UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA

DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS

COORDINACIÓN DE BACHILLERATO
DESARROLLO TEMÁTICO (SABER, SABER HACER Y SABER SER)

NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

HORAS TEÓRICAS: 7
HORAS PRÁCTICAS: 0
HORAS TOTALES: 7

COMPETENCIA
Emite juicios críticos y de valor sobre cuentos, leyendas, mitos y novelas privilegiando la revisión y el examen detallado de los textos con una actitud reflexiva, fundamentada, creativa y
expresiva, asimismo comparte experiencias, hallazgos y aprendizajes enmarcados en el trabajo colaborativo, la investigación efectiva y la perseverancia.

SITUACIÓN GENERADORA

LA NARRATIVA COMO VÍA DE EXPRESIÓN LITERARIA, CULTURAL Y SOCIAL.

 TEMAS SABER QUE SABER HACER SABER SER COMPETENCIAS
( CONOCIMIENTOS) (PROCEDIMIENTOS) (ACTITUDES O VALORES) DISCIPLINARES
DISCIPLINARES GENÉRICAS EXTENDIDAS
CDEC (EXTENDIDAS
DE
COMUNICACIÓN).
1. Narrativa. - Identifica en - Comparte 1.- Identifica, ordena e 1. Se conoce y valora 1.- Utiliza la
1.1 Evolución histórica de la diversas fuentes experiencias, interpreta las ideas,a sí mismo y aborda información contenida
Atributo: narrativa. sobre la hallazgos y datos y conceptos problemas y retos en diferentes textos
Sigue las instrucciones y evolución de la aprendizajes explícitos e implícitos en teniendo en cuenta para orientar sus
procedimientos asumiendo narrativa. para valorar: un texto, considerando el los objetivos que intereses en ámbitos
una actitud positiva y - El eficiente contexto en el que se persigue. diversos.
congruente con los trabajo generó y en el que se 2. Es sensible al arte
conocimientos para colaborativo y la recibe. y participa en la 2.- Establece
sensibilizarse en su toma de investigación apreciación e relaciones analógicas,
decisiones. 1.2 Subgéneros: cuento, - Distingue en efectiva. 2.- Evalúa un texto interpretación de sus considerando las
leyenda mito y novela. diversas fuentes - Constancia y mediante la comparación expresiones en variaciones
semejanzas y perseverancia en de su contenido con el distintos géneros. Léxico - semánticas
diferencias de la comprensión de otros, en función de de las expresiones
los subgéneros de textos. sus conocimientos 4. Escucha, interpreta para la toma de
de la narrativa. - Responsabilidad previos, preconcepciones y emite mensajes decisiones.
- Construye un en los y nuevos conocimientos. pertinentes en
cuadro compromisos distintos contextos 3.- Debate sobre
comparativo con escolares. 3.- Plantea supuestos mediante la utilización problemas de su
la información sobre los fenómenos de de medios, códigos y entorno
recabada. su entorno, con base en herramientas fundamentando sus
la consulta de diversas apropiados. juicios en el análisis y
fuentes. en la discriminación
1.3 Niveles de lectura en la - Identifica y 5. Desarrolla de la información
comprensión lectora comprende el 5.- Argumenta un punto innovaciones y emitida por diversas
(textual, inferencial, contexto que de vista en público de propone soluciones a fuentes.
analógico). rodea a la manera precisa, problemas a partir de
lectura. coherente y creativa. métodos 4.- Propone
- Aplica el establecidos. soluciones a
vocabulario 6.- Valora la función de problemáticas de su
semántico y las expresiones artísticas 6. Sustenta una comunidad, a través
contextual. y de los medios de postura personal de diversos tipos de
- Fundamenta comunicación, en la sobre temas de texto, aplicando la
con recreación y interés y relevancia estructura discursiva
evidencias las transformación de la general, considerando verbal o no verbal y
interrogantes cultura. otros puntos de vista los modelos gráficos
resultantes de de manera crítica y o audiovisuales que
las lecturas. reflexiva. estén a su alcance.
9. Analiza y compara el
- Comprende y
origen, desarrollo y
traduce 7. Aprende por 5.- Aplica los
diversidad de los
textualmente las iniciativa propia a lo principios éticos en la
sistemas y medios de
lecturas. largo de la vida. generación y
comunicación.
- Reflexiona y tratamiento de la
argumenta con 8. Participa y colabora información.
evidencias de manera efectiva en
sobre la equipos diversos. 6.- Difunde o recrea
construcción expresiones artísticas
y/o identificación 10. Mantiene una que son producto de
de inferencias o actitud respetuosa la sensibilidad y el
hipótesis en los hacia la intelecto humano, con
textos. interculturalidad y la el propósito de
- Analiza el texto diversidad de preservar su identidad
a partir de las creencias, valores, cultural en un
interrogantes ideas y prácticas contexto universal.
contestadas, del sociales.
entendimiento
textual y del
inferencial.
- Construye
analogías a
partir de
lecturas
seleccionadas.
- Expone y
debate ideas
 establecidas en
evidencias y
argumentos.
- Establece
juicios críticos y
de valor sobre
las lecturas
revisadas.
- Diseña y
elabora
historietas.
- Construye
maquetas.
1.4 Elementos en la narrativa. - Soluciona
 problemas
- Autor. prácticos.
- Argumento:
planteamiento, - Identifica en
conflicto, clímax. diferentes
desenlace. fuentes los
- Personajes: principal, elementos de la
secundario, eventual y narrativa.
referido. - Construye un
- Lugar. folleto
- Ambiente. informativo con
- Tema. los datos
- Asunto. recabada de la
- Narrador: investigación
- espectador. sobre los
- personaje. elementos de la
- Comentario personal. narrativa, los
ejemplifica.
- Interpreta y
analiza la nueva
información de
los textos a la
luz de los
 elementos de la
narrativa.
- Propone
nuevas
alternativas en
el desempeño
de los
personajes,
propone nuevos
conflictos, etc.,
1.5 Etimologías: de lecturas
- Evolución realizadas.
histórica. - Genera
- Prefijos. opiniones
- Sufijos. sustentadas en
evidencias.
- Identifica,
comprende y
explica
nuevos
vocablos.
- Aplica el
significado de
las palabras que
aprendió.
- Genera familias
de palabras a
partir de los
prefijos y
sufijos
estudiados.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCTO RECURSOS BIBLIOGRAFIA

- - Línea del
I tiempo - Materiales como: madera, plastilina,
ndaga brevemente en internet (páginas ilustrada. papel maché, etc. - RAMÍREZ Elizondo, Sara;
confiables) y/o bibliotecas acerca de la - Hojas para rotafolio. Terrazas Medina, Tamara
- Colores. Isabel; Hernández Sánchez
evolución histórica de la narrativa.
- Cuadro comparativo. - Gises, marcadores, etc.,
Sandra Luz. Recréate con la
- Cuaderno de trabajo.
literatura. Análisis de textos
- I literarios (con enfoque en
nvestiga, reflexiona y analiza las diferencias y - Investigaciones. Competencias). Ed. Esfinge,
semejanzas de los subgéneros de la México, 2009.
narrativa.

- Diálogos en los que se - OSEGUERA, Elva Lydia.

- E
usa el vocabulario. Literatura 1. Ed. Patria
ncuentra, mediante la investigación y la Cultural.
consulta, los vacíos de información que le
ayudan a entender y aclarar sudas respecto - Opiniones y
comentarios establecidos en - GARCÍA Prado, María de
al texto analizado.
la argumentación y/o
Lourdes. Literatura 1. Ed. ST
evidencias.
- E
jercita verbalmente el vocabulario analizado. - Mapas conceptuales. - CAMARENA, Jorge.
Etimologías grecolatinas. Ed.
Patria cultural. 2009
- Ejercicios.

- L
ee reflexiva y analíticamente textos sobre
los diferentes subgéneros de la narrativa. - Redacciones
generales.
- Reseñas.
- Ensayos.
- Mapas conceptuales.
 - Ejercicios.
- E
labora mapas conceptuales que le ayudan a
entender las lecturas que analiza.
- Construcción de un
- Realiza inferencias y analogías de folleto ejemplificado.
diferentes textos.

- Análisis literario.
- A
naliza textual, inferencial y analógicamente,
en forma oral y escrita, textos de los
diferentes subgéneros, estableciendo - Reconstrucción de
interconexiones con hechos actuales y de su textos.
vida. - Modificación de textos.
- Creación de textos
basados en la idea principal
de alguno ya analizado.

- Debates.

- I
nvestiga el concepto de los elementos que
integra la narrativa. - Redacciones
generales.
- Reseñas.
- Ensayos.
- R
ealiza análisis literario sobre las lecturas - Historietas.
seleccionadas.
 - Maquetas.
- B
usca y crea nuevas formas para
reconstrucción de textos a partir de los
- Representaciones.
elementos que integran la narrativa.

- Ejercicios.
- D
ebate sobre las lecturas analizadas.

- Visita diferentes lugares relacionados

con las lecturas.

- Elabora historietas sobre las lecturas

- Construye maquetas.

- Recrea algunos temas de diferentes

lecturas.

- Generación de familias de palabras

(etimologías).
 PLAN DE EVALUACIÓN

PORCENTAJES PARA LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

PRODUCTOS ELABORADOS POR LOS INSTRUMENTO PARA PORCENTAJE DE LA

ASPECTOS A EVALUAR EN LA PORCENTAJE DE CALIFICACIÓN ESTUDIANTES EVALUAR CALIFICACIÓN FINAL
UNIDAD
- Línea del tiempo ilustrada. - Rúbricas 25%
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS 40% - Cuadro comparativo. - Lista de cotejo
- Investigaciones. - Examen
En este se recopila las evidencias - Diálogos en los que se usa el - Escala de
de todos los trabajos elaborados por vocabulario. apreciación.
el estudiante. - Opiniones y comentarios - Autoevaluación,
establecidos en la argumentación coevaluación
y/o evidencias. (formas de
TRABAJO INTEGRADOR 20% - Mapas conceptuales. evaluación)
- Ejercicios.
En este trabajo se evidencia el logro - Redacciones generales.
de la competencia de la unidad. - Reseñas.
- Ensayos.
- Mapas conceptuales.
- Ejercicios.
EXAMEN 40% - Construcción de un folleto
ejemplificado.
- Análisis literario.
- Reconstrucción de textos.
- Modificación de textos.
- Creación de textos basados en
la idea principal de alguno ya
analizado.

- Debates.
- Redacciones generales.
- Reseñas.
- Ensayos.
- Historietas.
- Maquetas.
- Representaciones.
- Ejercicios.
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA
DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS
COORDINACIÓN DE BACHILLERATO
DESARROLLO TEMÁTICO (SABER, SABER HACER Y SABER SER)

NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

HORAS TEÓRICAS: 7
HORAS PRÁCTICAS: 0
HORAS TOTALES: 7

COMPETENCIA
Analiza la lírica en su fondo y forma, establece inferencias y encuentra significados analógicos, así mismo aprecia la sensibilidad del escritor y su capacidad poética con perseverancia
entusiasmo y deseo de creación, a su vez comenta con sus compañeros la profundidad y emoción de los textos líricos con admiración, respeto, aprecio e identificación.

SITUACIÓN GENERADORA

LA LÍRICA COMO MEDIO SENSIBILIZADOR DEL ESPÍRITU HUMANO.

 TEMAS SABER QUE SABER HACER SABER SER COMPETENCIAS
( CONOCIMIENTOS) (PROCEDIMIENTOS) (ACTITUDES O VALORES) DISCIPLINARES
DISCIPLINARES GENÉRICAS EXTENDIDAS
CDEC
(EXTENDIDAS
DE
COMUNICACIÓN
2.1 Evolución histórica del - Identifica en - Valora el 1. Identifica, ordena e 2. Es sensible al arte 1.- Utiliza la
género. diversas fuentes trabajo colaborativo. interpreta las ideas, y participa en la información contenida
2.- Lírica. la evolución de - Se solidariza datos y conceptos apreciación e en diferentes textos
la lírica. con sus compañeros explícitos e implícitos interpretación de sus para orientar sus
Atributo: - Elabora en la realización de en un texto, expresiones en intereses en ámbitos
Valora la riqueza de la una línea del sus trabajos. considerando el distintos géneros. diversos.
diversidad y experimenta tiempo con la - Critica contexto en que se 4. Escucha, interpreta
nuevas emociones que le información propositivamente. genero y se recibe. y emite mensajes 2.- Aplica los
permiten amar el mundo que recabada. - Respeta el 2. Evalúa un texto pertinentes en principios éticos en la
le rodea. trabajo y las ideas de mediante la distintos contextos generación y
los otros. comparación de su mediante la utilización tratamiento de la
2.2 Características del - Es contenido con el de de medios, códigos y información.
género lírico. - Clasifica responsable en el otros, en función de sus herramientas
en un mapa cumplimiento de sus conocimientos previos apropiados. 3.- Difunde o recrea
conceptual las deberes. y nuevos. 6. Sustenta una expresiones artísticas
características 6. Argumenta un postura personal que son producto de
del género lírico. punto de vista en sobre temas de la sensibilidad y el
público, de manera interés y relevancia intelecto humanos,
creativa, precisa y general considerando con el propósito de
2.3 Prosa y verso. coherente. otros puntos de vista preservar su identidad
de manera crítica y cultural en un
9. Analiza y compara
- Distingue reflexiva. contexto universal.
el origen, desarrollo y
e identifica 7. Aprende por
diversidad de los
textos líricos iniciativa e interés
sistemas y medios de
escritos en propio a lo largo de la
comunicación.
prosa y verso. vida.
- Reconoc 8. Participa y colabora
e las diferencias de manera efectiva en
y similitudes equipos diversos.
 entre los textos 9. Participa con una
escritos en conciencia cívica y
prosa y verso a ética en la vida de su
través de un comunidad, región,
cuadro México y el mundo.
comparativo.
- Define
semántica y
contextualmente
el vocabulario
complejo.
- Establece
inferencias de
los textos líricos
analizados y
muestra
evidencias.
- Establece
analogías entre
los textos líricos
2.4 Elementos de la poesía: analizados, con
su vida y/o
Forma. contexto
- Verso.
- Estrofa.
- Metro.
- Rima.
- Musicalidad.
- Encabalgamiento.
Fondo. - Identifica
en diversos
poemas los
elementos de la
poesía.
- Observa
y compara, en
textos líricos
 diferentes, las
distintas formas
de construir un
poema.
- Analiza
la forma en que
están
construidos
poemas escritos
en prosa y
verso.
- Identifica y
comprende el
contexto que
rodea al poema.
- Distingue
1.5 Subgéneros de la la
lírica: intencionalidad
- Copla. propuesta en el
- Elegía. fondo en los
- Soneto. poemas.
- Redondilla. - Crea
- Himno. poemas
- Madrigal. utilizando los
elementos de la
poesía.
1.6 Lenguaje figurado:
- Metáfora.
- Comparación,
- Exclamación,
- Interrogación,
- Conjunción, - Identifica
- Retruécano, diversos
- Epíteto subgéneros
- Antítesis. líricos.
- Prosopopeya.
- Etc.
2.7 Etimologías grecolatinas
del español.

- Crea
poemas
utilizando
diversas figuras
literarias.

- Identifica,
comprende y
explica
nuevos
vocablos.
- Aplica el
significado de
las palabras que
aprendió.
- Generar familias
de palabras a
partir de los
prefijos y
sufijos
estudiados.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCTO RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

- Investiga sobre los orígenes de la lírica. - RAMÍREZ Elizondo, Sara;

- Investigación
- Investiga sobre las características del género. documental.
- Línea del tiempo.
- Recopila poemas diversos en prosa y verso.
- Revisa y analiza algunos de los textos - Mapa conceptual.
compilados para reconocer las diferencias y
similitudes entre textos escritos en prosa y
verso.
- Compilación.
- Define el significado contextual y semántico
de palabras complejas que aparecen en los - Cuadro comparativo.
textos analizados.
- Analiza los textos líricos en forma textual,
inferencial y analógica. - Diccionario de
definiciones semánticas y
contextuales (mencionando la
lectura en la que aparecen).
- Analiza formalmente un texto lírico.
- Ejercicios analíticos
orales y escritos.
- Cuadro comparativo.
- Redacta poemas usando los elementos de la
poesía.
- Análisis literario.
- Libros de poemas.
- Diccionarios.
- Enciclopedias.
- Internet.
- Audio (música, canciones).
- Ilustraciones.
- Fotografías.
- Cuadernos.
- Cartoncillos.
- Colores.
Terrazas Medina, Tamara
Isabel; Hernández Sánchez
Sandra Luz. Recréate con la
literatura. Análisis de textos
literarios (con enfoque en
Competencias). Ed. Esfinge,
México, 2009.
- OSEGUERA, Elva Lydia.
Literatura 1. Ed. Patria
Cultural.
- PRADO García, María de
Lourdes. Literatura 2. Ed. ST
- DELIBES, Adamaris.
Literatura 2 para la
construcción del aprendizaje.
Fernández Editores.
- CAMARENA, Jorge.
Etimologías grecolatinas. Ed.
Patria cultural. 2009

- Selecciona poemas de diferentes

subgéneros.

- Escribe poemas utilizando las figuras - Poemas.

 literarias.

- - Antología. I
nvestiga los significados de los prefijos y
sufijos a partir de los nombres de los - Poema.
subgéneros líricos y figuras literarias,
generando nuevos vocablos. - Investigación.
- Listado.
 PLAN DE EVALUACIÓN

PORCENTAJES PARA LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

PRODUCTOS ELABORADOS POR LOS INSTRUMENTO PARA PORCENTAJE DE LA

ASPECTOS A EVALUAR EN LA PORCENTAJE DE CALIFICACIÓN ESTUDIANTES EVALUAR CALIFICACIÓN FINAL
UNIDAD
- Investigación. 25%
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS 40% - Línea del tiempo. - Rúbricas
- Mapa conceptual. - Lista de cotejo
En este se recopila las evidencias - Compilación. - Examen
de todos los trabajos elaborados por - Cuadro comparativo. - Escala de
el estudiante. - Diccionario de definiciones apreciación.
semánticas y contextuales - Autoevaluación,
(mencionando la lectura en la que coevaluación
TRABAJO INTEGRADOR 20% aparecen). (formas de
- Ejercicios analíticos orales y evaluación)
En este trabajo se evidencia el logro escritos.
de la competencia de la unidad. - Cuadro comparativo.
- Análisis literario.
- Antología.
- Poemas.
EXAMEN 40% - Investigación.
- Listado.
 TEMAS SABER QUE SABER HACER SABER SER COMPETENCIAS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA

DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS
COORDINACIÓN DE BACHILLERATO
DESARROLLO TEMÁTICO (SABER, SABER HACER Y SABER SER)

NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

HORAS TEÓRICAS: 7
HORAS PRÁCTICAS: 0
HORAS TOTALES: 7
COMPETENCIA
Distingue los elementos estructurales de la obra teatral y el lenguaje técnico de la misma con la disposición de adentrarse en el conocimiento del ámbito teatral, valorando diferentes conductas
del proceder humano haciendo énfasis en la franqueza, autenticidad, sensibilidad y responsabilidad social. Así mismo, actúa con destreza y naturalidad al manejar los elementos que conforman
una obra dramática por medio del trabajo colaborativo, compromiso y tolerancia hacia el desempeño escénico de sus compañeros.

SITUACIÓN GENERADORA

APRECIACIÓN DEL ARTE DRAMÁTICO PARA CONCIENCIAR EL ALMA HUMANA.

 ( CONOCIMIENTOS) (PROCEDIMIENTOS) (ACTITUDES O DISCIPLINARES
VALORES) DISCIPLINARES GENÉRICAS EXTENDIDAS
CDEC
(EXTENDIDAS
DE
COMUNICACIÓN
Unidad 3 3.1 Evolución - Identifica - Valora diferentes 1. Identifica, ordena e 2. Es sensible al arte 1.- Utiliza la
Dramática. histórica. el desarrollo interpreta las ideas, y participa en la información en
conductas del
histórico datos y conceptos apreciación ediferentes textos para
Atributo: del teatro. proceder explícitos e implícitos interpretación de sus orientar sus intereses
Evalúa argumentos y en un texto, expresiones en en ámbitos diversos.
humano
opiniones e identifica considerando el distintos géneros.
prejuicios y falacias para 3.2 Subgéneros de - Clasifica haciendo énfasis contexto en el que se 3. Elige y practica 2.- Establece
estructurar su propia historia la Dramática: las genero y en el que se estilos de vida relaciones analógicas,
en la franqueza,
de vida. - comedia, características recibe. saludables. considerando las
- tragedia de los autenticidad y 5. Expresa ideas y variaciones léxico –
- drama subgéneros conceptos en 4. Escucha, interpreta semánticas de las
sensibilidad.
dramáticos. composiciones y emite mensajes expresiones para la
- Elabora - Trabaja en forma coherentes y creativas, pertinentes en toma de decisiones.
un cuadro con introducciones, distintos contextos
colaborativa.
comparativo de desarrollo y mediante la utilización 3.- Debate sobre
las - Respeta el conclusiones claras. de medios, códigos y problemas de su
características 6. Argumenta un punto herramientas entorno
trabajo de sus
de los de vista en público de apropiados. fundamentando sus
subgéneros compañeros. manera precisa, 7. Aprende por juicios en el análisis y
dramáticos. coherente y creativa. iniciativa e interés en la discriminación
- Trabaja
- Analiza 7. Valora y describe el propio a lo largo de la de la información
mediante la democráticament papel del arte, la vida. emitida por diversas
lectura textual, literatura y los medios 8. Participa y colabora fuentes.
e.
inferencia y de comunicación en la de manera efectiva en
analógica - Compañerismo. recreación o la equipos diversos. 4.- Propone
algunas obras transformación de una 10. Mantiene una soluciones a
teatrales y cultura, teniendo en actitud respetuosa problemáticas de su
establece juicios cuenta los propósitos hacia la comunidad, a través
críticos y de comunicativos de interculturalidad y la de diversos tipos de
valor. distintos géneros. diversidad de textos, aplicando la
creencias, valores, estructura discursiva
 ideas y prácticas verbal o no verbal y
9. Analiza y compara
sociales. los modelos gráficos
el origen, desarrollo y
3.3 Estructura de la - Identifica, o audiovisuales que
diversidad de los
obra teatral: en textos estén a su alcance.
sistemas y medios de
- Actos dramáticos,
comunicación.
- cuadros, cada uno de los 5.- Aplica los
12. Utiliza las
- escenas, elementos de la principios éticos en la
tecnologías de la
- diálogos, etc. estructura. generación y
información y
tratamiento de la
comunicación para
información.
investigar, resolver
3.4 Recursos
problemas, producir
humanos de una - Diseñan 6.- Difunde o recrea
materiales y transmitir
representación teatral: roles y sus expresiones artísticas
información.
- director, funciones y los que son producto de
- productor, asignan. la sensibilidad y el
- musicalizador, intelecto humanos,
- actores. con el propósito de
preservar su identidad
3.5 Escenificación. cultural en un
- Diseñan un contexto universal.
trofeo para
8.- Valora la influencia
reconocer el de los sistemas y
medios de
mejor trabajo
comunicación en su
dramático en cultura, su familia y su
comunidad,
diferentes
analizando y
categorías. comparando sus
efectos positivos y
- Elabora un
negativos.
mapa
conceptual
sobre la obra de
teatro que
 representará
junto a sus
compañeros de
equipo.
- Producen una
obra de teatro.
- Reconocen al
mejor en cada
categoría de la
obra teatral.

- Identifica e
3.6 Etimologías
grecolatinas investiga las
etimologías
grecolatinas
implícitas en el
texto del
desarrollo
histórico del
teatro.
- Define nuevos
vocablos.
- Aplica el
significado de
las palabras que
aprendió.
- Generar familias
de palabras a
partir de los
prefijos y sufijos
estudiados.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCTO
- Investiga en diferentes fuentes la evolución
histórica del teatro. - Dibujo.
- Investiga en diversas fuentes las características - Investigación.
de los subgéneros dramáticos.
- Cuadro comparativo.
- Elabora un cuadro comparativo en el que
organiza la información.
- Identificación de los
elementos estructurales de la
obra que se lee.
- Realiza lectura analítica de algunas obras de
- Definición semántica y
teatro. contextual del vocabulario
complejo.
- Establecimiento de
inferencias de los textos
dramáticos analizados y
muestra de evidencias.
- Establecimiento de
analogías entre los textos
dramáticos analizados, con
su vida y/o contexto.
- Establecimiento de
juicios de valor y críticos
sobre los dramas leídos.
- Trofeo.
- Mapa conceptual.
- Diseña creativamente un trofeo para reconocer
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
- Cartoncillo. - RAMÍREZ Elizondo, Sara;
- Colores. Terrazas Medina, Tamara
- Pinturas. Isabel; Hernández Sánchez
- Papel maché. Sandra Luz. Recréate con la
- Internet. literatura. Análisis de textos
- Libros. literarios (con enfoque en
- Textos dramáticos Competencias). Ed. Esfinge,
- Escenarios. México, 2009.
- Periódicos.
- Cámaras de video. - OSEGUERA, Elva Lydia.
- Computadora para grabaciones de Literatura 1. Ed. Patria
audio. Cultural.
- D.V.D
- Música. - PRADO García, María de
- Vestuario. Lourdes. Literatura 2. Ed. ST
- Escenografía.
- Grabadoras. - DELIBES, Adamaris.
- Formatos. Literatura 2 para la
- Diccionario. construcción del aprendizaje.
Fernández Editores.
- CAMARENA, Jorge.
Etimologías grecolatinas. Ed.
Patria cultural. 2009
 el trabajo de sus compañeros.
- Guión teatral.

- Entienden la obra teatral que representarán

mediante la elaboración de un mapa - Triller.
conceptual.
- Presentación de la obra teatral.

- Asigna los roles que desempeñarán en la obra

- Premiación
de teatro.

- Presenta los recursos humanos que

intervendrán en la obra.
- Prepara, ensaya y presenta una obra de teatro.
- Consulta.
- Redacción de un texto en el
que se reflexione sobre su
historia de vida usando las
palabras investigadas.

- Participa en la entrega de reconocimientos

- 11.- Investiga el significado etimológico de

palabras seleccionadas.
 PLAN DE EVALUACIÓN

PORCENTAJES PARA LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

PRODUCTOS ELABORADOS POR LOS INSTRUMENTO PARA PORCENTAJE DE LA

ASPECTOS A EVALUAR EN LA PORCENTAJE DE CALIFICACIÓN ESTUDIANTES EVALUAR CALIFICACIÓN FINAL
UNIDAD
- Dibujo. - Rúbricas 25%
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS 40% - Investigación. - Lista de cotejo
- Cuadro comparativo. - Examen
En este se recopila las evidencias - Identifica los elementos - Escala de
de todos los trabajos elaborados por estructurales de la obra que se lee. apreciación.
el estudiante. - Autoevaluación,
- Define semántica y coevaluación
contextualmente el vocabulario (formas de
TRABAJO INTEGRADOR 20% complejo. evaluación)
- Establece inferencias de los
En este trabajo se evidencia el logro textos dramáticos analizados y
de la competencia de la unidad. muestra evidencias.
- Establece analogías entre los
textos dramáticos analizados, con su
vida y/o contexto.
EXAMEN 40% - Establece juicios de valor y
críticos sobre los dramas leídos.
- Trofeo.
- Mapa conceptual.
- Guión teatral.
- Triller.
- Presentación de la obra teatral.
- Premiación
- Consulta.
- Redacción de un texto en el que se
reflexione sobre su historia de vida
usando las palabras investigadas.
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA
DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS
COORDINACIÓN DE BACHILLERATO
DESARROLLO TEMÁTICO (SABER, SABER HACER Y SABER SER)

NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

HORAS TEÓRICAS: 7
HORAS PRÁCTICAS: 0
HORAS TOTALES: 7

COMPETENCIA
Redacta textos periodísticos y ensayos, emite juicios críticos y de valor sobre sus mismas creaciones y las de otros, con honestidad, responsabilidad, franqueza y autenticidad, actividades que le
permiten ampliar su ámbito cultural y por ende comprender mejor a las personas y situaciones que lo rodean, con tolerancia, comprensión, generosidad, solidaridad, justicia y optimismo.

SITUACIÓN GENERADORA

EL PERIODISMO Y EL ENSAYO COMO EXPRESIONES NATURALES, ORIGINALES Y CREATIVAS.

 TEMAS SABER QUE SABER HACER SABER SER COMPETENCIAS
( CONOCIMIENTOS) (PROCEDIMIENTOS) (ACTITUDES O VALORES) DISCIPLINARES. DISCIPLINARES
GENÉRICAS EXTENDIDAS
CDEC (EXTENDIDAS
DE COMUNICACIÓN
Unidad 4 4.1 Evolución histórica de los - Identifica - Es responsable, 3. Plantea supuestos 1. Se conoce y valora a 1.- Utiliza la
Géneros periodísticos y géneros periodísticos. la evolución muestra respeto ante sobre los fenómenos sí mismo y aborda información contenida
ensayo. histórica del las ideas de sus naturales y culturales problemas y retos en diferentes textos
periodismo. compañeros. de su entorno con base teniendo en cuenta los para orientar sus
Atributo: a la consulta de objetivos que persigue. intereses en ámbitos
4.2 Elementos del periódico: - Muestra tolerancia ante diversas fuentes. 2. Es sensible al arte y diversos.
Actúa de manera crítica- - logotipo, - Conoce e la diversidad de 5. Expresa ideas y participa en la
propositiva, ante los - Lema, identifica las opiniones. conceptos en apreciación e 2.- Establece
fenómenos sociales de su - Cintillo partes que composiciones interpretación de sus relaciones analógicas,
- Columnas, etc. componen un - Compañerismo. coherentes y creativas expresiones en considerando las
entorno.
periódico. con introducciones, distintos géneros. variaciones léxico –
- Limpieza y orden. desarrollo y 4. Escucha, interpreta y semánticas de las
conclusiones claras. emite mensajes expresiones para la
4.3 Géneros periodísticos: 6. Argumenta un punto pertinentes en distintos toma de decisiones.
- Informativo de vista en público de contextos mediante la
- De opinión manera precisa, utilización de medios, 3.- Debate sobre
- Híbrido coherente y creativa. códigos y herramientas problemas de su
apropiados. entorno
9. Analiza y compara
5. Desarrolla fundamentando sus
el origen, desarrollo y
- Identifica innovaciones y juicios en el análisis y
diversidad de los
características propone soluciones a en la discriminación de
sistemas y medios de
de los partir de métodos la información emitida
comunicación.
subgéneros establecidos. por diversas fuentes.
periodísticos. 6. Sustenta una
postura personal sobre 4.- Propone soluciones
temas de interés y a problemáticas de su
- Utiliza datos relevancia general, comunidad, a través de
recabados en considerando otros diversos tipos de texto,
fuentes reales y puntos de vista de aplicando la estructura
veraces de manera crítica y discursiva verbal o no
información reflexiva. verbal y los modelos
 para obtener los 7. Aprende por gráficos o
datos de trabajo iniciativa e interés audiovisuales que
que le permitan propio a lo largo de la estén a su alcance.
producir textos vida.
periodísticos. 8. Participa y colabora 5.- Aplica los principios
de manera efectiva en éticos en la generación
- Utiliza datos de equipos diversos. y tratamiento de la
bibliotecas para 9. Participa con una información.
obtener conciencia cívica y
información de ética en la vida de su 6.- Difunde o recrea
fuentes comunidad, región, expresiones artísticas
primarias. México y el mundo. que son producto de la
10. Mantiene una sensibilidad y el
- U actitud respetuosa intelecto humanos, con
tiliza las hacia la el propósito de
tecnologías de interculturalidad y la preservar su identidad
la información diversidad de cultural en un contexto
para eficientar creencias, valores, universal.
su trabajo ideas y prácticas
creativo. sociales. 7.- Determina la
11. Contribuye al intencionalidad
- Redacta desarrollo sustentable comunicativa en
noticias, de manera crítica, con discursos culturales y
entrevistas, acciones responsables. sociales para restituir la
reportajes, lógica discursiva a
artículos, textos cotidianos y
editoriales, académicos.
cónicas y
4.4 Evolución histórica del columnas 8.- Valora la influencia
ensayo. de los sistemas y
- Diseñan, medios de
en equipos comunicación en su
colaborativos, cultura, su familia y su
periódicos y/o comunidad, analizando
4.5 Características del noticieros de y comparando sus
ensayo: radio y efectos positivos y
- Conocimiento del televisión negativos.
 tema.
- Estilo propio, 10.- Analiza los
- Claridad, beneficios e
- Precisión, etc. inconvenientes del uso
de las tecnologías de
4.6 Estilos del ensayo: información y
- Formal comunicación para la
- Coloquial optimización de las
- Describe actividades cotidianas.
la evolución
4.7 Estructura del ensayo: histórica del 11.- Aplica las
- Introducción, ensayo. tecnologías de
- Desarrollo, información y
- Conclusión, comunicación en el
- Juicio, - Distingue las diseño de estrategias
- Tesis. características para la difusión de
del ensayo. productos y servicios,
en beneficio de su
desarrollo personal y
4.8 Etimologías griegas y profesional.
latinas de diversas áreas y
locuciones latinas.

- Identifica los
diferentes
estilos usados
en el ensayo.

- Redacta un
ensayo
poniendo en
práctica sus
elementos
estructurales.
- Emite juicios de
 valor
argumentados a
partir de temas
de relevancia.

- Identifica e
investigar las
etimologías
grecolatinas
implícitas en los
textos
periodísticos y
ensayo.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCTO RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

- Investiga en diversas fuentes la evolución - Informe. - RAMÍREZ Elizondo, Sara;

histórica del periodismo y seleccionar las - Internet.
fuentes de información más relevantes. - Libros de texto.
- Periódicos.
- Investiga e identificar las partes que - Ejercicio de identificación. - Fotografías.
componen un periódico - Diccionario gráfico. - Ilustraciones.
- Logotipos.
- Esquematiza las características de los - Cámaras de video.
subgéneros periodísticos. - Mapa mental. - Computadora para grabaciones de
audio.
- Acuden a fuentes reales y veraces de - Música.
información para obtener los datos de trabajo - Ensayos.
que le permitan producir textos periodísticos. - Reseña. - Diccionario etimológico
semántico.
- Colores
Terrazas Medina, Tamara
Isabel; Hernández Sánchez
Sandra Luz. Recréate con la
literatura. Análisis de textos
literarios (con enfoque en
Competencias). Ed. Esfinge,
México, 2009.
- CAMARENA, Jorge.
Etimologías grecolatinas. Ed.
Patria cultural. 2009
y

- Acuden a bibliotecas para obtener información - Toma de notas y apuntes.

de fuentes primarias.

- Diseño de periódicos.
- U
- Localización de información.
tilizan las tecnologías de la información para
eficientar su trabajo creativo y de localización
de información.
- Noticias, entrevistas,
reportajes, artículos,
- Trabajan en la redacción de noticias, editoriales, cónicas, columnas
entrevistas, reportajes, artículos, editoriales, y ensayos.
cónicas y columnas.
- Redacción.
- R
 evisan reflexiva y analíticamente las
producciones logradas tomando en cuenta la - Periódico, o noticieros de
ortografía, signos de puntuación y la sintaxis. radio y/o T.V.
Incorporan además nuevos vocablos a su
trabajo.
- Ensayo.
- P
roducen un periódico, noticiero de radio y/o
de televisión.
- Identifica e investiga las
etimologías grecolatinas
- Elaboran ensayos de corta extensión, sobre
temas variados, que se incluyen en el implícitas en textos
periódico y/o noticieros. periodísticos y ensayos.
- Aprende nuevos vocablos.
- Ejercita el uso de etimologías griegas y - Aplica el significado de las
latinas de diversas áreas y locuciones latinas. palabras que aprendió.
- Generar familias de palabras
a partir de los prefijos y
sufijos estudiados.
- Listado de nuevos vocablos.
 PLAN DE EVALUACIÓN

PORCENTAJES PARA LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

PRODUCTOS ELABORADOS POR LOS INSTRUMENTO PARA PORCENTAJE DE LA

ASPECTOS A EVALUAR EN LA PORCENTAJE DE CALIFICACIÓN ESTUDIANTES EVALUAR CALIFICACIÓN FINAL
UNIDAD
- Informe. - Rúbricas 25%
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS 40% - Ejercicio de identificación. - Lista de cotejo
- Diccionario gráfico. - Examen
En este se recopila las evidencias - Mapa mental. - Escala de
de todos los trabajos elaborados por - Reseña. apreciación.
el estudiante. - Toma de notas y apuntes. - Autoevaluación,
- Diseño de periódicos. coevaluación
- Localización de información. (formas de
TRABAJO INTEGRADOR 20% - Noticias, entrevistas, reportajes, evaluación)
artículos, editoriales, cónicas,
En este trabajo se evidencia el logro columnas y ensayos.
de la competencia de la unidad. - Redacción.
- Periódico, o noticieros de radio y/o
T.V.
- Ensayo.
EXAMEN 40% - Identificación e investigación de las
etimologías grecolatinas implícitas en
textos periodísticos y ensayos.
- Nuevos vocablos.
- Aplicación del significado de las
palabras que aprendió.
- Generación de familias de palabras a
partir de los prefijos y sufijos
estudiados.
- Listado de nuevos vocablos.