Maestría en Educación

SENSIBILIZACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE
ACTOS ANTE LOS DEMÁS PARA UNA
BUENA CONVIVENCIA
PROYECTO

María D. Vidales Fernández

PROFESOR / ASESOR

00269738

Emmanuel López García

ALUMNO / AUTOR

San Luis Potosí, S.L.P. A 24 DE FEBRERO DEL 2018

INTRODUCCION
El siguiente documento, esta pensado con la finalidad de aportar beneficios en el
sistema de interacción social, debido a la gran pérdida de valores así como a la
apatía sentimental que debe de existir entre la masas sociales, dando lugar a una
unificación de pensamientos y sentires, que darán como fruto una sociedad
preocupada y comprometida, a desarrollar excelentes vínculos sociales,
caracterizados por la sensibilización el conocimiento y la solidaridad de quienes los
rodean.

La institución que hoy se hace acreedora a la

oportunidad, de desarrollar y ejecutar este análisis,
pertenece a los colegios Maristas, instituciones
preocupadas por el desarrollo integral, académico y
espiritual de los alumnos y de las familias que se ven
involucradas en este proceso de enseñanza. Dicha
institución, cuenta con una alta demanda social, en la
Capital Potosina, para formar parte de alguna de las
secciones capacitada en educación básica, ( kínder,
Primaria, Secundaria y Preparatoria),

Secundaria Motolinia, será entonces, nuestro campo deinvestigación, que a la vez

se convertirá en nuestra casa durante este nutrido proyecto, dicha institución cuenta
con 420 alumnos divididos en 12 salones, 4 grupos por cada grado de nivel
secundaria , 1º.A, 1º.B, 1º.C, y 1º.D, así en los segundos y terceros.

Las familias que construyen esta comunidad educativa, están establecidas en el

nivel económico medio alto, por tal motivo, los alumnos cuentan con poco
conocimiento en cuestión de pobreza y austeridad en ámbito de vivienda,
alimentación, recursos básicos, como agua, luz, higiene, etc.

Es decir, las familias se encuentran en un panorama de conocimientos y

experiencias que enriquecen al alumnado, esto se logra mediante los viajes que las
familias realizar, fruto de la pluralidad de descendenciasextranjeras, ya sea por
padres o abuelos.El pilar de la institución está marcada por grandes principios y
valores, al igual que una visión y una misión, los cuales se presenten a
continuación…
MISIÓN

Somos una Comunidad Educativa católica, que

comprometida con nuestra vocación magisterial,
brindamos una formación humana-cristiana a
niños, adolescentes y jóvenes, en un ambiente
de acogida, libertad responsable, respeto y
solidaridad, según el Carisma Vocacional-
Sacerdotal y Mariano de los fundadores.

VISION

Ser comunidades educativas en pastoral que,

en estrecha colaboración con la familia, brinden
un espacio de formación integral donde niños
adolescentes y jóvenes desarrollen sus
potencialidades y las competencias necesarias
para optar por la vida, el compromiso con su
propia realización trascendente, la fraternidad y
el servicio.
 1. FUNDAMENTACION
1.1 PROBLEMATICA
Debido a las grandes grande exigencias económicas que se viven en estos
contextos sociales, se ha detectado una gran ausencia de padres de familia en la
formación de hijos (estudiante) con los valores principales, tales como los estéticos,
culturales, económicos y éticos, dando lugar a futuros ciudadanos con falta de
sensibilidad y humanismo para su entorno, la sociedad y el medio ambiente.

Cabe mencionar que esta pequeña descripción, que se hace en base al contexto
que existe, no es una determinante, pues del 100% de la comunidad educativa en
dicha institución, estamos hablando que más del 70% de esta comunidad está
dentro de los parámetros mencionados, los cuales son los que han motivado a
desarrollar este proyecto, por la necesidad tan grande de tener futuros líderes,
profesionista, creadores, artistas , compositores, padres de familia etc, que ayuden
al sistema de desarrollo en nuestro país.

1.2 MARCO TEORICO

La filosofía que orienta al sistema educativo nacional se encuentra expresada en el
Artículo 3° de la Carta Magna. La Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos establece que la educación es un derecho que debe tender al desarrollo
armónico de los seres humanos.

Desde este enfoque humanista, la educación tiene la finalidad de contribuir a

desarrollar las facultades y el potencial de todas las personas, en lo cognitivo, físico,
social y afectivo, en condiciones de igualdad; para que éstas, a su vez, se realicen
plenamente y participen activa, creativa y responsablemente en las tareas que nos
conciernen como sociedad, enlos planos local y global. Por ello, es indispensable
identificar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que niñas, niños y
jóvenes requieren para alcanzar su pleno potencial.

La vida en sociedad requiere aprender a convivir, y supone

Principios compartidos entre todas las personas. Por lo tanto, la fraternidad y la
igualdad, la promoción y el respeto a los derechos humanos, la democracia y la
justicia, la equidad, la paz, la inclusión y la no discriminación son principios que
deben traducirse en actitudes y prácticas que sustenten, inspiren y legitimen el
quehacer educativo.

Educar a partir de valores humanistas implica formar en el respeto y la convivencia,

en la diversidad, en el aprecio por la dignidad humanasin distinción alguna, en las
relaciones que promueven la solidaridad, y en el rechazo a todas las formas de
discriminación y violencia.En un planteamiento educativo basado en el
humanismo,las escuelas y planteles no cesan de buscar y gestar condicionesy
procesos para que todas y todos los estudiantes tenganla oportunidad de aprender.
Así, las escuelas deben identificary hacer uso efectivo de los recursos humanos,
económicos ysociales disponibles, con el objetivo de desarrollar el máximopotencial
de aprendizaje de cada estudiante en condicionesde igualdad.

1.3 TENDENCIAS EDUCATIVAS

Asimismo, además de ser individuos que aprecian y respetanla diversidad, y

rechazan y combaten toda forma de discriminacióny violencia, es preciso que los
estudiantes aprendan a reconocersecomo personas que actúan en lo local, forman
parte deuna sociedad global y plural, y habitan un planeta cuya preservaciónes
responsabilidad de todos. Esta visión se concreta en un contexto de constantes
cambios y acelerada transformaciónde los conocimientos, culturas y procesos
productivos.

CONOCIMEINTO YCUIDADO DE SI MISMO

Construcción de una identidad afirmada que permita valorar la etapa que viven,
comprender los cambios que presentan, apreciar sus capacidades, reconocer sus
propios valores y asumirse como individuos que han dejado la infancia y con
capacidad para decidir, trazar metas y enfrentar adversidades (desarrollo de la
resiliencia). Capacidad para reconocer situaciones de riesgo que afecten su vida,
su dignidad o su desarrollo integral. Comprender que un mejor conocimiento y
aprecio de sí mismo, junto con una adecuada
Información, son factores que protegen de riesgos en la adolescencia, ayudan a
enfrentar los

AUTORREGULACIÓN YEJERCICIO RESPONSABLEDE LA LIBERTAD

Comprensión sobre la capacidad exclusivamente humana para reflexionar y decidir
sobre sus acciones de manera libre, autónoma y basada en principios y valores.
Implicaciones del ejercicio de la libertad a partir de valores y principios como la
dignidad personal y de los otros, la justicia, los derechos humanos.
Desarrollo de la capacidad para tomar decisiones orientadas a la construcción del
futuro, tanto personal como social (qué tipo de persona quiero ser, qué requiero para
lograrlo, cómo puedo aportar a la construcción de una convivencia pacífica,
democrática y respetuosa de la diversidad).

Autorregulación de sus emociones, deseos y acciones en favor de su propio

bienestar socioafectivoy de la dignidad y los derechos de otros. Particularmente
destaca en este periodo el desarrollo de un sentido de responsabilidad ante la
prevención de adicciones, el ejercicio responsable e informado de la sexualidad, el
uso de nuevas tecnologías, la cercanía con nuevas formas de violencia, la relación
con las autoridades y la convivencia social.

Desarrollo de la responsabilidad ética en el uso y manejo de la información, por

ejemplo, a través de redes sociales.
SENTIDO DEPERTENENCIA A LACOMUNIDAD, LA NACIÓNY LA HUMANIDAD
Reconocimiento de la identidad como un proceso personal, pero también construido
con otros. Esto permite explicitar el papel que a esta edad tienen los distintos grupos
de pertenencia en las ideas, valoraciones, juicios éticos y acciones de los
adolescentes.

Es oportunidad para aludir a los valores compartidos, así como a la importancia de

construir y mantener autonomía moral ante los otros. Reconocimiento de las varias
“identidades” que pueden convivir en una persona (ser estudiante, adolescente,
miembro de una familia, integrante de alguna cultura juvenil, de un pueblo indígena,
etcétera).

Construcción de una noción amplia de ciudadanía que incluye la pertenencia a una

localidad, una región, una entidad, un país, y la propia humanidad. Esto genera
compromisos y la necesidad de ser un sujeto activo en la construcción, cuidado o
mejoramiento de los entornos naturales y sociales a los que pertenece.

APEGO A LA LEGALIDADY SENTIDO DE JUSTICIA

Adoptar una posición sobre lo que implica la autoridad democrática y el ejercicio
justo y democrático del poder. Reconocer el papel de las figuras de autoridad para
la regulación de la convivencia, y las formas de relación que pueden establecer los
adolescentes sin que implique tensiones o sometimiento. Mayor comprensión sobre
el sentido de las normas, su relación con los derechos humanos y la importancia
del respeto a la legalidad.
 Reconocer su sentido histórico (no son eternas) y su derecho a participar en su
definición. Aprecio de la justicia como un componente central de las relaciones
sociales. Recurrir a la justicia como criterio para valorar el entorno que le rodea y sus
propias decisiones. Valorar de forma autónoma, decidir y actuar a partir de una idea
de justicia es un aporte al desarrollo de los adolescentes, principalmente por el peso
que tienen en esta etapa las expectativas y opiniones de los grupos de pertenencia.

RESPETO Y VALORACIÓNDE LA DIVERSIDAD

Desarrollo de la empatía como condición que permite al adolescente entrar en
contacto con los otros, en los contextos de diversidad (cultural, sexual, de creencias)
que caracterizan las sociedades actuales, comprender sus formas de ver el mundo y
generar vínculos solidarios.

La equidad de género y la diversidad cultural son centrales, así como el uso del
diálogo y la deliberación como formas de dirimir diferencias derivadas de la
diversidad. Capacidad para analizar críticamente la realidad y reconocer condiciones
que generan discriminación y exclusión. Comprensión sobre el vínculo entre
derechos humanos, tolerancia y diversidad.

MANEJO Y RESOLUCIÓNDE CONFLICTOS

Capacidad para mirar críticamente su entorno y
reconocer expresiones de violencia y de abuso de
poder como vías para enfrentar conflictos (en la pareja,
las amistades, la familia, su localidad, la nación o entre
naciones).

Asuntos como el acoso escolar y la violencia de género

son especialmente importantes, así como el
reconocimiento de causas sociales que pueden
generar conflictos y el impacto de la
violencia en la vigencia de los derechos
humanos y la democracia. Desarrollo del
diálogo y la negociación como instrumentos para
Enfrentar los conflictos sin violencia.

COMPRENSIÓN YAPRECIO POR LADEMOCRACIA

Construcción de una noción amplia e histórica de la democracia, como sistema de
gobierno y como forma de vida, identificando los valores, principios y normas que la
sustentan. Conocimiento y comprensión de la forma en que se organiza el Estado
mexicano: su régimen, principios, normas y mecanismos de gobierno.
Reconocimiento de la ciudadanía en sentido amplio, como una condición marcada
por el compromiso, la participación y la capacidad para mirar críticamente su
realidad e intervenir en su transformación.La comprensión del vínculo entre
derechos humanos y democracia, permite reconocer que una sociedad
democrática es aquella en la que existen condiciones de mayor justicia para la
ciudadanía.
PARTICIPACIÓN SOCIAL YPOLITICA
La construcción de una percepción amplia sobre la participación, entendida como un
principio fundamental de la democracia, cuando se realiza en condiciones, como la
inclusión, el diálogo, la pluralidad y el respeto a las necesidades de grupos y
personas. Exploración práctica de las posibilidades de participación social de los
adolescentes, considerando su madurez, la capacidad para comprender y analizar
mejor su entorno, y de hacer juicios desde un punto de vista ético.

2.0 PERFILES
Los perfiles de ingreso y egreso son factores importantes para saber de dónde partir,
que herramientas se tomaran y que conocimientos reforzar.

2.1 El perfil de ingreso, es necesario que el alumno tenga perfectamente

identificados los conceptos básicos que involucran a esta materia, pues es de interés
nacional, conocer sus derechos humanos, conocer sus obligaciones, saber por qué
y para que existen las leyes y a que nos compromete ser una persona con una
ciudadanía.

Lenguaje y comunicación
Comunica sentimientos, sucesos e ideas tanto de forma oral como escrita en su
lengua materna; y, si es hablante de una lengua indígena, también se comunica en
español, oralmente y por escrito. Describe en inglés aspectos de su pasado y del
entorno, así como necesidades inmediatas.

Pensamiento matemático
Comprende conceptos y procedimientos para resolver problemas matemáticos
diversos y para aplicarlos en otros contextos. Tiene una actitud favorable hacia las
matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Reconoce algunos fenómenos naturales y sociales que le generan curiosidad y
necesidad de responder preguntas. Los explora mediante la indagación, en análisis
y la experimentación. Se familiariza con algunas representaciones y modelos (por
ejemplo, mapas, esquemas y líneas del tiempo).

Pensamiento crítico y solución de problemas

Resuelve problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza, reflexiona y
planea con orden. Obtiene evidencias que apoyen la solución que propone. Explica
sus procesos de pensamiento.
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Tiene capacidad de atención. Identifica y pone en práctica sus fortalezas personales
para autorregular sus emociones y estar en calma para jugar, aprender, desarrollar
empatía y convivir con otros. Diseña y emprende proyectos de corto y mediano plazo
(por ejemplo, mejorar sus calificaciones o practicar algún pasatiempo.

Colaboración y trabajo en equipo

Trabaja de manera colaborativa. Identifica sus capacidades y reconoce y aprecia a
los demás.

Convivencia y ciudadanía
Desarrolla su identidad como persona.
Conoce, respeta y ejerce sus derechos
y obligaciones. Favorece el diálogo,
contribuye a la convivencia pacífica y
rechaza todo tipo de discriminación y
violencia.

Apreciación y expresión artísticas

Explora y experimenta distintas
manifestaciones artísticas. Se expresa
de manera creativa por medio de
elementos de la música, la danza, el
teatro y las artes visuales.

Atención al cuerpo y la salud

Reconoce su cuerpo. Resuelve retos y
desafíos mediante el uso creativo de
sus habilidades corporales. Toma
decisiones informadas sobre su higiene
y alimentación. Participa en situaciones
de juego y actividad física, procurando
la convivencia sana y pacífica.

Cuidado del medioambiente

Reconoce la importancia del cuidado
del medio ambiente. Identifica
problemas locales y globales, así como
soluciones que puede poner en
práctica (por ejemplo, apagar la luz y no desperdiciar el agua).

Habilidades digitales
Identifica una variedad de herramientas y tecnologías que utiliza para obtener
información, crear, practicar, aprender, comunicarse y jugar.
2.2 el perfil de egreso, consta de los rasgos los cuales son el resultado de una
formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que
no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social,
la naturaleza y la vida democrática.

Su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que
integran el currículo a lo largo de toda la educación básica.

La educación por competencia hace necesaria una educación que contribuya al

desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en
una sociedad cada vez más compleja.

Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente

construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender
permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y
aprovecharlo en la vida cotidiana. La manifestación de una competencia revela la
puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de
propósitos en un contexto dado.

Las competencias se manifiestan en la acción integrada; poseer conocimiento o

habilidades no significa ser competente. La movilización de saberes (saber hacer
con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto
en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a
visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo,
reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta.
 3.ESTRUCTURACION DE PROGRAMA

3.1 DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las

necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales. Con
esto se pretende fortalecer en los alumnos el desarrollo de su capacidad crítica y
deliberativa para responder a situaciones que viven en los contextos donde
participan. Se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con los
principios que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia y reconozcan la
importancia de la actuación libre y responsable para el desarrollo personal pleno y el
mejoramiento de la vida social.

La asignatura de Formación Cívica y Ética se concibe como un conjunto de

experiencias organizadas y sistemáticas que contribuyen a formar criterios y a
asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de
los alumnos, teniendo como base los derechos humanos y los principios
democráticos. La asignatura conforma su enfoque con saberes, fundamentos y
métodos provenientes de varias disciplinas: la filosofía –particularmente la ética–, el
derecho, la antropología, la ciencia política, la sociología, la psicología, la
demografía y la pedagogía, entre otras.

En este sentido se hace una selección y un ordenamiento de contenidos que dan

origen a tres ejes formativos: Formación de la persona, Formación ética y Formación
ciudadana. Una formación encaminada al logro de las competencias cívicas y éticas
demanda una acción formativa, organizada y permanente del directivo y de los
docentes, por lo que desde esta perspectiva la asignatura pretende promover en los
educandos experiencias significativas por medio de cuatro ámbitos que concurren en
la actividad diaria de la escuela: el aula, el trabajo transversal, el ambiente escolar y
la vida cotidiana del alumnado.
3.2 TOTAL DE HORAS Y CREDITOS

El proceso de enseñanza lanzado para este proyecto, consta de 80 horas

aproximadamente con una acreditación de 5

80 horas Créditos .5
 3.3 MATRIZ DE DEBERES
Perfil de egreso
HABILIDADES DIGITALES
CONVIVENCIA Y
CIUDADANIA
Se identifica como
mexicano y siente amor
Por México. Reconoce
la diversidad individual,
social, cultural, étnica y
lingüística del país, y
tiene conciencia del papel
de México en el mundo.
Actúa con responsabilidad
social, apego a los derechos
humanos
y respeto a la ley.
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y
PROYECTO DE VIDA
Asume responsabilidad
Sobre su bienestar y el de
los otros y lo expresa al
cuidarse a sí mismo y a los
demás. Aplica estrategias
para procurar su bienestar
en el corto, mediano y
largo plazo (por
Ejemplo,Hacer ejercicio).
Analiza los recursos que le
permitentransformar retos
enOportunidades.
Comprende el concepto de
proyecto de vida para el
diseño
de planes personales.
Teórico conceptual Procedimentales Formativos
metodológicos actitudinales
Reconoce que la Valora y emite Asume principios y
Constitución Política juicios en base a la emplea procedimientos
de los Estados libertad y el democráticos para
Unidos Mexicanos y derecho a las establecer acuerdos y
los tratados diferencias, tomar decisiones en
internacionales en teniendo en cuenta asuntos de interés
materia de derechos los procedimientos colectivo.
humanos garantizan democráticos que
el permiten exigir a Reconoce que el ejercicio
respeto de los las autoridades de la libertad en asuntos
derechos su aplicación. personales y colectivos
fundamentales y está garantizado por el
establecen los Valora y emite Estado, con base en
procedimientos y juicios en base al principios como la justicia,
mecanismos conocimiento ético laigualdad, el respeto a la
adecuados para y moral del dignidad y los derechos
defender la justicia. desenvolvimiento humanos.
social
Reconoce que el Participa en acciones que
ejercicio de la contribuyan a fortalecer su
libertad en asuntos dignidad, a desarrollarsus
personales y potencialidades y
colectivos capacidades, a cuidar su
está garantizado por salud y el bienestar
el Estado, con base personaly colectivo, con
en principios como base en el ejercicio de su
la justicia, la derecho al desarrollo
igualdad, el respeto integral.
a la dignidad y los
derechos humanos.
3.4 OBJETIVOS TEMINALES
Lenguaje y comunicación
Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en
distintos contextos con múltiples propósitos e interlocutores. Si es un hablante de
una lengua indígena lo hace en español. Describe en inglés experiencias,
acontecimientos, deseos, aspiraciones, opiniones y planes.

Pensamiento matemático
Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y
resolver problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y
analizar situaciones. Valora las cualidades del pensamiento matemático.

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos,
se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del escepticismo
informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y
experimentos. Sistematiza sus hallazgos. Construye respuestas a sus preguntas y
emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las
ciencias naturales y sociales.

Pensamiento crítico y solución de problemas

Formula preguntas para resolver problemas de diversa índole. Se informa, analiza y
argumenta las soluciones que propone y presenta evidencias que fundamentan sus
conclusiones. Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento (por ejemplo,
mediante bitácoras), se apoya en organizadores gráficos (por ejemplo, tablas o
mapas mentales) para representarlos y evalúa su efectividad.

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros y lo expresa al cuidarse a
sí mismo y los demás. Aplica estrategias para procurar su bienestar en el corto,
mediano y largo plazo. Analiza los recursos que le permiten transformar retos en
oportunidades. Comprende el concepto de proyecto de vida para el diseño de planes
personales.

Colaboración y trabajo en equipo

Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar de
manera colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales colectivos.

Convivencia y ciudadanía
Se identifica como mexicano. Reconoce la diversidad individual, social, cultural,
étnica y lingüística del país, y tiene conciencia del papel de México en el mundo.
Actúa con responsabilidad social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley
Apreciación y expresión artísticas
Analiza, aprecia y realiza distintas manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce sus
derechos culturales (por ejemplo, el derecho a practicar sus costumbres y
tradiciones). Aplica su creatividad para expresarse por medio de elementos de las
artes (entre ellas, música, danza y teatro).

Atención al cuerpo y la salud

Activa sus habilidades corporales y las adapta a distintas situaciones que se
afrontan en el juego y el deporte escolar. Adopta un enfoque preventivo al identificar
las ventajas de cuidar su cuerpo, tener una alimentación balanceada y practicar
actividad física con regularidad.

Cuidado del medioambiente

Promueve el cuidado de los ecosistemas y las soluciones que impliquen la utilización
de los recursos naturales con responsabilidad y racionalidad. Se compromete con la
aplicación de acciones sustentables en su entorno (por ejemplo, reciclar y ahorrar
agua).

Habilidades digitales
Analiza, compara y elige los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovecha con
una variedad de fines, de manera ética y responsable. Aprende diversas formas para
comunicarse y obtener información, seleccionarla, analizarla, evaluarla, discriminarla
y organizarla.
 3.5 CONTENIDOS TEMATICOS (UNIDADES)
Unidad 1.

BLOQUE TEMÁTICO : LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

TEMA: LA FORMACION CIVICA Y ETICA Y LOS ADOLECENTES

SUBTEMA: EL DESARROLLO DE MI PERSPECTIVA ETICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

RECONOCIMIENTO ACEPTACION Y VALORACION DE MI SER ADOLESCENTE

CONTENIDOS
LA ESCUELA UN ESPACIO PARA LA FORMACION CIVICA Y ETICA QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE, LA
CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA PERSPECTIVA PERSONAL SOBRE SI MISMO Y EL MUNDO EN
QUE VIVIMOS
RECONOCIMIENTO ACEPTACION Y VALORACION DE SI MISMO
EL SIGNIFICADO DE LOS CAMBIOS FISICOS, PSICOSOCIALES Y AFECTIVOS EN LA EXPERIENCIA DE
LOS ADOLESCENTES

APRENDIZAJES ESPERADOS:
DISTINGE, ACEPTA Y APRECIA ,LOS CAMBIOS FISICOS, AFECTIVOS Y PSICOSOCIALES QUE VIVE EN
SUS ADOLESCENCIA Y COMPRENDE QUE LA FORMA CIVICA Y ETICA FAVORECE SU DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL.
 Unidad 2

BLOQUE TEMÁTICO : LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

TEMA:LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA

SUBTEMA:LOS SERES HUMANOS Y SU LIVERTAD PARA ELEGIR Y DECIDIR

ETICA Y MORAL EN LOS COMPROMISOS HACIA MI PERSONA Y LOS DEMAS

CONTENIDOS:
LIBERTAD PARA ELEGIR Y DESIDIR: CARACTERISTICAS QUE DISTINGUE A LOS SERES HUMANOS
DE OTROS SERES VIVOS
INTERESES Y NECESIDADES QUE GUIAN LA ACTUACION HUMANA
LOS SERES HUMANOS Y SU CAPACIDAD PARA PENSAR Y JUZGAR SUS ACCIONES
CONDICIONES Y LIMITES DE LA LIBERTAD
DAR CUENTA DE LA DESICIONES
LA CONGRUENCIA ENTRE PENSAR Y ACTUAR
DISTINCIONES Y RELACIONES ENTRE ETICA Y MORAL
LAS REGLAS Y NORMAS EN DIVERSOS AMBITOS DE LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES
DISCIPLINA Y FIGURAS DE AUTORIDAD EN DIFERENTES ESPACIOS
CAPACIDAD PARA PARTICIPAR EN LA DEFINICION Y MODIFICACION DE ACUERDOS Y NORMAS
DISTINCION DE DIVERSOS TIPOS DE NORMAS EN LA VIDAD DIARIA
OBLIGACIONES Y NORMAS EXTERNAS E INTERNAS AL INDIVIDUO
LA IMPORTANCIA DE LAS REGLAS Y LAS NORMAS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA SOCIAL
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD EN LOS ESPACIOS PRIVADOS Y PUBLICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPRENDE LA NECESIDAD DE SER CONGRUENTE CON LO QUE PIENSA,SIENTE,DICE Y HACE EN
SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA
 Unidad 3

BLOQUE TEMÁTICO : LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

TEMA: LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA

SUBTEMA: VALORES Y PRONCIPIOS ETICOS ANTE LOS RETOS QUE ME PLANTEA EL ENTORNO
NATURAL Y SOCIAL
CONTENIDOS:
LOS ADOLESCENTES ANTE LOS RETOS Y PROBLEMAS DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CARACTERISTICAS DE LA SOCIEDAD CONTEMPORANEAS: COMPLEJIDAD, DIVERSIDAD,
FUNCIONALIDAD, INDIVIDUALIDAD, COMPETITIVIDAD Y VALORACION DE PARADIGMAS
TRADICIONALES
PRINCIPIOS ETICOS QUE ORIENTAN LAS ACCIONES Y DESICIONES PERSONALES
LA FORMACION ETICA Y CONSTRUCCION AUTONOMA DE LOS VALORES
EL COMPROMISO CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia y
comprende que la formación cívica y ética favorece a su desarrollo personal y social.
Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los
problemas de entorno natural y social
Comprende las necesidades de ser congruente con lo que piensa, siente y dice hace en situaciones de la
vida cotidiana.
Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y argumenta porque estas rigen
sus actos en espacios privados y públicos

VALOR DEL MES

RESPETO

HABILIDADES TECNOLÓGICAS:
VIDEOS DE REFLEXION Y AULA INTERACTIVA ASI COMO INVESTIGACION EN LIBROS DIGITALES
COMPETENCIAS:
CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA
LIBERTAD. SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACION YLA HUMANIDAD
ENFOQUE DIDACTICO
El trabajo que maestros y alumnos realicen en la asignatura, requiere tener en
cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonomía del
alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos teniendo como marco de
referencia los principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a los
principiosfundamentales de los derechos humanos. A continuación se mencionan los
principiosque orientan la Formación Cívica y Ética en la Educación Básica.

El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional. La orientación

ética del programa tiene como referencia los principios del artículo tercero
constitucional.La laicidad, como escenario donde tiene lugar el ejercicio efectivo de
los derechosy libertades fundamentales, apela a la contribución de la escuela para
que en su senoconvivan alumnos con diversos antecedentes culturales, al tiempo
que establece condicionespara propiciar el pensamiento crítico e independiente de
los alumnos sobre loscriterios que deben compartirse con los demás para favorecer
la convivencia armónica.Además, se ejercen actitudes de respeto ante los rasgos
que dan singularidad alas personas y a los grupos; dichas actitudes contribuyen al
aprecio de su dignidad. Lademocracia apunta a fortalecer una ciudadanía activa
basada en el respeto a la diversidady la solidaridad, la responsabilidad, la justicia, la
equidad y la libertad, que cobranvigencia en el marco de una sociedad plural.

El carácter nacional:

• Plantea el reconocimiento de lazos que nos identifican como integrantes de un

paísdiverso por medio de los cuales se comparten retos y compromisos para
contribuira su mejoramiento, y donde se asume el respeto a las diferencias como
fundamentode la convivencia.

• Favorece el reconocimiento de los rasgos que se comparten con personas y

gruposde otras partes del mundo, independientemente de su lengua, cultura,
género,religión, condición de salud o socioeconómica.

• Plantea el respeto, la promoción y la defensa de los derechos humanos como

condiciónbásica para el desarrollo de la humanidad.

La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de

interrelaciónentre el individuo y la sociedad. Desde la Educación Básica se pretende
contribuir alproceso de desarrollo moral de los alumnos estimulando el examen
crítico de los principiosy valores en la organización social y la manera en que se
asumen en la actuacióncotidiana.

El desarrollo de la personalidad moral puede favorecerse con las experiencias

escolares y mediante la reflexión sobre asuntos de la vida cotidiana como los que se
incluyenen los contenidos de la asignatura. En este sentido, se busca generar
actitudesde participación responsable en un ambiente de respeto y valoración de las
diferencias,donde la democracia, los derechos humanos, la diversidad y la
conservación del ambienteforman parte de una sociedad en construcción.

La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la

comunicación y el diálogo. Se asume que el papel de la escuela es impulsar en los
alumnos su desarrollo como personas, por medio de la reflexión de las
circunstanciasque se les presentan día a día y les plantean conflictos de valores.

Un ambientefavorable para dialogar y comunicar ideas contribuirá a fortalecer la

capacidad paraanalizar, deliberar, tomar
decisiones y asumir compromisos de
manera responsable,sin presión alguna.
El marco ético, inspirado en los derechos
humanos y la democracia, constituye
una referencia importante en la
conformación de una perspectiva propia
en la que seponderen valores culturales,
propios del contexto en que se
desenvuelven los alumnos.El
fortalecimiento de una cultura de la
prevención. Se proponen recursos para
elmanejo de situaciones en que pueden
estar en riesgo los alumnos que
demandan anticiparconsecuencias para
su vida personal y social. El trabajo en
clase de situacioneshipotéticas
contribuye a la reflexión sobre sus
características, aspiraciones
individualesy a la facultad para elegir un
estilo de vida sano, pleno y responsable
basado en la confianzaen sus
potencialidades y en el apego a la legalidad.

El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia. Son espacios

donde se pretende que los alumnos vivan y practiquen los valores inspirados en los
derechos humanos y en la democracia; por ello, se incorpora el análisis de asuntos
relacionadoscon la organización de la cultura escolar. Este análisis contribuye a la
creacióny conservación de un clima de respeto, participación y convivencia
democrática.Estos principios constituyen el fundamento de las acciones vinculadas
con laformación ética y ciudadana que debe favorecerse en los alumnos de la
EducaciónBásica.

En concordancia con estos principios, los contenidos de Formación Cívica y Ética

han planteado una serie de retos en cuanto al aprendizaje, debido a que se busca
promover el desarrollo de competencias cívicas y éticas, que implica movilizar
conocimientos,habilidades, actitudes y valores de manera articulada, y superar un
manejoexclusivamente informativo y acumulativo de los contenidos.
 4. DESARROLLO DEL PROGRAMA

Hacer realidad el aprendizaje basado en el modelo por competencias, requiere

transformar las prácticas de enseñanza en formas diferentes de interacción de los
estudiantes y los contenidos, y contar con diversos recursos didácticos para
aprovechar una temática de interés para ellos. Así mismo implica tener a la mano
información que favorezca nuevas formas de aprender los contenidos del programa,
establecer vinculos

BLOQUE 1.- TEMA desarrollo personal

COMPETENCIAS GENÉRICAS
Trabajo en equipo
Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinario
Trabajo en un contexto internacional
Habilidades en las relaciones interpersonales
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
Razonamiento crítico
Compromiso ético
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la
consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS. DESARROLLO PERSONAL

• La escuela: un espacio para la formación cívica y ética

• Distingue, acepta y aprecia los cambios
físicos, afectivos y psicosociales que vive
en su adolescencia y comprende que
la formación cívica y ética favorece su
desarrollo personal y social.
• Reconoce la importancia de asumir
una perspectiva ética y ciudadana
para enfrentar retos ante los problemas
que favorece el aprendizaje, la Convivencia y el desarrollo
personal y social.
La importancia de conformar una perspectiva personal
sobre sí mismo y el mundo en que vivimos.
Reconocimiento, aceptación y valoración de sí mismo. El
significado de los cambios físicos, psicosociales y afectivos
en la experiencia de los adolescentes.
Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar
sus acciones. Intereses y necesidades que guían la
del entorno natural y social. actuación humana.

La congruencia entre pensar y actuar. Dar cuenta de las

• Comprende la necesidad de ser decisiones. Libertad para elegir y decidir: característica que
congruente con lo que piensa, siente, dice distingue a los humanos de otros seres vivos. Condiciones
y hace en situaciones de la vida cotidiana. y límites de la libertad.

• La formación ética y la construcción autónoma de valores.

• Participa en la construcción de reglas y El compromiso consigo mismo y con los demás. Principios
normas en distintos contextos y argumenta éticos que orientan las acciones y decisiones personales.
por qué éstas rigen sus actos en espacios
privados y públicos. • Distinciones y relaciones entre ética y moral.

ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ANALISIS DE CASOS
CONCLUSIONES EN REDACCION
RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
https://sites.google.com/site/informaticaprimerotics/sesion/competencias/competencias-disciplinares

https://www.uco.es/ciencias/principal/eees/documentos/ctransversales.pdf

EVALUACIÓN

EXAMEN
LIBRO Y LIBRETA
CUESTIONARIO
ENTREGA DE CONCLUSIONES PARA PROYECTO
BLOQUE 2.- TEMA DESARROLLOSOCIAL

COMPETENCIAS GENÉRICAS
Aprendizaje autónomo
Adaptación a nuevas situaciones
Creatividad
Liderazgo
Conocimiento de otras culturas y costumbres
Iniciativa y espíritu emprendedor
Motivación por la calidad
Sensibilidad hacia temas medioambientales
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
2. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
3. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la
transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
4. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSDESARROLLO SOCIAL

• Ejerce sus derechos sexuales yreproductivos de

manera responsable einformada, y emplea recursos
personalespara establecer relaciones de pareja
onoviazgo, sanas y placenteras.
• Toma decisiones que favorecen su calidadde vida
• Asuntos privados de carácter público: salud integral, educación,
ejercicio de la sexualidad, adicciones, el derecho a la privacidad y
bienestar socioafectivo.
• La dimensión social de las necesidades básicas: desigualdad y
contrastes sociales en los niveles de bienestar y desarrollo humano
en México y el mundo.

y autorrealización, expresando sucapacidad para
responder asertivamente.
• Propone acciones colectivas para
• Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. Recursos y
condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno.
Identificación de desafíos para el desarrollo y el bienestar colectivo:
justicia, libertad, igualdad, equidad, solidaridad, cooperación,
inclusión y sustentabilidad.

enfrentarproblemas de orden social y ambientalque
afectan a la comunidad, al país y lahumanidad.
• Vincula las condiciones que favoreceno limitan el
derecho de todos los sereshumanos a satisfacer
sus necesidadesbásicas con el logro de niveles de
bienestary justicia social.
• Elementos para la toma de decisiones personales: valoración de
alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de
decisiones informada y basada tanto en el cuidado de sí como en el
respeto a los derechos de los demás.
• Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social y
ambiental que afectan a un grupo, una comunidad, una organización
social o una nación: salud, pobreza, desempleo, inseguridad,
violencia, corrupción, falta de equidad de género y deterioro
ambiental, entre otros.
 ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ANALISIS DE CASOS
CONCLUSIONES EN REDACCION
RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
http://www.ddeser.info/ddeser/

http://www.andaluciaesdigital.es/educarparaproteger/adolescentes/capitulos/familiayadolescentes/adolescentes-sociedad.html

http://www.edualter.org/index.htm

EVALUACIÓN

EXAMEN
LIBRO Y LIBRETA
CUESTIONARIO
ENTREGA DE CONCLUSIONES PARA PROYECTO
BLOQUE 3.- TEMA DESARROLLODEMOCRATICO

COMPETENCIAS GENÉRICAS
Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica
Uso de Internet como medio de comunicación y como fuente de información
Experiencia previa
Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia
Capacidad de entender el lenguaje y propuestas de otros especialistas
Ambición profesional
Capacidad de autoevaluación
Conocimiento de una segunda lengua extranjera
Capacidad de negociación
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
2. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
3. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa.
4. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitiránformación.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS DESARROLLO SOCIAL

Vincula tratados internacionales yregionales en
materia de derechoshumanos, con el compromiso
del Estadomexicano en su cumplimiento.
• Valora la pertenencia a distintos grupossociales y
Ciudadanía y derechos políticos como parte del reconocimiento de la
dignidad de laspersonas.
• El México del siglo xx: la conformación de un Estado laico, civil y
democrático. El sufragioefectivo y la no reelección. El reconocimiento
del voto a las mujeres. Organismos e institucionesgarantes de la
democracia.

su influencia en la conformaciónde su identidad • Retos y oportunidades de la democracia en México. La participación

personal. ciudadana para unagobernabilidad democrática.

• Características del Estado de derecho mexicano. Consagración de

• Establece formas de comunicación,interacción y
negociación que favorecen lasolución de las
diferencias y la inclusión enlos espacios donde
participa.
• Identifica los elementos que dan sentidode
identidad y pertenencia a la nación yreconoce
elementos que comparte conpersonas de otras
partes del mundo.
los Derechos Humanos,soberanía, división de poderes, sistema
representativo, régimen federal, justicia constitucional(amparo) y
separación del Estado y las iglesias.
• La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, su papel
garante de los derechosfundamentales y regulador del
funcionamiento del Estado. Establecimiento del principiode legalidad
y de garantía de audiencia.
• Mecanismos de participación ciudadana en una democracia directa
(iniciativa popular, plebiscito,referéndum) y en una democracia
indirecta o representativa para la construcciónde un gobierno
democrático. Las obligaciones gubernamentales para con los
ciudadanosy para el desarrollo social y económico en los niveles
federal, estatal y municipal. El Estadodemocrático como ideal ético de
la sociedad mexicana.
 ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ANALISIS DE CASOS
CONCLUSIONES EN REDACCION
RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
https://www.uco.es/ciencias/principal/eees/documentos/ctransversales.pdf

http://www.letraslibres.com/mexico/la-democracia-adolescente

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-20372011000200001

EVALUACIÓN

EXAMEN
LIBRO Y LIBRETA
CUESTIONARIO
ENTREGA DE CONCLUSIONES PARA PROYECTO