SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

TÍTULO DE LA SESIÓN: Utilizando las mayúsculas en diversos textos de mi entorno.

TEMA: El uso de las mayúsculas.
PROPÓSITO: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

I.DATOS INFORMATIVOS:
Área : Comunicación Grado : secundaria
Docente : José Manuel Laynes Wong Especialidad : Literatura
Duración : 120 minutos Fecha : ____ / ____ / ____

II. ESTÁNDAR:
COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
CAPACIDAD DESEMPEÑO (PRECISADO)
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al
sentido de su texto.
III.SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

PEDAGÓGICOS

Los estudiantes y el docente se saludan dándose inicio a la clase. 10 min.

1. PROBLEMATIZACIÓN Definen las normas de convivencia según el propósito de la
sesión (el respeto y la participación). Forman equipos por afinidad. Papelógrafo
El docente presenta a los estudiantes 2 recursos concretos (un
I papelógrafo con noticias de actualidad) y les plantea un problema Revista
o desafío a partir de unas preguntas: ¿Cómo clasificarías a los
N nombres propios? ¿Qué tipo de organizador gráfico utilizarías
para ordenar los nombres propios? ¿Por qué crees que el nombre
I propio sea muy importante en esta sociedad?

C
Después de escuchar a los estudiantes, el docente indica lo 5 min.
I 2. PROPÓSITO Y interesante de sus respuestas y a partir de ello les presenta el
ORGANIZACIÓN propósito de la sesión (CAPACIDAD): Utilizar convenciones del
O lenguaje escrito de forma pertinente.

El docente realiza una dinámica similar al juego de “Tutifruti”, en

3. MOTIVACIÓN la cual los estudiantes tendrán que escribir, en su cuaderno, el cuaderno 20 min.
nombre propio de personas, animales, instituciones, etc. con la
finalidad de incorporar un vocabulario pertinente a partir del uso
de las mayúsculas.

4. SABERES PREVIOS Luego de la dinámica, el docente realiza una serie de preguntas a 5 min.
sus estudiantes para organizar los saberes previos: ¿Cuál crees
que sea la diferencia entre un nombre propio y un nombre común?
¿Cuál crees que sea más importante; el nombre propio o el
nombre común? Escriba 5 ejemplos de cada uno.
 D El docente pide a los estudiantes que anoten en su cuaderno de Cuaderno 50 min.
E Comunicación el tema escrito en la pizarra: El uso de las mayúsculas.
S Los estudiantes reciben una Ficha de trabajo individual (noticia de
A actualidad) para que desarrollen una primera lectura global de manera
R GESTIÓN DEL individual y en silencio.
R APRENDIZAJE Lectura
O El docente se apersona a cada grupo y busca motivarlos para que
L desarrollen la autorreflexión al momento de responder algunas preguntas
L referentes a la gramática. Los estudiantes intervienen en el contraste de
O
las respuestas y analizan cada una de ellas con el apoyo del docente. Ficha de
/
P trabajo
R Luego, el docente entrega a los estudiantes una Ficha de trabajo grupal;
O para que escriban de manera organizada una noticia similar a la lectura
C que se entregó anteriormente, empleando el uso de las mayúsculas.
E El docente toma nota de los estudiantes que presentan dificultades y
S estará atento para el reforzamiento, asesoría y orientación necesaria.
O (Atención diferenciada)

C Los estudiantes participan en la retroalimentación del tema (El uso de Rúbrica 30 min.
I las mayúsculas) a través de un organizador gráfico que el docente dibujó
E en la pizarra. Luego, formados en equipos, cooperan con el monitoreo
R de la actividad (Cooevaluación) y socializan sus respuestas. Algunos
R EVALUACIÓN estudiantes, de manera voluntaria, las presentan y las sustentan. Otros,
E reflexionan sobre sus aportes y aciertos (autoevaluación). Al final todos
participan en la retroalimentación de sus respuestas relacionándolas con
la capacidad evaluada.
Después de la actividad anterior, los estudiantes recibirán una Ficha de
evaluación (Rúbrica) para evaluar el uso de las mayúsculas que han
escrito.
El docente pide a los estudiantes que reflexionen sobre sus procesos de
aprendizaje a partir de las siguientes preguntas de metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? (competencias, capacidades y desempeños)
¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué sirven las mayúsculas? ¿Qué
dificultades se te presentaron? ¿Cómo las superaste? ¿Cómo nos puede
servir, lo aprendido, en nuestra vida diaria?

IV. EVALUACIÓN

CAPACIDAD DESEMPEÑO (PRECISADO) INSTRUMENTO

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto Compara y contrasta aspectos gramaticales y Rúbrica
del texto escrito. ortográficos.
 EL USO DE LAS MAYÚSCULAS

CASOS EJEMPLOS
1. Fechas religiosas
2. Fechas civiles
3. Torneos deportivos
Nombres propios 4. Títulos
5. Apodos
6. Instituciones
7. Cargos
Después de punto 8. Seguido
9. Dos puntos
10. Suspensivos
11. Dinastías
12. Diarios
13. Divinidades
Otros casos 14. Signos Zodiacales
15. Números romanos
16. Algunas abreviaturas
17. Acrónimos
18. Astronomía
19. Asignaturas (cursos)
20. Accidentes geográficos

TIPO DE EL USO DE LAS MAYÚSCULAS

TEXTO

CRITERIOS Destacado Logrado Proceso Inicio

4 3 2 1
(20-19) (18-16) (15-11) (10-00)

Utiliza adecuadamente las
Ortografía y
mayúsculas al inicio del texto,
gramática después de un punto, en los
nombres propios (siempre) y
en otros casos.
Utiliza adecuadamente las
mayúsculas al inicio del
texto, después de un punto y
muchas veces en los
nombres propios.
Utiliza adecuadamente las Utiliza adecuadamente las
mayúsculas al inicio del mayúsculas al inicio del
texto y después de un texto, a veces después de un
punto. A veces en punto y nunca en los
nombres propios. nombres propios.
EL USO DE LAS
MAYÚSCULAS