TIEMPO Semana 1. Del 5 al 9 de marzo.

BLOQUE
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las REFERENCIAS  Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Páginas
máquinas simples. 100 a la 105.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como 2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos  Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda conservación de alimentos, tanto en las actividades  Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. humanas como en la satisfacción de necesidades. cuidado del ambiente y la promoción de la
• Identifiquen propiedades de los materiales y 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza salud orientadas a la cultura de la
cómo se aprovechan sus transformaciones en esta información como parte de una investigación prevención.
diversas actividades humanas. científica.  Comprensión de los alcances y
• Integren y apliquen sus conocimientos, 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación limitaciones de la ciencia y del desarrollo
habilidades y actitudes para buscar opciones de científica: responde preguntas o identifica problemas, tecnológico en diversos contextos.
solución a problemas comunes de su entorno. revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
el manejo de variables.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e
investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
formas simbólicas como los esquemas, gráficas y
exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo
y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las ¿Cómo uso la fuerza?
máquinas simples y las ventajas de su uso. • Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples: palanca,
polea y plano inclinado.
• Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos: ¿conocen las máquinas y cuáles?, ¿para qué son usadas?, ¿saben cuáles fueron las primeras máquinas?, ¿de dónde
provenían o dónde fueron inventadas?, ¿por qué o para qué fueron inventadas?
 Escribirán en el pintarrón lo más destacado.
¿Cómo hacer fácil lo difícil? Pág. 100 y 101.
 Observaran las imágenes del barco y contestar las preguntas: ¿qué se utilizó para sacar el barco del agua?, ¿cómo hace subir al agua girando
la manivela?, ¿cómo levantó la carreta? Comentaran las preguntas e intercambiar opiniones. Relacionaran los instrumentos que ahí se
observan con los instrumentos que ahora tenemos.
Sube y sube. Pág. 101
 Integraras a los alumnos en equipos y resolverán la situación planteada: si tuvieran que colocar una caja pesada a una altura de 1m ¿cómo
la levantarían?
 Analizaran todas las opciones y elegir la más adecuada.
Saber es poder: la cuña. Pág. 102
 Integrados en equipos tomar una manzana e intentar dividirla con fuerza solamente de las manos: ¿qué sucede?, enseguida colocaran la
cuña de madera y aplicaran fuerza perpendicular: ¿cómo fue más sencillo?
¡Dame una palanca y moveré el mundo! Pág. 102
 Trataran de levantar el escritorio, ¿es fácil? Instalar una barra como se muestra en el dibujo y observaran cómo fue más fácil.
 Observaran el video de las máquinas simples.
http://www.youtube.com/watch?v=Vj-PzqHyXmY&feature=related
 Comentaran acerca del video anterior y hacer un informe de las 4 actividades hechas en el aula acompañadas de dibujos y resultados obtenidos, junto
con sus preguntas y respuestas.
 Investigaran sobre las máquinas compuestas y traerán la información la siguiente clase.
 Encargaran los materiales necesarios para las próximas actividades.
 Rescate de conocimientos previos acerca de la investigación sobre las máquinas compuestas. Comentaran sobre ello
Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza. Pág. 103
 Integrados en equipos con el material necesario para las actividades.
 Clavaran un clavo en la madera sin hundirlo por completo, intentaran sacar el clavo con las manos. Intentarlo con la uña del martillo ¿cómo
resultó más fácil?
 Darán respuesta a las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad.
 Darán lectura al dato interesante de la pág. 104 acerca de la rueda, la cual es una máquina simple que más usamos en nuestros días.
Varias máquinas. Pág. 105
 Integraras a los alumnos en equipos con la investigación acerca de las máquinas compuestas. Analizaran dicha información para diseñar
entre todos una.
 Elaboraran un diseño y/o construirán un prototipo que incluya diferentes máquinas simples. Estará hecho en función de una necesidad.
 Exponerlo al resto del grupo su prototipo y encargarlo elaborado de tarea para la siguiente clase.
 Solicitaras el material necesario para las actividades de la siguiente clase:
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Manzana, cuña de madera. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
 Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
 Clavo y martillo. actividades.
Investigaciones realizadas.
Prototipo de máquina compuesta.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de marzo. BLOQUE 4
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes. REFERENCIAS  Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas
112 a la 118.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como 2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos  Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda conservación de alimentos, tanto en las actividades  Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. humanas como en la satisfacción de necesidades. cuidado del ambiente y la promoción de la
• Identifiquen algunas interacciones entre los 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza salud orientadas a la cultura de la
objetos del entorno asociadas a los fenómenos esta información como parte de una investigación prevención.
físicos, con el fin de relacionar sus causas y científica.  Comprensión de los alcances y
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación limitaciones de la ciencia y del desarrollo
la vida cotidiana. científica: responde preguntas o identifica problemas, tecnológico en diversos contextos.
• Integren y apliquen sus conocimientos, revisa resultados, registra datos de observaciones y
habilidades y actitudes para buscar opciones de experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
solución a problemas comunes de su entorno. desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
científica son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo
y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?
científica y en las actividades cotidianas. • Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y
• Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.
el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos. • Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en
espejos y lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación
de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Presentaran los prototipos de máquinas compuestas y exponerlas al grupo y la comunidad escolar.
Conocimientos previos
 Platicaras con los alumnos acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa?, ¿cómo se reflejan las cosas?, ¿cómo se distorsionan a
veces y por qué razón?
 Darán lectura a la pág. 113 y comentaran acerca de lo que son los espejos y la leyenda de Narciso.
Tipos de espejos. Pág. 114
 Solicitar a los alumnos los materiales por equipo y seguirán las instrucciones del libro para que se observe cómo se refleja la luz en un
espejo plano, cóncavo y uno convexo: ¿qué tipo de ángulos forma? En caso de no conseguir los diferentes tipos de espejos, investigar por
internet.
 Completaran la tabla con información de medidas del ángulo y dibujos o esquemas.
 Escribirán las preguntas a la libreta y las contestaran
 Comentaran las repuestas y experiencias.
 Leerán y comentaran la pág. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos. También sobre los espejos planos y curvos, así como sus características
de reflexión.
 Cuestionaras a los alumnos si conocen un periscopio, ¿para qué se usará?
Construye tu periscopio. Pág. 116
 Construirán un periscopio de manera individual. Permitirás al alumno que use el material que crea conveniente y su creatividad.
 Saldrán al patio donde observaran las cosas por medio de él: ¿cuál será su utilidad?
 Darán respuesta a las preguntas en la libreta y comentaran.
Cámara obscura. Pág. 117
 Leerán acerca del ojo humano y la cámara obscura.
 Solicitaras todos los materiales por equipo y formaran la cámara obscura de acuerdo a las imágenes mostradas por el libro.
 Responderán las preguntas en el cuaderno y comentaran sobre ello: ¿cómo se observa la imagen?, ¿a qué se debe que se vea así?
 Realizaran la lectura del funcionamiento del ojo humano, pág. 118
 Elaboraran el dibujo coloreado en el cuaderno y escribirán la explicación con sus propias palabras.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Caja de cartón. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
 Pintura negra. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
 Tubos de cartón. actividades.
 Espejo cóncavo, plano y convexo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 3. Del 20 al 23 de marzo. BLOQUE 4
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes. REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 119 a
la 125
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como 2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos  Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda conservación de alimentos, tanto en las actividades  Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. humanas como en la satisfacción de necesidades. cuidado del ambiente y la promoción de la
• Identifiquen algunas interacciones entre los 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza salud orientadas a la cultura de la
objetos del entorno asociadas a los fenómenos esta información como parte de una investigación prevención.
físicos, con el fin de relacionar sus causas y científica.  Comprensión de los alcances y
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación limitaciones de la ciencia y del desarrollo
la vida cotidiana. científica: responde preguntas o identifica problemas, tecnológico en diversos contextos.
• Integren y apliquen sus conocimientos, revisa resultados, registra datos de observaciones y
habilidades y actitudes para buscar opciones de experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
solución a problemas comunes de su entorno. desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
científica son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo
y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?
científica y en las actividades cotidianas. • Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y
• Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.
el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos. • Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en
espejos y lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación
de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos sobre: ¿para qué se usan las lentes?, ¿qué instrumentos conocen que usen lente?, ¿cómo ayudan al ser humano?
Una lente de agua. Pág. 119
 Integraras a los alumnos en equipo y solicitaras los materiales necesarios: cartulina, acetato, cinta, popote, agua. La intención en esta
actividad es elaborar una lente.
 Seguirás las instrucciones y observaras a través de la gota de agua y describirás lo sucedido. Darás respuesta a las preguntas en la libreta y
comentaran sobre el trabajo.
 El aparato construido es un ejemplo de los instrumentos ópticos que se hacen con diversos materiales de nuestro alrededor.
 Darán lectura al tema: dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, pág. 120 y comentaran sobre ello.
 Elaboraran el dibujo de la pág. 121 en la libreta y escribirán la explicación con sus propias palabras sobre las lentes divergentes y las
convergentes.
¿Semejantes o diferentes? Pág. 122
 Observaran las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardín que se ve de distintas formas: ¿todas se ven igual?, ¿cuál se ve mejor?, ¿por qué será?
Describirán y contestaran las preguntas en el libro.
 Comentaran sobre lo anterior para llegar a una conclusión grupal.
 Darán lectura al tema: uso de las lentes en la corrección de problemas visuales.
 Realizaran los dibujos en el cuaderno de la visión normal, visión con miopía y con hipermetropía. Pág. 122 y 123. Escribían una explicación de los tres.
 Cuestionaras a los alumnos ¿qué es un microscopio?, ¿qué es un telescopio?, ¿cuál es la diferencia entre uno y otro?, ¿para qué sirven?
Un microscopio. Pág. 124
 Realizaran la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su funcionamiento.
 Integraras a los alumnos en equipos hacer la actividad poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeñas y verificar lo que
sucede.
 Responderán las preguntas en la libreta y comentaran sobre ello.
Para conocer más. Pág. 125
 Leerán sobre la importancia de la invención del telescopio y comentaran.
 Complementaran la información anterior con una visita al museo, planetario, universidad o centro de investigación donde puedan ver
sobre telescopios y microscopios.
 Realizaran un dibujo de lo que más haya llamado su atención.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.  Hojas blancas.
 Colores.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.  Canica.
 Lupa.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 4. Del 9 al 13 de abril. BLOQUE 4
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Aprovechamiento de la energía. REFERENCIAS  Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas
131 a la 139.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Participen en acciones de consumo 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de  Comprensión de fenómenos y procesos
sustentable que contribuyan a cuidar el objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, naturales desde la perspectiva científica.
ambiente. el sonido, la electricidad y el calor.  Toma de decisiones informadas para el
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de 1.10. Identifica algunas manifestaciones y cuidado del ambiente y la promoción de la
modelos, algunos fenómenos y procesos transformaciones de la energía. salud orientadas a la cultura de la
naturales cercanos a su experiencia. 2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos prevención.
• Identifiquen algunas interacciones entre los ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la  Comprensión de los alcances y
objetos del entorno asociadas a los fenómenos conservación de alimentos, tanto en las actividades limitaciones de la ciencia y del desarrollo
físicos, con el fin de relacionar sus causas y humanas como en la satisfacción de necesidades. tecnológico en diversos contextos.
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en 2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas
la vida cotidiana. actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y
• Identifiquen propiedades de los materiales y eléctrica, así como la importancia de desarrollar
cómo se aprovechan sus transformaciones en alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
diversas actividades humanas. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor
• Integren y apliquen sus conocimientos, del cuidado del ambiente.
habilidades y actitudes para buscar opciones de 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
solución a problemas comunes de su entorno. interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor
¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse?
y electricidad, y sus transformaciones en el entorno. Manifestaciones de la energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad.
Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas Transformaciones de la energía en el entorno.
de energía en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del
Fuentes alternativas de energía: Sol, viento, mareas y geotermia.
ambiente. Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de
energía.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Plantearas a los alumnos un día sin energía y responderán lo siguiente: ¿cómo sería?, ¿nuestra vida podría ser la misma?, ¿afectaría sólo
en casa o también en el trabajo y escuela?
 Realizaran la lectura: Importancia de la energía. Pág. 131 y comentaran al respecto.
 Investigación de campo. Pág. 131
 Realizaran una investigación de campo usando el recurso de la entrevista.
 Consideraran las preguntas que vienen en el libro e incluirán otras más que sirvan para ampliar el tema sobre el uso que le dan a los
combustibles y a la electricidad, así como la aplicación de medidas prácticas que favorecen el consumo responsable de la energía eléctrica.
 Concentraran los resultados en la tabla anotando el aparato, función, fuente de energía con la que funciona y las medidas que favorecen
su consumo.
 Colocaran los resultados en una cartulina a la vista de todos.
 Observaran los dibujos de los aparatos electrónicos de la pág. 132 y 133, leerán y comentaran sobre lo siguiente : ¿para qué se usan cada
uno?, ¿cómo nos ayudan en nuestra vida diaria?
 Repartirlos por equipo para que hagan una lámina con dibujos y recomendaciones para exponerlas fuera del grupo.
 Aplicar las recomendaciones en casa para apoyar el ahorro de la energía.
 Cuestionaras a los alumnos: ¿de dónde proviene la energía eléctrica que tenemos en casa?, ¿es la única fuente de energía que tenemos?, ¿qué otras
opciones hay?
 Leerán el tema: Fuentes de energía convencionales. Comentaran grupalmente.
 Explicaras a los alumnos cómo trabajan las centrales termoeléctricas. Pág. 134 y 135
 Observaran el siguiente enlace para complementar el tema de las termoeléctricas:
https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY
 Integrar a los alumnos en equipos para explicar sobre las Fuentes de energía alternativa. Pág. 136, 137 y 138. Repartirán y prepararan en
ese momento la breve exposición.
 Los alumnos investigaran más acerca del tema.
Fuentes alternas. Pág. 139
 Integrados en equipos con la información de los temas anteriores, llenar la tabla sobre las fuentes de energía alternativa, su uso, beneficios
sociales y desventajas.
 Organizaran un panel de discusión entre beneficios y desventajas de las fuentes alternas.
 Escribirán las conclusiones grupales a las que se llegó.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.  Cartulina.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de  Colores.
las actividades.  Enlace sugerido.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 5. Del 16 al 20 de abril. BLOQUE 4
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Conocimiento de las características del universo. REFERENCIAS  Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas
146 a la 163.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como 1.11. Describe la formación de eclipses y algunas  Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los características del Sistema Solar y del Universo. naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología  Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. en la investigación, la atención de la salud y el cuidado cuidado del ambiente y la promoción de la
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de del ambiente. salud orientadas a la cultura de la
modelos, algunos fenómenos y procesos 3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos prevención.
naturales cercanos a su experiencia. aplicando los conocimientos necesarios y las  Comprensión de los alcances y
• Identifiquen algunas interacciones entre los propiedades de los materiales. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
objetos del entorno asociadas a los fenómenos 3.6. Comunica los resultados de observaciones e tecnológico en diversos contextos.
físicos, con el fin de relacionar sus causas y investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en formas simbólicas como los esquemas, gráficas y
la vida cotidiana. exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y
procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe los componentes básicos del Universo y argumenta la importancia ¿Cómo es el Universo?
de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento. Componentes básicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satélites y
cometas, y sus características: forma, ubicación y tamaño.
Aportación del desarrollo técnico para el conocimiento del Universo:
telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocimientos previos
 Cuestionaras a los alumnos: ¿qué tanto saben sobre el Universo?, ¿creen que haya vida en otro lugar del universo?, ¿cómo puede ser esa
vida?, ¿si hay vida en otros planetas, será igual a la nuestra?
 Permitirás que los alumnos den su opinión para motivar sobre el tema e intercambien sus experiencias
Ubicación del tema.
 Contestaran las siguientes preguntas: ¿qué es el universo?, ¿qué son las galaxias?, ¿qué forma tienen?, ¿los planetas emiten luz?, ¿de qué
están hechos los cometas?
 Comentaran y permitirás que el alumno escriba o dibuje en una hoja blanca todo lo que se refiere a las preguntas anteriores. Al terminar,
pegar esta hoja en un lugar visible del salón para corroborar al final sus conocimientos.
 Observaran el video del universo:
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=hX-hwFtAcOw&NR=1
 Darán lectura a las pág. 146 a la 148 y realizaran un mapa conceptual respecto al universo, galaxia y tipo de galaxias.
 Platicaran acerca de las estrellas: ¿cuáles son estrellas?, ¿el sol será una estrella?, ¿cuántas estrellas habrá en todo el universo?
 Leerán la pág. 149 y 150 y comentaran acerca de las estrellas. Subrayaran en el libro lo más destacado.
El contador de estrellas. Pág. 151
 Leerán y recabaran la información que se pide de manera individual como tarea y traer lo que se registró a la clase donde comentaran al
respecto.
 Analizaran la pág. 152 sobre la luz, qué nos permite ver y sobre cómo podríamos observar con más detalle el universo. Analizaran también
el uso del telescopio.
 Comentaran acerca de los planetas: ¿tendrán el mismo tamaño?, ¿a qué distancia estarán?, ¿cuánto tardaríamos en dar una vuelta al sol?
 Observaran el siguiente video: Tamaño de planetas y estrellas.
http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related
 Comentaran sobre lo que acaban de observar y subrayaran lo más importante de la página 153 sobre los planetas.
¿Pirámides o esferas? Pág. 154.
 Realizaran la actividad sobre la atracción de los planetas hacia el sol, simulando lo anterior con imán y limadura de hierro.
 Darán respuesta a las preguntas en el cuaderno y comentaran sobre ello.
 Platicaran acerca de los satélites y sus tipos: artificiales y naturales.
 Cuestionaras a los alumnos si el tema fue de su agrado y qué fue lo que más llamó su atención.
Rescate de conocimientos previos acerca de lo visto en la clase anterior para reafirmar.
Los satélites naturales. Pág. 155
 Investigaran sobre los satélites: ¿cuántos satélites naturales hay en el sistema solar?, ¿cuáles son sus nombres? Hacer un cuadro de satélites
donde concentren toda su información.
 Leerán la pág. 156 sobre los satélites artificiales. Escribirán en el cuaderno cuáles son los usos de los satélites artificiales y cuáles son las
diferencias entre los satélites naturales y los artificiales.
Los cometas vagabundos del Sistema Solar. Pág. 157.
 Platicaran acerca de los cometas y darán lectura a la pág. 157 subrayando lo más importante.
 Investigaran sobre la Nube de Oort, consultaran en internet, libros y revistas. Elaboraran una maqueta o dibujo sobre la imagen de la
Nube de Oort. Elaboraran un cartel con la información investigada de lo que es la Nube de Oort y su maqueta o dibujo.
 Expondrán los trabajos fuera del aula.
 Darán lectura a la pág. 158 sobre historia de los cometas y lo que nuestros antepasados creían sobre ellos.
Contribuciones de la tecnología y la ciencia. Pág. 159
 Platicaran acerca de cómo es que el ser humano ha conocido más acerca del universo, qué instrumentos le permiten investigar y saber
sobre él.
 Observaran y leerán las páginas 160 y 161 sobre los descubrimientos científicos que le han permitido al ser humano ver y viajar parte del
universo.
 Escribirán en su cuaderno qué instrumentos son usados en la investigación del cosmos.
¡Para verte mejor! Pág. 162,
 Investigaran sobre el Gran telescopio milimétrico y el telescopio espacial Hubble.
 Observaran el siguiente video sobre el GTM ( Gran Telescopio milimétrico):
http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related
 Realizaran los comentarios necesarios y revisaran ahora el siguiente video sobre cómo fue creado y ubicado en el espacio el telescopio
Hubble.
http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1
 Dejaras de tarea la biografía de José Hernández, astronauta mexicano.
 Revisaran lo investigado por los alumnos y comentaran sobre ello.
 Observaran el siguiente video sobre la vida de José Hernández.
http://www.youtube.com/watch?v=6ylOLbBHJB0

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
 Hilo. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
 Cartulina. actividades.
 Colores.
 Cinta adhesiva.
 Imán y limadura de hierro.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

TIEMPO Semana 6. Del 23 al 26 de abril. BLOQUE 4
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Proyecto: REFERENCIAS
Construcción de un juguete que funcione con energía eólica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como 2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos  Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda conservación de alimentos, tanto en las actividades  Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. humanas como en la satisfacción de necesidades. cuidado del ambiente y la promoción de la
• Identifiquen algunas interacciones entre los 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación salud orientadas a la cultura de la
objetos del entorno asociadas a los fenómenos científica: responde preguntas o identifica problemas, prevención.
físicos, con el fin de relacionar sus causas y revisa resultados, registra datos de observaciones y  Comprensión de los alcances y
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, limitaciones de la ciencia y del desarrollo
la vida cotidiana. desarrolla explicaciones y comunica resultados. tecnológico en diversos contextos.
• Integren y apliquen sus conocimientos, 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
habilidades y actitudes para buscar opciones de el manejo de variables.
solución a problemas comunes de su entorno. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
científica son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo
y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Proyecto: Proyecto: construcción un juguete que funcione con energía eólica.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Comentaras con los alumnos acerca de la aplicación de la tecnología en la vida diaria: ¿qué es la energía eólica?, ¿cómo la usamos?, ¿de dónde la
obtenemos?
Proyecto:
Aplicación del conocimiento científico y tecnológico:
 ¿Cómo construir un juguete que funcione con energía eólica?
 Permitirás que los alumnos se reúnan en equipo y dialoguen sobre la pregunta para que tomen la decisión de cómo elaborar su artefacto.
 Planeación. Usaran las investigaciones que trajeron de casa sobre la energía eólica. Ya que hayan analizado la información en equipo, dejar
que se pongan de acuerdo para la elaboración de su proyecto.
 Acordaran en el equipo el material necesario.
 Asesoraran los equipos para saber si algo les hace falta plasmar en su planeación.
 Cuestionaras a los equipos si algo les falta por abordar o planear y cómo pueden resolverlo.
 Desarrollo. Integraran su material para trabajar en equipo. El alumno usara su creatividad y destreza, pero sin dejar de apoyarlo a resolver
sus dudas.
 Elaboraran su artefacto con el material traído.
 Decidirán cómo comunicarán y presentarán lo elaborado.
 Comunicación. Realizaran un informe en un cartel, tríptico, volante o exposición y presentarlo a los compañeros.
 Evaluación. Conocerán su desempeño de trabajo en equipo. Presentaran los trabajos dentro y fuera del salón.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Materiales de acuerdo a la actividad a realizar. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Artefacto elaborado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES