¿Cuáles son los principales aportes de los diferentes enfoques o escuelas

que abordan el discurso literario y la crítica?

FENOMENOLOGIA: Es una corriente que estudia todos los fenómenos puros,

sociales y naturales. La crítica fenomenológica aspira a la objetividad absoluta y
no considera el contexto histórico o cultural, la vida del autor u otras condiciones
de la creación de una obra literaria. Tampoco se toma en cuenta la percepción del
lector y el significado que éste da al texto. La obra es exclusivamente la
encarnación de la conciencia del autor y el significado nunca varía de lo que el
autor tenía en mente; está fijo de una vez para siempre. Por ende, es una crítica
no evaluativa y los intereses del crítico no se manifiestan. El objetivo es sólo
comprender la perspectiva interna del autor y las estructuras de su conciencia.

HERMENEUTICA: Es el arte de explicar, traducir o interpretar textos en teología,

la filología y la crítica literaria.
El término hermenéutica proviene del verbo griego (jermeneuien) que significa
interpretar, declarar, anunciar, esclarecer y por ultimo traducir. Se considera que el
termino deriva del nombre de Dios griego Hermes, el mensajero, al que los griegos
atribuían el origen del lenguaje.
Hermenéutica es por ende, lo secreto, lo no revelado, lo cerrado encerrado lo no
accesible ni público, lo culto e incluso, lo que esta por mágico irracional.
La hermenéutica surge de las complejidades del lenguaje que frecuentemente
conduce a conclusiones diferentes.

SEMIOTICA: Estudia todos los fenómenos culturales como sistema de signos, es

decir, todo lo que tiene que ver con los fenómenos de la comunicación. Para la
semiótica todo comportamiento humano comunica algo y esta basado en la cultura
social.
ESTRUCTURALISMO: Su punto de partida fue la consideración de toda la lengua
como un sistema de signos significados determinada por las reglas de ese sistema
particular. Para la crítica literaria estructural la obra funciona como un sistema con
relaciones de dependencia entre sus partes.
Los estructuralistas partieron como herencia del formulismo ruso del texto como
centro de análisis abandonaron factores de la obra como histórico social o
personal que habían preocupado a las teorías históricas y psicológicas rechazaron
cualquier explicación de la obra a partir del autor.

TEORÍA DE LA RECEPCIÓN: Estudia las relaciones reconociendo la dimensión

sincrónica y diacrónica. Teniendo en cuenta la percepción estética y los gustos del
público. Los lectores concretizan la obra literaria, que es una cadena de signos por
lo cual éste participa activamente y los efectos dependen de la interpretación

2-¿CÓMO ABORDA LA SOCIO CRÍTICA A LA LITERATURA? La socio critica

empieza por ser autocritica, saber a donde va, que busca, explicar estructuras,
descubre la vocación del critico.la critica no tiene la necesidad de juzgar consiste
en hablar acerca del lenguaje.

El objetivo primordial de la socio critica es mirar la forma como la sociedad se

presenta en forma textual teniendo en cuenta la serie de mediaciones que opera
entre la circunstancia socio-histórica y el texto. Es decir de que forma el lenguaje
se manifiesta en la vida social.

La socio crítica se interesa por la procedencia y condición social de los autores,

así como sus ideas políticas y sociales como ciudadano y su grado de integración
en el proceso social.

3. § ¿DE QUE MANERA SE PUEDE HACER USO DEL DISCURSO LITERARIO

Y LA SOCIO CRÍTICA COMO EJERCICIO PEDAGÓGICO PARA ACERCAR LA
LITERATURA AL AULA DE CLASE COMO EJERCICIO DE RE-
INTERPRETACIÓN DEL CONTEXTO?
El discurso literario se enriquece con la lectura y la interpretación de textos que
conlleve a este ejercicio el uso de la palabra debe ser de fácil comprensión para
así poder ser analizado e interpretado, es preciso dar comprensión a las palabras
que no conocemos cambiándola por otra conocida haciendo uso de la
hermenéutica. Dando un reconocimiento al texto interpretándolo haciendo una
socio critica en bases fundamentadas.
Se podría hacer uso del discurso literario y la crítica como ejercicio pedagógico
donde se puede realizar una lectura de imagen.

La literatura es el arte de la belleza, de la expresión por medio de la palabra, es el

conjunto de todas las producciones literarias; comprende la narrativa, el cuento, la
poesía etc.
El teatro, el discurso literario es necesario inducir al niño en cualquiera de este
conjunto literario para adentrarlo en función de un manejo correcto de la lengua
castellana, capacitándolo para que pueda hacer su propia producción textual y
discurrir en forma armónica y comprensiva las palabras ante una sociedad.
Este conocimiento de la literatura debe abordarse desde la escuela ofreciendo
espacios para que el niño demuestre sus actividades literarias que hacen parte de
la práctica de la misma, la lectura de pequeñas obras muestran al niño su belleza,
la profundización en la escuela logra colocar a la sociedad personal estructurados
con capacidad de comprensión y análisis.
Dentro de la producción del panorama socio crítico tenemos a Lukács con su
Teoría de la novela o Sociología de la literatura, y también tenemos a Goldmann:
Marxismo y ciencias humanas o Sociología de la creación literaria. Y a Escarpit en
Sociología de la literatura o Hacia una sociología del hecho literario.
La obra de Eagleton es que cada corriente de Teoría Literaria surgió como
necesidad de enfatizar un aspecto soslayado por otra u otras corrientes anteriores;
surgió condicionada por un contexto histórico o social determinado.

¿Qué es texto literario?

Un texto literario es un escrito en el que el autor demuestra emotividad producto

de la realidad que vive así como su ideología y sentimientos, tiene una función
estética, o sea debe crear belleza a partir del lenguaje y el mensaje tiene más
influencia que el contenido del texto para ello puede utilizar herramientas
lingüísticas y; esto desarrollar en el lector la imaginación, ya que él es quien da el
significado a la obra y el escritor debe atrapar su atención.

¿A qué se llama función principio constructivo?

La construcción del texto es la unidad activa del personaje en la obra literaria y
puede ondear en el transcurrir de la obra y todo el análisis de un texto poético a
partir de la existencia de un principio constructivo pero sin cerrarse a la
coexistencia de otros códigos

¿De dónde parte la noción de práctica social?

Parte de La memoria, considera una práctica social discursiva que ofrece en

algunos discursos socio construccionistas. También se entienden todas esas
prácticas de lectura y escritura que hace en la escuela ya que esto se considera
social, el maestro instruye al niño para fortalecer el aprendizaje de la lectura y la
escritura.

¿A qué se llama ideologema?

Se deriva de la palabra ideología, es una representación la ideología de un sujeto,

una experiencia, un sentimiento, claro ejemplo de esto son las obras literarias que
articulan la conciencia social facilitando la comunicación y manifestación
discursiva.

¿Cuáles son las teorías que soporta el discurso narrativo?

Podríamos definir la narración como un género de construcción literaria en que se

cuenta algo que ha pasado a alguien en algún lugar.
Según Gonzalo Torrente Ballester.
La aportación fundamental de Propp consistió en realizar una descripción del
cuento maravilloso teniendo en cuenta los elementos que lo componen, al igual
que las relaciones de estas partes entre sí y con el conjunto dentro del cual están
insertas.
Claude Levi-Strauss estudio del mito.
El mito es, sin duda, un relato con unas características muy específicas
(imaginarias, religiosas, colectivistas, etc.), pero al fin y al cabo es un hecho
narrativo como lo es el cuento o la novela. Esté se propuso ubicar el relato en un
mundo mitológico.
Algirdas Julien Greimas, eligió para su investigación el mismo mito pero desde
un punto de vista diferente, pretendió tratar el mito como una unidad narrativa,
intentando explicitar los procesos de descripción que es preciso poner en acción
para llegar, por etapas sucesivas, a la legibilidad máxima de este mito particular.
Pará el son de tres los componentes estructurales del mito: él armazón, el
mensaje y el código.
El armazón: el conjunto de propiedades comunes a todos los mitos –relatos tanto
en el plano del discurso como en el plano estructural de la narración.
El mensaje la significación particular del mito situada también en dos planos.
El código la estructura formal de las unidades narrativas.
Tzvetan Todorov teniendo en cuenta los resultados anteriores, se centra ya
específicamente en el estudio de una colección de relatos típicamente literarios,
los cuentos del Decamerón del italiano Boccaccio, e intenta elaborar una
gramática del relato que dé cuenta de la estructuración característica de todas las
obras literarias.
Claude Bremond intenta establecer en toda narración una serie de postulados
lógicos, basados en una articulación de macroestructuras narrativas básicas que,
aplicadas a las acciones y a los acontecimientos realizados en unas coordenadas
espacio-temporales, engendran el relato.

¿Cómo cumple una función social el texto?

Haciendo participes a los niños de actividades de lectura y escritura considerando

también que los factores naturales se muestran siempre a través de una
dimensión social para constituirnos en una comunidad de lectores y escritores.
También se puede poner a leer a los estudiantes para que compartan con sus
compañeros lo leído asi cumple una función social el texto.

¿Cómo debe relacionar el docente estas lecturas con su práctica

pedagógica?

Es muy bien sabido que el docente a diario vivencia prácticas pedagógicas con
sus estudiantes, a través de la cuales busca llegar al conocimiento, para ello debe
tener en cuenta que es solo un orientador y que el estudiante es quien adquiere el
conocimiento mediante pautas dadas; de igual forma debe aplicar textos acordes a
el grado de escolaridad de los estudiantes y el contexto social en el que se
desempeña, así mismo puede leer con sus estudiantes de manera que haya
interacción entre estudiantes, maestro y el texto.

¿Cómo construir el sentido del texto poético?

En primera medida se requiere de hacer una lectura previa y profunda del texto
para conocer un poco más y tener en cuenta lo que nos da a entender, e
identificar que dependiendo el lector y el análisis que haga de la obra, puesto que
cada receptor da su propio significado y puede cambiar lo que el autor transmite

¿El texto narrativo es un canal de carácter ideológico?

Debemos establecer que hay que identificar el tipo de texto que se construye o
que se da, y desde luego la dimensión social que a la que nos referimos puesto
que el contexto puede influir en el carácter ideológico del discurso.

¿Cómo abordar la realidad del contexto a través de la resignificación de los

discursos literarios?

Los discursos literarios son ficciones que refieren a mundos verbalmente posibles y
fundamentados en sí mismos. Estos discursos son intransitivos puesto que se encierran
en sí mismos o, lo que es lo mismo, no refieren ni a los objetos ni a los eventos del mundo
real. En este sentido, los discursos literarios son inútiles, si se les mide con los
parámetros "pragmáticos" y "mercantiles" que parecen gobernar el mundo en estos días.
Es decir, la literatura no sirve para construir tractores, no desarrolla teorías científicas ni
tecnológicas ni proporciona herramientas para llevar mejor la contabilidad de una
empresa. Sin embargo, la literatura es también una mercancía para la que hay un
mercado. Varios mercados en realidad pues la industria editorial y los mercados masivos
condicionan las características de una buena cantidad de libros de modo diferente a los
condicionamientos de los libros de circulación restringida. El artista pues siempre se
enfrenta a la disyuntiva de escribir para la gran industria cultural, de escribir para los más
restringidos círculos literarios artesanales o de hacerlo al margen de los circuitos de
producción circulación y consumo de literatura en su sociedad.

¿Cuáles son los sentidos del discurso académico de la escuela?

Estos procesos en los que el docente busca inducir en la literatura, explorar la capacidad
narrativa de los estudiantes permitir que el estudiante analice diferentes textos dados por
el docente en los que aborde un pensamiento crítico para realizar también textos propios
en los que exponga su interpretación.

¿Cómo se define el texto cultural?

Al definir el texto cultural como un esquema narrativo de índole dóxico que se ha

transmitido sin que sea posible encontrar su marca de origen, la teoría sociocrítica de
Montpellier clarifica una forma especial de intertexto cuya construcción y dinamismo es de
lo más difícil de captar, porque intervienen esquemas dóxicos de carácter entimemático
por su naturaleza fragmentaria y el modo elíptico de su articulación. Ejemplificamos este
concepto en dos poemas de autores costarricenses. En Jorge Debravo, el dolor y el
sufrimiento se redinamizan en un contexto de salvación socialista de los trabajadores, y el
texto cultural del Infierno/Paraíso se reinvierte ahí en donde el castigo/ la rencompensa
funcionan como su núcleo duro; mientras que en Ana Istarú, la necesidad del niño de ser
protegido y alimentado, plantea cómo el texto cultural de la Virgen de la Natividad sufre
transformaciones para ser presentada ya no como figura de madre asexuada y de
inmaculado comportamiento, pues ahora ella experimenta goce y placer en el vínculo
afectivo.

¿Cómo abordar los problemas sociales a través de la literatura en el aula?

Los problemas sociales se pueden abordar de tal manera que sea sutil para los
estudiantes para no crear controversia y posteriormente traumas en los estudiantes, esta
problemática se evidencia en cuanto a que el estudiante encuentra personajes que evitan
ciertos comportamientos debido a las consecuencias que pueden inferir en el individuo.

¿Es la literatura generadora de conciencia social?

La literatura es social por naturaleza debido a que aprendemos de situaciones que

convivimos con otros; el texto es conocedor del contexto o medio social, y del mundo, el
lenguaje del texto es un proceso constante de crear y recrear.

¿Cómo hacer de la literatura una herramienta de la escritura creativa?

La literatura se convierte como herramienta de la escritura creativa cada vez que

incentivamos a los niños a que realicen escritos y cuenten sus historias y fantasías,
porque por medio de la escritura y la lectura realizan el conocimiento de un nuevo
ambiente, mundos y culturas que hacen que sus conocimientos y sus destrezas en la
literatura y comunicación.