24.

- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN AFECTIVIDAD

(ADAPTACION DE: Francisco Alonso M.)

ALUMNO/A: ________________________________________________

CENTRO:____________________ NIVEL________________________

Superar los miedos ante situaciones normales de la vida.

Nota: Las situaciones más habituales, con las que se enfrenta el niño, son las siguientes:

Dormir en cama independiente.

Dormir sin luz.

Ir de un lugar a otro de la casa.

Dormir en habitación independiente.

Quedarse solo en casa, con hermanos.

I Salir de excursión.

Bañarse (playa).

Animales domésticos.

Realizar itinerarios fuera de casa: casa - colegio, ir de compras, hacer recados.

Cruzar la calle.

Contacto con adultos.

Quedarse solo en casa, sin hermanos.

1
Contar cuentos, historietas, con personajes infantiles, en los que el protagonista supera
estas situaciones con naturalidad.

2 Proponerle películas de animales en las que las situaciones descritas se superan.

3
Escenificar con marionetas situaciones de las antedichas, en las que se eliminan las
actitudes de miedo.

4
Escenificar, los propios niños, situaciones de las antedichas, en las que se vea como
protagonista de una situación concreta y la supera.

5
Jugar con muñecos que representen animales, adultos.... para que vaya familiarizándose
con su trato.

6
Antes de realizar una excursión u otra actividad en la que haya situaciones de las
antedichas, preparar al niño con información y despertando actitudes adecuadas.

7 Poner al niño ante estas situaciones de la vida real, dándole confianza y seguridad.
 8 Que el niño se invente cuentos en los que proyecte sus temores y los resuelva.

Superar las reacciones de irritabilidad ante situaciones de frustración

normal.

Nota: Las situaciones normales de frustración, para un niño, pueden ser:

II Querer algún juguete, golosina..., y no tenerlo.

Querer ir a algún sitio (circo, parque ... ), y no poder.

No querer ir a algún sitio, y tener que hacerlo (colegio, médico... -Querer algo útil, y no
tenerlo.

1 Contarle cuentos, historietas.... en los que los personajes superan estas situaciones.

2
Hacer escenificaciones con marionetas, proponiendo estas situaciones y superándolas
correctamente.

3 Proyectar diapositivas, películas, videos, donde se vean estas situaciones y se superen.

4
Que los niños escenifiquen situaciones ante las que deben desarrollar actitudes de
superación de la frustración.

5
Poner al niño ante estas situaciones de la vida real, infundiéndoles actitudes adecuadas
de superación.

6
Que el niño cuente experiencias de su casa, en las que se superan estas situaciones (bien
por los padres, por los hermanos o por él mismo).

7 Que el niño dibuje historias o situaciones inventadas por él, y las comente.

Sugerir al niño que realice, dirigido por el profesor, diversos ejercicios de relajación. Podrá,
8 incluso, mientras el niño está relajado, sugerirle escenas y situaciones que provocan
irritabilidad, para que se habitúe a vivirlas de forma serena.

9 Que el niño escriba historias inventadas por él, en las que se superen estas situaciones.

Superar sin conflictos las situaciones de competitividad.

III
Nota: Las personas ante las que surge la competitivas más frecuentemente son:

Hermanos (rivalidad fraterna, celos...

Amiguitos.

Compañeros de colegio.

Nota: Servirán, fundamentalmente, las mismas actividades indicadas para los objetivos 1 y
2, aplicándolas a estas nuevas situaciones. Estas situaciones, en las que suelen surgir las
rivalidades, son:

Juegos.

Actividades de clase.
 Actividades extraescolares.

Visitas.

Recreos.

Deportes.

Además, se sugieren las siguientes:

1
Que el niño invente historias a partir de un dibujo que representa escenas de grupo,
equipo o relación entre varios niños.

2
Habituar a los niños a aceptar las características (cualidades o defectos) de los demás
con naturalidad.

3
Proporcionar al niño una serie de cualidades, para que él las asocie a amigos y
compañeros.

4 Que el niño se ejercite en analizar y reconocer sus propios fallos y fracasos.

5 Que el niño felicite a sus compañeros en sus éxitos.

Habituar a los niños a no usar, en sus opiniones sobre los compañeros, frases ni
comportamientos comparativos, sugiriéndoles otras interpretaciones cuando las usen.

Ejemplo:
6

«Luis es el más listo.» - Luis es muy listo.

«Yo lo hago mejor que Tomás.» - Yo lo hago bien.

7
Habituar a los niños a enjuiciar las actividades de los demás de forma objetiva, sin
mezclar sentimientos personales.

Actuar por consecuencias futuras y no sólo por las instancias del

IV momento.
1 Ayudar a que el niño observe las consecuencias de su conducta.

2
Proponerle, a través de cuentos, historias, imágenes, películas.... consecuencias que se
derivan de una determinada conducta.

Comentar con los niños situaciones en donde se queden reflejadas las consecuencias de
3 una determinada conducta y aprenda a valorar los aspectos positivos y negativos de la
misma.

4
Habituarle a criticar su propia conducta (observar, analizar, valorar y proponer para otra
ocasión).

5
Habituarle a que valore las conductas de sus compañeros, hermanos, padres y otras
personas que conoce.

6 Proponerle, con frecuencia, varias opciones entre las que deba elegir.

7 Proponerle situaciones hipotéticas y que indique las soluciones más apropiadas.

8 Hacer ejercicios de «estudio de casos».

 9 Ante situaciones de fracaso, habituarle a analizar el porqué del mismo.

10 Ejercicios de autoevaluación de tareas y controles.

V Mantener una actitud emocional regular.

1
Que el niño observe y describa distintos estados emocionales: alegre, triste, deprimido,
contento, enfadado, irascible...

2
Que el niño observe, en dibujos o diapositivas, personas con un estado emocional
determinado.

3 Que el niño escenifique distintos estados emocionales.

Que invente cuentos en los que se describan personajes que desarrollan estados
4 emocionales diferentes.

5 Que el niño analice sus estados emocionales.

6
Que el niño opine, juzgue y valore el estado emocional habitual de determinadas personas
(padres, profesores ... ).

7 Que describa cómo sería un estado emocional controlado en una situación determinada.

8
Que describa reacciones emocionales desproporcionadas ante diversas situaciones y
valore cuál sería la correcta (por ejemplo, ante la muerte de un perro ... ).

9
Realizar ejercicios de respiración y relajación en momentos en que se sienta más turbado
emocionalmente.