Unidad de aprendizaje I

¿Evaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar el potencial en los estudiantes? Dimensión histórica y sociocultural de la
evaluación del aprendizaje escolar.
Competencias Secuencia Actividades de Evidencias de Fechas Equipos
de la unidad de aprendizaje y de aprendizaje
de contenidos enseñanza
aprendizaje
Problematiza SITUACIÓN Se propone la elaboración de un 1. Ensayo crítico
sobre los usos y DIDÁCTICA ensayo crítico colaborativo se colaborativo sobre
sentidos 4. sugiere construir un wiki donde los avances,
atribuidos a la Claroscuros ofrezcan sus puntos de vista limitaciones y retos
evaluación del de la sobre avances, limitaciones y actuales de la
aprendizaje evaluación retos actuales de la evaluación evaluación del
escolar a partir del del aprendizaje en la educación aprendizaje en
del análisis aprendizaje básica en México y en el contexto México
histórico y en la donde desarrollarán su labor considerando los
15- 19 y
sociocultural de educación como docentes. contextos
22 de EQUIPO 1
diversos básica en A fin de socializar sus puntos de específicos donde
febrero
enfoques, a fin de México: vista se propone la organización los estudiantes
sentar una ¿Qué retos en plenaria de un debate ejercerán como
postura reflexiva y enfrentaré donde los estudiantes discutan futuros docentes.
crítica sobre el rol como futuro cuáles son los retos que 2. Participación en el
de la docente? enfrentarán en el futuro como debate sobre los
evaluación en docentes en la evaluación del retos que
ambientes aprendizaje de sus propios enfrentarán los
escolares que alumnos y de qué manera la estudiantes como
promueva el evaluación pudiese fortalecer los futuros docentes
desarrollo, el procesos educativos. en la evaluación
aprendizaje del aprendizaje.
significativo y la
autorregulación
del alumnado de SITUACIÓN Se propone que los estudiantes 1. Diseño de una
educación básica. DIDÁCTICA en equipo analicen y seleccionen situación didáctica
4. De los diversos ejemplos de derivada del
reactivos al reactivos previstos en la prueba análisis de
diseño de Enlace 􀈋o alguna otra prueba de reactivos de la
situaciones gran alcance􀈋, para ello prueba Enlace o la
didácticas: pueden revisar versiones previas que decida el
las pruebas de la prueba seleccionada 􀈋se docente junto con
de gran sugiere consultar la página el grupo, siempre y
alcance WEB: http://enlace.sep.gob.mx/􀈋. cuando sea una
como prueba de gran 26 de
detonadoras La actividad de análisis deberá alcance. febrero y
EQUIPO 2
de por lo menos considerar los 1 de
aprendizaje. siguientes aspectos: marzo
2. Organización y
a) Tipo de conocimiento participación en
conceptual, procedimental una feria de
o actitudinal presente en conocimiento a fin
los reactivos. de presentar las
b) ¿De qué manera dicho
conocimiento puede ser
aprendido? ¿Qué
estrategias pudiesen ser
las más indicadas?
 c) Diseño de una situación
didáctica donde se
promueva el aprendizaje
de dicho conocimiento,
dicha situación debe
recuperar experiencias
que desde el contexto y
cultura propia de los
niños/as pudiesen ser
motivo de aprendizaje
situado.
Se propone que los resultados se
presenten en una pequeña feria
de conocimiento para
difusión de toda la Escuela
Normal 􀈋sea en el patio o en el
salón de usos múltiples􀈋, donde
cada equipo ponga un pequeño
stand y muestre de qué
SITUACIÓN Por equipo los estudiantes 1. Reporte por escrito
DIDÁCTICA deberán entrevistar a dos de las entrevistas
1. ¿Cómo docentes a fin de conocer cuáles realizadas a dos
evalúan los son las docentes de 5-8-12 de
EQUIPO 3
docentes de creencias, preconcepciones, educación básica marzo
educación prácticas e instrumentos que en activo, el cual
básica? habitualmente emplean en la debe incluir el
Evaluación de sus alumnos. Para guión, la
ello se sugiere construir un guión transcripción y el
de entrevista, algunas análisis de las
preguntas guía pudiesen ser: mismas.
1. Para usted ¿qué es la
evaluación?
2. ¿Qué papel tiene la evaluación
en su quehacer como docente?
3. ¿Cómo vincula los procesos de
enseñanza‐aprendizaje con la
evaluación?
4. ¿Cómo evalúa a sus alumnos?
5. ¿Qué tipo de instrumentos
utiliza para evaluar a sus
alumnos? ¿Cómo los selecciona
y/o
elabora?¿Podría mostrarnos un
ejemplo?
6. ¿Qué hace con los resultados
de las evaluaciones que obtiene
del aprendizaje de sus alumnos?
7. Para el centro escolar donde
labora ¿qué sentido y uso tiene la
evaluación del alumnado?

El análisis de las entrevistas se

presentará en sesión plenaria,
donde los estudiantes tendrán
 que reflexionar sobre las
implicaciones que las creencias,
preconcepciones, prácticas e
instrumentos de evaluación
empleados por los docentes
entrevistados tienen sobre el
aprendizaje del alumnado de
educación básica.
SITUACIÓN Para iniciar esta actividad, se 1. Análisis y entrega
DIDÁCTICA propone la siguiente viñeta: de un reporte por
2. escrito donde las
Evaluación El dilema de Silverio. respuestas hayan
alternativa y Silverio es profesor de quinto año sido producto de
auténtica: de educación primaria. Cuando búsqueda de
cambio de tiene que evaluar a sus alumnos información
paradigma. aplica exclusivamente exámenes 2. Elaboración de un
objetivos (de elección múltiple, ensayo individual
15- 22 de
centrados en valorar el dominio sobre la evaluación EQUIPO 4
marzo
de conocimientos conceptuales). auténtica y sus
Silverio se da cuenta que prioriza implicaciones para
la evaluación sumativa en el la educación
aprendizaje de sus alumnos más básica en México.
no la formativa, lo cual le provoca
un dilema: buscar mecanismos
de evaluación centrados en
procesos que le permitan ofrecer
apoyos al aprendizaje de sus
estudiantes a fin de mejorar su
desempeño o seguir
reproduciendo los sistemas de
evaluación que
conoce. Discute con tus
compañeros de equipo las
siguientes preguntas:
¿Qué ofrecen los exámenes
escritos elaborados por los
docentes al aprendizaje de los
Estudiantes y qué aspectos son
difíciles de evaluar mediante este
tipo de exámenes?
Investiga: ¿qué es la
evaluación diagnóstica, la
evaluación sumativa y la
evaluación formativa?
¿Por qué las evaluaciones que
realiza Silverio a sus estudiantes
se centran en la evaluación
sumativa?
Desde tu punto de vista ¿qué
acciones puede realizar Silverio
para evaluar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes?