CURSO DE EXTRA-

PROFESIONALIZACIÓN
PARA EXAMEN DE
COMPETENCIAS
DOCENTES
Proceso de Ingreso al Sistema 2016
M. E. Damián Pérez
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2013 - 2018

EJE: MÉXICO INCLUYENTE

INEQUIDAD Y DISCRIMINACIÓN
 La discriminación, intolerancia y exclusión social constituye uno de los mayores
desafíos para este gobierno. De ahí el imperativo de generar políticas públicas para
crear una auténtica sociedad de derechos y de igualdad de oportunidades.
 Es fundamental atender el creciente número de jóvenes que no estudian y no trabajan;
garantizar a todos los niños y las niñas el acceso a la escuela; una atención especial a
las personas adultas mayores de 65 años, a las personas con alguna limitación física o
mental; atender en el ámbito rural las severas restricciones que inhiben el desarrollo de
las mujeres y los hombres del campo.
 Así también los esfuerzos dirigidos a atender las carencias de los pueblos indígenas
deben ser concebidos desde la interculturalidad y el diálogo entre todos los pueblos
originarios. Por otro lado los retos en materia de equidad de género son aún muchos y
muy complejos.
EJE: MÉXICO CON EDUCACIÓN DE CALIDAD

GARANTIZAR LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

 Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en todas las regiones y sectores de la
población.
 Establecer un marco regulatorio con las obligaciones y responsabilidades propias de la educación
inclusiva.
 Fortalecer la capacidad de los maestros y las escuelas para trabajar con alumnos de todos los
sectores de la población.
 Definir, alentar y promover las prácticas inclusivas en la escuela y en el aula.
 Desarrollar la capacidad de la supervisión escolar y del Servicio de Asistencia Técnica a la escuela
para favorecer la inclusión educativa.
 Fomentar la ampliación de la cobertura del programa de becas de educación media superior y
superior.
 Impulsar el desarrollo de los servicios educativos destinados a la población en riesgo de
exclusión.
 Robustecer la educación indígena, la destinada a niños migrantes, la telesecundaria, así como los
servicios educativos que presta el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE).

 Impulsar políticas públicas para reforzar la enseñanza en lenguas indígenas en todos los niveles
educativos, poniendo énfasis en regiones con lenguas en riesgo de desaparición.

 Fortalecer los servicios que presta el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA).
Establecer alianzas con instituciones de educación superior y organizaciones sociales con el fin de
disminuir el analfabetismo y el rezago educativo.

 Establecer alianzas con instituciones de educación superior y organizaciones sociales, con el fin
de disminuir el analfabetismo y el rezago educativo.

 Ampliar las oportunidades educativas para atender a los grupos con necesidades especiales.

 Adecuar la infraestructura, el equipamiento y las condiciones de accesibilidad de los planteles,

para favorecer la atención de los jóvenes con discapacidad.

 Garantizar el derecho de los pueblos indígenas a recibir educación de calidad en su lengua

materna y con pleno respeto a sus culturas.
Ampliar los apoyos a niños y jóvenes en situación de desventaja
o vulnerabilidad.

 Propiciar la creación de un sistema nacional de becas para ordenar y hacer viables

los esfuerzos dirigidos a universalizar los apoyos entre los jóvenes provenientes de
familias de bajos recursos.
 Aumentar la proporción de jóvenes en situación de desventaja que transitan de la
secundaria a la educación media superior y de ésta a nivel superior, con el apoyo
de los programas de becas.
 Diversificar las modalidades de becas para apoyar a los estudiantes con
necesidades especiales y en situación de vulnerabilidad.
 Promover que en las escuelas de todo el país existan ambientes seguros para el
estudio.
 Fomentar un ambiente de sana convivencia e inculcar la prevención de situaciones
de acoso escolar.
Crear nuevos servicios educativos, ampliar los existentes y
aprovechar la capacidad instalada de los planteles

 Incrementar de manera sostenida la cobertura en educación media superior y

superior, hasta alcanzar al menos 80% en media superior y 40% en superior.

 Ampliar la oferta educativa de las diferentes modalidades, incluyendo la mixta y la

no escolarizada.
 Asegurar la suficiencia financiera de los programas destinados al mejoramiento de
la calidad e incremento de la cobertura, con especial énfasis en las regiones con
mayor rezago educativo.
 Impulsar la diversificación de la oferta educativa en la educación media superior y
superior de conformidad con los requerimientos del desarrollo local, estatal y
regional.
 Fomentar la creación de nuevas opciones educativas, a la vanguardia del
conocimiento científico y tecnológico.
Programa sectorial de educación 2013 - 2018

“La educación básica proporciona los cimientos para desarrollar

armónicamente todas las facultades del ser humano y es pilar del
desarrollo nacional, por lo que es necesario que todas las niñas y los
niños tengan acceso a ella, permanezcan en las aulas hasta construir
los aprendizajes esperados, y lograr que las escuelas produzcan
aprendizajes significativos, relevantes y duraderos que permitan a
todos constituirse en ciudadanos activos de una sociedad
democrática”. Programa Sectorial de Educación 2013-2018.
El Programa Sectorial de Educación 2014-2018 plantea, como estrategia para
impulsar la equidad en la educación, que “se deberá reforzar la educación
intercultural y bilingüe en todos los niveles educativos, en beneficio de los grupos que
viven en comunidades rurales dispersas [y] habrá que priorizar los apoyos a las
escuelas indígenas y a las ubicadas en comunidades dispersas", asegurando la
pertinencia de los apoyos en función de los destinatarios y su contexto, favoreciendo
así las condiciones de educabilidad.
 “El escenario fundamental donde se desarrollan los aprendizajes es la escuela; (por
tanto habrá que) situarla en el centro del quehacer educativo, y que su
fortalecimiento sea la prioridad indiscutible para todas las autoridades, desde la más
alta hasta la más cercana a los planteles, apoyar a la escuela con un andamiaje que
le permita desarrollar su misión en las condiciones complejas del siglo xxi, y al
maestro para que despliegue su capacidad profesional en la práctica diaria con sus
alumnos, asegurar que los aprendizajes tengan lugar en espacios dignos, incluyentes
y estimulantes y que los materiales educativos sean de excelencia, de tal suerte que
propicien experiencias educativas enriquecedoras.”

Programa Sectorial de Educación 2013-2018, p.12.

“la base de la pirámide educativa, la cual representa 73,4% de la matrícula del

Sistema Educativo, que registra a 25,9 millones de alumnos y en la que colaboran
alrededor de 1,2 millones de docentes en casi 228 mil escuelas”. Plan Nacional de
Desarrollo 2013-2018, p. 60.
Acciones que pueden desarrollarse desde la escuela para fomentar la equidad y la inclusión

 Establecer —a partir de la construcción de una visión y misión de los centros escolares— proyectos y acciones a
favor de la inclusión educativa como eje que articule sus planes de mejora;
 Impulsar en los colectivos docentes el análisis y la reflexión permanentes sobre la inclusión educativa y la atención
a la diversidad;
 Implantar progresivamente formas de enseñanza y de aprendizaje basadas en la realización de tareas prácticas y
en la experimentación directa (generalizar el trabajo colegiado de docentes y el trabajo colaborativo de alumnos);
 Incentivar el desarrollo de prácticas docentes inclusivas que permitan la conformación de comunidades educativas
integradas y participativas;
 Mejorar la eficacia docente promoviendo métodos pedagógicos centrados en los alumnos, elaborando libros de
texto y materiales didácticos pertinentes y contextualizados;
 Promover un clima escolar que haga de las escuelas espacios seguros, salubres y propicios para el desarrollo de
una convivencia equilibrada;
 Fomentar en las escuelas una cultura de convivencia y de reconocimiento de los derechos humanos como
instrumentos para trascender las diferencias culturales, lingüísticas, sociales, religiosas y económicas;
 Suprimir ideas y prejuicios racistas y sexistas en las actitudes y expectativas de los docentes. Entender la
diversidad como una ventaja pedagógica, y
 Gestionar acciones positivas a favor de las escuelas de zonas desfavorecidas que compensen las carencias de
infraestructura y equipamiento, garanticen la distribución de libros de texto, materiales didácticos y la integración
de bibliotecas de aula, entre otras.
LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS
PUEBLOS INDÍGENAS

ARTÍCULO 13 DE LA DISTRIBUCIÓN, CONCURRENCIA Y COORDINACIÓN DE

COMPETENCIAS
I. Incluir dentro de los planes y programas, nacionales, estatales y municipales en
materia de educación y cultura indígena las políticas y acciones tendientes a la
protección, preservación, promoción y desarrollo de las diversas lenguas indígenas
nacionales, contando con la participación de los pueblos y comunidades indígenas;
VI. Garantizar que los profesores que atiendan la educación básica bilingüe en
comunidades indígenas hablen y escriban la lengua del lugar y conozcan la cultura
del pueblo indígena de que se trate;
XI. Apoyar la formación y acreditación profesional de intérpretes y traductores en
lenguas indígenas nacionales y español;
XII. Garantizar que las instituciones, dependencias y oficinas públicas cuenten con
personal que tenga conocimientos de las lenguas indígenas nacionales requeridas en
sus respectivos territorios;
ARTÍCULO 14 DEL INSTITUTO NACIONAL DE LENGUAS INDÍGENAS
i) Actuar como órgano de consulta y asesoría de las dependencias y entidades de la
Administración Pública Federal, así como de las instancias de los Poderes Legislativo y
Judicial, de los gobiernos de los estados y de los municipios, y de las instituciones y
organizaciones sociales y privadas en la materia
LEY GENERAL PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD

CONCEPTOS CLAVE
IX. Discriminación por motivos de discapacidad. Se entenderá cualquier distinción,
exclusión o restricción por motivos de discapacidad que tenga el propósito o el efecto
de obstaculizar, menoscabar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o ejercicio, en
igualdad de condiciones, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales
en los ámbitos político, económico, social, cultural, civil o de otro tipo. Incluye todas
las formas de discriminación, entre ellas, la denegación de ajustes razonables;

XI. Educación Especial. La educación especial está destinada a individuos con

discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes
sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias
condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género;
XII. Educación Inclusiva. Es la educación que propicia la integración de personas con
discapacidad a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de
métodos, técnicas y materiales específicos;

XXI. Persona con Discapacidad. Toda persona que por razón congénita o adquirida
presenta una o más deficiencias de carácter físico, mental, intelectual o sensorial, ya
sea permanente o temporal y que al interactuar con las barreras que le impone el
entorno social, pueda impedir su inclusión plena y efectiva, en igualdad de
condiciones con los demás;
 Capítulo 3
 Artículo 12. La Secretaría de Educación Pública promoverá el derecho a la educación de las personas con
discapacidad, prohibiendo cualquier discriminación en planteles, centros educativos, guarderías o del personal
docente o administrativo del Sistema Educativo Nacional. Para tales efectos, realizará las siguientes acciones:
 I. Establecer en el Sistema Educativo Nacional, el diseño, ejecución y evaluación del programa para la educación
especial y del programa para la educación inclusiva de personas con discapacidad;
 II. Impulsar la inclusión de las personas con discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional,
desarrollando y aplicando normas y reglamentos que eviten su discriminación y las condiciones de accesibilidad en
instalaciones educativas, proporcionen los apoyos didácticos, materiales y técnicos y cuenten con personal docente
capacitado;
 III. Establecer mecanismos a fin de que las niñas y los niños con discapacidad gocen del derecho a la admisión
gratuita y obligatoria así como a la atención especializada, en los centros de desarrollo infantil, guarderías públicas y
en guarderías privadas mediante convenios de servicios. Las niñas y niños con discapacidad no podrán ser
condicionados en su integración a la educación inicial o preescolar;
 IV. Incorporar a los docentes y personal asignado que intervengan directamente en la integración educativa de
personas con discapacidad, al Sistema Nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional
para maestros de educación básica;
 V. Establecer que los programas educativos que se transmiten por televisión pública o privada, nacional o local,
incluyan tecnologías para texto, audiodescripciones, estenografía proyectada o intérpretes de Lengua de Señas
Mexicana;
 VI. Proporcionar a los estudiantes con discapacidad materiales y ayudas técnicas que apoyen su rendimiento
académico, procurando equipar los planteles y centros educativos con libros en braille, materiales didácticos, apoyo
de intérpretes de lengua de señas mexicana o especialistas en sistema braille, equipos computarizados con
tecnología para personas ciegas y todos aquellos apoyos que se identifiquen como necesarios para brindar una
 VII. Incluir la enseñanza del Sistema de Escritura Braille y la Lengua de Señas Mexicana en la educación
pública y privada, fomentando la producción y distribución de libros de texto gratuitos en Sistema de
Escritura Braille, macrotipos y textos audibles que complementen los conocimientos de los alumnos con
discapacidad;
 VIII. Establecer un programa nacional de becas educativas y becas de capacitación para personas con
discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional;
 IX. Diseñar e implementar programas de formación y certificación de intérpretes, estenógrafos
del español y demás personal especializado en la difusión y uso conjunto del español y la Lengua de
 Señas Mexicana;
 X. Impulsar toda forma de comunicación escrita que facilite al sordo hablante, al sordo señante
o semilingüe, el desarrollo y uso de la lengua en forma escrita;
 XI. Impulsar programas de investigación, preservación y desarrollo de la Lengua de Señas Mexicana, de
las personas con discapacidad auditiva y de las formas de comunicación de las personas
con discapacidad visual;
 XII. Incorporar en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología lineamientos que permitan
la investigación y el desarrollo de bienes, servicios, equipo e instalaciones de diseño universal;
 XIII. Promover que los estudiantes presten apoyo a personas con discapacidad que así lo requieran, a fin
de que cumplan con el requisito del servicio social, y
 XIV. Las demás que dispongan otros ordenamientos.
 Artículo 13. En el Sistema Nacional de Bibliotecas y salas de lectura, entre otros, se
incluirán equipos de cómputo con tecnología adaptada, escritura e impresión en el
Sistema de Escritura Braille, ampliadores y lectores de texto, espacios adecuados y
demás innovaciones tecnológicas que permita su uso a las personas con
discapacidad.
 Artículo 14. La Lengua de Señas Mexicana, es reconocida oficialmente como una
lengua nacional y forma parte del patrimonio lingüístico con que cuenta la nación
mexicana. Serán reconocidos el Sistema Braille, los modos, medios y formatos de
comunicación accesibles que elijan las personas con discapacidad.
 Artículo 15. La educación especial tendrá por objeto, además de lo establecido en
la Ley General de Educación, la formación de la vida independiente y la atención de
necesidades educativas especiales que comprende entre otras, dificultades severas
de aprendizaje, comportamiento, emocionales, discapacidad múltiple o severa y
aptitudes sobresalientes, que le permita a las personas tener un desempeño
académico equitativo, evitando así la desatención, deserción, rezago o
discriminación.
EJES FUNDAMENTALES DE EXTRA-
PROFESIONALIZACIÓN
Plan nacional de desarrollo http://pnd.gob.mx/

Programa sectorial de educación

http://www.dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?co
digo=5326569

Ley general de derechos lingüísticos de los pueblos

indígenas
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/257.
pdf

Ley general para la inclusión

http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=519151
6&fecha=30/05/2011

Planes y programas de estudio, principio

pedagógico “Favorecer la inclusión para atender a
la diversidad”

Perfil ,parámetros e indiciadores para docentes,

“Dimensión 5: Un docente que participa en el
funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su
vínculo con la comunidad para asegurar que todos
los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.”