Marco Del Buen Desempeño Docente-Me

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Oportunidades y Estudiantes e Instituciones

resultados educativos Educativas que logran
de igual calidad para aprendizajes pertinentes y
todos de calidad
Educación superior de
calidad se convierte en un
factor favorable para el
desarrollo y la
competitividad nacional
Una sociedad que educa a Una gestión descentralizada, Maestros bien preparados
sus ciudadanos y los democrática que logra ejercen profesionalmente la
compromete con su resultados y es financiada docencia
comunidad con calidad
SENTIDO Y ENFOQUE
Estudiantes e instituciones educativas que

logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
Marco Curricular Nacional y Estándares Nacionales de aprendizaje
Marco de Buen Desempeño Docente

R. M. N° 547 – 2012 – ED.
Maestros bien preparados

ejercen profesionalmente la
docencia
Descargar más materiales click enlace: https://actualizate360.blogspot.pe/

Una gestión descentralizada, democrática,
que logra resultados y es financiada con
equidad.
Marco de Buen Desempeño del Directivo
LA ESCUELA QUE TENEMOS
¿Cuál es el problema?
Los sistemas
educativos están Las niñas que inician
históricamente su escolaridad
desfasados y fracasan en el logro
continúan siendo de los aprendizajes
excluyentes, pre- esperados en
modernos, Comunicación y
ineficaces y Matemática
homogeneizadores.
Problema síntoma
Problema y respuesta
El problema más grave de nuestra educación es el carácter del sistema educativo:

LA ESCUELA QUE TENEMOS
Jerarquía piramidal Negación de la identidad

Organización compartimentada Discriminación
Administración de rutinas Obediencia
GESTIÓN DE LA ESCUELA CLIMA INSTITUCIONAL
ESCUELA – FAMILIA - COMUNIDAD PROCESOS PEDÁGOGICOS
Aislamiento del entorno Enseñanza uniforme

Subestimación cultural Aprendizaje dogmático y repetitivo
Relaciones utilitarias Fomento del individualismo
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
GESTIÓN ESCOLAR
Una gestión democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la
enseñanza y se comprometa con los aprendizajes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESCUELA – COMUNIDAD CONVIVENCIA

El vinculo con las familias y Una convivencia grata,
actores locales se basa en un inclusiva y estimulante, que
nuevo pacto social que acoja a todos los estudiantes
redefine la misión de las propiciando permanentemente
instituciones educativas y los la colaboración mutua.
roles de cada uno.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las
diferencias, que desarrolla y evalúa
capacidades de actuación sobre la
realidad.

¿Cómo se debe gestionar?
Una gestión democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la
enseñanza y se comprometa con los aprendizajes
Liderazgo Participación Estudiantes Organización Autoevaluación
pedagógico democrática asociados abierta Mejora continua
¿Con qué alianzas? ¿Cómo convivir?

En base a un nuevo pacto social Una convivencia grata, inclusiva y
que redefina la misión de las estimulante que acoja a todos,
instituciones educativas y los propiciando permanentemente la
roles de cada uno colaboración mutua.
Nuevos consensos sobre

Convivencia inclusiva,
qué aprender y cómo
acogedora y colaborativa
Gestión del saber local a

Altas expectativas en todos
favor del aprendizaje
los estudiantes
Respecto al rol paterno en

Los estudiantes aceptan y
la educación
valoran sus diferencias
Aprender por Aprender en Atender la Desarrollar

indagación colaboración diversidad competencias
¿Cómo se debe enseñar?

De manera pertinente a las diferencias, desarrollando y evaluando capacidades de actuación
sobre la realidad.
2014 2015 2016 2017

Marco de
Buen
Desempeño
Docente
Mesa 1° 2° Octubre Grupo
Interinstitucional Congreso Congreso Comisión Impulsor del
de Buen Pedagógico Pedagógico CNE Marco de
Desempeño Nacional Nacional 1° SÍNTESIS Buen
Desempeño
Docente Docente JORNADAS
Consultas Consultas Diciembre REGIONALES
regionales regionales MI-BDD DE
CNE PANEL DE REFLEXIÓN
CNE, Foro EXPERTOS
Educativo, CONGRESOS
CONVOCADOS POR
Defensoría del EL CNE e INSTITUCIONES Se entrega
Pueblo, ALIADAS. Más de 13,000 propuesta de Marco Consejo Nacional de Educación,
(SINEACE), Orientador del Buen Foro
docentes consultados.
SUTEP, Colegio de Desempeño Educativo, el Sistema Nacional
Profesores del Docente al de Evaluación, Acreditación y
Perú, ONG, 1,400 docentes, directores, Ministerio de Certificación de la Calidad
Universidades, padres y madres de familia, Educación Educativa, el Sindicato Único de
Cooperación estudiantes y miembros de la Trabajadores de la Educación
Técnica. comunidad en diálogos en 21 del Perú, la Asamblea
regiones en el 2010 y Nacional de Gobiernos
2011 Regionales y el
Ministerio de Educación

Define los Dominios, las Es un acuerdo técnico y
competencias y los social en torno a las
desempeños que caracterizan competencias que se
una buena práctica docente y esperan dominen las y los
que son exigibles a todo profesores del país
docente de EBR.
Guía para el diseño e

implementación de las
políticas y acciones de
formación, evaluación y Es un instrumento de política
desarrollo docente a nivel educativa
nacional
Dotar de sistemas de apoyo a los

docentes para que mejoren su
práctica pedagógica y los
resultados de aprendizaje de sus
estudiantes.
Reconocer el buen
Fomentar el desarrollo desempeño y su
social, personal y participación individual
profesional de los y/o colectiva en
docentes a lo largo de esfuerzos en esfuerzos
su trayectoria
Marco en el que
se sustente de cambio educativo
profesional.

DOCUMENTO DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
I. MARCO DE BUEN 2. JERARQUÍA ENTRE I. ANEXOS

DESEMPEÑO DOMINIOS,
DOCENTE COMPPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS
1.1. Definición y propósitos 2.1. Los cuatro dominios Anexo 1: Instituciones

1.2. Contexto y proceso de del Marco participantes de la Mesa
concertación 2.2 Las nueve Interinstitucional de Buen
1.3. La Docencia: una competencias docentes Desempeño Docente
profesión reflexiva, 2.3. Los desempeños Anexo 2: Matriz del Marco
relacional, colegiada y claves de Buen Desempeño
ética Docente
1.4. Visión de la escuela,
los aprendizajes
fundamentales y los
procesos pedagógicos
El Marco: Herramienta estratégica de una política integral de desarrollo docente
Fomentar el desarrollo
personal, social y
profesional de los
docentes a lo largo de su
trayectoria laboral.
Dotar de sistemas de apoyo a Reconocer el buen

los docentes para que mejoren desempeño docente y su
su práctica pedagógica y los participación individual
resultados de aprendizaje de y/o colectiva en esfuerzos
sus estudiantes. de cambio educativo.
¿Qué contiene el Marco de Buen Desempeño Docente?

Las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a
todo docente de Educación Básica Regular en el Perú.

Promover la
revaloración social y Guiar y dar coherencia Guiar y dar coherencia
profesional de los Establecer un lenguaje al diseño e al diseño e
docentes, fortaleciendo común entre los que implementación de implementación de
su imagen como ejercen la profesión políticas de formación, políticas de formación,
profesionales docente y los evaluación, evaluación,
competentes que ciudadanos para reconocimiento reconocimiento
aprenden, se referirse a los distintos profesional y mejora de profesional y mejora de
desarrollan y se procesos de la las condiciones de las condiciones de
perfeccionan en la enseñanza. trabajo docente trabajo docente
práctica de la
enseñanza.
¿PARA QUÉ UN MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE?
ESTRUCTURA DEL MARCO
Dominio Competencia Desempeño
Construye relaciones
interpersonales con
entre todos los
estudiantes
Crea un clima
propicio para el
aprendizaje Orienta su práctica a
conseguir logros en
Enseñanza todos sus estudiantes
Conduce el Constata que todos los

proceso de estudiante
enseñanza comprenden los
propósitos de la sesión
de aprendizaje

ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE
Enfoque sobre el Enfoque sobre el sujeto
aprendizaje del aprendizaje
Transito de la asimilación Trancito de una percepción
acrítica del conocimiento a la subvaluada y perjuiciada del
participación activa del estudiante a un
estudiante en la producción reconocimiento y valoración,
del conocimiento de su potencial, diversidad y
su autonomía
Enfoque sobre la Enfoque sobre la

oportunidad de pedagogíía
aprendizajes Trancito de una enseñanza
Trancito de un espacio reducida a la transmisión
reducido sobre pautado del oral, a una enfocada en el
aula, como único lugar de desarrollo de capacidades
aprendizaje, al espacio en un contexto de
mayor del entorno , la cultura interacción, comunicación
y los diversos locales continua.
Regulaciones institucionales
Trancito de creencias, hábtos y reglas
que obligan la acción de los docentes e
instituciones a reglas y acuerdos que
impulsen y faciliten nuevas dinámicas en
el aprendizaje.
DOCENCIA Y LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,

1 demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su
lengua materna siempre que sea posible.
Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en
2 contextos reales o plausibles y desde su propia Perspectiva intercultural.
Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para

3 enfrentar desafíos.
Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal,

4 social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación

5 y expresión en cada uno de ellos.
Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los

6 recursos
Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de

7 tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo.

La gestión escolar La convivencia Los procesos
Ejercicio de un Se promueve un La relación escuela- pedagógicos
liderazgo pedagógico y ambiente inclusivo, familia-comunidad Se aprende a través de
responsabilidad por los acogedor y colaborativo nuevo pacto escuela- la indagación, de
aprendizajes de los comunidad, centrado en manera reflexiva, crítica
estudiantes y la calidad los aprendizajes y en los y creativa, se aprende
de los procesos procesos pedagógicos. también de manera
pedagógicos colaborativa.
LA DOCENCIA Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS
DIMENSIONES COMPARTIDAS CON OTRAS PROFESIONES
El docente Se manifiesta
desarrolla en el
El docente La docencia es esencialmente su compromiso y
afirma su esencialmente labor dentro de la
Dimensión relacional
Dimensión colegiada
Dimensión reflexiva
identidad una relación una organización responsabilida

Dimensión Ética
profesional entre personas cuya finalidad es d moral con

en el trabajo que concurren a asegurar que sus cada uno de
cotidiano. un proceso de principales los
Reflexiona aprendizaje, beneficiarios — estudiantes,
en y desde planificado, los estudiantes— sus
su práctica dirigido y aprendan y aprendizajes y
social. evaluado por los adquieran las su formación
profesionales de competencias humana
la enseñanza previstas.

• El juicio
pedagógico
• El liderazgo
Dimensiones Dimensiones motivacional
de la docencia pedagógica • La vinculación
Compromiso
del docente
con la
formación
de sus Dimensión Dimensión
estudiantes Política cultural
Necesidad de
como conocimientos
personas y amplios de su
como entorno c
ciudadanos
Enseñanza para el Participación en la gestión

aprendizaje de los de la escuela articulada a
estudiantes la comunidad
Desarrollo de la
Preparación para el DOMINIOS profesionalidad y la
aprendizaje de los identidad docente
estudiantes
Contexto Finalidad
Siempre de modo Orientado a uno o varios
pertinente a un contexto propósitos de orden
y situación concreta. general o específico.
Movilizados
Que el sujeto es capaz
Eficacia
de actualizar
Que le permite avanzar y
lograr un resultado
previsto.
Competencia
Recursos
Un conjunto diverso de Idoneidad
destrezas, valores, Con atención a
conocimientos, mandatos de
habilidades responsabilidad social.

Competencia 1 :
desempeño 1,2,3
Dominio 1: preparación
para el aprendizaje de
los estudiantes
Competencia 2:
desempeños
4,5,6,7,8,9,10
Competencia 3:
desempeños
11,12,13,1,4,15,16,17
Dominio 2: Enseñanza
Competencia 4:
para el aprendizaje de
Estructura del Marco del Buen
desempeños
los estudiantes
18,19,20,21,22,23,24
desempeño docente
Competencia 5:
desempeños
25,26,27,28,29
Competencia 6:
Dominio 3: Participación desempeño 30,31,32
en la gestión de la
escuela articulada a la
comunidad
Competencia 7: 33,34,35
Competencia 8:
desempeños 36,37,38
Dominio 4: Desarrollo de
la profesionalidad y la
identidad docente
Competencia 9: 39,40
Dominio 1: dos competencias
CONOCE Y COMPRENDE las características de todos sus estudiantes y sus contextos,

los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el
propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma colegiada garantizando la coherencia entre los

aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente
revisión.
Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia democrática y
la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA con dominio de los contenidos

disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los objetivos

institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos
culturales.
Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la

comunidad
PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la GESTIÓN

DE LA ESCUELA, contribuyendo a la construcción y mejora continua del proyecto
educativo institucional que genere aprendizajes de calidad.
ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y corresponsabilidad CON LAS

FAMILIAS, LA COMUNIDAD y otras instituciones del Estado y la sociedad civil,
aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los
resultados.
Dominio 4: dos competencias
REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia institucional; y desarrolla procesos

de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad profesional.
EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de respeto a los derechos

fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
Desempeños
ACTUCION RESPONSABILIDAD RESULTADOS

Comportamiento observable, Referencia a las funcionesReferencia a la
que puede ser descrito y/o generales de la profesión.determinación de logros
medido. generales y específicos
comprometido en la
actuación.
Son las actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que
expresan su competencia
Desempeño 1. Demuestra conocimiento y

comprensión de las características
individuales, socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes. y de sus necesidades
Descargar más materiales click enlace: https://actualizate360.blogspot.pe/especiales.
Competencia 1: Conoce y
comprende las características Desempeño 2. Demuestra conocimientos
de todos sus estudiantes y sus actualizados y comprensión de los
contextos, los contenidos conceptos fundamentales de las disciplinas
disciplinares que enseña, los comprendidas en el área curricular que
enfoques y procesos enseña.
pedagógicos, con el propósito
de promover capacidades de
alto nivel y su formación
integral.
Desempeño 3. Demuestra conocimiento
actualizado y comprensión de las teorías y
prácticas pedagógicas y de la didáctica de
las áreas que enseña.
Desempeño 4. Elabora la programación curricular analizando con sus

compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de
manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características
Competencia 2: de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Planifica la
enseñanza de forma
Desempeño 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de
colegiada
los aprendizajes fundamentales que el currículo nacional, la escuela y la
garantizando la
comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
coherencia entre los
aprendizajes que Desempeño 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
quiere lograr en sus despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el
estudiantes, el logro de los aprendizajes previstos.
proceso pedagógico,
el uso de los recursos Desempeño 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
disponibles y la reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje
evaluación, en una e identidad cultural de sus estudiantes.
programación
curricular en Desempeño 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
permanente revisión. estudiantes como soporte para su aprendizaje.
Desempeño 9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,

formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
Desempeño 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de

aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y
distribuye adecuadamente el tiempo.

Desempeño 11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones
interpersonales con y entre todos los estudiantes, basadas en el afecto, la
justicia, la conanza, el respeto mutuo y la colaboración.
Desempeño 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus

estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de
Competencia 3: aprendizaje.
Crea un clima
propicio para el Desempeño 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el
aprendizaje, la que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el
convivencia logro de aprendizajes.
democrática y la
vivencia de la Desempeño 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de
diversidad en todas los estudiantes con necesidades educativas especiales.
sus expresiones con
miras a formar Desempeño 15. Resuelve conictos en diálogo con los estudiantes sobre la
ciudadanos críticos e base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos
interculturales. culturales y mecanismos pacíficos.
Desempeño 16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,

accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje,
atendiendo a la diversidad.
Desempeño 17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre

experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
Desempeño 18. Controla permanentemente la ejecución de su

programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los
Competencia 4: estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos
Conduce el proceso con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
de enseñanza con
dominio de los Desempeño 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen
contenidos los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud
disciplinares y el uso reflexiva y crítica
de estrategias y
recursos pertinentes Desempeño 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los
para que todos los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y
estudiantes aprendan progreso.
de manera reflexiva y
crítica todo lo que Desempeño 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y
concierne a la disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos
solución de los estudiantes.
problemas
relacionados con sus Desempeño 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de
experiencias, aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus
intereses y contextos estudiantes y que los motiven a aprender.
culturales.
Desempeño 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el
tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
Desempeño 24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de

manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales

Desempeño 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar
Competencia 5: en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo
Evalúa de aprendizaje de los estudiantes.
permanentemente el
aprendizaje de Desempeño 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y
acuerdo con los logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
objetivos
institucionales Desempeño 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones
previstos, para tomar para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.
decisiones y
retroalimentar a sus Desempeño 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en
estudiantes y a la función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de
comunidad educativa, abuso de poder
teniendo en cuenta
las diferencias Desempeño 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación
individuales y los con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales,
diversos contextos para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
culturales.
Desempeño 30. Interactúa con sus pares,

colaborativamente y con iniciativa, para
intercambiar experiencias, organizar el
trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza
y construir de manera sostenible un clima
democrático en la escuela.
Competencia 6: Participa
activamente con actitud
democrática, crítica y Desempeño 31. Participa en la gestión del
Proyecto Educativo Institucional, del
colaborativa en la gestión de la
currículo y de los planes de mejora
escuela, contribuyendo a la
continua, involucrándose activamente en
construcción y mejora continua
equipos de trabajo.
del Proyecto Educativo
Institucional para que genere
aprendizajes de calidad.
Desempeño 32. Desarrolla, individual y
colectivamente, proyectos de investigación,
innovación pedagógica y mejora de la
calidad del servicio educativo de la
escuela.
Desempeño 33. Fomenta

respetuosamente el trabajo colaborativo
Competencia 7: Establece con las familias en el aprendizaje de los
relaciones de respeto,
estudiantes, reconociendo sus aportes.
colaboración y
corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras Desempeño 34. Integra críticamente, en
instituciones del Estado y la sus prácticas de enseñanza, los saberes
sociedad civil. Aprovecha sus culturales y los recursos de la comunidad y
saberes y recursos en los su entorno.
procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
Desempeño 35. Comparte con las familias
de sus estudiantes, autoridades locales y
de la comunidad, los retos de su trabajo
pedagógico, y da cuenta de sus avances y
resultados.

Competencia 8: Reflexiona
sobre su práctica y experiencia
institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y
colectivo, para construir y
armar su identidad y
responsabilidad profesional.
Desempeño 36. Desempeño 37. Participa Desempeño 38. Participa

Reflexiona en en experiencias en la generación de
comunidades de significativas de políticas educativas de
profesionales sobre su desarrollo profesional en nivel local, regional y
práctica pedagógica e concordancia con sus nacional, expresando una
institucional y el necesidades, las de los opinión informada y
aprendizaje de todos sus estudiantes y las de la actualizada sobre ellas,
estudiantes. escuela. en el marco de su trabajo
profesional.
Desempeño 39. Actúa de acuerdo con los

principios de la ética profesional docente y
resuelve dilemas prácticos y normativos de
Competencia 9: Ejerce su
la vida escolar con base en ellos.
profesión desde una ética de
respeto de los derechos
fundamentales de las
personas, demostrando
honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso
con su función social.
Desempeño 40. Actúa y toma decisiones

respetando los derechos humanos y el
principio del bien superior del niño y el
adolescente.

NUESTRA MARCA
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Aislamiento del entorno Enseñanza uniforme

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Nuevos consensos sobre

Gestión del saber local a

Respecto al rol paterno en

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1.1. Definición y propósitos 2.1. Los cuatro dominios Anexo 1: Instituciones

El Marco: Herramienta estratégica de una política integral de desarrollo docente

Dotar de sistemas de apoyo a Reconocer el buen

¿Qué contiene el Marco de Buen Desempeño Docente?

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ESTRUCTURA DEL MARCO

Dominio Competencia Desempeño

Conduce el Constata que todos los

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DOCENCIA Y LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,

Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para

Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal,

Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación

Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los

Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de

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