RPP IPS Kls 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMP Plus Melati Samarinda

Mata Pelajaran : sejarah
Kelas / Semester : VIII / 2(dua)
Standar Kompetensi :1.memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : mendeskripsikan peristiwa peristiwa sekitar
proklamasi dan proses terbentuk nya negara
kesatuan republik indonesia
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Mengantar sekaligus memotivasi
- Menjadi kerangka berpikir untuk mengetahui intisari bab yg akan di bahas
- memberikan perrimbangan sekaligus relevansi bahasan yang akan di
pelajari
- Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan
bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah
Indonesia
- Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia,
dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber
- Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Kondisi fisik wilayah indonesia
a. penduduk jepang di indonesia
b. merintis negara jepang di indonesia
c. pristiwa menjelang proklamasi kemerdekaan indonesia
d. proklamasi kemerdekaan indonesia
e. pembentukan kelengkapan pemerintah dan negara
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi : penduduk jepang di indonesia
. latar belakang penduduk jepang di indonesia
. tujuan penduduk jepang di indonesia
.eksploitasi sumber alam dan tenaga kerja
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti
pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Letak geografis Indonesia sangat strategis.
- Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai
17.508 pulau.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta
 guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.
 Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan
prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia
 Siswa menunjukan perubahan musim
 siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di
Indonesia
 Siswa menyimpulkan penjelasan guru
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam
melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan
lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen,
festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 2 dan 3
Materi : - penduduk jepang di indonesia
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera?
- Sebutkan jenis tanah di Indonesia
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Informasi flora di Indonesia bagian barat
 Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia
 Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia
 Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan
berbagai jenis tanah di Indonesia
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari
penjelasan guru•
 Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca
referensi
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk
lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik
yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Buku ips sejarah smp kelas v11
_ Peta Indonesia]
_ Atlas
_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia.
_ Peta angin muson di Indonesia.
_ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia.
_ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen
Instrumen
 Menunjukkan Tes lisan Daftar  Sebutkan letak
letak geografis (letak pertanyaa astronomis wilayah
geografis, letak n Indonesia?
astronomis)
Indonesia.  Jelaskan kaitan
Tes tulis letak geografis
 Menganalisis Tes Uraian dengan perubahan
hubungan letak musim di Indonesia.
geografis dengan
perubahan musim di  Buatlah peta
Penugasan
Indonesia. pola angin muson
Tugas
rumah di Indonesia!
 Mengidentifikasi
penyebab terjadinya  Contoh fauna
Tes tulis
perubahan musim Asiatis antara lain
Pilihan
dan menentukan ….
ganda
bulan a. kuskus dan
berlangsungnya cendrawasih
musim hujan dan b. badak dan harimau
musim kemarau di c. banteng dan
wilayah Indonesia. Penugasan
komodo
Tugas
d. anoa dan babirusa
rumah
 Menyajikan
informasi persebaran  Buatlah daftar
flora dan fauna tipe jenis tanah di
Asia, tipe Australia Indonesia dan
serta kaitannya pemanfaatannya.
dengan pembagian
wilayah Wallacea
dan Weber.
 Mendeskripsikan
persebaran jenis
tanah dan
pemanfaatannya di
Indonesia.
1. Lembar Pengamatan Diskusi

Nama Aspek Yang diamati Jumlah
No
Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
2. Lembar Penilaian Tugas :

Aspek Yang dinilai Jumlah
Kerapiha
Nama
No n
Siswa
ketepatan Pekerjaa Kerapihan Esensi
waktu n Pekerjaan jawaban Nilai
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal : 15
- Aspek Kerapihan pekerjaan : 10
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75
Jumlah : 100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Samarinda, ………………..2011
(RPP) Guru Bidang Study

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Dhany Purbo Hapsari, SE
Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan

dengan pertumbuhan jumlah penduduk
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan
dan upaya penanggulangannya
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk
(kelahiran dan
kematian).
• Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian.
• Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan
kematian.
• Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau
di Indonesia
• Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida
penduduknya.
• Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan
beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut.
• Mengartikan angka Usia Harapan Hidup.
• Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya
mengatasinya.
• Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik.
• Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
• Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha
penanggulangannya

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kondisi penduduk Indonesia
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
 Dinamika penduduk Indoneisa
 Masalah kependudukan di Indonesia
 Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia,
yang merupakan tugas membaca yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil
bacaan/tugasnya.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang
mempengaruhi pertumbuhan penduduk.
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
 Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan
kematian.
 Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel
kepadatan penduduk Indonesia.
 Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.
 Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.
 Tanya jawab tentang usia harapan hidup.
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pembelajaran;
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency
ratio
Pertemuan 3 dan 4
Materi : Dinamika penduduk Indonesia
 Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah
kependudukan di Indonesia
Pendahuluan
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia
dinegara kita?
- Apa makna penduduk?
- Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan
data
kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat
digunakan untuk
memenuhi kebutuhan hidup manusia.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
 Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan
penduduk.
 Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan.
 Membuat grafik dan peta kependudukan.
 Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
 Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR
E. Sumber Belajar
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta persebaran penduduk di Indonesia.
_ Gambar-gambar yang relevan.
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar.
Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi Instrume Instrumen
n
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes  Sebutkah faktor yang
faktor-faktor yang Uraian mempengaruhi
mempengaruhi pertumbuhan penduduk
pertumbuhan penduduk alami!
serta upaya mengatasi Tes tulis  Sebutkat 4 faktor
pertumbuhan penduduk Tes penunjang kelahiran!
yang tinggi.  Jelaskan upaya
Tes tulis Uraian
 Mendesripsikan angka mengatasi ledakan
kelahiran dan angka penduduk!
Tes unjuk Tes
kematian, serta faktor- Uraian  Buatlah peta kepadatan
kerja
faktor pendorong dan penduduk antar propinsi
penghambatnya. diIndonesia!
Uji petik
 Mendeskripsikan  Jelaskan ciri-ciri
Tes tulis kerja
berbagai dampak ledakan piramida penduduk limas!
produk
penduduk dan upaya  Carilah data penduduk
Penilaian
n
mengatasinya. Te s Tes yang datang dan yang pergi
 Membandingkan tertulis Uraian di daerahmu setiap bulan
tingkat kepadatan selama satu tahun!
penduduk tiap-tiap Proyek  Jelaskan dampak
propinsi dan pulau di Tes tulis negatif urbanisasi bagi
Indonesia daerah tujuan!
 Mendeskripsikan Tes  Pertumbuhan penduduk
kondisi penduduk Tes tulis Uraian yang disebabkan oleh
Indonesia berdasarkan selisih angka kelahiran dan
piramida penduduknya. kematian disebut.....
 Mengidentifikasi jenis- Pilihan a. pert
jenis mobilitas penduduk, ganda ambahan penduduk
faktor penyebab, dampak b. pert
positif dan negatif serta umbuhan penduduk
upaya c. pert
penanggulangannya. ambahan penduduk
 Mendeskripsikan umum
kualitas penduduk dan d. pert
upaya mengatasi kualitas umbuhan penduduk
penduduk yang rendah di khusus
Indonesia.  Transmigrasi yang
disebabkan tekanan
penduduk didaerah asal
disebut transmigrasi....
a. swa
karya
b. umu
m
c. sekt
Penilaian
n
oral
d. loka
l
 Rasio ketergantungan
penduduk suatu negara
dapat dihitung dari
komposisi penduduk
menurut.....
a. mat
a pencaharian
b. umu
r
c. aga
ma
d. tem
pat tinggal
 Adanya daerah
pemukiman kumuh
merupakan dampak.....
a. emi
grasi
b. urb
anisasi
c. tran
smigrasi
d. migr
asi
 Indikator kualitas
penduduk yang paling
Penilaian
n
berpengaruh adalah....
a. dep
end
ensi
rasi
o
b. ang
ka
har
apa
n
hidu
p
c. kom
posi
si
pen
dud
uk
d. kela
hira
n
 Provinsi di Indonesia
yang mempunyai
kepadatan tertinggi
adalah....
a. Jaw
a barat
b. Jaw
Penilaian
n
a tengah
c. Jaw
a timur
d. DKI
-
 Tingkat pendapatan
suatu negara merupakan
faktor penting untuk melihat
kualitas penduduk dari
aspek.....
a. sosi
al
b. polit
ik
c. bud
aya
d. eko
nomi
 Berikut ini yang tidak
termasuk indikator kualitas
penduduk yang bersifat fisik
adalah....
a. pen
didi
kan
b. kes
ehat
an
c. eko
Penilaian
n
nom
i
d. kerj
asa
ma
 Dibawah ini adalah
faktor geografis yang
mempengaruhi bentuk
sarana dan prasaran
perhubungan, kecuali.....
a. ikli
m
b. mor
folo
gi
c. geol
ogi
d. keb
uda
yaa
n
 indikator kualitas
penduduk dalam bidang
pendidikan adalah.....
a. bes
arnya buta huruf
b. ban
yaknya sekolah kejuruan
c. ban
Penilaian
n
yaknya jumlah
pengangguran
d. juml
ah penduduk yang
masih sekolah

No

Kerapiha
Nama
No n
Siswa
Jumlah : 100
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study
Dhany Purbo Hapsari, SE

(RPP)

Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan
Kompetensi Dasar : 1..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan
hidup dan upaya penanggulangannya dalam
pembangunan berkelanjutan
• Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial
budaya)
• Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor
penyebabnya.
• Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.
• Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional
• Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
• Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Lingkungan hidup dan pelestariannya
- lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan.
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi : - lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
Pendahuluan :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti
pembelajaran
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua
kelompok dipersilahkan untuk
 mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi
dan berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
 lingkungan hidup
 Kerusakan lingkungan hidup
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi
dan presentasi
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pembelajaran;
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan
Pendahuluan
- Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan
lingkungan
hidup?
- Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-
masing
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang
berwawasan lingkungan
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
 Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.
dan presentasi
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar

Penilaian
Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi Tes Daftar  Sebutkan 3 unsur
unsur-unsur lingkungan lisan pertanyaa lingkungan hidup.
(unsur abiotik, unsur n  Jelaskan manfaat hutan
biotik, sosial budaya) Tes tulis Tes bagi kehidupan!
 Menafsirkan arti Uraian  Buatlah kliping berupa
penting lingkungan bagi Tes gambar atau baerita dari
kehidupan. unjuk Produk media cetak masing-masing
 Mengidentifikasi kerja 5 buah tentang keruskan
bentuk-bentuk kerusakan lingkungan alam yang
lingkungan hidup dan disebabkan oleh: alam dan
faktor penyebabnya. manusia.
 Memberi contoh Tes tulis Tes  Berilah contoh usaha
usaha pelestarian Uraian untuk melestarikan daerah
lingkungan hidup. aliran sungai!
 Menafsirkan hakekat  Jelaskan yang dimaksud
Tes tulis
pembangunan dengan pembangunan
Tes
berkelanjutan. berkelanjutan.
Tes tulis Uraian
 Mengidentifikasi ciri-  Sebutkan 4 ciri
ciri pembangunan pembangunan
Observa Uraiakan
berkelanjutan. berkelanjutan.
si
 Mengidentifikasi  Amatilah wilayah sekitar
Panduan
penerapan pembangunan kamu dan buatlah laporan
observasi.
berkelanjutan. tentang penerapan
pembangunan
berkelanjutan tersebut !

No

Kerapiha
Nama
No n
Siswa
Jumlah : 100
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)

Standar Kompetensi :1. Memahami permasalahan sosial berkaitan
Kompetensi Dasar :1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan
dan dampaknya terhadap pembangunan
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2 x pertemuan)
1. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan
kuantitas).
2. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap
pembangunan

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas).
 Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas).
Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan & kerapian kelas.
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan misalnya;
- Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra!
- Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan
rakyat !
- Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah
bagi penduduk !
3. Apersepsi ;
- sebutkan contoh fauna di Kalimantan!, cara pembangunan dan
dampaknya.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia
 Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa.
 Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran
flora dan fauna, dan dampak pembangunan.
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari
penjelasan guru.
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
c. Kegiatan Penutup
pembelajaran;
 Refleksi, siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia.
 Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak
bagi masyarakat.
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan t iga
permasalahan kuantitas permasalahan utama
penduduk (kuantitas dan bidang kependudukan di
kualitas). Indonesia.
Tes tulis Tes Uraian

 Mengidentifikasi  Jelaskan pengaruh
dampak permasalahan kepadatan penduduk yang
penduduk terhadap tidak merata bagi
pembangunan. pembangunan di daerah
yang jarang penduduknya.

No

Kerapiha
Nama
No n
Siswa
Jumlah : 100
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)

Standar Kompetensi : 2. memahami proses kebangkitan
Kompetensi Dasar :2.1. Menjelaskan proses perkembangan
kolonialisme dan imperalisme Barat, serta pengaruh
yang ditimbulkannya di berbagai daerah
• Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai
terbentuknya kekuasaaan
kolonial
• Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah
kolonial
• Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang
kolonialisme Barat diberbagai daerah
• Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani,
Islam, dan agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan
kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
munculnya berbagai perlawanan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan
kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
Pendahuluan :
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti
pembelajaran
- Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar
saling
mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk
saling
menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi
manusia
sehingga harus dilawan.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke
Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
 Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah
kolonial
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pembelajaran;
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis
kedatangan bangsa barat ke Indonesia
Pertemuan 3
Materi :
- Munculnya berbagai perlawanan
Pendahuluan
- Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat
diberbagai
daerah.
- Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan
dengan perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat
 Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang
kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di
atas
 Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro
E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
• Atlas sejarah
• Foto dan gambar
• Musium
• Masyarakat
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang
kebijakan-kebijaka dikeluarkan pada masa
pemerintah kolonial pemerintahan Daendels,
Raffles, Sistem Tanam
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
Paksa dan sistem
 Mengidentifikasi Liberalisme
pengaruh yang
ditimbulkan oleh Tes tertlis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh yang
kebijakan –kebijakan ditimbulkan olh kebijakan –
pemerintah kolonial di kebijakan pemerintah
berbagai daerah kolonial diberbagai daerah
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes pilihan  Penyebab perang

bentuk-bentuk ganda Banjar ialah ....
perlawanan rakyat dalam a. perebutan kekuasaan di
menentang kolonialisme istana
Barat diberbagai daerah b. Belanda campur tangan
urusan istana
 Mengidentifikasi c. Belanda merebut
daerah –daerah pertambangan batubara
persebaran agama d. Belanda menduduki
Tes Tulis Tes Uraian
Kristiani Banjarmasin
 Sebutkan daerah-
daerah yang dipengaruhi
agama Kristiani

No

Kerapiha
Nama
No n
Siswa
Jumlah : 100
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami proses kebangkitan nasional
Kompetensi Dasar : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran
nasional, identitas Indonesia , dan perkembangan
pergerakan kebangsaan Indonesia
• Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan
pendidikan Barat ,dan
perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme
Indonesia
• Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam
menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia
• Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas
nasional
• Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat
etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme
Indonesia
• Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan
konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas
kebangsaan Indonesia
• Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan
Indonesia di berbagai daerah
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan
dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia
Pendahuluan :
pembelajaran
Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa
Indonesia dan
memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam
memperjuangkan sesuatu
apalagi nasib sebuah bangsa.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa
saja pahlawan nasional
 Siswa menyebutkan pahlawan nasional
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang
didirikan oleh pemerintah Belanda
 Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman
Belanda mellaui gambar
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
 Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat
pendudukan Belanda
 Guru menyimpulkan pendapat siswa
 Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
 Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis
kedatangan bangsa barat ke Indonesia
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan
dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang
pergerakan yang bersifat kedaerahan
 Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang
bersifat keagamaan?
 - Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan
nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai
terbentuknya nasionalisme Indonesia
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda
1928,dan Konggres
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan Tes tulis Tes  Pengaruh pendidikan
pengaruh perluasan pilihan Barat terhadapbangsa
kekuasaan kolonial , ganda Indonesia ialah....
perkembangan a. melahirkan golongan
pendidikan Barat ,dan terpelajar
perkembangan b .melahirkan tokoh-tokoh
pendidikan islam politik
terhadap munculnya c. munculnya ahli ekonomi
nasionalisme Indonesia d. munculnya golongan anti
Penugas Belanda
 Mendiskripsikan
an Tugas
peranan golongan  Lakukan survei di
proyek
terpelajar ,profesional lingkunganmu tentang
,dan pers dalam peranan golongan
menumbuh kembangkan terpelajar , profesional dan
kesadaran nasional pers dalam
Indonesia pengembangan wilayah
dan lingkunganmu
 Mendiskripsikan kemudian membandingkan
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
perkembangan peranan yang sama pada
pergerakan nasional dari Tes tulis Tes masa pergerakan nasional
yang bersifat etnik, Uraian dan buatlah laporan tertulis
kedaerahan , keagamaan !
sampai terbentuknya
nasionalisme Indonesia  Uraikan perkembangan
Portofolio salah satu organisasi

 Mendiskripsikan peran Dokumen kebangsaan yang bersifat
manifesto politik 1925, pekerjaan etnik ,kedaerahan dan
Konggres Pemuda 1928, keagamaan.
dan Konggres
Perempuan Pertama  Kumpulkan gambar dari
dalam proses referensi , dari sumber-
pembentukan identitas sumber yang relevan atau
kebangsaan Indonesia kunjungan musium atau
monumen tentang
Konggres Pemuda
1928,Konggres
Perempuan Pertama dan
buatlah rangkuman
sebagai laporan

No

Kerapiha
Nama
No n
Siswa
Jumlah : 100
Samarinda, ………………..2011

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Dhany Purbo Hapsari, SE

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial
(miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan
sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial
dalam keluarga dan masyarakat
 Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial
 Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial
 Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial
Pendahuluan :
 Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan
sekitarnya
 Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada
disekitarnya
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang
didirikan oleh pemerintah Belanda
 Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman
Belanda mellaui gambar
pembelajaran; dan
 Elaborasi
 siswa dibagi menjadi 5 kelompok
 setiap siswa diberi tugas:
 kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan
sosial didalam keluarga
 kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan
sosial didalam masyarakat
 kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk
penyimpangan sosial dalam keluarga
 kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk
penyimpangan sosial dalam masyarakat
 kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor
yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan sosial
 setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan
didepan kelas
 tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk
penyimpangan sosial
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut
 memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas
E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes  Berikan 3 contoh
penyimpangan sosial Uraian penyimpangan sosial yang
dalam keluarga dan terjadi dalam keluarga!
masyarakat.
Tes tulis  Sebutkan 4 bentuk

 Mengidentifikasi Tes penyimpangan sosial yang
bentuk-bentuk Uraian terjadi dalam keluarga dan
penyimpangan sosial masyarakat.
dalam keluarga dan
masyarakat.  Mencari contoh-contoh
Tugas
penyimpangan sosial yang
 Memberi contoh Tugas terjadi dalam keluarga dan
penyimpangan sosial rumah masyarakat.
yang terjadi dalam
keluarga dan masyarakat.
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan
penyimpangan sosial dalam keluarga dan
masyarakat
 Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam
keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
a. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pertemuan 1 s/d 3
Materi :
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pendahuluan :
pembelajaran
 Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan
sosial dalam
 keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial
dalam keluarga dan masyarakat.
 Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam
keluarga dan upaya pencegahannya
1928,dan Konggres
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh
penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya
 Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan
sosial
 maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi Penugas Tugas  Mengumpulkan
akibat penyimpangan an rumah informasi tentang akibat
sosial dalam keluarga penyimpangan sosial
dan masyarakat. dalam keluarga dan
masyarakat.
 Mengidentifikasi Tes
faktor-faktor penyebab Tes tulis Uraian  Jelaskan faktor-faktor
terjadinya penyimpangan penyebab terjadinya
sosial, penyimpangan sosial!
Tes tulis Tes

 Mengidentifikasi Uraian  Sebutkan upaya-upaya
upaya-upaya pencegahan untuk mencegah
penyimpangan sosial penyimpangan sosial!
Tes tulis
dalam keluarga dan Tes
masyarakat.  Masalah perilaku
pilihan
ganda menyimpang menjadi
tanggungjawab.....
a. pemerintah
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
b. seluruh anggota
masyarakat
c. keluarga yang
bersangkutan
d. tokoh masyarakat
 Tujuan kontrol sosial

dalam upaya pencegahan
penyimpangan sosial
adalah....
a. mengendalikan perilaku
individu
b. menekan pelaku
penyimpangan
c. menghukum pelaku
d. memojokan pelaku
 Kesadaran tentang
masa depan merupakan
salah satu bentuk kontrol
sosial, yaitu....
a. kepercayaan
b. kasih sayang
c. tanggungjawab
d. partisipasi
 Contoh berikut ini yang

termasuk pranata
kesehatan adalah.....
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
a. masjid
b. sekolah
c. rumahsakit
d. kepolisian
 Orang dewasa yang

pertama dan utama dalam
proses sosialisasi
adalah....
a. orang tua
b. guru
c. teman sebaya
d. tokoh masyarakat
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)
SMP / MTs : SMP Plus Melati Samarinda

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan
sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak
terbatas
• Mendeskripsikan arti kebutuhan
• Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan
• Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya
• Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
• Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia
yang tidak terbatas
• Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas
kebutuhan manusia pada umumnya

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Pendahuluan :
pembelajaran
Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan
Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan!
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar
untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan
1928,dan Konggres
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
 Guru memandu jalannya diskusi, siswa dibagi menjadi kelompok
kecil (5 orang)
 Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan
manusia dan faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia
 Mendiskusikan tentang penger tian dan macam- macam alat
pemenuhan kebutuhan
 Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan
diskusi dan presentasi
 Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan
sosial
 maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang
kebutuhan sehari-hari yang
 biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya
Pertemuan 3
Materi :
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?
 Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai
 Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi.
Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat
pemuas kebutuhan (sumber daya)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan
kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
1928,dan Konggres
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
 tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
 Tanya jawab tentang penentuan skala
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
 Lingkungan sekolah
 Lingkungan Keluarga
 Lingkunganmasyarakat
 Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber
daya alam dan sumber daya manusia
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan arti Tes tulis Tes  Jelaskan pengertian
kelangkaan dan faktor- Uraian kelangkaan
faktor penyebab Tes Lisan
terjadinya kelangkaan Daftar  Sebutkan faktor-faktor
pertanyaa penyebab ter jadinya
 Mengidentifikasi n kelangkaan
usaha-usaha manusia
dalam mengatasi Tes tulis  Apa yang harus kita
kelangkaan lakukan dalam
Tes menggunakan sumber
 Mengidetifikasi cara uraian daya yang langka , seperti
memanfaatkan sumber BBM misalnya ?
Tes tulis
daya yang langka untuk
memenuhi kebutuhan  Apa arti kebutuhan ?
Tes Berikan contoh kebutuhan

 Mendeskripsikan uraian yang kamu ketahui
Tes tulis
pengertian, macam- menurut intensitasnya
macam, dan faktor-faktor
yang menentukan  Sebutkan faktor-faktor
kebutuhan yang menyebabkan
Tes Tulis Uraian
kebutuhan manusia
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi bermacam ragam.
faktor-faktor penyebab
kebutuhan manusia  Apa pengertian skala
beraneka ragam Uraian prioritas kebutuhan ?
berikan contohnya.
 Menjelaskan
pengertian skala prioritas  Sebutkan tiga macam,
dan menyusun skala alat pemenuhan kebutuhan
prioritas kebutuhan
manusia pada umumnya
 Mengidentifikas arti
dan macam-macam alat
pemenuhan kebutuhan
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 4.2.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah
tangga, masyarakat, perusahaan, koperasi, dan
negara
• Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian
• Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia
• Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-
jenis usaha koperasi
• Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
 Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pendahuluan :
pembelajaran

 Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!
 Adakah koperasi didaerahmu?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan
mendiskusikan Pelaku Ekonomi
1928,dan Konggres
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
 Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Menggolongkan
Pelaku ekonomi utama Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan siapa saja
dalam perekonomian pelaku ekonomi utama
Indonesia dalam perekonomian di
Indonesia ?
 Mengidentifikasi Tes Lisan Daftar
peranan dan tujuan Pertanyaan  Sebutkan tujuan BUMN
keberadaan 3 sektor didirikan oleh pemerintah
usaha formal (BUMN, Penugasa Tugas di
BUMS dan Koperasi ) rumah (PR)  Apabila kamu ingin
n
membuka salah satu
 Mengidentifikasi cara usaha atau mendirikan
mendirikan dan BUMS, apa saja yang akan
mengelola BUMS kamu persiapkan untuk
itu ?
Tes Uraian
 Mengidentifikasi
Tes tulis
tentang pokok-pokok  Coba sebutkan
perkoperasian di sumber-sumber modal
Tes Uraian
Indonesia (pengertian, koperasi !
Tes Tulis
landasaan, azas, sejarah,
Lembar
keanggotaannya, sumber  Bedakan jenis koperasi
Observasi observasi
modal, prinsip-prinsip konsumsi dan koperasi
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
dll. ) produksi
 Mengidentifikasi  Coba amati cara-cara

tentang cara pendirian, mendirikan koperasi,
tujuan, peranan, ciri-ciri, bagaimana langkah-
manfaat, RAT, cara langkah pendiriannya ?
pemba-gian SHU,
pembubaran dan jenis-
jenis usaha koperasi.
 Menampilkan
simulasi dalam tata cara
pendirian koperasi
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan
ekonomi masyarakat
• Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat
• Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar
• Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing
• Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak
• Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi
masyarakat

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pasar
 Pengertian pasar
 macam-macam pasar
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
 Pengertian pasar
 syarat-syarat terjadinya pasar
 faktor-faktor penyebab meluasnya pasar
Pendahuluan :
pembelajaran
• Apakah kamu pernah berbelanja di pasar?
• Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar?
• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan
barang dagangan
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai pasar
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
 Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar
 tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan
pasar
 siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan
produsen
maupun kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
Pertemuan 3
Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
 Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
Pendahuluan
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?
 Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?
 Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ?
 Pengertian pasar.
 Manfaat pasar bagi masyarakat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi
masyarakat
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua
kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian
tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
 Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
dan presentasi
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
atas
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari
koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang
termasuk :
 pasar konkrit
 pasar abstrak
 pasar harian
 pasar tahunan
 pasar daerah
 pasar internasional
E. Sumber Belajar
 Koperasi/ kantin sekolah
 Pasar
 Koran
 Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
 Swalayan
 PKL
 Asongan
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes pilihan  Berikut ini yang bukan
pengertian, fungsi, dan ganda fungsi pasar, adalah pasar
peranan pasar bagi sebagai sarana ..
masyarakat a. distribusi
c. promosi
 Mengidentifikasi b. produksi
syarat-syarat terjadinya d. pembentuk harga
pasar
Tes Lisan Lembar  Sebutkan 4 syarat

 Mengklasifikasi pertanyaan terjadinya pasar
macam-macam pasar
beserta contohnya Sebutkan macam-
Penugasa Tes Uraian 
masing-masing macam pasar menurut
n
waktu pelaksanaannya
 Mengidentifikasi ciri Tes Uraian
-ciri pasar konkrit dan  Jelaskan ciri-ciri pasar
Tes tulis
pasar abstrak serta konkrit dan pasar abstrak
menyebutkan contoh-
Lembar
contohnya
Observasi observasi  Lakukan simulasi
kegiatan jual beli di pasar,
 Mendemonstrasikan bandingkan bagaimana
/simulasi kegiatan jual harga barang yang laku
beli di suatu pasar dan yang tidak laku ?
Tes Lisan
Tes tulis
 Apakah perlunya pasar
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
bagi keluargamu ?
 Apa saja yang bisa

kamu saksikan/kamu lihat
di pasar ?
 Apa tujuan para

pedagang berjualan di
pasar ?
 Apakah nama pasar

yang terdekat dengan
sekolah kita ?
 Bisakah kantin sekolah

disebut sebagai pasar ?
 Sebelum terjadinya
transaksi jual beli,
biasanya penjual dan
pembeli melakukan
kegiatan .......
 Pasar yang hanya
menyediakan contoh
barang yang
diperdagangkan disebut
pasar .........
 Pedagang yang
membawa dagangan
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
seperti di bus-bus kota/di
tempat tempat ramai
disebut
pedagang ...............
Tes pilihan  Bagi produsen pasar

ganda bisa dijadikan tempat
memperkenalkan hasil
produksi terutama
 produk-produk merk
baru, hal ini berarti pasar
berfungsi .........................
 Menurut barang yang

diaperjualbelikan, pasar
tradisional termasuk
pasar .........................
 Mana pengertian pasar
yang paling sesuai dengan
ilmu ekonomi ....
a. tempat penjual dan
pembeli melakukan
transaksi jual beli
b. kesepakatan yang
dibuat bersama antara
penjual dan pembeli
c. bertemunya permintaan
dan penawaran atas
barang yang
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
diperdagangkan
d. tempat berkumpulnya
banyak orang untuk
mendapatkan kebutuhan
 Terjadinya pasar harus

memenuhi syarat-syarat
berikut, kecuali ....
a. ada penjual dan pembeli
b. terjadi transaksi jual beli
c. ada barang yang
diperdagangkan
d. ada kegiatan tawar
menawar
 Produsen bisa
menggunakan pasar untuk
mengenalkan barang hasil
produksi merek
baru,sehingga barang
tersebut dikenal oleh
masyarakat
luas.Pernyataan tersebut
menunjukkan pasar
berfungsi sebagai ....
a. sarana distribusi
b. sarana produksi
c. sarana promosi
d. pembentuk harga
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Segala kebutuhan
sehari-hari bisa diperoleh
dipasar, hal ini berarti
sesuai dengan peranan
pasar bagi ....
a. pemerintah
b. produsen
c. sumber daya manusia
d. konsumen
 Salah satu pernyataan

berikut bukan fungsi pasar,
yaitu sebagai sarana ....
a. distribusi
b. produksi
c. promosi
d. pembentuk harga
 Pasar tradisional
termasuk kategori pasar ....
a. konkrit
b. abstrk
c. sumber daya
d. regional
 Jika kita membeliu

sesuatu tidak perlu
melakukan tawar menawar
dengan penjual, maka kita
bisa ke pasar ....
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
 Pasar barang konsumsi

menyediakan ....
a. bahan baku industri
b. alat keperluan kantor
c. barang kebutuhan
sehari-hari
d. surat-surat berharga
 Salah satu pasar

tahunan yang ada di
Indonesia antara lain ....
a. PRJ di - dan sekatenan
di Yogyakarta
b. Pasar Klewer di Solo
dan Pasar Turi di
Surabaya
c. Pasar Pagi Manggadua
dan Glodok di -
d. Pasar Swalayan dan
Hipermarket di Medan
 Pasar yang hanya

menyediakan contoh
komoditi dan penjual
sertapembelinyatidak perlu
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
bertemu, merupakan ciri
dari pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)

Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 5.1.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan
Indonesia
- Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI
- Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses
penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan
didirikan
- Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses
persiapan kemerdekaan
Indonesia

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
 Terbentuknya BPUPKI
 Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
 Pembentukan PPKI
Pertemuan 1-2-3
Materi :
- Terbentuknya BPUPKI
- Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
Pendahuluan :
pembelajaran
Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik
dan mencoba
memenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa
Indonesia. Melalui
lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia
mempersiapkan
segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
 Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi
untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI
 Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi
untuk negara Indonesia yang akan didirikan
maupun kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
Pertemuan 4-5
Materi : - Pembentukan PPKI
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apa kepanjangan dari PPKI ?
- Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam
proses persiapan kemerdekaan Indonesia
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
 Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan
 Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Melacak perbedaan Tes tulis Tes pilihan  Perbedaan pendapat
perspektif antar kelompok ganda antara golongan tua dan
sekitar proklamasi muda tentang
kemerdekaan Indonesia kemerdekaan ialah....
 Menyusun kronologi a.teks proklamasi
proklamasi kemerdekaan b. waktu pelaksanaan
Indonesia c. tempat pelaksanaan
d. pembaca teks proklamasi
 Mendeskripsikan Uji petik Tes
secara kronologis proses kerja dan simulasi  Buatlah naskah
penyebaran berita sosiodrama kronologi
tes unjuk
tentang proklamasi proklamasi kemerdekaan
kerja
kemerdekaan dan sikap Indonesia dan simulasikan
rakyat di berbagai daerah
Penugasa  Kumpulkan gambar-

 Menjelaskan proses gambar proses
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
terbentuknya negara dan n Tugas penyebaran berita
pemerintah Republik proyek proklamasi dengan
Indonesia beserta referensi dan sumber lain
kelengkapanya dengan yang relefan serta berikan
sidang PPKI tanggapan
 Menganalis dukungan T es tulis Tes Uraian  Jelaskan bahwa sidang

spontan dan tindakan PPKI tanggal 18,19 dan 22
heroik dari berbagai agustus 1945 berarti telah
daerah terhadap terbentuk negara dan
pembentukan negara dan pemerintah Republik
pemerintah Republik Indonesia
Penugasa Tugas
Indonesia
n proyek
 Kumpulkan gambar
dukungan spontan dan
tindakan heroik dari
berbagai daerah terhadap
pembentukan negara dan
pemerintah Republik
Indonesia dengan
referensi, foto, gambar,
atau sumber lain yang
relefan dan berikan
tanggapanmu
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)

Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar
proklamasi dan proses terbentuknya negara
kesatuan Republik Indonesia
 Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi
kemerdekaan Indonesia
 Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok
sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia
 Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi
kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah
 Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta
kelengkapannya
 Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai
daerah

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI
 Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan
 Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pertemuan 1-2
Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan
Pendahuluan :
pembelajaran
Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan
perjuangan
seluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan
dari Tuhan YME.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang
berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia.
 Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam
perang Asia Pasifik
 menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis
pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
 Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi
cara mengisi kemerdekaan
Pertemuan 3.
Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pendahuluan
- Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan?
- Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga
negara/rakyat
dan pemerintahan yang berdaulat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai
terbentuknya negara dan kelengkapannya
 Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan
wakil presiden
 Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah
 Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR
dan badan ketentaraan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan alasan Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan alasan
jepang membentuk Jepang membentuk
BPUPKI BPUPKI
 Mendiskripssikan  Jelaskan peyusunan
secara kronologis proses dasar dan konstitusi untuk
penyusunan dasar dan negara Indonesia yang
konstitusi untuk negara Tes tulis Tes Uraian akan didirikan
Indonesia yang akan
didirikan  Jelaskan alasan
dibentuknya PPKI Dan
 Mendeskripsikan peran yang sudah
dibentuknya PPKI dan dilakukan
peranannyadalam proses
persiapan kemerdekaan
Indonesia
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)
Nama Sekolah : SMP Plis Meati Samarinda

Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan
sosial
 Memahami arti hubungan sosial
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bentuk-bentuk hubungan sosial
 c. bentuk hubungan sosial asosiatif
 c. Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pertemuan 1-2-3
Materi :
 Bentuk-bentuk hubungan sosial
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pendahuluan :
pembelajaran
• Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian
saling diam tak
bertegur sapa?
• .Apa yang kalian rasakan?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.
 Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan
tentang:
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 kerja sama
 akomodasi
 asimilasi
 bentuk hubungan sosial disosiatif
 persaingan
 kontroversi
 konflik
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang sesuai materi.
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan bentuk-
bentuk-bentuk hubungan bentuk hubungan sosial!
sosial.
Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor
 Mengidentifikasi pendorong terjadinya
faktor-faktor pendorong hubungan sosial.
terjadinya hubungan
sosial. Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan dampak-
dampak terjadinya
 Mengidentifikasi hubungan sosial!
dampak-dampak
hubungan sosial.
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)
Nama Sekolah : MTs NEGERI MUARA JAWA

Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam
kehidupan masyarakat
• Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.
• Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.
• Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial
• Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial
• Menjelaskan pranata keluarga
• Menidentifikasi pranata ekonomi
• Menjelaskan pranata pendidikan
• Menjelaskan pranata politik

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pranata Sosial
 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Pranata Sosial
 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
Pendahuluan :
pembelajaran
Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka
bekerja?
Tentu untuk memenuhi kebutuhan
Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan
lingkungan.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Diskusi tetang fungsi pranata sosial.
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu
contoh pranata sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya!
Pertemuan 2
Materi :
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik
Pendahuluan
- Siapa saja yang ada dalam keluargamu?
- Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga?
Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur
tindakan manusia
dalam kehidupan sosial
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan
 Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Mendiskusikan mengenai pranata keluarga
 Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
atas
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan Tes tulis. Tes Uraian  Jelaskan pengertian
peran pranata keluarga pranata sosial!
dalam pembentukan
kepribadian. Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan fungsi
 Mengidentifikasi . pranata sosial!
fungsi pranata sosial.
Penugasa
 Mengidentifikasi jenis- n Tugas  Tulislah pranata-
jenis pranata sosial. rumah pranata yang berlaku
dalam keluargamu!
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)
Nama Sekolah : SMP Plus Melti Samarinda

Standar Kompetensi : 6. memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan
sosial
 Menjelaskan pengertian pengendalian sosial
 Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial
 Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.
 Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pengendalian penyimpangan sosial
a. pengertian pengendalian sosial
b. Tujuan pengendalian sosial
c. Jenis-jenis pengendalian sosial
d. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pengendalian penyimpangan sosial
 pengertian pengendalian sosial
 Tujuan pengendalian sosial
 Jenis-jenis pengendalian sosial
 Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pendahuluan :
pembelajaran
Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara
motor dan mobil
untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar
dan pemakai
narkoba?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial
 Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial
 Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi jenis Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh
pengendalian pengendalian sosial yang
penyimpangan sosial. bersifat preventif
 Menguraikan peran Tes tulis Tes Uraian
lembaga-lembaga  Jelaskan tugas
pengendalian sosial. lembaga kepolisian dalam
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
pengendalian sosial!
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)

Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan
kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam
kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah dalam
upaya penainggulangannya
• Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan
• Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga
kerja di Indonesia (jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran)
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga
kerja di Indonesia

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
1. Ketenagakerjaan
2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan
3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia
4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
H. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1, 2 dan 3
Materi :
- Konsep dasar dalamketenagakerjaan
Pendahuluan :
pembelajaran
Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai
10.854.254 jiwa.
Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan
bukan tenaga kerja
 Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja
pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar
ketenagakerjaan
 Tanyajawab mengenai jenis pengangguran
maupun tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
atas
Pertemuan 4 dan 5
Materi :
 masalah ketenagakerjaan di Indonesia
 Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
Pendahuluan
- Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran
- Tenaga kerja
- Angkatan kerja
- pengangguran
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di
Indonesia
pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan
dengan tenaga kerja di Indonesia
 Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi
masalah tenaga kerja
maupun tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
- Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
- Koperasi/ kantin sekolah
- Pasar
- Koran
- Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
- Swalayan
- PKL
- Asongan
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan Tes tulis Tes Uraian  Apakah perbedaan
pengertian tenaga kerja, tenaga kerja dan angkatan
angkatan kerja dan kerja ?
kesempatan kerja
Tes tulis Tes pilihan  Sebagian penduduk yg

 Menganalisis ganda berfungsi ikut serta dlm
hubungan antara jumlah proses produksi untuk
penduduk, angkatan menghasilkan barang/jasa
kerja, kesempatan kerja disebut ....
dan pengangguran a. tenaga kerja
c. pencari kerja
 Mengidentifikasi b. angkatan kerja
permasalahan dasar yang d. pekerja
Obsevasi Lembar
berhubungan dengan
Observasi
tenaga kerja di Indonesia  Coba lakukan
(jumlah, mutu, pengamatan bagaiman
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
persebarandan angka hubungan antara jumlah
pengangguran) penduduk, angkatan kerja,
kesempatan kerja dan
 Mengidentifikasi pengangguran
dampak pengangguran Penugasa Tugas
terhadap keamanan n rumah
lingkungan (PR)  Jelaskan 3 dampak
negatif banyaknya
 Mengidentifikasi pengangguran di suatu
peningkatan mutu tenaga Tes tulis Tes Uraian daerah !
kerja
 Jelaskan bagaiman
 Mengidentifikasi cara meningkatkan kualitas
peranan pemerintah tenaga kerja
dalam mengatasi
masalah tenaga kerja di  Sebutkan 4 lembaga
Indonesia baik formal maupun non
formal yang turut serta
dalam penyaluran tenaga
kerja !
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)

Kompetensi Dasar : 7.2. Mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi
dalam sistem perekonomian Indonesia
_ Menjelaskan arti sistem perekonomian dan macam –macamnya
_ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
_ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
 B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian
(respect)
Tekun ( diligence )
Materi Ajar
Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi
a. Sistem perekonomian Indonesia
a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
a. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi
Pertemuan 1-2
Materi :
- Sistem perekonomian Indonesia
Pendahuluan :
pembelajaran
Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan
terhadap
perekonomian?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem
perekonomian di dunia
pembelajaran; dan
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
Pertemuan 3-4
Materi :
 Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
 Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia?
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran
pemerintah sebagai pelaku
pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
setelah membaca literatur tertentu
maupun tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan arti Tes Tes Uraian  Jelaskan arti sistem
sistem perekonomian Tertuis perekonomian
dan macam-macamnya
Lembar  Sebutkan kebaikan
 Mengidentifikasi Tes Lisan pertanyaa dan kelemahan sistem
kebaikan dan kelemahan n perekonomian liberal
macam-macam sistem
ekonomi  Sebutkan ciri-ciri
Penugasa Pekerjaan sistem perekonomian
 Mengidentifikasi ciri- n Rumah Indonesia!
ciri utama perekonomian
Indonesia Tes uraian  Sebutkan kebaikan dan
Tes tulis kelemahan sistem

 Mengidentifikasi perekonomian Indonesia
kebaikan dan kelemahan
sistem perekonomian
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
Indonesia
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

(RPP)

Kompetensi Dasar :7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam
perekonomian nasional
 Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.
 Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
 Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak
 Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak
 Membedakan pajak dan retribusi.
 Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pajak
. pengertian pajak
. fungsi pajak
. syarat pemungutan pajak
. jenis-jenis pajak
. tarif pajak
. perbedaan pajak dan retribusi
. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
Pertemuan 1-2
Materi :
Pajak
 pengertian pajak
 fungsi pajak
 syarat pemungutan pajak
 jenis-jenis pajak
 tarif pajak
 perbedaan pajak dan retribusi
Pendahuluan :
pembelajaran
Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai
pemabangunan
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.
pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu
negara
 Mendiskusikan syarat pemungutan pajak
 Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak
 Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah
membaca referensi
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
Pertemuan 3-4
Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan
bangunan
Pendahuluan
- Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak?
- Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai
penghasilan,
tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil.
Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa
antara lain PPh,
PBB dan pajak kendaraan bermotor
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 _ Guru memberi contoh mengitung PPh
pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Tanya jawab mengenai pajak penghasilan
 Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh
 Tanya jawab mengenai PBB
 Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB
 Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan
mengerjakannya
maupun tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa

Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian
pengertian pajak dan pajak
retribusi.
Tes Lisan Daf tar
 Mengidentifikasi sifat Pertanyaa  Apa yang dimaksud
dan penetapan tarif n dengan tarip pajak?
pajak. Penugasa
n Tugas  Apa perbedaan pajak
 Membedakan pajak rumah langsung dan pajak tidak
langsung dengan pajak langsung?
tidak langsung. Tes tulis Tes uraian
 Jelaskan perbedaan
 Menjelaskan pajak pusat dan pajak
perbedaan pajak pusat Tes uraian daerah
Tes tulis
dengan pajak daerah
beserta contohnya  Jelaskan fungsi pajak
Mengidentifikasi unsur- Daftar bagi suatu negara
Tes lisan
unsur pajak. pertanyaa
n  Sebutkan jenis-jenis
Tes tulis
 Menjelaskan fungsi pajak yang biasa dibayar
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
dan peranan pajak dalam Tes oleh keluargamu
kehi Uraian
dupan suatu negara.  Apakah sangsi yang
diberikan kepada wajib
 Mengidentifikasi jenis- Penugasa pajak yang lalai membayar
jenis pajak yang n Tugas pajak ?
ditanggung oleh keluarga. Rumah
 Coba lakukan
 Mengidentifikasi bagaimana kamu
sanksi-sanksi terhadap membantu orang tuamu
wajib pajak yang membayar Pajak Bumi
melalaikan kewajibannya. dan Bangunan (PBB) atau
pajak kendaraan bermotor
 Mengaplikasikan yang dimiliki
kesadaran membayar
pajak yang berpegang
pada
„Orang Bijak Taat pajak“
Samarinda, ………………..2011

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Dhany Purbo Hapsari, SE
Standar Kompetensi : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan
masyarakat
• Menjelaskan arti permintaan
• Membuat kurva permintaan
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan
• Menjelaskan konsep penawaran
• Membuat kurva penawaran
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran
• Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pembentukan harga pasar
• Permintaan
• penawaran
• harga pasar
Pertemuan 1-2
Materi : Permintaan
Pendahuluan :
pembelajaran
_ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir?
_ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan konsep permintaan
pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Tanya jawab tentang pengertian permintaan
 Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi
permintaan
 Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta
harganya
 Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan.
maupun tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Penutup
 Membuat kesimpulan bersama-sama
 Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva
permintaan suatu barang
Pertemuan 3-4
Materi :
 penawaran
 harga pasar
Pendahuluan
- Mengapa penjual aktif melakukan penawaran?
Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual
barangbarangnya.
Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itu
mereka aktif menawarkan barang dagangannya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan konsep penawaran
pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam
kelompok kecil (tiap kelompok 5 orang)
 Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi
 Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran,
kurva penawaran, faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran
dan proses terbentuknya harga pasar.
 Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi
 Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan
presentasi
 Konfirmasi
peserta didik,
jauh;
Kegiatan Penutup
pembelajaran;
E. Sumber Belajar
 Pembelajaran IPS terpadu
 Pasar
 Gambar kurva
 Media cetakdan elektronika tentang informasi harga
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian
pengertian permintaan permintaan dan faktor-
dan faktor-faktor yang faktor yang
mempengaruhi mempengaruhi!
permintaan barang / jasa
Tes tulis Tes uraian

 Menjelaskan  Bagaimana hubungan
hubungan antara antara permintaan dan
permintaan barang/jasa harga barang!
Observasi Lembar
dengan harga barang / observasi
jasa tersebut.  Buatlah kurva
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
permintaan berdasarkan
 Membuat kurve jumlah permintan dan
permintaan berdasarkan Tes tulis Tes uraian harga barang tersebut
pada jumlah permintaan
dan harga barang yang  Jelaskan pengertian
diminta Tugas ceteris Paribus pada
Penugasa Rumah hukum permintaan
 Mendeskripsikan n
tentang berlakunya  Coba bandingkan
hukum permintaan itu harga buah-buahan yang
ceterisparibus ingin kamu beli dan
jumlahnya banyak karena
Tugas
 Mengaplikasikan Hk. sedang musimnya, dengan
Rumah
Permintaan dalam buah yang jumlahnya
Penugasa (PR)
kehidupan sehari-hari sedikit karena belum
n
musimnya
 Mendefinisikan Tes
pengertian penawaran  Jelaskan pengertian
Simulasi
dan faktor-faktor yang penawaran dan faktor-
Tes
mempengaruhi faktor yg mempengaruhi
Unjuk
penawaran barang / jasa.
Kerja
 Bagaimana hubungan
Hasil
 Mengidentifikasi antara jumlah barang yang
produk
keterkaitan antara ditawarankan dengan
penawaran dengan harga harga barang tersebut ?
Tes unjuk
barang yang di tawarkan.  Buatlah kurva
kerja
 Membuat kurve penawaran berdsarkan
Tes
penawaran jumlah barang yang
Uraian
ditawarankan dengan
 Mendeskripsikan harga barang yang
Penilaian
Kompetensi
Instrumen Instrumen
tentang berlakunya Tes ditawarkan tersebut ?
penawaran itu tertulis Tugas
ceterisparibus Rumah  Jelaskan pengertian
ceterisparibus pada hukum
 Mengaplikasikan Hk. Penugasa penawaran
Penawaran dalam n
kehidupan sehari-hari  Coba bandingkan
harga buah-buahan yang
 Mendefinisikan Tes dijual dan jumlahnya
pengertian harga. Uraian banyak karena sedang
musimnya, dengan buah
 Mendiskripsikan Tes Uraian yang jumlahnya sedikit
macam-macam harga karena belum musimnya
Tes tulis
termasuk harga yang Tugas
ditetapkan pemerintah Rumah  Jelaskan pengertian
Tes tulis
Harga
 Mengidentifikasi Penugasa
hubungan antara  Sebutkan macam-
n
permintaan dengan macam harga!
penawaran yang
digambarkan dalam  Buatlah kurva
bentuk kurve harga permintaan dan
keseimbangan penawaran berdsarkan
jumlah barang dengan
harga barang tersebut
dalam satu grafik
Samarinda, ………………..2011
Guru Bidang Study

RPP IPS Kls 8

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP IPS Kls 8

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP Plus Melati Samarinda

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

1. Lembar Pengamatan Diskusi

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Nama Sekolah : SMP Plus Melati Samarinda

Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar.

1. Lembar Pengamatan Diskusi

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Dhany Purbo Hapsari, SE

Nama Sekolah : SMP Plus Melati Samarinda

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

1. Lembar Pengamatan Diskusi

2. Lembar Penilaian Tugas :

Dhany Purbo Hapsari, SE

Nama Sekolah : SMP Plus Melati Samarinda

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Tes tulis Tes Uraian

1. Lembar Pengamatan Diskusi

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Dhany Purbo Hapsari, SE

Nama Sekolah : SMP Plus Melati Samarinda

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

 Mendeskripsikan Tes tulis Tes pilihan  Penyebab perang

1. Lembar Pengamatan Diskusi

2. Lembar Penilaian Tugas :

Dhany Purbo Hapsari, SE

Nama Sekolah : SMP Plus Melati Samarinda

F. Penilaian Hasil Belajar

Portofolio salah satu organisasi

1. Lembar Pengamatan Diskusi

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

Nama Sekolah : SMP Plus Melati Samarinda

Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tes tulis  Sebutkan 4 bentuk

Dhany Purbo Hapsari, SE

Nama Sekolah : SMP Plus Melati Samarinda

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Tes tulis Tes

 Tujuan kontrol sosial

 Contoh berikut ini yang

 Orang dewasa yang

Dhany Purbo Hapsari, SE

SMP / MTs : SMP Plus Melati Samarinda

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Tes Berikan contoh kebutuhan

Dhany Purbo Hapsari, SE

Nama Sekolah : SMP Plus Melati Samarinda

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

F. Penilaian Hasil Belajar

 Mengidentifikasi  Coba amati cara-cara

Dhany Purbo Hapsari, SE