ESCUELA Secundaria general no.

8 “Jesús Silva Herzog” GRADO Segundo

DOCENTE ALBA MARGARITA PORTILLO MENDÍVIL FECHA Del 04 al 06 de ENERO
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
(3 SESIONES)
BLOQUE 3 DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DEL 1920
EJE Comprensión del tiempo y el espacio históricos
TEMA Panorama del periodo
CONTENIDOS Ubicación temporal y espacial del avance del imperialismo en el mundo.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conformen una visión de conjunto del
periodo mediante la comprensión del Identifica la duración y secuencia de los Comprensión del tiempo y del espacio históricos
avance del imperialismo en el mundo y su procesos relacionados con el imperialismo,
relación con los procesos de aplicando los términos siglo, década, lustro Manejo de información histórica
industrialización y de desarrollo científico y y año, y localiza los países en expansión y el
tecnológico que culminaron en la Primera reparto del mundo al final de la Primera Formación de una conciencia histórica para la
Guerra Mundial. Guerra Mundial. convivencia
Se expliquen el nacionalismo del periodo
como un elemento para la conformación
de los estados liberales.
EVALUACION POR RUBRICAS:
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Enumera de forma oral y escrita las causas que provocaron
la Primera Guerra Mundial, los países que participaron y las
consecuencias en Europa y en otros países del mundo.
Elabora de forma escrita la definición de
constitucionalismo, unificación nacional y nacionalismo
Ubica en mapas la expansión del imperialismo en el mun-
 do.
Investiga las transformaciones científicas, tecnológicas y
culturales de la época y sus consecuencias
CONCEPTOS CLAVE INDICADORES
Imperialismo, industrialización, marxismo, Definen el concepto de nacionalismo y elaborarán un texto sobre las causas y
proletariado, socialismo, urbanización, modernismo, consecuencias del nacionalismo.
impresionismo.
Investigan las transformaciones producidas por el desarrollo de la industria, la ciencia y
la tecnología en los diversos ámbitos de la vida social e indagarán en cómo lo anterior
dio origen a la Primera Guerra Mundial
SESIÓN 1
TEMA ESPECÍFICO: El imperialismo
 Actividad para empezar bien el día
 Preguntar sobre la expansión que inició Europa hacia los continentes asiático y africano desde mediados del siglo XIX
INICIO

 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Compartir el video con información del proceso imperialista. (https://www.youtube.com/watch?v=oHLHuCRu87I)

EN EQUIPO
DESARROLLO

 realizar un mapa conceptual con las principales características del imperialismo

 incluir los países representantes del imperialismo, sus causas, consecuencias
 identificar en el mapa conceptual cuáles fueron los países víctimas del imperialismo europeo
 nombrar los productos que obtenían de los países
 opinar por escrito su percepción sobre el imperialismo
EN EQUIPO
CIERRE

 Realizar una definición de constitucionalismo, unificación nacional y nacionalismo, para presentar su trabajo en el grupo y enriquecerlo
de ser necesario

SESIÓN 2
TEMA ESPECÍFICO: Expediciones al continente africano
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar qué datos se podían obtener en una expedición en el siglo XIX

 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento
  Compartir el video de los viajes de David Livingston 1 y 2 (https://www.youtube.com/watch?v=qPf5vqa48qI,
https://www.youtube.com/watch?v=N1Esn93c_Yk)
DESARROLLO EN EQUIPOS
 Anotar en sus cuadernos quién fue David Livingston
 Describir brevemente cómo perciben su personalidad y la importancia de sus exploraciones en África
 Imaginar que tienen como misión la exploración de un territorio desconocido y realizar una bitácora de exploradores en la que relaten
ilustren y describan sus hazañas, los sitios que van conociendo y las situaciones que deben enfrentar
 Comentar con los otros equipos las implicaciones de realizar una exploración, las ventajas y desventajas que tiene.
 Reflexionar sobre cómo se realizaban las expediciones a territorios desconocidos en el siglo XIX y cómo se realizan los viajes espaciales
CIERRE

hoy en día
 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 3
TEMA ESPECÍFICO: Imperialismo europeo en Asia
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar sobre qué diferencias creen que existieron entre el imperialismo en África y el que se dio en Asia
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Compartir el texto “imperialismo en Asia” (http://mundocontemporaneohistoriayproblemas.blogspot.mx/2013/03/la-expansion-

DESARROLLO

imperialista-en-asia.html)
 Copiar un mapa de Asia e identificar en él las posesiones europeas
 Realizar un cuadro sinóptico que incluya los países que colonizaron Asia y los países asiáticos colonizados

 Reflexionar sobre el intercambio cultural que se generó entre Europa y Asia a raíz del imperialismo europeo
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SECUENCIA DIDÁCTICA 2
(7 SESIONES)
FECHA
Del 09 al 18 de ENERO
BLOQUE 3 DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DEL 1920
EJE Manejo de información histórica
TEMA Temas para comprender el periodo
¿Qué consecuencias tuvo el avance del imperialismo a nivel mundial?
CONTENIDOS Industrialización e imperialismo: nuevas fuentes de energía y Transformaciones en la industria y comunicaciones.
Hegemonía Británica y la confrontación de intereses imperialistas en Asia, África y Oceanía. La modernización de
Japón. El capital Financiero.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conformen una visión de conjunto del periodo
mediante la comprensión del avance del Describe la multicausalidad en los procesos • Comprensión del tiempo y del espacio
imperialismo en el mundo y su relación con los de industrialización e imperialismo históricos
procesos de industrialización y de desarrollo
científico y tecnológico que culminaron en la • Manejo de información histórica
Primera Guerra Mundial.
• Formación de una conciencia histórica
para la convivencia
EVALUACION POR RUBRICAS:

Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Realiza un texto en donde describan el significado de industrialización,
urbanización y modernismo, y establezcan la relación entre ellos
Investiga la relación entre industrialización e imperialismo y elabora un mapa
conceptual
Elaboran una síntesis acerca de los beneficios o limitaciones que provoca la
producción en serie y las innovaciones en los transportes y las comunicaciones
CONCEPTOS CLAVE INDICADORES

Imperialismo, industrialización, Marxismo,
proletariado, socialismo, urbanización, modernismo,
impresionismo
Realizan un cartel con la definición de los conceptos de Colonialismo e imperialismo y
describirán las causas del imperialismo.
-Hacen una lista de las consecuencias económicas del imperialismo: dividirán las
consecuencias en 2 grupos: las que afectaron a las colonias y las que afectaron a las
 potencias.
SESIÓN 1
TEMA ESPECÍFICO: La Segunda Revolución Industrial
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar sobre los alcances e impactos de la Segunda Revolución Industrial

 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Compartir el video sobre la vida de Nikola Tesla (https://www.youtube.com/watch?v=GVb0CpbYeE0)

 Escribir en sus cuadernos los aspectos más importantes de la vida de Tesla.
DESARROLLO

EN EQUIPO
 realizar un mapa conceptual en una cartulina con los aspectos más relevantes de los inventos de Tesla.
 Pedir a los alumnos que reflexionen sobre la influencia de los inventos de Tesla hasta la actualidad.
 Reflexionar con el grupo sobre el desarrollo tecnológico en forma acelerada desde la mitad del siglo XIX hasta ahora.
 Anotar las conclusiones en el pizarrón para que los alumnos las copien en sus cuadernos.
 Reflexionar sobre cómo se revolucionó la tecnología de forma acelerada desde la segunda mitad del siglo XIX y no ha dejado de
CIERRE

transformarse hasta ahora

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 2
TEMA ESPECÍFICO: Producción en serie
 Actividad para empezar bien el día
INICIO

 Preguntar qué entienden por producción en serie y cuáles consideran que son los beneficios y perjuicios que esta forma de producción
generó a nivel mundial
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento
 Compartir el video con un fragmento de la película ‘’Tiempos modernos’’.( https://www.youtube.com/watch?v=yMZlW5CK8yE)
EN PAREJAS
 reflexionar sobre el contenido de la película, sobre los efectos de la modernización industrial en la vida cotidiana, sus ventajas y
DESARROLLO

desventajas. Siguiendo los siguientes aspectos:

- describir la vida de un obrero que se somete a la producción en serie
- hacer un cuadro comparativo con las ventajas y desventajas de la producción en serie
- comentar qué critica la película a este tipo de producción
 Deberán compartir su reflexión con el resto del grupo.
  Reflexionar sobre la manera en que se dispersó la producción en serie a nivel mundial y la manera en que se dieron cambios

CIERRE
económicos y sociales debido a esta forma de producción
 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 3
TEMA ESPECÍFICO: El petróleo
 Actividad para empezar bien el día
INICIO

 Preguntar sobre la importancia del petróleo en la producción de energía

 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Compartir el texto de Edwin L. Drake y la industria petrolífera (http://motorfull.com/2008/07/edwin-l-drake-el-padre-de-la-industria-

petrolifera)
DESARROLLO

 Anotar en su cuaderno quién fue Edwin Drake, su relación con la industria petrolífera y las diferencias entre la forma de extracción de
Drake y la actual.
 Pedir a la clase que reflexione sobra la importancia del petróleo en la actualidad y en el cómo, además de cambiar la obtención de
energía, ha causado conflictos políticos internacionales.
 Comentar por escrito qué cambios identifican entre la forma de obtención que logró Drake y las que existen actualmente
 Reflexionar por escrito sobre la importancia del uso del petróleo
 Reflexionar sobre cómo el petróleo además de modificar los métodos de obtención de energía , han causado conflictos internacionales
CIERRE

como invasiones, guerras y colonialismo aún en nuestros días

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 4
TEMA ESPECÍFICO: La aviación
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar sobre los inventos que optimizaron los viajes y acortaron las distancias
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Compartir el video de la historia de los dirigibles (https://www.youtube.com/watch?v=1cUDzmUvPY4)

DESARROLLO

EN PAREJAS
 describir cómo funcionan los dirigibles
 dialogar sobre la importancia de estos en tanto medios de transporte que durante el siglo XIX y hasta 1930 podían recorrer en poco
tiempo la distancia que ningún otro medio de transporte podía.
 Realizar un dibujo de un dirigible
  Reflexionar sobre de qué manera perfeccionaron los artefactos de vuelo para llegar a los aviones actuales. Hacer énfasis en los distintos

CIERRE
usos que se les han dado a la aviación desde viajes de exploración hasta aviones de guerra
 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 5
TEMA ESPECÍFICO: La repartición de África
 Actividad para empezar bien el día
INICIO

 Preguntar sobre la expansión que inició Europa hacia los continentes asiático y africano desde mediados del siglo XIX
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Compartir el texto conferencia de Berlín (https://macross2010.wordpress.com/2010/02/10/la-conferencia-de-berlin/)

 Anotar quiénes organizaron la conferencia Berlín
DESARROLLO

 Hacer una lista con los países que se reunieron

 Mencionar los dos países no europeos que participaron
 Describir con qué finalidad se creó esa reunión
 Hacer una lista con 3 de los acuerdos que derivaron de la conferencia
 Comentar por escrito qué opinan sobre las finalidades y pretensiones de este hecho
 Reflexionar sobre el hecho que es común en la historia de la humanidad que algunos países se adueñen de otros para obtener
CIERRE

beneficios ya sea de forma pacífica o bélica

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 6
TEMA ESPECÍFICO: Otto Von Bismak
 Actividad para empezar bien el día
INICIO

 Preguntar sobre si conocen a Otto Von Bismak y cuál fue su importancia en la historia del imperialismo
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Compartir el texto el canciller de hierro (http://www.muyhistoria.es/contemporanea/articulo/bismarck-el-canciller-de-hierro)

DESARROLLO

EN PAREJAS
 Describir brevemente la personalidad de Bismak
 Realizar una lista de los hechos más significativos que realizó tanto para la historia de Alemania como para la historia de Europa
 Reflexionar por escrito por qué se le ha llamado el canciller de hierro
  Reflexionar sobre la personalidad de ciertos personajes históricos que son capaces de cambiar el rumbo, no solo de sus países, sino del

CIERRE
mundo
 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 7
TEMA ESPECÍFICO: Japón y el imperialismo
 Actividad para empezar bien el día
INICIO

 Preguntar qué nociones tienen sobre la historia de Japón y la forma en la que vivió el imperialismo del siglo XIX
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Compartir el video “la era Mejí y la apertura de Japón con occidente” (https://www.youtube.com/watch?v=ZO2eaWVjKVI)
DESARROLLO

EN PAREJAS
 Describir brevemente qué hecho propicio la apertura de Japón hacia occidente
 Hacer una lista con 5 cambios que sufrieron la cultura y sociedad japonesas a raíz del contacto con occidente
 Mencionar con qué países inició guerras Japón para entrar en competencia con el imperialismo

 Reflexionar sobre las diferencias que hubo entre el contacto de Japón con occidente y el que se dio con otros países de asia que fueron
CIERRE

colonizados
 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SECUENCIA DIDÁCTICA 3
(10 SESIONES)
FECHA
Del 19 al 31 de ENERO
BLOQUE 3 DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DEL 1920
EJE Manejo de información histórica
TEMA Temas para comprender el periodo
¿Qué consecuencias tuvo el avance del imperialismo a nivel mundial?
CONTENIDOS Cambios sociales: burguesía, clase obrera y movimientos Socialistas. El crecimiento de las ciudades, el impacto
ambiental y nuevos paisajes. El impulso de la educación primaria. La Popularización del deporte.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Reconozcan que son parte de la historia, con Analiza las causas de los movimientos • Comprensión del tiempo y del espacio
identidad nacional y parte del mundo, para valorar obreros y de los cambios en el paisaje y la históricos
y cuidar el patrimonio natural y cultural. vida cotidiana.
• Manejo de información histórica
 • Participen de manera informada, crítica y
democrática en la solución de problemas de la • Formación de una conciencia histórica
sociedad en que viven para la convivencia

EVALUACION POR RUBRICAS:

Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Realiza un texto en donde describan el significado de industrialización,
urbanización y modernismo, y establezcan la relación entre ellos
Comprende los términos marxismo, proletariado y socialismo y los explica de
forma oral y escrita
Detalla algunas condiciones que existían en la época de los movimientos obreros
y que siguen presentes en la actualidad
CONCEPTOS CLAVE INDICADORES

Imperialismo, industrialización, Marxismo, Identifican el mapa sobre las migraciones en esa época
proletariado, socialismo, urbanización, modernismo,
impresionismo Investigan y contrastan los beneficios de los avances científicos y Tecnológicos en
beneficio de la humanidad, apoyando el poder adquisitivo de las sociedades y los
efectos al medio ambiente.
SESIÓN 1
TEMA ESPECÍFICO: Surgimiento de la clase media
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar sobre las características de la clase media y cuándo se cree que surgió
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento
  Compartir el video “clase media” (https://www.youtube.com/watch?v=AFP-sQrBzdY)

DESARROLLO
EN EQUIPO
 Hacer en una cartulina un mapa conceptual ilustrado en el que incluyan las características de la clase media, quiénes la conforman y las
actividades que realizan
 Comentar su mapa frente al grupo y discutir sobre las características de la clase media actualmente

 Reflexionar sobre la dificultad de definir la estratificación social en las sociedades actuales

CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 2
TEMA ESPECÍFICO: El proletariado
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar cuáles son las características del proletario y qué actividades desempeña
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Compartir el video condiciones de vida de los obreros (https://www.youtube.com/watch?v=bUWoVYfO90Q)

DESARROLLO

EN PAREJAS
 Analizar las fotografías que aparecen y describir la apariencia de las clases proletarias
 Hacer una lista con las actividades que realizaban los obreros
 Describir sus condiciones laborales

 Reflexionar sobre el trabajo de los niños en las fábricas en el siglo XIX, ubicar algunos países en los que todavía siguen trabajando los
CIERRE

menores en las industrias

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 3
TEMA ESPECÍFICO: La internacional
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar cómo el socialismo inspiró a los obreros para formar organismos que los protegieran y defendieran sus derechos
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento
  Compartir el video “la internacional” e “Himno de la internacional” (https://www.youtube.com/watch?v=y6XccaPQ_-w,

DESARROLLO
https://www.youtube.com/watch?v=EKbbnJZF6zg )
EN PAREJAS
 Anotar qué proclama el himno
 Describir cómo se reflejan en la letra las peticiones de los obreros
 Escribir un himno inspirado en lo escuchado, en el que darán a conocer lo que pedirían su fueran obreros
 Reflexionar
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 4
TEMA ESPECÍFICO: Movimientos obreros
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar sobre los movimientos obreros que desafiaron a los gobiernos europeos que avalaban en capitalismo
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Leer la comunica de parís (http://www.enxarxa.com/biblioteca/KROPOTKIN%20La%20Comuna%20de%20Paris%20C1.pdf)

DESARROLLO

EN PAREJAS
 Anotar la fecha en que inició la comuna de parís
 Describir quienes la conformaron
 Hacer una lista de 5 peticiones que hacia la comuna
 Comentar por escrito que opinan de la participación de las mujeres en el movimiento
 Reflexionar sobre la importancia de la comuna de París que se postuló como la primera forma de gobierno socialista.
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 5
TEMA ESPECÍFICO: Los sindicatos
 Actividad para empezar bien el día
INICIO

 Preguntar qué es un sindicato y que se logró con el surgimiento de estos organismos

 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento
  Leer el texto movimiento sindical y sindicatos http://tradeuniondecline.galeon.com/album1520472.html

DESARROLLO
EN PAREJAS
 Anotar los antecedentes de los sindicatos
 Hacer una lista con 5 tareas que desempeñan los sindicatos a favor de los obreros
 Reflexionar sobre la existencia del sindicalismo en nuestros días, la forma en la que opera y si Ha cambiado con respecto a lo que fue
CIERRE

en sus inicios.
 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 6
TEMA ESPECÍFICO: El feminismo
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar en qué momento histórico empezó a tener voz la mujer en aspectos políticos y sociales
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Leer el texto Emmeline Pankhurst: voto femenino http://albertmedran.com/2010/02/28/discurso-de-emmeline-pankhurst-por-el-

derecho-a-voto-femenino/)
DESARROLLO

EN PAREJAS
 Anotar de dónde era Emmeline Pankhurst
 Describir cómo perciben a Emmeline a partir de lo que dice en su discurso
 Imaginar el contexto que produjo la lucha de las mujeres para obtener el voto y describirlo
 Comentar por escrito que opinan sobre la lucha que llevó a cabo para que las mujeres pudieran votar
 Reflexionar en qué año se permitió que votaran las mujeres en México y por qué creen que fue tantos años después de que se logró el
CIERRE

voto femenino en Inglaterra.

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 7
TEMA ESPECÍFICO: Crecimiento de las ciudades
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar qué factores contribuyen en el crecimiento de las ciudades y las migraciones del campo a la ciudad
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento
  Ver el video crecimiento de las ciudades https://www.youtube.com/watch?v=qkmJfvHDNEE y el texto Charles Dickens descripción de

DESARROLLO
una ciudad http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/%2Bdickens.htm
EN PAREJAS
 Describan brevemente cómo fueron poblándose las ciudades y qué aspectos contribuyeron a ello.
 imaginar a partir de la descripción de Dickens cómo eran las ciudades en el siglo XIX
 hacer un cuadro comparativo entre las ciudades del siglo XIX y las actuales
 Reflexionar sobre las consecuencias de la explosión demográfica en las ciudades.
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 8
TEMA ESPECÍFICO: Transformación de París
 Actividad para empezar bien el día
INICIO

 Preguntar si conocen las transformaciones que sufrió París en la segunda mitad del siglo XIX y a qué se debieron
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Ver el video Plan Haussmann https://www.youtube.com/watch?v=hKNAKvLI6J0)

DESARROLLO

EN EQUIPOS
 Hacer en una cartulina un mapa conceptual ilustrado que muestre los cambios que hizo el barón Haussmann a la ciudad de París
 Pegar la cartulina en una de las paredes del salón
 Exponer su mapa conceptual frente al grupo
 Comentar con los otros equipos el impacto que produjo el proyecto urbano de París en el resto del mundo
 Reflexionar sobre las estrategias que se producen a nivel urbano para satisfacer las necesidades de la sobrepoblación. Comparar el caso
CIERRE

de París con México.

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 9
TEMA ESPECÍFICO: El surgimiento de la educación primaria
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar si saben cuándo se creó la educación primaria, en dónde y los efectos que ésta creación produjo
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento
  Ver el video la escuelas en el siglo XIX https://www.youtube.com/watch?v=5aUlsBZb6zc)

DESARROLLO
EN PAREJAS
 Anotar en qué contexto surge la educación primaria y por qué
 Describir a partir de las imágenes del video cómo imaginan las escuelas del siglo XIX
 Comentar por escrito qué opinan sobre el surgimiento de la educación primaria y cuáles han sido los alcances que ha tenido este
surgimiento
 Reflexionar sobre la importancia de la educación y la manera en la que se ha transformado a lo largo del tiempo.
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 10
TEMA ESPECÍFICO: Educación femenina
 Actividad para empezar bien el día
INICIO

 Preguntar sobre las diferencias que existían entre la educación de los niños y las niñas antes del siglo XIX
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Leer el texto mujeres y enseñanza http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/21/art_16.pdf)

DESARROLLO

INDIVIDUAL
 Hacer un cuadro sinóptico sobre la manera en la que se educaba a las niñas en el siglo XIX
 Comentar por escrito los esfuerzos que se produjeron para que las mujeres pudieran tener acceso a las universidades
 Reflexionar sobre los esfuerzos que conlleva la entrada de las mujeres a la universidad.
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SECUENCIA DIDÁCTICA 4
(4 SESIONES)
FECHA
Del 01 al 07 de MARZO
BLOQUE 3 DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DEL 1920
EJE Manejo de información histórica
TEMA Temas para comprender el periodo
¿Qué consecuencias tuvo el avance del imperialismo a nivel mundial?
CONTENIDOS Identidades nacionales y participación política: los estados Multinacionales. La unificación de Italia y Alemania.
Constitucionalismo y sufragio.
 PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Reconozcan que son parte de la historia, con
identidad nacional y parte del mundo, para valorar
y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Participen de manera informada, crítica y
democrática en la solución de problemas de la
sociedad en que viven
Explica las características de los estados
multinacionales y nacionales y la
importancia del constitucionalismo y el
sufragio para su conformación
EVALUACION POR RUBRICAS:
• Comprensión del tiempo y del espacio
históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica
para la convivencia

Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Conceptualiza los términos constitucionalismo y sufragio e identifica si algunas de
esas ideas están presentes en la actualidad
Comprende los términos marxismo, proletariado y socialismo y los explica de
forma oral y escrita
Identifica las ideas de Darwin, Marx, Freud y el psicoanálisis y su relación con el
mundo moderno y el conocimiento científico
CONCEPTOS CLAVE INDICADORES

Imperialismo, industrialización, Marxismo, Llevan a cabo una investigación previa sobre la situación de los Balcanes en el presente.
proletariado, socialismo, urbanización, modernismo,
impresionismo Definen los conceptos de constitucionalismo y sufragio

SESIÓN 1
TEMA ESPECÍFICO: Los estados multinacionales
  Actividad para empezar bien el día

INICIO
 Preguntar sobre la distribución territorial que había en Europa a mediados del siglo XIX antes de que se separaran los países
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Ver el video Imperio Austro-húngaro https://www.youtube.com/watch?v=PV4ddGmeLsY)

DESARROLLO

EN PAREJAS
 Describir cuáles eran las características del imperio austrohúngaro
 Hacer una lista de los países que lo conformaron
 Comentar por escrito qué dificultades encuentran en la unión de varias identidades culturales bajo un mismo reinado
 Reflexionar sobre la importancia que tuvo en imperio austrohúngaro en el inicio de la Primera Guerra Mundial.
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 2
TEMA ESPECÍFICO: Unificación italiana
 Actividad para empezar bien el día
 Preguntar las consecuencias de que los países europeos quisieran romper con las estructuras multinacionales y producir identidades
INICIO

propias
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento
 Leer el texto unificación italiana http://mihistoriauniversal.com/edad-contemporanea/unificacion-italiana/)
DESARROLLO

EN EQUIPOS
 Hacer en una cartulina un mapa conceptual con los aspectos más importantes del proceso de unificación italiana
 Contemplar en su trabajo un mapa que muestre los estados italianos que se unificaron
 Pegar la cartulina en las paredes del salón
 Explicar su mapa conceptual frente al grupo
 Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de los nacionalismos.
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 3
TEMA ESPECÍFICO: Unificación alemana
 Actividad para empezar bien el día
INICIO

 Preguntar sobre las características del proceso de unificación de Alemania

 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento
  Ver el video unificación alemana https://www.youtube.com/watch?v=AIxX5ONFtH8)

DESARROLLO
EN EQUIPOS
 Hacer en una cartulina un mapa conceptual con los aspectos más importantes del proceso de unificación alemana
 Pegar la cartulina en las paredes del salón
 Comparar, a través de una exposición frente al grupo su mapa conceptual con el de la unificación de Italia
 Identificar semejanzas y diferencias entre la unificación italiana y la alemana
 Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de los nacionalismos.
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 4
TEMA ESPECÍFICO: La guerra de sucesión en Estados Unidos
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar sobre los problemas que se generaron en Estados Unidos en torno a la existencia de la esclavitud
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Ver el video Abraham Lincoln y la esclavitud https://www.youtube.com/watch?v=gn56ajuWs8g)

DESARROLLO

INDIVIDUAL
 Describir cual fue la actitud del presidente Abraham Lincoln con respecto a la esclavitud
 Comentar por escrito qué opinan sobre las acciones que realizó para abolir la esclavitud en Estados Unidos
 Reflexionar sobre la existencia de la esclavitud hasta el siglo XIX y si creen que haya manifestaciones de esclavitud en la actualidad.
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SECUENCIA DIDÁCTICA 5
(7 SESIONES)
FECHA
Del 08 al 20 de MARZO
BLOQUE 3 DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DEL 1920
EJE Manejo de información histórica
TEMA Temas para comprender el periodo
¿Qué consecuencias tuvo el avance del imperialismo a nivel mundial?
CONTENIDOS Conflictos en la transición de los siglos: la paz armada. Primera guerra mundial. El reparto de medio oriente. Las
Primeras revoluciones sociales en México, china y Rusia. El conocimiento científico y las artes: la influencia de
Darwin, Marx y Freud en el pensamiento científico y social. Avances científicos. Del impresionismo al arte
 abstracto. Bibliotecas y museos en la difusión del conocimiento.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Reconozcan que son parte de la historia, con
identidad nacional y parte del mundo, para valorar
y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Participen de manera informada, crítica y
democrática en la solución de problemas de la
sociedad en que viven
Explica las causas y consecuencias de la
Primera Guerra Mundial y de las
revoluciones mexicana, rusa y china.
Reconoce la importancia de la difusión del
conocimiento científico en las
manifestaciones artísticas y el pensamiento
social de la época.
EVALUACION POR RUBRICAS:
• Comprensión del tiempo y del espacio
históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica
para la convivencia

Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Elabora un periódico mural en donde muestra las causas y repercusiones de los
conflictos en la transición entre siglos
Razona las diferencias entre los conflictos armados y los movimientos conocidos
como revoluciones sociales, así como sus implicaciones en la vida cotidiana
Refiere de forma oral y escrita los cambios que la Primera Guerra Mundial
produjo, los hechos y procesos históricos simultáneos que se registraron
posteriormente
Comprende los términos marxismo, proletariado y socialismo y los explica de
forma oral y escrita
Identifica las ideas de Darwin, Marx, Freud y el psicoanálisis y su relación con el
mundo moderno y el conocimiento científico
CONCEPTOS CLAVE INDICADORES

Imperialismo, industrialización, Marxismo, Estructuran una línea del tiempo sobre el proceso de la paz armada que es considerado
proletariado, socialismo, urbanización, modernismo, como una de las causas del inicio de la guerra.
 impresionismo
Desarrollan uno o dos párrafos dónde se explique las consecuencias de la guerra para
las potencias europeas y el fin del periodo de prosperidad y optimismo en el mundo
occidental

Describen las pinturas y corrientes artísticas del periodo.

Identifican como los conceptos de Darwin, Freud y Marx han tenido impacto desde la
segunda mitad del siglo XIX hasta el presente

SESIÓN 1
TEMA ESPECÍFICO: La paz armada
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar si saben a qué se refiere el término paz armada y qué caracterizó este periodo
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Leer el texto triple alianza y triple entente http://www.historiacultural.com/2010/03/la-paz-armada.html)

DESARROLLO

EN PAREJAS
 Hacer un cuadro sinóptico con los principales aspectos de la paz armada
 Identificar los países que conformaron la triple alianza y el triple entente
 Dibujar un mapa en el que ubiquen los dos bloques
 Reflexionar sobre las condiciones sociales y políticas que crearon los antecedentes de la Primera Guerra Mundial.
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 2
TEMA ESPECÍFICO: Primera Guerra Mundial
 Actividad para empezar bien el día
INICIO

 Preguntar si conocen cuáles fueron las causas de la Primera Guerra Mundial

 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Ver el video las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial https://www.youtube.com/watch?v=pG9TWQG-p5Q)

DESARROLLO

EN EQUIPOS
 Hacer en una cartulina un mapa conceptual con los principales aspectos de la Primera Guerra Mundial
 Considerar las causas, países participantes, técnicas de armamento, consecuencias
 Exponer sus mapas frente al grupo
  Reflexionar sobre el contexto en el que se desarrolló la Primera Guerra Mundial, los intereses de los países y sus consecuencias.

CIERRE
Comparar la situación actual del mundo con la de aquella época.
 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 3
TEMA ESPECÍFICO: Fin de la Guerra de las trincheras
 Actividad para empezar bien el día
INICIO

 Preguntar qué sucedió al finalizar la Primera Guerra Mundial

 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Leer el texto el tratado de Versalles http://www.claseshistoria.com/2guerramundial/causas-versalles.html)

DESARROLLO

INDIVIDUAL
 Realizar un cuadro sinóptico con los principales puntos del Tratado de Versalles

 Reflexionar sobre el disgusto que generó en algunos países como Alemania, los puntos que quedaron sentados en el tratado de
CIERRE

Versalles. Comprender esta situación como un antecedente de la Segunda Guerra Mundial.

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 4
TEMA ESPECÍFICO: La revolución Rusa
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar si conocen la situación de Rusia con respecto al resto de Europa a finales de la Primera Guerra Mundial
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Ver el video la revolución rusa https://www.youtube.com/watch?v=b7mUu55Zgbc)

DESARROLLO

EN EQUIPOS
 Hacer en una cartulina un mapa conceptual con los principales aspectos de la revolución rusa
 Contemplar para su mapa conceptual: causas, partidos participantes y sus principales representantes y consecuencias
 Pegar el mapa conceptual en una de las paredes del salón
 Reflexionar sobre las diferencias que existen entre la Revolución francesa y la revolución rusa. Comparar la revolución rusa con la
CIERRE

mexicana.
 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 5
TEMA ESPECÍFICO: La revolución China
  Actividad para empezar bien el día

INICIO
 Preguntar sobre las causas de la revolución china
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Ver el video revolución china https://www.youtube.com/watch?v=kHA6FeKwC4s)

DESARROLLO

EN EQUIPOS
 Hacer en una cartulina un mapa conceptual con los principales aspectos de la revolución china
 Contemplar para su mapa conceptual: causas, partidos participantes y sus principales representantes y consecuencias
 Comparar su mapa conceptual con el que hicieron para la revolución rusa
 Compartir sus comparaciones con el grupo
 Reflexionar sobre las diferencias que existen entre la revolución rusa y la china. Comparar ambas revoluciones con la mexicana.
CIERRE

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 6
TEMA ESPECÍFICO: El psicoanálisis
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar qué nociones tienen sobre el psicoanálisis, quién lo propuso y qué sugería
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Ver el video Sigmund Freud https://www.youtube.com/watch?v=vo8y8owfy5w

DESARROLLO

INDIVIDUAL
 Describir cómo inició Freud el Psicoanálisis
 Comentar por escrito cómo se recibieron en su época las propuestas que hizo
 Opinar por escrito qué piensan sobre las propuestas de Freud y de qué manera consideran que el estudio de la mente humana puede
ser un adelanto científico
 Reflexionar sobre la manera en que las aportaciones de Freud cambiaron la forma de pensar al hombre, identificar el impacto que han
CIERRE

tenido sus propuestas hasta nuestros días

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SESIÓN 7
TEMA ESPECÍFICO: Las vanguardias
  Actividad para empezar bien el día

INICIO
 Preguntar qué son vanguardias y qué proponían
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Leer el texto Expresionismo http://ultimorender.com.ar/funkascript/expresionismo/solo_texto.htm

DESARROLLO

INDIVIDUAL
 Hacer una lista de 5 características del expresionismo
 Mencionar 2 de los principales representantes de este movimiento
 Crear una obra de arte expresionista inspirados en el texto leído
 Realizar una exposición de arte
 Reflexionar sobre los grandes cambios que se dan en el arte a principios del siglo XX y de qué manera inician una secuencia de
CIERRE

transformaciones que siguen hasta nuestros días

 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión

SECUENCIA DIDÁCTICA 6
(1 SESIONES)
FECHA
Del 21 al 23 de MARZO
BLOQUE 3 DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DEL 1920
EJE Manejo de información histórica
TEMA Temas para analizar y reflexionar
CONTENIDOS Las ferias mundiales y la fascinación por la ciencia y el Progreso. Cambios demográficos y formas de control natal.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Reconozcan que son parte de la historia, con
identidad nacional y parte del mundo, para valorar
y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Participen de manera informada, crítica y
democrática en la solución de problemas de la
sociedad en que viven
Investiga las transformaciones de la cultura y
de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y
valora su importancia
EVALUACION POR RUBRICAS:
• Comprensión del tiempo y del espacio
históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica
para la convivencia

Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación
 1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Describe de forma oral y escrita la importancia del descubrimiento del
microscopio, las vacunas y los antibióticos en la esperanza de vida de la sociedad.
Elabora un informe sobre las ideas científicas y el progreso en la vida de la
sociedad, y cómo esto influye en sus posibilidades de bienestar individual y
colectivo
Describe dos exposiciones internacionales realizadas en México en diferentes
lugares y fechas
CONCEPTOS CLAVE INDICADORES

Imperialismo, industrialización, Marxismo,
proletariado, socialismo, urbanización, modernismo,
impresionismo
Demuestran sus habilidades en el manejo de información histórica y reflexionarán
acerca de las repercusiones en el presente y futuro del periodo histórico trabajado
Resuelven algunas preguntas acerca de los temas más relevantes estudiados en este
bloque

SESIÓN 1
TEMA ESPECÍFICO: Las ferias mundiales
 Actividad para empezar bien el día

INICIO

Preguntar si saben qué son las ferias mundiales , por qué se empezaron a hacer y qué importancia tienen
 Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento

 Ver el video la Torre Eiffel https://www.youtube.com/watch?v=PIPlTdlrLv4

CIERRE DESARROLLO

EN PAREJAS
 Describir brevemente la historia de la Torre Eiffel
 Comentar por escrito por qué significó un gran avance para la época en la que fue hecha
 Reflexionar sobre las aportaciones que se daban a conocer en las ferias mundiales y cómo en nuestros días estas ferias siguen siendo
espacios para conocer los avances de diferentes países del mundo
 Anotar en el pintarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión