PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLÉS – B1

DESCRIPCIÓN GENERAL

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en
contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma
Inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual, una gran lengua
internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha
convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación, en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje. Por ello, cobra especial
importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente,
continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.

En la Jornada Escolar Completa, el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son
presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en él, la tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con roles específicos. En
las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales, el docente dinamiza y propicia el
desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.

Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos,
socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto
de comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros
de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
 c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua
extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el
ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en
línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de
inglés.
e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático
subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento
jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que
constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: familiarización – reconocimiento
– comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.

El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en diez (10) unidades didácticas que
comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.

Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes
logren llegar al nivel B1 como mínimo, lo que se conoce como usuario independiente.

En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel B1 que a continuación se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

Dispone de suficientes elementos lingüísticos como para describir situaciones impredecibles, para explicar los puntos principales de una idea o un problema con razonable
precisión y para expresar pensamientos sobre temas abstractos o culturales tales como la música y las películas.
Dispone de suficientes elementos lingüísticos como para desenvolverse y suficiente vocabulario para expresarse con algunas dudas y circunloquios sobre temas como la
familia, aficiones e intereses, trabajo, viajes y hechos de actualidad, pero las limitaciones léxicas provocan repeticiones e incluso, a veces, dificultades en la formulación.

DESCRIPTOR DEL NIVEL

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de
estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
 Comprende las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el
 tiempo de ocio, etc.
 Comprende la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la
articulación es relativamente lenta y clara.
 Comprende textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo.
 Comprende la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.
 Sé desenvuelve en casi todas las situaciones que se le presentan cuando viajo donde se habla esa lengua.
 Participa espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia,
aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).
 Enlaza frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sus sueños, esperanzas y ambiciones.
 Explica y justifica brevemente sus opiniones y proyectos.
 Narra una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir sus reacciones.
 Escribe textos sencillos y bien enlazados sobre temas que le son conocidos o de interés personal.
 Escribe cartas personales que describen experiencias e impresiones.
 UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD III

UNIDAD IV
IN THE WORLD

UNDER CONTROL
LEANING FROM ALL
UNIDAD

MAKING IT LOOK GOOD

NÚMERO Y TÍTULO DE LA
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

sesiones)

20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
DURACIÓN
(en horas y

Identifica puntos de vista de uno o más

X
interlocutores.

Hace inferencias basándose en la información

X
X
escuchada.

Distingue ideas principales de ideas

X
X
X
X
secundarias.

X
X
Comprende el contenido del texto escuchado.

Utiliza información escuchada para fines

X
X

específicos.
COMPRENDE TEXTOS ORALES

Expone sus puntos de vista e ideas de manera

X

precisa.

Participa activamente e diálogos o

X
X
X
X

conversaciones.
SE EXPRESA
ORALMENTE

Utiliza estratégicamente recursos verbales y no

X
X

verbales según contexto.

X

Identifica puntos de vista de uno o más autores.

Hace inferencias basándose en la información

X

escrita.
Competencias/capacidades

Distingue ideas principales de ideas secundarias.

X
X
X
X
ESCRITOS

X
X

Comprende el contenido del texto leído.

COMPRENDE TEXTOS

X
X

Utiliza información leída para fines específicos.

Organiza información siguiendo un criterio

X
X

lógico y coherente.

Redacta textos escritos con cohesión y

X
X
X

coherencia.
ESCRITOS

Elabora textos escritos aplicando diferentes

X
X
X
X
PRODUCE TEXTOS

estructuras gramaticales y el léxico apropiado.

 X X X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD V
10 sesiones
REVIEW I

X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
PERSUADING PEOPLE 20 sesiones

X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VII
GIVING A HAND
20 sesiones

X X X X X X X X X X X
UNIDAD VIII
20 sesiones
DESIRES

X X X X X X X X X
UNIDAD IX
20 sesiones
FOLLOW ME

X X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD X
REVIEW II
10 sesiones

N° DE VECES QUE SE
05 03 10 06 07 07 10 07 05 07 09 07 05 05 09 10
DESARROLLA LA CAPACIDAD
 DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I U 1 Education Diálogo
LEANING FROM ALL 20 sesiones  Escucha una entrevista de radio
Cuando se habla de experiencia, también se habla de  Relaciona características
aprendizajes. Nos enseñan a evaluar, juzgar, debatir, optar,  Lee un artículo sobre educación
comparar, etc. y esos aprendizajes son los que trasladamos a  Expresar probabilidades
nuestra vida diaria.  Educación
How many years of education have you had? What are your favorite  Deportes
subjects at school? What makes a good sportsman? Are you enjoying  Gramática: Preguntas y respuestas,
your stay? Presente Perfecto Progresivo
U 2 Away From Home
Dramatización
 Observa un video
 Lee un artículo
 Da y solicita información
 Educación
 Problemas
 Mudanza
 Gramática: Presente Perfecto Progresivo
Unidad II U 3 Celebrations Resumen
IN THE WORLD 20 sesiones  Escucha un programa radial
Vivimos en un mundo globalizado que nos proporciona no solo  Lee un artículo
de información global, sino también sobre eventos  Redacta un resumen
internacionales como las tradiciones, celebraciones, eventos  Pide y acepta disculpas
importantes, noticias, reportes, entre otros.  Festividades
How do you celebrate…? What traditions do you have? Where is …  Países
in the world? Can you imagine how the life is there? What’s the  Expresiones relacionadas a pedir
weather like? disculpas
 Gramática: Voz pasiva: con y sin agente
U 4 Bad Weather
Dramatización
 Escucha un reporte del clima
 Lee una publicación
 Sigue instrucciones
 Predice
 Clima
 Predicciones
 Gramática: Relative clauses
Unidad III U 5 Arts and Entertainment Anuncio
MAKING IT LOOK GOOD 20 sesiones  Escucha una entrevista
Para emitir una opinión sobre si alguien o algo es bueno o malo,  Lee un artículo
atractivo o no cautivante, adecuado o inadecuado; dependerá de  Invita
ciertos criterios: cómo se ve, qué lo hace diferente a otros, o si  Arte y entretenimiento
tiene un toque especial. Muchas veces utilizamos perfiles para  Gramática: Voz pasiva: forma indirecta
buscar lo que queremos. U 6 At Work
 Observa una entrevista de trabajo Dramatización
Who’s your favorite singer? What do you think about…? What makes
a good job candidate?  Solicita información
 Compra
 Vocabulario relacionado al trabajo
 Gramática: Presente perfecto en
contraste con otras oraciones
Unidad IV U 7 Sending a Package Diálogo
UNDER CONTROL 20 sesiones  Escucha un mensaje de voz
Hay personas quienes les gustan planificar las cosas que hacen;  Sigue instrucciones
sin embargo, hay situaciones inesperadas que ocurren para las  Planifica un envio postal
cuales debemos también estar preparados.  Solicita y da información
Have you been to the post office? How do you send a package? What  Expresa posibilidad
do you have to do to…? How do you react in an emergency?  Correo
 Ropa de bebé
 Gramática: Voz pasiva: modals
U 8 Emergency
Dramatización
 Escucha un mensaje de voz
 Lee una historia
 Hospital
 Expresa obligaciones
 Solicita y da información
 Emergencias
 Embarazo
 Gramática: Clauses, Repaso de clauses
Unidad V
REVIEW 10 sesiones REVIEW Mid-Term
Hoy en día tenemos la posibilidad de tener acceso a distintas
manifestaciones culturales que nos brindan información de
diferentes celebraciones, tradiciones y/o eventos que nos
permiten evaluar, comparar y aprender de otros.
How many years of education have you had? Can you imagine how the life
is there? Who’s your favorite singer? How do you react in an emergency?
Unidad VI U 9 Buying a Car Anuncio
PERSUADING PEOPLE 20 sesiones  Escucha un programa radial
Nos comunicamos con diferentes fines. Uno de ellos es para  Lee un anuncio clasificado
persuadir a los demás: en la compra de algún producto, al hacer  Persuade
que el otro acepte una sugerencia, e incluso podemos persuadir  Compra y venta de productos
para salvar la vida de personas.  Ofertas
What’s an ad/a commercial for? How can you persuade a buyer?  Gramática: Condicionales reales
U 10 Accidents Dramatización
 Observa un video
 Lee un texto de ficción
 Previene y advierte
 Accidentes
 Gramática: Pasado Perfecto Progresivo
Unidad VII U 11 Problems E-mail
GIVING A HAND 20 sesiones  Escucha un mensaje de voz
El hombre es un ser social y necesita la compañía de otros para  Lee un texto de ficción
poder vivir, superar dificultades, intercambiar ideas, sobrellevar  Expresa satisfacción e insatisfacción
problemas… Somos participantes activos de una comunidad,  Problemas
somos un TODO.  Favores
How can you help in…? What do you need? May I give you a  Gramática: Pasado Perfecto Simple
hand? U 12 Helping Out
 Observa un video clip Diálogo
 Lee una historia
 Ofrece ayuda
 Favores
 Gramática: Repaso de Pasado Perfecto
Simple, Reported Speech en oraciones y
preguntas
Unidad VIII U 13 Dreams and Ambitions
DESIRES 20 sesiones  Escucha un programa radial Historia
Todos tenemos ambiciones y deseos que queremos obtener o  Lee una historia
conseguir. Todos quisieran satisfacer sus necesidades y vivir  Solicita información
una “vida soñada”  Expresa opinión
What do you want to be? What do you want to have? What would you  Oficios y profesiones
do if…?  Sueños y ambiciones
 Gramática: Condicionales irreales
U 14 Money Matters
 Escucha un programa radial
Anuncio clasificado
 Lee un artículo
 Compra/vende
 Habla sobre una experiencia
 Dinero
 Compra y venta de productos
 Gramática: Reported Speech con
expresiones de tiempo
Unidad IX U 15 Politics Dramatización
FOLLOW ME 20 sesiones  Escucha noticias
Las personas buscan modelos a seguir en diferentes situaciones  Lee un artículo Reporte
de la vida: seguimos a un político, seguimos los consejos de  Expresa opiniones
alguien, seguimos las indicaciones que se nos dan porque  Campaña política
creemos que traerán resultados positivos.  Elecciones
Do you have a political party? How do you get it done? Can I tell you  Gramática: Repaso de Reported Speech
how to make it? U 16 Instructions
 Escucha un programa radial Escritura de
instrucciones
 Sigue instrucciones
 Describe situaciones
 Aeropuerto
 Clima
 Seguimiento de instrucciones
 Gramática: Causatives/Permissives:
activos y pasivos

Unidad X
REVIEW 10 sesiones REVIEW Final Exam
Las personas tenemos sueños que deseamos alcanzar a lo largo
de nuestra vida, pero en el camino se presentan situaciones
adversas que nos hacen que otros nos ayuden a superar
dificultades comunicándonos de manera oportuna.
What’s an ad/a commercial for? What do you need? What do you
want to be? How do you get it done?
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didáctica I “Learning from all” guarda relación con la capacidad “Construcción de la autonomía” del área “Persona, Familia y Relaciones Humanas”
contribuyendo al desarrollo de la identidad y la toma de conciencia de sí mismo.
La Unidad Didáctica II “In the World” está relacionado con el conocimiento cartográfico que se tiene del mundo, es decir: localizar la ubicación de un lugar o punto
específico en el planeta. El área “Ciencias sociales” desarrolla este conocimiento dentro de su componente “Espacio geográfico, sociedad y economía”
La Unidad Didáctica III “Making it look good” estimula al estudiante a utilizar su capacidad de “Apreciación artística” del área “Educación por el Arte” al fortalecer la
sensibilidad, imaginación e intuición en cuanto al mensaje del artista.
La Unidad Didáctica IV “Under control” está conectada con la capacidad “Comprensión lectora” del área “Comunicación” en donde el estudiante lee y comprende
textos relacionados con su realidad y que permitan desarrollar capacidades de inferir, hacer comentarios, entre otros… según los propósitos de la lectura.
La Unidad Didáctica VI “Persuading people” se interesa por potenciar en los estudiantes una expresión fluida: de forma organizada, sin inhibiciones y con soltura.
Ello se espera mediante el respeto de las convenciones de participación e ideas de los demás, según señala la capacidad “Expresión y comprensión oral” del área
“Comunicación”.
La Unidad Didáctica VII “Giving a hand” hace un llamado a la vivencia de los valores cristianos mediante la ayuda al prójimo. El estudiante debe actuar en
coherencia con el mensaje cristiano que se enseña en el área “Educación Religiosa”.
“Desires” contribuye a desarrollar capacidades y actitudes en el estudiante que le permitan lograr su asutosostenimiento, realización personal y eficiente desempeño en
actividades laborales y profesionales futuras, ello está vinculado con el área “Educación para el Trabajo”.
La Unidad Didáctica IX “Follow me” se conecta con el componente de “Formación filosófica” del área “Persona, Familia y Relaciones Humanas” permitiendo a los
estudiantes comprender la importancia de ejercer su libertas con un sentido de responsabilidad social, dentro de una perspectiva social.
MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Básica Regular

PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos y micrófonos