSITOS: SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N RECUR EVALUA

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

La La toma de INICIO: Recordatorio de las características del Imperio 1 Salón Exposi

CIERRE:Completar el cuadro realizado en el cuaderno de la

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

La La toma de INICIO: Recordatorio de las características del Imperio 1 Salón Exposi

OBSERVACIONES: Se retomaran algunos temas que no se trabajaron.

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

TEMA SUBTEM ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECU EVALUACI

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACION

Absolutismo Absolutismo Responsabilidad

------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURS EVALUACION

Absolutismo Absolutismo Responsabilidad

------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACIO

Absolutismo Absolutismo Responsabilidad

------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACIO

EXPANSIÓ La Revolución INICIO. Empieza el docente a mostrar imágenes sobre la 4 Salón de

CONOCIMIENTO HISTORICO HABILIDADES (PROCEDIMIENTOS) ACTITUDES VALORES

Absolutismo Absolutismo Responsabilidad

------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACIO

INDUSTRI Nuevas fuentes INICIO 4 Salón de

Con toda la información obtenida en esta semana los alumnos

Absolutismo Absolutismo Responsabilidad

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TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACIO

CAMBIOS BURGUESÍA, INICIO: 4 Salón de Cuestio

BURGUESÍA, CLASE OBRERA Y Absolutismo Responsabilidad

------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACIO

CONOCIMIENTO HISTORICO HABILIDADES (PROCEDIMIENTOS) ACTITUDES VALORES

BURGUESÍA, CLASE OBRERA Y Absolutismo Responsabilidad

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TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACIO

BURGUESÍA, CLASE OBRERA Y MOVIMIENTOS Absolutismo Responsabilidad

------------------------------------------------ __________________________ --------------------------------------------------

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACIO

BURGUESÍA, CLASE OBRERA Y MOVIMIENTOS Absolutismo Responsabilidad

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