PROYETO DE

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
DESAFÍOS
ESC. SEC. Nº 10 “CHEROGA MOKOI”
COLONIA ENSANCHE SAUCE. SANTA ANA
RESPONSABLE: Skittberj, Gladys Liliana

DESTINATARIOS: 1ro ,2do Y 3er Años Educación Secundaria Básica

4 de Marzo de 2015
 FUNDAMENTACIÓN
Continuamente en la tarea diaria nos encontramos con alumnos que según algunas opiniones “no
pueden aprender”: no están motivados, no entienden, son hiperactivos, presentan trastornos de aprendizaje,
molestan, son agresivos, violentos.

Se suelen atribuir estas dificultades a diversas causas, entre ellas: la situación familiar, el contexto social
en el que están inmersos, los modelos y los valores que la sociedad les brinda, casos con diagnóstico pero sin
acompañamiento profesional, etc.

Si bien es cierto que muchos de estos factores inciden en el desarrollo personal y social del adolescente,
los estudiantes están en el aula y “hay que cumplir con las exigencias del currículo”.

La respuesta habitual frente a esta situación es etiquetar a los alumnos problema, derivarlos en algunos
casos, ignorarlos o sacarlos del sistema y restringir así la atarea educativa a aquellos que pueden aprender o
bien frustrarse, resignarse y “no hacer”.

El desafío de este proyecto es justamente responder con estrategias y técnicas a las necesidades de los
estudiantes que concurren a la Escuela Secundaria Nº 10 “Bdier. Gral. José Miguel Galán, tanto a los que tienen
dificultades como a los que no las tienen.

En cuanto a las necesidades, éstas tienen que ver con su desarrollo personal y social, que desde la tutoría
en conjunto con el directivo, asesor pedagógico, preceptor y docentes serán comprendidas, apoyadas y
acompañadas desde un contexto educativo que posibilitará el espacio para que esto ocurra.

La función primordial del proyecto es el seguimiento y apoyo de los alumnos. El acompañamiento de

los alumnos dentro de la institución educativa, es uno de los modos del ejercicio de la función docente. La tutoría
exige al docente la capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no sólo en los procesos de aprendizaje y
construcción del conocimiento, sino también en la resolución de sus problemas personales, grupales y sociales,
en sus conflictos de autonomía-dependencia, en sus decisiones cotidianas. Y en esta tarea que implica
El diálogo como el modo más eficaz de ayuda, nadie está excluido.

OBJETIVOS
 Crear un ambiente organizado, con un espacio que sea apropiado por los estudiantes como tal.
 Identificar las dificultades yelaborar estrategias para afrontarlas creativamente.
 Motivar el deseo de aprender y el protagonismo.
 Participar activamente en los diseños curriculares y pedir intervención al EOE para adecuarlos a las
necesidades y dificultades de los estudiantes.

Esta tarea será, como se mencionó anteriormente, compartida y en conjunto con los docentes,
preceptor, profesionales del EOE, asesor pedagógico y directivo, ya que arequiere de un contínuo intercambio
de información, de asesoaramiento y de apoyo recíproco.
La acción se llevará a cabo de la s iguiente forma:
 INDIVIDUAL (con el estudiante)
 Conocerlo a partir de sus experiencias cotidianas.
 Ayaudarlo a que se conozca a sí mismo.
 Favorecer su integración.
 Hacer un seguimiento de su proceso individual.
 INSTITUCIONAL (con el equipo docente)
 Colaborar con ellos en el seguimiento de la tarea educativa y pedidos de intervención al EOE
para la elaboración de instrumentos de planificación.
 Recibir y dar información sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
 INSTITUCIONAL ( con directivo y asesor pedagógico)
 Informar sobre todas las acciones desarrolladas.
 FAMILIAR (con los padres)
 Intercambiar información.
 Promover la colaboración y la participación de los padres hacia la Escuela.

PROPUESTA METODOLÓGICA
Se propiciarán reuniones con los docentes y el EOE para abordar metodologías de trabajo con los cursos
y realizar consultas sobre casos particulares.

 Entrevistas individuales.
 Trabajo con el equipo de profesores
 Trabajo con el EOE.
 Trabajo con padres, una instancia por trimestre, a fin de comunicarles la situación académica de su
hijo/a.
 Trabajo con padres de alumnos cuya situación amerite un seguimiento puntual.
 Trabajo con el directivo y asesor pedagógico (permantente).

CRONOGRAMA
El proyecto es anual. Las actividades se adaptarán a las necesidades y encuadre socio-afectivo-
pedagógico de los alumnos a fin de no forzar situaciones.

EVALUACIÓN
Se diseñará una encuesta para realizarla entre los docentes y estudiantes.

RECURSOS
Videos educativos.
Charlas informativas.
BIBLIOGRAFÍA
Aarnaiz Pere-Isús Sofía. 1995. “La Tutoría, organización y tareas”. Ed. Grao.

Resolución Nº 1527 C.G.E. Expediente Nº -15-86-1712-(999137) Paraná 13 de mayo de 2009.

Krichesky, Marcelo y otros. 2004. “Proyectos de Oarientación y Tutoría”. Ed. Paidós. Bs. As.

Debas Elina (compiladora) Septiembre 2006 Viviendo Redes. Experiencias y estrategias para fortalecer la
trama social. Ed Ciccus.

Obiols Guillermo y Silvia S. de Obiols. Año 1996. Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria. Kapeluz.

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