Planificación Módulo Formación Ciudadana

MÓDULO DIDÁCTICO
HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE MÓDULO APRENDIENDO A VIVIR Y FORMAR PARTE DE
NUESTRA COMUNIDAD
DESCRIPCIÓN GENERAL El módulo didáctico de formación ciudadana “Aprendiendo a vivir

y formar parte de nuestra comunidad” tiene como propósito
fundamental que los estudiantes de 1ro. a 6to básico profundicen
y ahonden sobre aspectos, conocimientos y actitudes que tienen
relación con el actuar cívico, que significa ser un ciudadano que
participa de la vida en sociedad y se hace cargo de las
problemáticas de su entorno, participando activamente desde un
participante más de la sociedad en la cual está inserto.
El módulo, a su vez, pretende ser una realidad de lo que pasa en
las sociedades modernas, en cuanto a la participación de la misma,
a través del sufragio y/o creación de proyectos comunitarios que
provoquen un cambio positivo en su entorno próximo.
Durante las dos primeras clases, se trabaja sobre el poder
identificar normativas que sean comunes y necesarias para todos
los niveles, respetando edad, sexo, singularidad y todo lo que se
considere necesario para construir un entorno respetuoso de
todos y todas. Además, se asigna diferentes roles que en una
realidad serían acciones que realizarían en el caso de intencionar
cambios que mejoren sus espacios. De suma importancia actitudes
como el respeto y tolerancia, llegar acuerdo y respetarlos.
En los módulos 3, 4 y 5, se intenta poner en situación real a los
estudiantes al realizar una campaña sobre lista de candidatos que
desean ser electos para la directiva de curso. Se genera y se intenta
provocar un cambio de actitud frente a la apatía actual relacionada
con las elecciones de autoridades y establecer una dinámica que
perdure en los centros, para enseñar y formar en el rol de
ciudadanos activos y participativos.
En los módulos 6, 7 y 8, cuando ya han sido electa la lista que será
parte de la directiva, se intenciona la habilidad de trabajo de
metodología de proyectos. Esto consta del involucramiento de
todos los integrantes. Se comienza por identificar una
problemática común y que necesita ser resuelta por todos y todas.
Posteriormente, se generan propuestas que ayuden a la
consecución de un objetivo común, para ser elegida la mejor idea
por la totalidad del curso para ser implementada y desarrollada,
revisando aspectos finales y detalles para que sea ejecutada en el
transcurso del año.
Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la
seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.
(Objetivos OA14)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el

trabajo escolar hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre
otros. (Objetivo OA13)
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa. (Objetivo OA13)

juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre otros. Demostrar respeto por todas las
personas a través de acciones en su vida diaria, sin discriminar por
condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales. (Objetivo
OA13)
Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el
mérito y el comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los
premios deportivos, los premios por compañerismo, el aprecio y
reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo) (Objetivo OA15)
Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede
proteger a las personas de situaciones en las que no se respeten sus
derechos. (Objetivo OA19)
Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: respetar
a todas las personas, contribuir a la buena convivencia, actuar con
honestidad y responsabilidad y cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente. (Objetivo OA20)
Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la
seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.
(Objetivos OA14)

trabajo escolar hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre
otros. (Objetivo OA13)
juegos sin hacer trampa. (Objetivo OA13)

juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre otros. Demostrar respeto por todas las
personas a través de acciones en su vida diaria, sin discriminar por
condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales. (Objetivo
OA13)
Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el
mérito y el comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los
premios deportivos, los premios por compañerismo, el aprecio y
reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo) (Objetivo OA15)
Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede
proteger a las personas de situaciones en las que no se respeten sus
derechos. (Objetivo OA19)
Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: respetar
a todas las personas, contribuir a la buena convivencia, actuar con
honestidad y responsabilidad y cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente. (Objetivo OA20)
Participar en su comunidad, tomando parte en las elecciones para una
directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y
considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una
organización del curso que favorezca el trabajo escolar. (Objetivo OA15)
directiva del curso, evaluando las propuestas realizadas por los diferentes
aspirantes y considerando la importancia de elegir personas responsables.
(Objetivo OA22)
(Objetivo OA22)
(Objetivo OA22)
(Objetivo OA22)
Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para
la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía
pública. (Objetivos OA14)
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos

dentro y fuera de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas,
parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y
benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de
todos los miembros de la comunidad. (Objetivos OA16)
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos,
celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias,
celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y
responsabilidades requeridas. (Objetivos OA16)
Diseñar y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un
problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura,
exceso de ruido, organización de turnos, leer o entretener a alumnos más
pequeños, etc. (Objetivos OA17)
Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para
resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas
comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas,
agrupaciones y recolección de fondos para causas benéficas. (Objetivos
OA19)
Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su
Elección. (Objetivos OA21)
Participar, mediante acciones concretas, en proyectos que impliquen
aportes dentro de la escuela, la comunidad y la sociedad, como
voluntariado y ayuda social, entre otros, ateniéndose a un plan y un
presupuesto. (Objetivos OA23)
elección. (Objetivos OA21)

OA19)

OA19)
Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando
material de apoyo. (HI02 OAH i)
Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando

material de apoyo. (HI02 OAH i)
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados

en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo
pertinente. (HI03 OAH i)
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados

en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una
estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
(HI04 OAH j)
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel,
organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo pertinente. (HI05 OAH m)
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos

del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura
adecuada, incorporando el material de apoyo pertinente y respondiendo
preguntas de la audiencia. (HI06 OAH n)
NOMBRE CLASE Aportar a mi comunidad
Reconocer que vivir en sociedad significa la
construcción y respeto de normas para todos aquellos
OBJETIVO CLASE que la componen, siendo realizadas y aprobadas por
todos o la gran mayoría.
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Valoración de los grupos que se Demostrar valoración por la vida en
integran (familia, escuela y sociedad para el desarrollo y el
comunidad). Importancia del rol de crecimiento de la persona.
cada persona, la convivencia
pacífica, el respeto mutuo y la
participación. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Reconocer y valorar las expresiones

de la cultura chilena (celebraciones, Todo el grupo.
tradiciones, costumbres, comidas,
sitios históricos, monumentos, etc.)
y su patrimonio.
Deberes y responsabilidades: su
importancia en la vida en
comunidad. Los derechos del niño
aplicados a situaciones de su diario
vivir.
Participación en las decisiones que
afectan a la comunidad. Identificar
derechos y proposición de maneras
para ejercerlos y hacerlos respetar.
Los Derechos Humanos y las

actitudes cívicas. Se busca fomentar
la participación de los estudiantes
tanto en directivas de curso como en
el diseño de proyectos.
La organización política de Chile y los

principios básicos establecidos por la
Constitución
HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Pensamiento crítico. Comportarse y actuar en la vida

Colaboración. cotidiana según principios y virtudes
Creatividad. ciudadanas. (OAA G).
Comunicación.
Autorregulación.
RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Data Identifican lo que es una norma.
Parlantes
PC Conocen que las normas nacen
desde el consenso de todas las
personas.
Relacionan una sana convivencia

con la creación de normas.
Sigue las instrucciones del

profesor/a.
Cumple con el rol asignado.
Respeta y valora la opinión de

todos.
Participa de la discusión del afiche.
Participa de la construcción del

afiche
ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Conocen el objetivo de la clase a través de la
observación del video “El Puente”
Estudiantes responden a las siguientes preguntas:

1° y 2°
¿Qué animales son y qué problema tienen? (alce y
oso)
3° y 4°
¿Cuál es la actitud de estos animales, con el
mapache y conejo que aparecen? ¿Están de
acuerdo en cómo solucionaron el problema?
5° y 6°
¿Qué hicieron el conejo y el mapache, para cruzar
el puente, al momento de encontrarse?
DESARROLLO
Observan en el “PowerPoint Normas y Deberes”
diferentes imágenes que indican la existencia de
una serie de reglas, normas, derechos o Docente explica que
restricciones que ayudan a la sana convivencia al vivir en sociedad y
(SILENCIO en hospitales, PARE señal de tránsito, para tener una sana
LEVANTAR LA MANO en la sala, DERECHOS DE LOS convivencia, se
CONSUMIDORES del SERNAC, etc.) (diapositiva 3 y crearon las normas,
4 del PowerPoint) que nos ayudan a
Responden las siguientes preguntas basadas en las regularnos y respetar
imágenes anteriores: los límites entre cada
uno de nosotros.
¿Qué significado tienen? (se realiza esta pregunta
por cada señalética o instructivo) Para la actividad
¿Por qué creen que existen (se pregunta a curso pueden formar los
por curso, desde 1° a 6° básico, en orden grupos con
ascendente) ¿Quiénes las crean? ¿Cómo se dan a estudiantes de
conocer a todas las personas? ¿Por qué será bueno diferentes niveles de
respetarlas? enseñanza (1° a 6°
básico), para
enriquecer la
Se les pregunta ¿qué hubiesen hecho, sabiendo actividad. Debe
que existen señaléticas o instructivos que nos haber: 1 secretario
ayudan a regularnos, para solucionar el problema (registra la
del alce y el oso? Para esta actividad se reúnen en información), 1
grupos de 3 o 4 estudiantes (según cantidad de encargado de
alumnos en aula) y deber reflexionar y buscar materiales (para el
alguna solución para evitar el conflicto. buen uso), 2
encargados de la
Preguntas de reflexión: Cuándo has tenido un organización y
problema, ¿siempre lo solucionas? ¿cómo lo distribución de lo que
solucionas? ¿has recibido la ayuda de alguien contendrá en afiche.
¿cómo te sentiste después de solucionado? En la construcción
Estudiantes reflexionan, escribiendo en sus misma, todos deben
cuadernos soluciones a los problemas de los participar
animales del video.
Deben decidir, cuál será la mejor idea y realizar con Motivar y generar la
una hoja de block, lápices de colores y reglas un discusión respetuosa,
afiche para presentar idea principal. poniendo como
Deben tener preparada la respuesta a la siguiente ejemplo la situación
interrogante: ¿por qué llegaron a elegir esa de los animales, que
solución y por qué es la mejor? no pudieron respetar
Pasan los integrantes de los grupos, presentando su a los otros, evitando
solución y el afiche y/o señalética construida. cumplir su objetivo,
Responden a la pregunta, ¿por qué llegaron a elegir por obtener una
esa solución y por qué es la mejor? consecuencia.
CIERRE
Se discute, de manera grupal, acerca de cuál cree
cada uno que se destacó cada grupo en su solución
y por qué.
Se invita a rescatar lo positivo de todos los trabajos
realizados, para la comprensión de la participación
de todos en sociedad pueden mejorar las cosas.
Oímos lo que piensa cada uno de los estudiantes,
valorando su opinión.
Para finalizar, observarán el video “El árbol”
En el caso, que el
DESAFÍO Y EXTENSIÓN
lugar donde habitan
Camino a casa, observarán las posibles señaléticas no posea señaléticas,
existentes e intentarán determinar para qué se invitarlos a pensar en
creó su uso. el camino a casa si
sería necesario crear
Conversar con el adulto sobre el video “El árbol” y o colocar alguna en
preguntarle ¿Cómo lo habría solucionado? ¿Qué algún lugar en
hay que hacer para solucionar este problema? Si específico y por qué.
han tenido alguna experiencia de trabajo colectivo
en su comunidad y cómo fue, qué solucionaron.
Reconocer que vivir en sociedad significa la
construcción y respeto de normas para todos aquellos
OBJETIVO CLASE que la componen, siendo realizadas y aprobadas por
todos o la gran mayoría.
Valoración de los grupos que se Demostrar valoración por la vida en
integran (familia, escuela y sociedad para el desarrollo y el
comunidad). Importancia del rol de crecimiento de la persona.
cada persona, la convivencia
participación. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

de la cultura chilena (celebraciones, Todo el grupo.
y su patrimonio.
vivir.


Constitución
Pensamiento crítico. Participar en conversaciones

Colaboración. grupales, expresando opiniones
Creatividad. fundamentadas, respetando puntos
Comunicación. de vista y formulando preguntas
Autorregulación. relacionadas con el tema (OA l).
RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN
Cuento “El Elefante Bernardo”
TIPO
Sumativa
INSTRUMENTO
Lista de cotejo (anexo 2)

Todos los integrantes del grupo
Data presentan lo realizado
Parlantes
PC Cada uno cumple el rol asignado
Respeta y valora la opinión de todos
Participa en la construcción de las

normas y/o deberes a realizar
Participa de la construcción del

afiche
INICIO Profesora, registra en
la pizarra todas las
Profesor/a realiza la consulta: ¿Quién o quiénes
señaléticas y el uso
encontraron camino a su casa señaléticas y cuál es
que se le da.
el uso que se le da?
(También lo puede
Socializan, los que deseen, hablar lo que les
realizar un estudiante
preguntaron a los adultos: sobre qué habrían
desde 4° a 6°)
hecho ellos en el caso del puente y si han realizado
un trabajo de acción comunitaria como en el video
del árbol.
La conversación se
Observan y discuten el siguiente video: “El niño
debe intencionar
que no escuchaba” (También se puede descargar
hacia el respeto a los
en: https://www.youtube.com/watch?
demás, pero
v=fSz4Va4a6Og)
enfocado en que “yo
debo ser el 1° en
Responden a las siguientes preguntas, para todos
hacerlo”
los cursos:
¿Cómo encuentras que actúa el niño y por qué?
¿El niño, respeta a sus padres, amigos o profesora?
DESARROLLO
La profesora explica lo importante que es poseer
normas y, sobre todo, que sean respetadas por
todos quienes conviven en dicho espacio.
A continuación, el profesor lee el siguiente Cuento.

“El elefante Bernardo” (Anexo 2).
Los estudiantes responden las siguientes
interrogantes:
1° y 2° básico: Es importante
¿Por qué creen, qué Bernardo se burlaba de todos acompañar y guiar en
sus compañeros? este proceso. Se debe
focalizar el respeto a
3° y 4° básico: los demás, a la
¿Consideran adecuado el comportamiento de diversidad, igualdad
Bernardo con sus compañeros? de género, etc.
5° y 6° básico:
¿Qué acciones se pueden realizar para que Se asignará rol a cada
Bernardo actúe de otra manera? integrante del grupo.
En el caso de los
Se reunirán por niveles (1° y 2° - 3° y 4° - 5° y 6°), cursos más pequeños,
para realizar un trabajo. se deberá elegir un
Deberán realizar una propuesta de 5 acciones que colaborador que sea
permitan que todos, sin importar el curso, sexo u de 5° y 6° básico. (lo
otro factor; puedan ser usadas y respetadas por ideal es que vayan
todos los cursos. En palabras sencillas, la idea es rotando
poder genera normas o reglas que sean semanalmente para
compartidas y utilizadas por todos los estudiantes que todos puedan
del curso para crear un clima de trabajo agradable. pasar por la
Para esto, crearán un afiche, donde expondrán las experiencia de
normas que construyeron y desarrollaron como colaborador y
grupos. tampoco se aburran)
Cada estudiante debe cumplir un rol en el trabajo Pasan todos los
grupal (secretario, redactor y creativo). integrantes del grupo
a presentar el trabajo
Finalizado el trabajo de creación. Se invita a los realizado.
estudiantes a pasar adelante para presentar dichas
propuestas. El resto de sus compañeros junto con
el profesor/a pueden realizar consultas o dudas.
Requisitos: contar con

CIERRE un estudiante de cada
nivel de aprendizaje.
Docente felicita a todos los grupos por el trabajo
realizado.
La profesora adelanta lo que se aproxima. A contar
de la próxima clase, se comenzarán a formar listas
de directivas para organizar al curso. Dichas listas,
deberán recoger las ideas de sus compañeros y
presentarlas para su campaña.
Consultar al adulto de su casa acerca de alguna
norma o regla que tenga en su lugar de trabajo y
que su objetivo sea el respeto por los demás.
Dejar la tarea para todos, de la conformación de
listas para candidatearse a la directiva del curso.
Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a
cabo una investigación u otro proyecto, asignando y
asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades
OBJETIVO CLASE asignadas y los tiempos acordados, escuchando los
argumentos de los demás, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un punto de vista común.
Valoración de los grupos que se
integran (familia, escuela y Demostrar valoración por la
comunidad). Importancia del rol de democracia, reconociendo su
cada persona, la convivencia importancia para la convivencia y el
pacífica, el respeto mutuo y la resguardo de derechos.
participación.
Reconocer y valorar las expresiones PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

de la cultura chilena (celebraciones,
sitios históricos, monumentos, etc.) Todo el grupo.
y su patrimonio.
vivir.


Constitución

Participar en conversaciones
Pensamiento crítico grupales, expresando opiniones
Colaboración fundamentadas, respetando puntos
Creatividad de vista y formulando preguntas
Comunicación relacionadas con el tema (OA l).
Autorregulación
Evaluar posibles soluciones frente a
un problema o proyecto y justificar
su elección.
Cartulinas de colores (5 por grupo)
TIPO
Plumones (2 o 3 por grupo)
Tijeras (2 o 3 por grupo) Formativa
Papeles lustres (6 papeles de
diferentes colores)
Pegamento (2 por grupo)
INSTRUMENTO
Video “Las elecciones” Observación directa

Data Trabajan en equipo de manera
Parlantes efectiva
PC
Llevan a cabo una investigación u
otro proyecto, asignando y
asumiendo roles.
Cumplen las responsabilidades

asignadas y los tiempos acordados.
Escuchan los argumentos de los

demás, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un
punto de vista común.
INICIO
Profesor/a les da la bienvenida a su clase, les
cuenta que el día de hoy, es un gran día ya que
comenzarán a conformarse las listas de
candidaturas y el proceso creativo de la campaña.
Observan y discuten el siguiente video: “Las

elecciones” Anexo 3 (Se puede descargar en:
https://www.youtube.com/watch?v=1cg-sGYF_-Q )
Responden a las siguientes preguntas, para todos
los cursos:
¿Qué les parece la actitud de Wendy por sobre la

de Sofía?
¿Por qué gana Wendy?
DESARROLLO
La profesora explica a continuación lo que está por
venir.
Conformarán 3 listas de candidatos para elegir a la
directiva del curso.
Cada lista deberá estar conformada por 1
estudiante (al menos) de cada nivel de aprendizaje
y cada uno de ellos deberá cumplir con una función
en específico en la directiva.
Primero, trabajarán en la presentación de

PowerPoint Anexo 3A “organización política”
Se refuerzan aspectos centrales de los procesos
eleccionarios, como que el voto es secreto e
intransferible. Que nadie puede obligarte a votar
por uno u otro.
Practican, con distintos votos, (anexo 3B) hasta que

todos aprendan a votar.
Sumamente importante, reforzar el cómo deben Docente, supervisa el

votar para que lo hagan correctamente. proceso paseándose
por los diferentes
Posterior al aprender a votar, se asignará un grupos, para verificar
tiempo, para que puedan reunirse según afinidad y el cumplimiento de
puedan conformar las listas de candidatos. las acciones.
Deben elegir:
1 presidente/a. Docente, explica a
1 secretario/a. estos estudiantes en
1 tesorero/a qué consiste el
TRICEL.
Se les entrega materiales (cartulinas, plumones, TRICEL (tribunal
papeles lustres, etc.) calificador de
A su vez se le entrega un dossier, con información elecciones) es el
sobre ideas que pueden plantear para las organismo que vela
elecciones anexo 3D. porque las elecciones
se den de manera
En el caso, que algunos estudiantes no pertenezcan normal y sin
a una lista (con cargos) colaboran en aquellas listas problemas de votar 2
en las que simpatizan. veces, o que vote
alguien que no está
En el caso que ninguna lista sea de su agrado, presente. Es un ente
formarán parte del TRICEL. fiscalizador y
Deberán registrar a todos los posibles votantes con organizador.
sus datos actualizados, para que puedan acceder a
votar a la clase siguiente (Adjunto nº 3F, listado de
votantes)
CIERRE
Docente insta a que sea una campaña limpia.
Durante los últimos 15 min de clases, cada lista
pasará adelante para exponer sus propuestas y
responder preguntas de sus compañeros y/o
docente.
Preguntas guía
¿Por qué proponen dichas ideas, en qué ayudará al
curso?
¿Por qué creen que ustedes deben ganar?
Realizar una encuesta en su hogar acerca de:

¿Cuántas personas han ejercido su voto,
anteriormente?
Las personas por las cuáles votaron, ¿cumplieron

con sus propuestas?
¿Volvieron a votar por aquel/la candidato/a? Sí o

No y ¿Por qué?
Manifestar una opinión participando de un proceso
OBJETIVO CLASE democrática y aceptando que todos pensamos
distinto.
Valoración de los grupos que se Demostrar valoración por la
integran (familia, escuela y democracia, reconociendo su
comunidad). Importancia del rol de importancia para la convivencia y el
cada persona, la convivencia resguardo de derechos.
participación.
y su patrimonio.
vivir.
Constitución

Demostrar valoración por la
Comunicación democracia, reconociendo su
Autorregulación importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
su elección.

Urna
TIPO
Votos de postulantes
Lápices mina o grafito De proceso
Listado de votantes (realizado la clase
anterior)
Plumones y pizarra para el recuento
de votos.
INSTRUMENTO
Observación directa
Manifiestan su opinión en una urna.

Comprenden que la democracia
invita al ejercicio de la opinión.
Relacionan elecciones con
democracia.
Respetan las diferentes opiniones
emitidas.
INICIO
Profesor/a les da la bienvenida a la clase, les cuenta
que el día de hoy, es un gran día ya que se
realizarán las elecciones para elegir a la directiva
TRICEL (tribunal
que organizará al colegio en post de un objetivo
calificador de
común.
elecciones) es el
Organiza al curso, dejando dentro del aula al
organismo que vela
TRICEL, para que conforme la mesa y el lugar para
porque las elecciones
realizar la votación.
se den de manera
El resto de los estudiantes, realizarán una
normal y sin
formación afuera de la sala para ir pasando uno a
problemas de votar 2
uno.
veces, o que vote
alguien que no está
presente. Es un ente
fiscalizador y
DESARROLLO
organizador.
TRICEL, abre la mesa, para que sus compañeros y
compañeras pasen a realizar el sufragio Profesora debe
correspondiente. resguardar que
ninguna candidatura
Van pasando 1 a 1 hasta que todos realicen su realiza campaña, para
sufragio. mantener el mismo
clima eleccionario
Posterior a eso, todos los estudiantes ingresan al que ocurre en los
salón, para el recuento de votos. procesos en Chile.
Se realiza tal cual ocurre en la realidad. Se cuenta la
totalidad y el presidente de la mesa los firma.
Posterior a eso, se van diciendo a “viva voz” y el
secretario va registrando en la pizarra.
Cuando finalice el proceso, se determina quién es
el ganador y se les felicita.
Se hace pasar adelante para que puedan dar
algunas palabras.
Poner foco, en que

esto más que una
competencia es un
proceso en el cual
nuestros compañeros
eligieron a quienes
CIERRE quieren que los
representen y
Profesor cierra con palabras motivacionales acerca organicen para
de que cómo se debe administrar el cargo. realizar distintas
Tener en consideración el respeto por todas las acciones de mejora.
opiniones. Aceptar la crítica. Representan a todos y
cada uno de los estudiantes. Son un ejemplo para
el resto.
Consultar con adulto, si han participado de

procesos eleccionarios e indagar si lo propuesto
por los candidatos que ellos votaron, primero:
fueron elegidos y segundo: cumplieron con las
acciones propuestas para ayudar a la comunidad.
Preguntas guía:
¿Cuándo fue la 1º vez que votó?
¿Cómo o quién les enseñó a sufragar o votar?
¿En cuántas elecciones han participado?

Conocer la metodología de proyecto con el fin de
OBJETIVO CLASE identificar alguna necesidad de la escuela diseñando y
proponiendo diversas soluciones.
Valoración de los grupos que se Participar solidaria y
integran (familia, escuela y responsablemente en las actividades
comunidad). Importancia del rol de y proyectos del establecimiento y
cada persona, la convivencia del espacio comunitario,
pacífica, el respeto mutuo y la demostrando espíritu emprendedor.
participación.
de la cultura chilena (celebraciones, PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
y su patrimonio. Todo el grupo.
vivir.
6º La organización política de Chile y
los principios básicos establecidos
por la Constitución

Comunicación relacionadas con el tema (OA M).
Autorregulación Evaluar posibles soluciones frente a
su elección.
Comparar distintos puntos de vista
con respecto a un mismo tema.

Lápices grafito
TIPO
Destacador
Anexo 5: PowerPoint “Metodología Formativa
de proyectos”
Anexo 5A: bitácora de estudiantes
INSTRUMENTO
Guía de trabajo. Anexo 5A

Data Conocen la metodología de
Parlantes proyectos.
Computador
Forman grupos de trabajo
colaborativo.
Identifican una necesidad de la

comunidad a la que podrían dar
solución.
Proponen diversas soluciones para

solucionar la necesidad detectada.
Relacionan el actuar personal como

herramienta para solucionar un
problema colectivo.
INICIO
El siguiente video
Profesor/a da la bienvenida a los estudiantes.
tiene relación con un
Los invita a observar el video “Nuestro Proyecto” y
proyecto
que comenten luego de observarlo.
(Se puede descargar también en: medioambiental que
https://www.youtube.com/watch?v=LRcpTSHd4Ks) presentan en un
colegio. La intención
Las preguntas guía son: es que puedan
¿Qué lograron realizar los estudiantes? tenerlo como
¿Por qué decidieron realizar ese proyecto en ejemplo, para que el
particular? grupo de estudiantes
Nosotros, como colegio ¿podremos realizar algo realice uno.
similar?
DESARROLLO
Profesora, les explica que existe la posibilidad de
poder realizar una acción que pueda ayudar a
todos y todas las estudiantes del colegio.
Presenta anexo 5_PowerPoint “metodología de
proyectos”
Responde a las inquietudes pueden surgir de la
presentación del PowerPoint.
Formarán grupos con estudiantes de todos los
niveles, para que realicen guía “Metodología de
proyectos” anexo 5A, para que indaguen sobre
necesidades del colegio.
Docente revisará al término de la clase, avances de
necesidades.
Los estudiantes de los cursos más grandes,
realizarán una pequeña síntesis de lo que se
discutió en cada grupo.
Presentar, de manera oral, los acuerdos alcanzados
en el grupo y la responsabilidad que adquirió cada
integrante.
CIERRE
Profesor, realiza una síntesis de las necesidades
identificadas.
Destaca, las necesidades que acoge o que incide en
todo el grupo curso-colegio.
Conversan sobre cómo el trabajo personal y
colectivo puede transformar la necesidad de una
comunidad.
Se les pide que realicen las siguientes interrogantes
en su comunidad, adultos con los que viven o
personas cercanas
¿Qué necesidades o cosas les faltan para ayudarles
en su tarea diaria?
¿Hay alguna acción, que ellos consideran, que los
estudiantes del colegio les pueden colaborar?
Investigar un problema planteado mediante el trabajo
en equipo asignando y asumiendo roles, cumpliendo
OBJETIVO CLASE las responsabilidades asignadas y los tiempos
acordados con el fin de diseñar una propuesta para un
proyecto colectivo.
participación.

y su patrimonio.
vivir.


Constitución

su elección.
Bitácora de estudiantes clase 5 (anexo
TIPO
5A)
Guía diseño proyecto (anexo 6) Formativa
INSTRUMENTO
Guía de trabajo. Anexo 6

Tablet Se reparten roles y asumen
Internet responsabilidades.
Investigan el tema seleccionado
usando diversas fuentes de
información.
Cumplen los tiempos asignados
para el trabajo.
Diseñan un plan para realizar un
proyecto colectivo.
INICIO
Profesor, les da la bienvenida.
Presenta un resumen con las ideas más
representativas de cada grupo.
Abre la discusión, para que cada estudiante pueda
hacer sus comentarios y aportes en relación a las
necesidades identificadas.
DESARROLLO
Solicita que se reúnan en los mismos grupos que se Docente, debe estar
conformaron la vez anterior. constantemente
supervisando la
Les pide que saquen el anexo anterior (clase 5) actividad, para que
para que comiencen el diseño de su proyecto no pierdan el foco.
(anexo 6) Darles 30 minutos de trabajo. Darle una salida
concreta, que
Solicitar luego, que les presenten a sus busquen una solución
compañeros, en 5 min máximo, lo que cada grupo factible y posible de
realizará. realizar por ellos.
El secretario de cada grupo, deberá registrar todos Manifestar, que si
aquellos aportes que el resto del curso dé, para requieren ayuda de
mejorar su iniciativa. otros estamentos,
el/la profesor/a los
guiará y acompañará.
Profesor, igualmente, da feedback positivo de las Importante, definir
acciones a realizar. Refuerza ideas de cada grupo y que el secretario sea
guía el proceso como mediador. un estudiante de los
cursos superiores, por
Luego del feedback, estudiantes mejoran y su habilidad para
consideran aspectos de sus compañeros y profesor. escribir.
Guiar el proceso, para
que sea constructivo
y una instancia de
colaboración y
aprendizaje.
Idealmente, se pide
que el docente realice
un pequeño análisis
de cada propuesta y,
CIERRE por tanto, tenga el
proceso avanzado al
Profesor/a realiza una síntesis del día de hoy, momento de dar
rescatando la participación de los grupos y las feedback.
propuestas a realizar.
Incentiva a que se mejoren, ya que siempre se
puede dar un esfuerzo mayor.
Pone énfasis en las facilidades o dificultades de la
implementación de cada una.
Buscar en su barrio y/o entorno, iniciativas que
hayan sido realizadas por los vecinos. Indagar en el
cómo y el por qué las realizaron.
Implementar de manera creativa y trabajando en
OBJETIVO CLASE equipo de manera efectiva un proyecto diseñado por
ellos.
participación.

y su patrimonio.
vivir.


Constitución

su elección.
Papel kraft (1 o 2 por grupo)
TIPO
Plumones (2 o 3 por grupo)
Tijeras Formativa
Revistas
Pegamento
Regla
Lápices de colores INSTRUMENTO
Rúbrica de proceso.

Implementan el diseño creado por
el grupo.
Asumen roles definidos con
responsabilidad.
INICIO
Profesor les da la bienvenida.
Comenta sobre lo que realizará en esta clase:
implementar y llevar a cabo el diseño realizado la
clase anterior, integrando las mejoras realizadas
por los grupos y profesora.
DESARROLLO
Profesor/a da instrucciones: Profesor, pasará por
Reunirse en grupos los grupos
supervisando el
Comenzar a preparar la implementación y trabajo. A la hora de
presentación de la propuesta que presentarán al clases, deberá
grupo curso. solicitar que le hagan
un recuento de lo
Todos y todas deben colaborar en la realización realizado para que se
cumpla la
Esto, será evaluado como parte de un proceso. planificación.
Tienen toda la clase para realizarlo. Procurar ir

registrando aspectos
Si requieren un material extra, acercarse al profesor que se deban
y solicitarlo mejorar.
Tener ojo con:
Tamaño de la letra
Que el texto se entienda
No es necesario escribir todo, el papelógrafo es
sólo un apoyo.
Respetarse en todo momento
CIERRE
Profesor, da feedback de lo registrado en sus visitas
en cada grupo.
Les presenta la rúbrica (anexo 7) con la que serán

evaluados por grupo, para que desde ya sepan que
aspectos deben considerar. A su vez, se las entrega
para que den su mayor esfuerzo.
Revisar la implementación de lo que falta.
Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a
cabo una investigación u otro proyecto, asignando y
asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades
OBJETIVO CLASE asignadas y los tiempos acordados, escuchando los
argumentos de los demás, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un punto de vista común.
participación.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
tradiciones, costumbres, comidas, Todo el grupo.
y su patrimonio.
vivir.


Constitución

su elección.

Cinta adhesiva (para pegar
TIPO
papelógrafo)
Votos para la elección de las De proceso
diferentes ideas presentadas.
INSTRUMENTO
Rúbrica de evaluación presentación
de clase 7

Señalados en la rúbrica.
INICIO
La presentación debe
Profesor les da la bienvenida. Les recuerda que el
tener una duración
día de hoy se presentarán todos los grupos para
mínima de 3 a 4 min y
presentar su propuesta de “intervención escolar”.
una duración máxima
Profesor, les muestra la rúbrica con la que serán
de 8 minutos, con 2
evaluadas y el cómo se elegirán. Esto se realizará
min extras para la
con votación al término de las presentaciones.
ronda de preguntas
DESARROLLO
Comienza sorteando el lugar de la presentación, Tener mucha
pasando el integrante del curso menor a sacar el atención en los
papelito. tiempos y en el tipo
Posteriormente, comenzarán a pasar 1 a 1, los de preguntas, quizás
integrantes de los grupos a exponer sobre su sería bueno que el
propuesta. docente partiera para
Profesor, moderará la ronda de preguntas y los que el resto del curso
tiempos de cada presentación. fuese guiado en ese
Al finalizar cada presentación, el docente evaluará proceso.
el proceso con la rúbrica adjunta.
Posterior a todas las presentaciones, se realizará

una evaluación colectiva de los proyectos.
Se conversa sobre la metodología de proyectos y
cómo ellos como estudiantes tienen la posibilidad
de aportar a su comunidad para mejorar la calidad
de vida de todos.
CIERRE
Profesor, destaca la participación de todos
agradeciendo la dedicación, el tiempo y el esfuerzo
propuesto en cada idea a desarrollar.
Entrega calificaciones por grupo.
Cerrado el módulo, no hay extensión.

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MÓDULO DIDÁCTICO

DESCRIPCIÓN GENERAL El módulo didáctico de formación ciudadana “Aprendiendo a vivir

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el

Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos

Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos

Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos

Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando

Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados

Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados

Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos

Reconocer y valorar las expresiones

Los Derechos Humanos y las

La organización política de Chile y los

HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA

Pensamiento crítico. Comportarse y actuar en la vida

Relacionan una sana convivencia

Sigue las instrucciones del

Cumple con el rol asignado.

Respeta y valora la opinión de

Participa de la discusión del afiche.

Participa de la construcción del

Estudiantes responden a las siguientes preguntas:

Reconocer y valorar las expresiones

Los Derechos Humanos y las

La organización política de Chile y los

HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA

Pensamiento crítico. Participar en conversaciones

RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES

Respeta y valora la opinión de todos

Participa en la construcción de las

Participa de la construcción del

A continuación, el profesor lee el siguiente Cuento.

Requisitos: contar con

Reconocer y valorar las expresiones PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Los Derechos Humanos y las

La organización política de Chile y los

HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA

RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES

Cumplen las responsabilidades

Escuchan los argumentos de los

Observan y discuten el siguiente video: “Las

¿Qué les parece la actitud de Wendy por sobre la

Primero, trabajarán en la presentación de

Practican, con distintos votos, (anexo 3B) hasta que

Sumamente importante, reforzar el cómo deben Docente, supervisa el

Realizar una encuesta en su hogar acerca de:

Las personas por las cuáles votaron, ¿cumplieron

¿Volvieron a votar por aquel/la candidato/a? Sí o

HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES

Manifiestan su opinión en una urna.

Poner foco, en que

Consultar con adulto, si han participado de

¿Cómo o quién les enseñó a sufragar o votar?

¿En cuántas elecciones han participado?

HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES

Identifican una necesidad de la

Proponen diversas soluciones para