Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Paso 2. Reconocer algunas de las principales enfermedades de
origen viral

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Especialización
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Virología
curso
Código del curso 203016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborati Número de

☒ ☒ 4
actividad: al va semanas
Momento de
Intermedia
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
, unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 29
actividad: 02 de abril de
de abril de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
Reconocimiento de aspectos básicos referentes al estudio de virus y la
identificación de algunas enfermedades de origen viral en plantas y
animales.
Temáticas a desarrollar:
 Familias, géneros y especies de virus animales y vegetales

|
  Mecanismos de patogenicidad viral (infección de la célula
huésped)
 Replicación, transcripción y ensamblaje viral
 Enfermedades virales de importancia nacional y mundial
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Reconocimiento de las principales enfermedades de origen viral en
animales y plantas y sus mecanismos de patogenicidad dentro de la
célula huésped.
1. Revisar contenidos del entorno de conocimiento: Unidad 2.
2. Investigar acerca de las preguntas planteadas en la guía de
actividades.
3. Publicar sus respuestas a manera de aporte dentro del foro de
trabajo colaborativo.
4. Leer el problema planteado en la guía de actividades acerca del
virus de Diarrea Viral Bovina (DVB).
5. A partir de este, diseñar un editorial periodístico que argumente,
explique, valore y juzgue el hecho noticioso de especial importancia.
6. Como actividad colaborativa deben diseñar un mapa conceptual
empleando la herramienta goconqr que incluya lo solicitado en las
actividades de tipo colaborativo.
7. EL líder del grupo debe subir el link del mapa conceptual en el
entorno de evaluación y seguimiento: “Paso 2. Reconocimiento de
enfermedades virales” antes de la fecha de cierre de la actividad.

Actividades a desarrollar
Individual: Desarrollar las actividades presentadas en la guía de
actividades relacionadas con el diseño de un editorial periodístico que
permitan argumentar de manera coherente la solución al problema
planteado.
Colaborativo: Elaborar en grupo un mapa conceptual con la
herramienta goconqr respondiendo a las preguntas sugeridas en la
guía de actividades.
Entorno de conocimiento: Revisar las lecturas de la
Unidad 2.
Entornos
Entorno de trabajo colaborativo: Cada estudiante
para su
debe subir su editorial que servirá de insumo para el
desarroll
trabajo grupal.
o
Entorno de seguimiento y evaluación del
aprendizaje: En el link Paso 2. Reconocimiento de

|
 enfermedades virales, cada estudiante debe subir el
documento en Word con la editorial diseñada (actividad
individual) y adicionalmente el líder del grupo deberá
subir el link del mapa conceptual desarrollado por el
grupo de trabajo colaborativo empleando la herramienta
goconqr.

Individuales:
1. Cada participante revisará los artículos indexados y
libros de virología dispuestos en la Unidad 2
(incluyendo búsqueda externa de fuentes
literarias), que le permitan comparar la estructura
viral de los virus animales y vegetales, su
taxonomía y clasificación.

2. El estudiante debe indagar y publicar sus

respuestas a las siguientes preguntas (solo como
aporte, no debe subir documentos de Word o
PDF) dentro del foro de trabajo colaborativo,
iniciando un debate con sus demás compañeros:
Producto
sa a. ¿Qué diferencias existen en la estructura viral de
entregar virus en plantas y animales?
por el b. ¿Cuáles son las principales enfermedades
estudiant causadas por virus en animales y plantas?
e c. Mencione y explique qué mecanismos de
enfermedad poseen los virus, tanto animales
como vegetales, para desencadenar un estado
patológico en el huésped.
d. ¿Entendido lo anterior, cuales son los protocolos
tratamiento y la prevención de enfermedades en
plantas y animales?

3. A partir del siguiente problema y con las

herramientas obtenidas de su previa investigación
(puntos 1 y 2), cada estudiante debe diseñar un
editorial periodístico (de máximo 2 hojas en
formato Word) en donde argumente, explique,
valore y juzgue un hecho noticioso de especial
importancia:

|
 Problema: Diarrea viral bovina difícil de controlar1.

1. http://agenciadenoticias.unal.edu.co/detalle/article/diarrea-viral-bovina-dificil-de-
controlar.html

Para desarrollar el editorial el estudiante debe leer la

noticia disponible en
http://agenciadenoticias.unal.edu.co/detalle/article/diarre
a-viral-bovina-dificil-de-controlar.html y adicionalmente
conocer el virus, su composición, estructura, formas de
transmisión, métodos de diagnóstico, especies afectadas,
prevención, control y demás parámetros que le sirvan
como insumo para redactar su editorial periodístico.

Este, debe subirse en el foro de trabajo colaborativo y

en el entorno de seguimiento y evaluación y será el
insumo para discutir con los demás compañeros de
grupo. Tenga en cuenta que su editorial debe estar
soportado por literatura indexada, al igual que los aportes
realizados dentro del foro.

Producto a entregar: Editorial en Word, con el nombre

del autor de máximo 2 hojas en formato Word, soportado
con fuentes de literatura indexada.

Valor de la actividad individual: 50 puntos.

Colaborativos:

1. Organizarse en roles de acuerdo a las

recomendaciones sugeridas al finalizar la guía.
2. Leer el editorial de cada compañero, compararlo
con el propio y realizar aportes conducentes a la
realización del trabajo colaborativo.

3. Entre los integrantes del grupo que hayan realizado

sus aportes antes de 3 días para el cierre de la actividad
(26 de abril), construirán un mapa mental empleando la

|
 herramienta goconqr (enlace dispuesto en la Unidad
No.2 y video de utilización). Este debe contener:

a) ¿Cuál es la estructura de los virus?

b) ¿Qué diferencias existen en la composición de virus
animales y vegetales?
c) ¿Cuáles son las principales enfermedades virales de
animales y vegetales en Colombia?
d) ¿Cuáles son los principales protocolos de prevención
y tratamiento de virus animales y vegetales?

Deben incluir videos, imágenes y todas las herramientas

que consideren pertinentes para que el mapa mental sea
concreto, específico, ilustrativo y profesional.
Adicionalmente no olviden incluir literatura indexada
dentro del mapa mental (este puede ir como un cuadro
adicional).

4. Aquellos estudiantes que aporten a la actividad

después del 16 de marzo, no les será calificada la
actividad grupal, únicamente la individual.

Producto a entregar: Mapa mental empleando la

herramienta goconqr, que incluya de forma clara y
concreta la información solicitada.

 El líder del grupo debe subir el link del mapa conceptual

al entorno de evaluación y seguimiento “Paso 2.
Reconocimiento de Enfermedades virales”.
 Verificar que el link abra completamente

Valor de la actividad colaborativa: 50 puntos.

Total de la actividad: 100 puntos.

|
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Los estudiantes deben:

Planeación
1. Definir sus roles dentro del trabajo colaborativo
de
y plantear cómo van a desarrollar cada actividad.
actividades
2. Aportar para que la construcción en grupo se
para el
vaya dando y se expliquen cómo van desarrollando
desarrollo
dicha actividad.
del trabajo
3. Determinar cuáles fortalezas tienen y cuales
colaborativo
debilidades en cuanto a la construcción del trabajo.
Roles a
A continuación, se relacionan los roles y las
desarrollar
funciones que se asignan entre los integrantes del
por el
Grupo Colaborativo, es muy importante antes de
estudiante
iniciar a realzar los aportes se elijan, con el propósito
dentro del
de organizar el trabajo individual y el grupal.
grupo
colaborativo

|
 Compilador: Es el responsable de consolidar el
documento final y relacionar a los integrantes que
Roles y
participaron en la parte individual y grupal, como
responsabili
también subir el informe en el espacio definido por l
dades para
guía de actividades.
la
producción
Estudiantes: Entregar los aportes de la actividad
de
individual según la Guía de actividades.
entregables
Realizar los aportes a las actividades del Trabajo
por los
grupal, que facilite al Evaluador revisar que se cumple
estudiantes
con lo solicitado en la rúbrica, para ser incluido como
parte del documento final.

|
 Evaluador: Se encarga de revisar los aportes de los
estudiantes, que cumpla con lo solicitado en la rúbrica
y avisar al encargado de alertas si necesitan ajustes
en el documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de formas en que se debe presentar un artículo
referencias científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
Políticas de documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,

|
 no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

|
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☒ colaborat ☒
individual
iva
Intermed
Momento de la
Inicial ☐ ia, ☒ Final ☒
evaluación
unidad
Niveles de desempeño de la actividad Pun
Aspectos individual taje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
participó del
El estudiante
foro, pero sus
sube la editorial El estudiante
aportes no
al foro y ésta nunca realizó sus
Participación son
cumple con lo aportes dentro
individual del pertinentes al
solicitado en la del foro 5
estudiante en el foro trabajo
guía de asignado.
solicitado o no
actividades.
subió la
editorial.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque se
El editorial
entrega el
presenta una
editorial
excelente
solicitado este El estudiante
estructura e
no incluye los no tuvo en
incluye todos los
ítems cuenta las
elementos
descritos en la normas básicas
solicitados en la
guía de para el diseño de
Estructura del guía de
actividades o la editorial o no 35
editorial actividades.
no resuelve y da respuesta al
Resuelve de
argumenta de problema
forma coherente
forma planteado.
y adecuada el
adecuada el
problema
problema
planteado.
planteado.
(Hasta 35 (Hasta 13 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)

|
 No hay
La redacción es errores de
excelente, las ortografía y el El documento
ideas están documento presenta
correlacionadas, y presenta una deficiencias en
Redacción y el cuerpo del mediana redacción y
10
ortografía texto es articulación de errores
coherente en su las ideas y la ortográficos.
totalidad. estructura de
los párrafos.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad Pun
Aspectos colaborativa taje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
Aunque se
trata la
temática
El mapa mental propuesta, el
es concreto, mapa mental
El mapa mental
específico e no soluciona
no da respuesta
ilustrativo. Se de manera
a los
cumplió con los adecuada la
Construcción del lineamientos de
objetivos del situación 30
mapa mental la actividad
trabajo de planteada, las
propuesta
manera conclusiones
satisfactoria. no son las
adecuadas al
texto del
documento.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque
presenta
Se maneja de Se maneja de
referencias,
manera manera
estas no se
inadecuada el inadecuada el
Referencias articulan 20
uso de citas y uso de citas y
adecuadament
referencias referencias
e con el
indexadas. indexadas.
trabajo o no
son de

|
 Fuentes
indexadas.

(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100