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FACULTAD DE EDUCACIÒN
AUTORES:
ASESORA:
TUMBES – PERÙ
2015
HOJAS DE FIRMAS
Presentado por:
Aprobado por:
ABSTRACT
INDICE
Pág.
HOJAS DE FIRMAS………………………………………………………………..
DEDICATORIA…………………………………………………………………….
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………….
RESUMEN…………………………………………………………………………..
ABSTRACT………………………………………………………………………….
INDICE DE CONTENIDOS………………………………………………………..
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...
Educación………………………………………………………………………..
Datos informativos………………………………………………………………
Equipamiento e infraestructura………………………………………………...
2. Realidad problemática………………………………………………………….
Objetivos de la investigación…………………………………………………..
Concepto de educación……………………………………………………….
Desempeño escolar…………………………………………………………...
Rendimiento académico………………………………………………………
Desempeño personal………………………………………………………….
Desempeño social……………………………………………………………..
2.3. Variables………………………………………………………………………..
Variable independiente………………………………………………………..
Variable dependiente………………………………………………………….
Desempeño escolar………………………………………………………………..
Recomendaciones………………………………………………………………….
Bibliografía…………………………………………………………………………..
Anexos……………………………………………………………………………….
INTRODUCCIÓN
A partir del año 2003 se dio participación relevante a los padres de familia
en la gestión de los Centro Educativos asumiendo diferentes papeles
desde tomar parte en la formulación de los Proyectos Educativos
Institucionales, hasta en los últimos años formar parte de los Consejos
Educativos Institucionales, según el Art. 52 de la Ley General de Educación
28044.
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
1.3. Educación:
Los servicios de educación en el ámbito distrital son atendidos por la UGEL
Contralmirante Villar, sin embargo, a pesar del esfuerzo que realiza esta
UGEL, no llega a cubrir satisfactoriamente las necesidades de la población
educativa.
Otros servicios:
El servicio de telefonía y radiofonía se da a través de antenas parabólicas y
radio. Respecto al acceso a internet, este servicio se viene masificando.
Con relación al servicio de televisión, se dispone de una señal repetidora
de televisión.
Reveco (1987), afirma que los primeros educadores de los niños y niñas
son las madres y los padres. El espacio de aprendizaje por excelencia es el
hogar, el barrio, la comuna, la ciudad. El Jardín Infantil, la Escuela y el
Colegio vienen a continuar y a fortalecer con su conocimiento especializado
lo que la familia ha iniciado y continúa realizando. En la institución escolar,
los niños y las niñas están prestados para que los docentes
preferentemente potencien y enriquezcan lo que ya han aprendido.
Todo niño nace en una familia cuya situación social, económica y cultural
ejerce gran influencia en su desarrollo integral y condiciona en gran parte
su crecimiento físico, intelectual y afectivo. Es inevitable por lo consiguiente
que las diferencias en el ambiente familiar tengan repercusiones
fundamentales en la participación de los padres de familia en el proceso
educativo y por ende en la calidad de educación del estudiante.
2.4. Objetivos
MARCO TEÓRICO
Cuadro Nº 1
“Acepciones del concepto de participación”
(Adaptación UNESCO, 2004)
Concepto Definición general
Relación familia-educación Existe una relación, cualquiera sea
Posibilidad de incidir, opinar, aportar,
Participación de la familia en la
disentir, actuar.
educación
Funciones definidas.
Educación familiar o parental Procesos educativos dirigidos a los
adultos: Talleres, reuniones
Actividades conjuntas que buscan
Articulación familia-escuela mejorar los aprendizajes y potenciar
su desarrollo
Integración de los padres Aporte de recursos, trabajo, dinero o
especies
Así lo indica García (2007) cuando expresa “desempeño escolar tiene que
ver con la actividad, la actitud y la responsabilidad del alumno en el ámbito
escolar y las actividades que allí se realizan”.
2.3. VARIABLES
METODOLOGIA
M O
Dónde: M = Muestra
O = Observación
Tabla N° 01
Participación de los Padres de Familia: Nivel Informativo
Siempre A veces Nunca
Ítem
f % f % f %
Recibe informacion sobre el
desempeño escolar de sus 30 50 19 31.67 11 18.33
hijos.
Cuando recibe informacion
sobre el desempeño escolar
de su hijo, acude a 40 66.67 18 30 2 3.33
conversar con la docente
para buscar solución.
Conoce el PEI (Proyecto
Educativo Institucional) de la 13 21.67 19 31.67 28 46.66
I.E. donde estudia su hijo.
Tiene informacion sobre el
proyecto del aula que 4 6.67 9 15 47 78.33
desarrolla la docente de su
hijo.
Promedio de resultados 22 36 16 27 22 37
Fuente: Encuesta a Padres de Familia.
37% 36%
Alto Nivel Informativo
Tabla N° 02
Participación de los Padres de Familia: Nivel Colaborativo
Siempre A veces Nunca
Con la Institución Educativa
f % f % f %
Participa en los actos culturales 9 15 16 26.6 35 58.4
y/o festividades de la I.E.
Colabora en la organización de 12 20 9 15 39 65
las festividades de la I.E.
Colabora en el ofrecimiento de
propuestas para el mejoramiento 15 25 4 6.6 41 68.4
de la calidad educativa de la I.E.
Conversa con otros padres sobre
la escuela y la forma de 5 8.3 17 28.3 38 63.4
mejorarla.
Asiste a las reuniones 43 71.7 12 20 5 8.3
convocadas por la I.E.
Aprovecha las reuniones en la
I.E. para pedir informacion sobre 7 11.7 14 23.3 39 65
aspectos educativos.
PROMEDIO DE RESULTADOS 15 25.3 12 20 33 54.7
Siempre A veces Nunca
Con el Trabajo de aula
f % f % f %
Ha elaborado material didáctico 11 18.3 15 25 34 56.7
para la I.E.
Colabora con la docente
ofreciendo explicaciones a los 13 21.7 3 5 44 73.3
alumnos sobre el trabajo que
usted desempeña.
Ofrece libros u otros recursos a la
docente que pueda serle de 7 11.6 15 25 38 63.4
utilidad en el trabajo con los
alumnos.
Se ofrece para acompañar a
docentes y alumnos cuando 23 38.3 13 21.7 24 40
realizan una actividad fuera de la
escuela.
PROMEDIO DE RESULTADOS 14 22.5 11 19.2 35 58.3
Con el Desenvolvimiento del
niño.
Ha establecido con sus hijos un
horario para hacer las tareas en el 13 21.7 8 13.3 39 65
hogar.
En su casa, hay un sitio con
suficiente ventilación e iluminación 15 25 13 21.7 32 53.3
donde sus hijos hacen sus tareas.
Ayuda a su hijo a organizarse si 9 15 16 26.7 35 58.3
tiene varias tareas por hacer.
Alaba a su hijo reconociéndole el
esfuerzo que hacen en sus 11 18.3 9 15 40 66.7
estudios.
Si su hijo presenta un bajo
rendimiento escolar, conversa con 8 13.3 18 30 34 56.7
él para ver cuáles fueron las fallas
y como superarlas.
Escucha atentamente a su hijo
cuando él plantea alguna dificultad 16 26.7 31 51.6 13 21.7
en la escuela.
PROMEDIO DE RESULTADOS 12 20 16 26.4 32 53.6
Fuente: Encuesta a Padres de familia.
TABLA N° 03
Participación de los Padres de Familia: Nivel Consultivo
Siempre A veces Nunca
Ítem
f % f % f %
Busca ayuda o asesoramiento para
solucionar problemas que se le 20 33,3 30 50 10 16,7
presenten en el desempeño
escolar de sus hijos.
Pide orientación al docente para
participar activamente en el 12 20 16 26,7 32 53,3
proceso de aprendizaje de su hijo
(a).
Se organiza con otros padres para
invitar a profesionales que les
ofrezcan orientación e informacion 7 11,7 12 20 41 68,3
sobre problemas relacionados con
el desenvolvimiento educativo de
los hijos.
PROMEDIO DE RESULTADOS 13 21,7 19 32,2 28 46,1
Fuente: Encuesta a Padres de Familia.
De acuerdo con los resultados de la tabla 3, a veces el 50% busca
asesoramiento para solucionar problemas que se presenten en el
desempeño escolar de sus hijos, mientras que el 33,3% lo hace siempre, el
resto (16,7%) nunca busca este asesoramiento. Por otro lado, el 53,3% de
los padres nunca pide orientación al docente para participar activamente en
el proceso de aprendizaje de su hijo, el 26,7% lo hace a veces, pero el 20%
siempre busca esta orientación. Igualmente, la organización con otros
padres para invitar a profesionales que les brinden información sobre
problemas relacionados con el desenvolvimiento educativo de los hijos, no
es una actividad consultiva llevada a cabo por los padres, así lo indica el
68,3% ubicado en la alternativa nunca.
Los datos del gráfico N° 3 revelan que en el promedio de respuestas dadas
por los padres encuestados, estos, en un 46,1%, se ubican en un bajo nivel
consultivo, mientras que el 32,2% y 21,7% presentan un medio y alto nivel
consultivo respectivamente.
En atención a los resultados expuestos, se determina la necesidad de
establecer acciones que orienten a los padres para una mayor participación
en el nivel consultivo, por lo cual permitirá poseer las herramientas
necesarias para ayudar de manera integral en la formación y educación de
sus hijos. Al respecto Vásquez (2009) considera que la escuela debe
ofrecer a través del departamento de orientación, o con los mismos
docentes, así como la organización de los padres; acciones dirigidas a
brindarles orientación para una adecuada participación en el desempeño
escolar de sus hijos; también es importante, asegura Vázquez (2009) que
los padres consigan en la escuela la oportuna orientación cuando consulten
como solución los problemas relacionados con el desenvolvimiento
educativo de los hijos.
TABLA N° 04
Participación de los Padres de Familia: Nivel Contralor
Siempre A veces Nunca
Ítem
f % f % f %
Vigila el cumplimiento del trabajo 31 51,7 18 30 11 18,3
de la docente.
Vigila el cumplimiento del proyecto 25 41,7 17 28,3 18 30
del aula
Constata diariamente que su hijo/a
haya cumplido con las tareas o 12 20 32 53,3 16 26,7
trabajos escolares.
Está atento para que su hijo haga 37 61,7 14 23,3 9 15
las tareas en el horario acordado.
Regularmente conversa con la
maestra de su hijo/a para conocer 33 55 15 25 12 20
el desenvolvimiento que tiene en el
aula.
Averigua regularmente si su hijo/a
tiene dificultades con alguna de las 39 65 13 21,7 8 13,3
materias.
PROMEDIO DE RESULTADOS 30 49,2 18 30,3 12 20,5
Fuente: Encuesta a Padres de Familia.
Grafico N° 04
Nivel Contralor
21%
TABLA N° 05
Factores Escolares
Siempre A veces Nunca
Ítem
f % f % f %
Regularmente conversa con su
hijo sobre su desenvolvimiento
escolar (como se siente, como lo 16 26,7 29 48,3 15 25
tratan los compañeros y docentes,
que le gusta o disgusta)
El docente lo motiva a participar 10 16,7 15 25 35 58,3
en la I.E.
A usted se le indica con detalle 23 38,3 28 46,7 9 15
cómo puede participar en la I.E.
Recibe explicaciones del docente
sobre cómo puede ayudar desde 6 10 15 25 39 65
el hogar
En la escuela se le indica de qué
manera puede participar en el 3 5,0 8 13,3 49 81,7
desarrollo del proyecto educativo
institucional (PEI).
La docente se esmera por
establecer una adecuada 14 23,3 40 66,7 6 10
comunicación con los padres.
PROMEDIO DE RESULTADOS 12 20 22 37,5 26 42,5
Fuente: Encuesta a Padres de Familia
Tabla N° 6
Presencia de los Padres en el hogar e ingresos familiares
Papá y Mamá Solo mamá Solo papá
Ítem
f % f % f %
En el hogar está presente 35 58.3 22 36.7 3 5
Los ingresos de la familia 14 23.3 10 16,7 36 60
provienen del trabajo.
PROMEDIO DE RESULTADOS 24 40.8 16 26.7 20 32.5
Fuente: Encuesta a padres de familia.
Gráfico N° 06
Presencia de los Padres e Ingresos Familiares
Tal como puede apreciarse en los datos de la tabla N°6 y gráfico que el
58.3% de los hogares está presente Papá y Mamá, en el 36.7% solo Mamá
y en el 5% solo Papá, lo cual indica que la mayoría de las Familias de los
Padres investigados cuentan con la figura materna y paterna para la
atención a los hijos en aspectos relacionados con su desenvolvimiento
escolar; factor familiar que según Flores (2008) es positivo por cuanto
ayuda a la corresponsabilidad en la orientación y ayuda que en tal sentido
se les brinda a los hijos, a difunde cuanto el hogar es materno o paterno
filial, donde uno (por lo general la Madre – como sucede con el 16.7% de
los Padres encuestados) es el responsable del funcionamiento familiar.
Lo correspondiente a los ingresos de las familias de los padres
investigados, estos provienen del trabajo de solo el papá en el 60% de los
hogares; en el 16.7% del trabajo solo de la Mamá y en el 23,3% del trabajo
de ambos padres. Esto revela en la mayoría de los hogares solo el papá
trabaja para llevar los ingresos al hogar.
Tabla N° 7
Ingresos Familiares
Ingreso Familiar f %
Muy por debajo del sueldo mínimo. 16 26.7
Muy por encima del sueldo mínimo. 11 18.3
Sueldo mínimo. 33 55
Total 60 100
Fuente: Encuesta a Padres de Familia.
De acuerdo con los resultados de la tabla N° 7 y gráfico N° 7, el 26,7% de
las Familias (padres encuestados) cuentan con ingresos muy por debajo
del sueldo mínimo; el 55% su ingreso se ubica en sueldo mínimo y un
18,3% muy por encima del sueldo mínimo. Es de resaltar que ninguno de
los padres manifestó estar sin trabajo para el momento de la encuesta.
De lo anterior se desprende que la mayoría de los padres por lo menos
cuentan con los ingresos mínimos para atender las necesidades educativas
de sus hijos, pero también el hecho de que la mayoría de los padres
trabajan, constituye según Flores (2008) un factor que incide no solo en la
participación de los padres en la escuela, sino en el tiempo que pueden
dedicarle a sus hijos en el hogar para ayudarlos y orientarlos en el
desempeño escolar.
Tabla N° 8
Nivel Educativo de los Padres
De la Madre Del Padre
Ítem
f % f %
Con Primaria completa 5 8,3 3 5.0
Con Secundaria incompleta 7 11,7 9 15.0
Con Secundaria completa 28 46,7 25 41,7
Técnica Superior 11 18.3 14 23,3
Con estudios Universitarios 8 13,3 7 11,7
Magister o Especializado 1 1,7 2 3,3
Doctorado - - - -
Total 60 100 60 100
Fuente: Encuesta a Padres de Familia.
Gráfico N° 08
50 46.7 Nivel Educativo de los Padres
Con Primaria
41.7 Completa
40 Con Secundaria
Incompleta
Con Secundaria
30
23.3 Completa
Técnica Superior
20 18.3
15
11.7 13.3 11.7 Con estudios
8.3 Universitarios
10
5 Magister o
1.7 3.3
Especializado
0
De la Madre Del Padre
De acuerdo con la información presentada en la tabla N°8 el 8.3% de las
madres y 5% de los padres solo tienen primaria incompleta. Con
secundaria incompleta se ubican el 11.7% de las madres y el 15% de los
padres. Con secundaria completa esta el 46.7% de las madres y el 41.7%
de los padres. Asimismo, el 18.3% de las madre tienen formación
académica de técnico superior no universitario, la misma formación la tiene
el 23.3% de los padres. Con estudios universitario se ubican el 13.3% y
11.7% de las mamás y papás respectivamente. Con títulos de postgrado a
nivel de maestría o especialización se encuentran 1.7% de las madres y
solo un 3.3% de los padres. Ninguno de los padres encuestados tiene
doctorado.
Esta información se consideró importante obtenerla por cuanto Bello (2004)
y Ortega (2004) coinciden en señalar que los padres con altos niveles
educativos tienden a tener una participación más efectiva en el desempeño
escolar de sus hijos, se reflexiona entonces que en la realidad educativa
investigada donde un aproximado de 41.6%% de los padres y madres
tienen preparación académica de técnico superior no universitaria y el 25%
con estudios universitarios, hay un factor positivo, en este grupo de padres,
para participar más eficazmente en el desempeño escolar de sus hijos.
Pero también un grupo aproximado de 40% no presenta este factor
positivo.
Tabla N° 10
Rendimiento académico del grupo de estudiantes
Alternativa f %
Alto 14 23.3
Regular 37 61.7
Bajo 9 15
Total 60 100
Fuente: Entrevista a docentes.
El 61.7% de los docentes califica el rendimiento académico de su grupo
como regular, el 23,3% los ubica de alto rendimiento, mientras que el 15%,
considera que su grupo de estudiantes es de bajo rendimiento. Lo anterior
revela que un número significativo de alumnos no está desarrollando con
efectividad las capacidades que según el Ministerio de Educación (2000 ojo
ver diseño) hace alcanzar en concordancia con las competencias
establecidos en el programa para cada grado de Educación inicial.
Tabla N° 11
Desempeño personal del grupo de estudiantes
Excelente Regular Deficiente
Indicadores
f % f % f %
Presentación personal 54 90 6 10 - -
Asistencia 49 81.7 8 13.3 3 5
Puntualidad 51 85 9 15 - -
Cumplimiento de deberes 38 63.3 18 30 4 6.7
Autonomía en el trabajo 38 63.3 16 26.7 6 10
escolar
Interés por el estudio 45 75 10 16.7 5 8.3
Interés por la escuela 40 66.7 17 28.3 3 5
Promedio de resultados 45 75 12 20 3 5
Fuente: Registro docente
CONCLUSIONES
Tomando en cuenta los objetivos de la investigación y los resultados del
estudio, se concluye lo siguiente:
1. En cuanto a los niveles de participación los que más sobresalen son el
nivel informativo y el nivel contralor. En ambos niveles se determina que el
interés de los padres está básicamente centrado en sus hijos, es decir,
buscar informaciones en la escuela sobre el desenvolvimiento de su hijo,
pero se muestran interesados en obtener información sobre aspectos más
directamente relacionados con el funcionamiento institucional, la misma
conclusión se tiene de su participación en el nivel contralor, cuya acción
está más orientada hacia el desenvolvimiento de los hijos que a ejercer
acción contralora en aspectos relacionados con la Institución Educativa.
También se determina que son muy pocos los padres con niveles
participativos altos en lo colaborativo, nuevamente se determina que los
padres sí colaboran con el desenvolvimiento del niño (aunque los docentes
perciben esta participación en un nivel mediano) pero tienden en su
mayoría a no ser colaborativos con la Institución Educativa, ni con la
docente en el trabajo del aula que éste desarrolla ; de lo anterior se
determina que la participación de los padres en el desempeño escolar de
los hijos, se desarrolla de una manera aislada, sin una vinculación estrecha
con la Institución Educativa que les permita una actuación más fructífera y
más vinculada con los objetivos educacionales propuestos por la institución
para la formación integral de los estudiantes.
Asimismo, en el nivel consultivo, la mayoría de los padres presentan un
bajo nivel de participación, por lo que se infiere que, o no sienten necesidad
de ser asesorados u orientados para mejorar su rol participativo en el
desempeño escolar de sus hijos, o no sienten la confianza para ir a la
escuela y solicitar información en cuanto lo requieren.
2. En el factor familiar hay dos situaciones particularmente desfavorables
que afecta la participación de los padres: la primera, que en muchos
hogares solo el padre trabaja; la segunda que un número significativo de
familias esta solo la mamá que también sale a trabajar para el sustento del
hogar. Se determina por consiguiente muchos de los padres del estudio no
cuentan con el tiempo suficiente para dedicárselo a sus hijos o para asistir
a la escuela a colaborar, consultar, resolver o controlar.
3. En el factor escolar se determina que la mayoría de los padres no
encuentran un ambiente favorable que los incentiven a participar
activamente en la escuela y en el desempeño escolar de sus hijos, poca
motivación por parte del docente, poca receptividad a sus sugerencias y
peticiones, son algunos de los aspectos indicados por los padres que
menoscaban su participación. Por lo que se concluye nuevamente
inadecuada interacción con los padres, para que estos den a conocer lo
que espera de la escuela y la escuela lo que espera de los padres.
4. En el desempeño escolar de los hijos, se concluye que los hijos tienden
a adoptar una actuación regular en su rendimiento académico, y la mayoría
se ubica entre un bajo y mediano desempeño personal y social, se
determina en este sentido que el desempeño escolar de los hijos está
caracterizado por: regular rendimiento en los estudios, adecuada
presentación personal, responsabilidad en la asistencia, puntualidad y
cumplimiento de deberes escolares, pero regular autonomía, así como
poco interés por el estudio y la escuela. Esta es la tendencia del grupo de
alumnos, pero es necesario aclarar que hay un significativo número de
estudiantes que presentan un desempeño adecuado en todos los aspectos
antes expresados.
RECOMENDACIONES
A los Directivos:
1. Propiciar en conjunto con la directiva de la asociación de padres y
representantes, actividades destinadas a fomentar la participación a nivel
consultivo de los padres. Por ejemplo, organizar una jornada donde
asistan, un psicólogo, un orientador y otros especialistas que ofrezcan
orientación y brinden oportunidades a los padres para que les hagan
preguntas de estas para ellos.
2. Propiciar en las asambleas con los padres que estos intervengan
ofreciendo propuestas para la planificación del PEI y establecer junto con
ellos las formas en que pueden participar durante el desarrollo del mismo.
BIBLIOGRAFIA
P
( −1) 𝑥 10000
e= √ M
P
donde:
e : margen de error
M: muestra
P: población o universo
Al reemplazar valores, obtenemos:
70
( −1) 𝑥 10000
e= √ 60
=
60
( 0.16) 𝑥 10000
e=√ =
60
1 600
e=√ = 26.6
60
e=√26.6 = 5.1
e = 5.1%
ANEXO N° 02
30.