Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA)

Ficha Técnica
 Nombre: Test Illinois de
Aptitudes Psicolingüísticas
(ITPA)
 Autor: Samuel A. Kirk, James J.
McCarty y Winifred D. Kir
 Administración: Individual
 Duración: Aprox. 60 min.
 Aplicación: 2 años y medio y 10
años y medio
 Significación: Evaluación de las
funciones psicolingüísticas
implicadas en el proceso de
comunicación y
consecuentemente, detección de
trastornos de aprendizaje.
 Material: Manual de aplicación

Este test de aptitudes psicolingüísticas es un instrumento diagnóstico. Su principal objetivo

es detectar las aptitudes y dificultades específicas de los niños para proporcionarles el
remedio oportuno siempre que sea necesario.
Se compone de once subtests:
 Comprensión auditiva. Evalúa la capacidad para obtener significado a partir de
material presentado oralmente. Además de trabajar la comprensión y coordinación
visomotora.
La prueba consiste en leer un fragmento (el fragmento se adecuará a la edad del niño, uno
para menores de 6 años, y otro para mayores de 6), a continuación, mostrarle una lámina
con dibujos que hacen referencia a lo leído y formularle unas preguntas al respecto para que
señale el dibujo adecuado.
 Comprensión visual. Evalúa la capacidad para obtener significado de símbolos
visuales, eligiendo, a partir de un conjunto de dibujos, el que es semejante al dibujo-
estímulo. Esta prueba trabaja la coordinación visomotora, la comprensión, el
vocabulario y la asociación visual.
 Memoria secuencial visomotora. Evalúa la habilidad para reproducir de memoria
secuencias de figuras no significativas después de ver la secuencia durante un breve
período de tiempo.
Mide el nivel de coordinación visomotora que tiene el niño, así como para determinar si
tiene una correcta discriminación figura-fondo; ambos aspectos son importantes para un
buen aprendizaje de la lectoescritura.
 Asociación auditiva. Evalúa la capacidad para relacionar conceptos que se presentan
oralmente. La habilidad para manejar símbolos lingüísticos de manera significativa
se pone a prueba mediante una serie de analogías verbales de dificultad creciente.
Trabaja la comprensión auditiva y el nivel léxico del alumno en las respuestas que
tiene que hacer.
  Memoria secuencial auditiva. Evalúa el recuerdo inmediato de material no
significativo a través de la repetición de series que van de dos a ocho dígitos,
presentados a una velocidad de dos por segundo y permitiendo dos intentos en cada
ocasión. En esta prueba se trabaja la percepción auditiva y la memoria a corto
plazo.
 Asociación visual. Evalúa la capacidad para relacionar conceptos presentados
visualmente. El niño tiene que elegir el dibujo que más se relaciona con el dibujo-
estímulo. En esta área se trabaja la coordinación visomotora y la comprensión
visual. Esta prueba trabaja la expresión motora (motricidad), la comprensión
(conocimiento léxico), la coordinación visomotora, la capacidad de expresarse y la
imaginación del niño (juego simbólico
 Integración visual. Evalúa la habilidad del niño para identificar animales u objetos
conocidos a partir de una representación incompleta de los mismos, en un contexto
relativamente complejo. Ejercita la discriminación figura-fondo, muy importante
para la lectoescritura.
 Expresión verbal. Evalúa la fluidez verbal del niño y el léxico en relación con el
campo semántico, es decir, la cantidad de léxico que dominan y si tienen problemas
de acceso a él. Esto se observa a partir del número de conceptos expresados
verbalmente.
 Integración gramatical. Evalúa la habilidad para usar la gramática de una manera
automática mediante una tarea de completar frases apoyadas en dibujos. En esta
prueba se trabajan muchos aspectos, como la comprensión auditiva, la comprensión
visual, la asociación visual, y sobre todo el vocabulario del niño.
 Expresión motora. Evalúa la capacidad para expresar significados mediante gestos
manuales. Le mostraremos al niño una lámina con dibujos y le pedimos que nos
muestre con gestos lo que hacemos con cada dibujo.
Puntuación
 Puntuación directa: Número de respuestas correctas correspondiente a cada uno de
los subtest.
 Puntuación global : Suma de las 10 puntuaciones directas (excluye integración
auditiva)
 Puntuación de edad psicolingüística: indica el rendimiento medio en cada subtest.
Se corresponde con una edad cronológica.
 Puntuación de edad psicolingüística global: indica el rendimiento medio de toda la
prueba (suma de los 10 subtest) que corresponde a una edad cronológica.
 Puntuación típica normalizada: La puntuación directa de cada test transformada en
una escala típica normalizada de media 36 y desviación típica 6.
Elaboración de perfil
Rellenar el cuadro ¨resumen de puntuaciones¨ con la puntuación directa, edad
psicolingüística y puntuación típica de cada subtest. Sumar las puntuaciones directas y
puntuaciones típicas de cada test y rellenar el cuadro de valores globales. La casilla de edad
psicolingüística compuesta se rellena con los valores obtenidos de la tabla B2 con la suma
de puntuaciones directas
Representación gráfica
Se realiza a partir de las puntuaciones típicas de cada subtest.
Se unen los puntos con líneas rectas Análisis de discrepancias:
 Se debe obtener como referencia el rendimiento total del sujeto expresado por la
media de sus propias puntuaciones.
 Se trasladan los valores de las puntuaciones típicas al cuadro y se calcula la media
ubicándola en el renglón ¨media de puntuaciones típicas¨.
 Luego se calcula la diferencia entre la puntuación típica para cada subtest respecto
de la media de puntuaciones típicas obteniéndose los puntos fuertes y débiles del
sujeto.