GLOSARIO CLASE 3 EPS

FONDOS DE CONOCIMIENTO: Es una categoría que la psicología

sociocultural ha propuesto para estudiar los aspectos cognitivos de
distintas comunidades (por ejemplo rural/urbana). Propone a las y los
docentes pensarse como comunidades de práctica, que intervienen en
el desarrollo de los sujetos con una amalgama de conocimientos que
operan en sus maneras de entender el aprendizaje dentro y fuera de
la escuela. Estos conocimientos están compuestos por fragmentos
seleccionados (y en muchos casos reinterpretados) de las diversas
teorías del aprendizaje y el desarrollo humanos.
Algunos conceptos que forman parte de este fondo de conocimientos
son:
ASIMILACIÓN/ACOMODACIÓN: En términos piagetianos, las
acciones del sujeto se organizan en esquemas. La Psicología Genética
propone un ciclo epistémico básico que se inicia por un estado de
equilibrio entre los esquemas del sujeto y los objetos de
conocimiento.
INTERNALIZACIÓN: Es un proceso por el cual los instrumentos
culturales semióticos (como el lenguaje), en principio exteriores al
sujeto, se convierten en funciones psicológicas del mismo. Se trata
de un aporte de la teoría socio-histórica desarrollada por Lev
Vigotsky. En esta teoría la internalización no se reduce al traspaso de
un contenido exterior a un mundo interno preexistente, sino que
supone la reconstrucción de la actividad psicológica. El proceso de
internalización consiste en una serie de transformaciones: una
operación que inicialmente representa una actividad externa, se
reconstruye y comienza a suceder internamente; un proceso
interpersonal queda transformado en otro intrapersonal.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: Lev Vigotsky la define como “la
distancia entre el nivel real del desarrollo [humano], determinado por
la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel
de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz”. En esta zona se estimula y activan en el
sujeto unos procesos de desarrollo en el marco de las relaciones con
los otros, que pueden acabar en desarrollo efectivo o real, es decir,
en funciones internalizadas por el sujeto. Cuando un objeto
representa algún grado de perturbación para el equilibrio del sistema
cognoscitivo el sujeto aborda todo conocimiento nuevo apoyándose
en los esquemas de conocimiento que ha elaborado con anterioridad.
Pero el desequilibrio que se produce entre esos esquemas y las
novedades del objeto requiere modificar los esquemas. Cuando en
cada interacción sujeto/objeto se modifican los esquemas se produce
el ciclo epistémico de la acomodación.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Supone principalmente la
adquisición de nuevos significados a partir del material de aprendizaje
representado. La clave del aprendizaje significativo es que el nuevo
contenido se relaciona de manera sustantiva con lo que el aprendiz
ya sabe, y que su resultado es un nuevo significado.

ANDAMIAJE: Se trata de una situación de interacción entre un

sujeto experto, o más experimentado en un dominio, y otro novato, o
menos experto, en la que el formato de la interacción tiene por
objetivo que el sujeto menos experto se apropie gradualmente del
saber experto. La idea de andamiaje se refiere a que la actividad de
aprendizaje se resuelve colaborativamente teniendo en el inicio un
control mayor o casi total de ella el sujeto experto, pero delegándolo
gradualmente sobre el novato. La estructura de andamiaje alude a un
tipo de ayuda que debe tener como requisito su propio desmontaje
progresivo.