11-12 Percusión

PERCUSION
PERCUSION
Dpto. Música de Cámara, Canto y Percusión
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ÍNDICE
1. introducción.
2. Marco Legal.
3. Enseñanzas Básicas.
3.1 Objetivos
3.2 Contenidos
3.3 Metodología.
3.4 Atención a la diversidad.
3.5 Criterios de evaluación
3.6 Secuenciación de los contenidos y materiales en las Enseñanzas Elementales Básicas.
4. Enseñanzas Profesionales.
4.1 Objetivos
4.2 Contenidos
4.3 Metodología.
4.4 Atención a la diversidad.
4.5 Criterios de evaluación
4.6 Secuenciación de los contenidos y materiales en las Enseñanzas Profesionales.
4.7 Orientación para las pruebas de acceso.
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1. INTRODDUCCIÓN
l objetivo esencial de la educación es contribuir al desarrollo integral de la persona,
E
refiriéndose al desarrollo no sólo cognitivo, sino también al desarrollo de valores
(enseñar a ser y a convivir) En el proyecto de Ley Orgánica de Educación (L.O.E.), la
educación se entiende como el medio más idóneo para construir la personalidad de
los individuos, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad
personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión
cognoscitiva, la afectiva y la axiológica.
Por ello, la enseñanza de los instrumentos de Percusión en esta etapa educativa ha de

orientarse a la mejora de habilidades físico-técnicas expresivas y comprensivas del
alumnado y por tanto a la adquisición gradual de su competencia interpretativa-
comunicativa. Conviene pues insistir en la idea de que los contenidos de la educación
musical en estos instrumentos de percusión no sólo se refieren a conceptos técnicos sino
también a destrezas expresivas-comunicativas y a actitudes y valores sobre la música de
percusión y sobre quienes las usan.
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2. MARCO LEGAL
El Proyecto Educativo de Conservatorio ha seguido las directrices marcadas por el

currículo oficial que en el caso de Andalucía es:
Para las Enseñanzas Elementales Básicas:
− DECRETO 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el

Currículo de las Enseñanzas Elementales de Música en Andalucía.
− ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currículo de las
enseñanzas elementales de música en Andalucía
Para las Enseñanzas Profesionales
− DECRETO 241/2007, de 4 de Septiembre, por el que se establece la Ordenación y el

Currículo de las Enseñanzas Profesionales de Música en Andalucía.
− ORDEN de 25 de Octubre de 2007, por el que se desarrolla el Currículo de las
Enseñanzas Profesionales de Música de Andalucía.
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3. ENSEÑANZAS BÁSICAS
3.1 OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA.
a) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión

cultural de los pueblos y de las personas.
b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía, con especial atención a la música
flamenca.
c) Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicación y realización personal.
d) Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de
responsabilidad, que supone el aprendizaje de la música.
e) Desarrollar la concentración y la audición como condiciones necesarias para la práctica
e interpretación de la música.
f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrándose equilibradamente en
el conjunto.
g) Actuar en público, con seguridad en sí mismo y comprender la función comunicativa de
la interpretación artística.
h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artísticas y culturales de nuestra época.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS.
a) Procurar una formación teórica y práctica que permita disfrutar de la práctica individual y
de conjunto de la música, sin limitación de edad.
b) Proporcionar la orientación y formación necesarias para facilitar el acceso, en su caso, a
los estudios profesionales de música.
c) Ofrecer una amplia gama de enseñanzas en torno a la música que integre todo el
abanico de posibilidades expresivas que estas enseñanzas tienen y contemple, igualmente,
la demanda del entorno sociocultural en el que se desarrollan las mismas.
d) Recoger y difundir las tradiciones locales en materia de música e incidir en la cultura
popular, no sólo a través de la formación del alumnado, sino también por la difusión directa
mediante las manifestaciones artísticas de los centros.
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OBJETIVOS GENERALES DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES PARA LAS
ENSEÑANZAS BÁSICAS.
a) Adoptar una correcta posición corporal en consonancia con la configuración del

instrumento.
b) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas
dentro de las exigencias del nivel, así como desarrollar hábitos de cuidado y mantenimiento
del mismo.
c) Adquirir una técnica básica que permita interpretar correctamente en público un
repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan
algunas de autores andaluces o de inspiración andaluza, de una dificultad acorde con este
nivel, como solista y como miembro de un grupo.
d) Adquirir y desarrollar hábitos de estudio, básicos, correctos y eficaces.
e) Conocer la técnica y los recursos para el control de la afinación del instrumento, en los
casos en que su naturaleza así lo permita.
f) Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la música a través del
conocimiento de su instrumento y de su literatura.
g) Concebir la práctica instrumental como un medio para formar personas íntegras que
aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia
cultura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE PERCUSIÓN PARA LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS

a) Conocer tas características de todos los instrumentos que constituyen la Familia de la
percusión y sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel,
tanto en la interpretación individual como en la colectiva, así como desarrollar hábitos de
cuidado y mantenimiento de los mismos.
b) Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de instrumentos,
la exigencia de la calidad sonora.
c) Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes estilos, entre tas que se
incluyan algunas obras del patrimonio musical de Andalucía y, en su caso, obras de
inspiración andaluza, de una dificultad acorde con este nivel.
d) Adquirir una habilidad progresiva en ambas manos que le permita la interpretación
adecuada de las obras programadas.
e) Aplicar los conocimientos adquiridos para utilizar adecuadamente el tipo de baquetas
correspondiente a cada instrumento y a cada situación musical, así como la correcta
conservación de las mismas.
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3.2 CONTENIDOS
CONTENIDOS DE LA ESPECIALIDAD DE PERCUSIÓN PARA LAS E. BÁSICAS
a) Interpretación de estudios y obras que se consideren útiles para el desarrollo de la

capacidad interpretativa del alumno o alumna.
b) Práctica de ejercicios de relajación y control muscular, de manera que permitan adoptar
una postura adecuada del cuerpo, una correcta colocación respecto al instrumento, la
coordinación entre ambas manos y entre manos y pies.
c) Práctica de conjunto y/o con medios audiovisuales. Principios básicos de la baquetación.
Aprendizaje de la forma de percutir cada instrumento (distintos tipos de baquetas, dedos,
manos, etc.).
d) Ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la
obtención de una buena calidad de sonido.
e) Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumno:
independencia, redobles, golpes dobles, etc.
f) Aprendizaje elemental de caja, xilófono y timbales como instrumentos básicos para el
desarrollo rítmico, melódico y auditivo (afinación).
g) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
h) Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos, agónicos, etc.
i) esquemas armónicos sencillos, motivos melódicos y rítmicos básicos. Lectura a vista de
obras fragmentos sencillos.
j) Técnicas y hábitos correctos y eficaces de estudio.
k) Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales para llegar a través de ello a
una interpretación consciente y no meramente intuitiva.
l) Conocimiento de obras propias del repertorio de la familia instrumental a través de
medios audiovisuales.
m) Realización de conciertos periódicos con las obras trabajadas.
n) Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para adquirir la
percepción simultánea de la diversidad tímbrica característica de la percusión.
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3.3 METODOLOGÍA
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
- Se facilitará que el alumno/a sea capaz de establecer relaciones entre los conocimientos y
experiencias musicales que ya posee con la nueva información que le transmitimos.
- La metodología a emplear durante las clases será básicamente activa,
apoyada en la experiencia y observación propia.
- El alumno será el propio descubridor de la técnica de su instrumento en la medida de lo
posible. El alumno será el que intente solucionar o dar respuesta a los problemas, y el
profesor el que ayude y oriente al alumno en la búsqueda de las soluciones.
- La organización del tiempo será otro elemento a tener en cuenta:
Se propiciará un ambiente de aula relajado que evite las prisas y la ansiedad en la
realización de tareas. El respeto hacia los diferentes ritmos de aprendizaje, será
fundamental en el diseño de actividades.
- La introducción de contenidos nuevos para el alumno se realizará siempre teniendo en
cuenta el nexo de unión con los conocimientos previos, de esta forma ayudaremos a que
se produzca un aprendizaje significativo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-El planteamiento educativo deber ser integrador.

- Hay que tener en cuenta las cualidades y capacidades individuales de los alumnos para
programar actividades con arreglo a sus capacidades.
- La progresión en las actividades irá en consonancia con las dificultades de asimilación y
comprensión que encuentren los alumnos.
- Favorecer la motivación intrínseca hacia el aprendizaje por parte del alumno y mantener
su predisposición para aprender.
- La relación del profesor con el alumno es de orientación, guía y sobre todo de afectividad.
- Aprovechar al máximo las posibilidades espaciales y uso del material para hacer más rica
la actividad.
- Potenciar y valorar el pensamiento creativo y original.
- Utilizar el juego de forma regular.
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3.4 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
a) Trabajar con materiales curriculares abiertos y flexibles, que planteen diversas

estrategias para el logro de los conocimientos.
b) Tener en cuenta las diferencias individuales y de grupo que se detectan en la evaluación
inicial: los intereses de los niños, el contacto que han tenido con las actividades, las
destrezas adquiridas, etc.
c) Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.
d) Diversificar las actividades para lograr los objetivos, es decir, cuando no se consiguen
por un camino buscar otro.
e) Personificar todo lo posible la respuesta educativa a ciertas deficiencias.
f) Plantear actividades de diferente dificultad e integrar a los alumnos en la más apropiada
a su nivel.
g) Fomentar la pedagogía del éxito, es decir, valorar los pequeños logros de cada uno y
considerar su proceso de aprendizaje.
h) Potenciar el trabajo de las actitudes para lograr el respeto de todos.
3.5 EVALUACIÓN.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN.
a) Carácter procesual y continuo, presente de forma sistemática en todo tipo de actividad,

la observación es un elemento adecuado para ello.
b) Adaptado a las necesidades e intereses de cada contexto educativo, hay que tener en
cuenta cómo influyen en los alumnos los ambientes, por ejemplo, padres separados.
c) Atenderá globalmente a todos los ámbitos de la persona, se observarán los aprendizajes
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
d) Adaptado a la singularidad de cada individuo, se acomodarán los procesos de
evaluación a las diferentes capacidades.
e) Respetará la intimidad de los participantes en el proceso evaluador.
Estos principios suponen: que el nivel de logro de los objetivos no ha de ser establecido de
manera rígida, sino con flexibilidad, diversidad y riqueza de matices
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CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA LAS E. BÁSICAS.
a) Lee textos musicales y rítmicos a primera vista con fluidez y comprensión.

b) Memoriza e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y
fraseo adecuados a su contenido.
c) Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondientes.
d) Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras
escuchadas.
e) Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual.
f) Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en el
instrumento, con seguridad y control de la situación.
g) Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al mismo
tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS.
a) Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase.

b) Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel.
c) Dominar los procesos técnicos básicos.
d) Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel
e) Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo.
f) Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración, con el instrumento,
correctos y adecuados.
g) Comprender y recrear con posterioridad a una audición
h) Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
significativas del patrimonio musical culto y popular de Andalucía o, en su caso, de
inspiración andaluza.
i) Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras
programados.
j) Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y representativas de
su nivel.
k) Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad
reflexiva y de adaptación, durante el proceso interpretativo del acto musical.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DE PERCUSIÓN
a) Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para asumir todos
los procesos del aprendizaje.
b) Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de los
instrumentos de percusión, con fluidez y comprensión.
c) Dominar los procesos técnicos básicos a su nivel con los diferentes instrumentos de
Percusión de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.
d) Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
e) Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo.
f) Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con los diferentes
instrumentos de Percusión.
g) Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos
sonoros básicos de las obras escuchadas.
h) Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
significativas del patrimonio musical culto y popular de Andalucía o, en su caso, de
inspiración andaluza.
i) Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras
programadas, la capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa.
j) Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y representativas de
su nivel.
k) Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad
reflexiva y de adaptación, durante el proceso interpretativo del acto musical.
PORCENTAJES DE EVALUACIÓN
- Actitud: 50%
- Contenidos: 50%
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La observación: directa o indirecta y de forma sistematizada para mayor objetividad. Esta
observación será realizada durante las distintas sesiones educativas.
2. Entrevista: formal o informal.
3. Pruebas: variadas y de forma que se evalúen procedimientos y actitudes. En el
caso de los instrumentos, las audiciones, etc...
4. Análisis de producciones de los alumnos: arrojando información directa sobre
ellos.
5. Diario de clase, donde se recoge la evolución del aprendizaje del alumno, así como
faltas de asistencia etc...
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3.6 Secuencuación de los contenidos y materiales en las enseñanzas
elementales básicas.
PRIMER CICLO DE ENSEÑANZAS BÁSICAS DE PERCUSIÓN
CURSO PRIMERO
1. Objetivos
a) Aprender a coger correctamente las baquetas para cada instrumento

b) Adquirir una correcta posición (tanto sentado como de pie) que permita una correcta
ejecución y que favorezca la correcta posición de brazos, manos y dedos con respecto al
instrumento.
c) Conseguir la destreza necesaria para poder interpretar piezas de fácil ejecución.
d) Desarrollar hábitos de cuidado y mantenimiento de los instrumentos.
e) Conocer los distintos tipos de golpes para aplicarlos a la interpretación
f) Fomentar el hábito de estudio.
2. Contenidos
a) CAJA, TIMBALES, LÁMINAS, SET-UP y ENSEMBLES: Valores rítmicos: Redonda,

blanca, negra y corchea.
b) Matices dinámicos: Forte y Piano.
c) Matices agógicos: Largo, Adagio, Andante y Moderato.
d) Otros signos musicales: Acentos y ligaduras.
e) Compases: Simples (2 por 4, 3 por 4 y 4 por 4)
f) TIMBALES: Clave de Fa. Notas: Sol y Do. El silencio y su apagado.
g) LÁMINAS: Clave de Sol. Notas: La escala y el arpegio de Do Mayor
h) SET-UP: Instrumentos: Caja, Bombo (con pedal), plato suspendido, Hi-Hat y Tom-Tom.
3. Criterios de evaluación
a) Valoración de la interpretación de piezas a Solo, Dúo o Trío, propias del nivel.
b) Valoración de la lectura a primera vista, en obras de nivel elemental.
c) Valorar la capacidad de aprendizaje progresivo individual.
d) Valoración de la medida, afinación, articulación y fraseo adecuados a las obras.
e) Valoración de la actuación como miembro del grupo de Percusión y manifestar la
capacidad de tocar, escuchar y adaptarse al resto del grupo.
f) Interpretación de una obra o estudio de caja, timbales, xilófono y multipercusión
respectivamente, ante profesor de la asignatura de Percusión.
g) Audición y puesta en escena ante público, de obras trabajadas por los alumnos/as, en
las audiciones programadas por el profesor durante el curso.
12
1º EB
Real Conservatorio Profesional de Música de Almería.
CAJA
Técnica Developing Dexterity -Mitchell Peters-
Método de percusión -M. Jansen- Vol. 1
Estudios Método de percusión -M. Jansen- Vol.
1º trimestre: 1 ,2 ,4 ,6 ,7
2º trimestre: 10, 13, 14, 15, 17
3º trimestre: 19, 22, 34, 38, 45
Obra Estudio Nº45 - Método de percusión -M. Jansen- Vol.1 -
TIMBALES
Técnica Fundamentals tecniques for timpani -Mitchell Peters-
Estudios Método de percusión -M. Jansen- Vol.1
1º trimestre: 1 ,2 ,4 ,5, 6
2º trimestre: 8, 12, 14, 16, 17
3º trimestre: 24, 25, 26, 28, 29
XILOFONO
Técnica Método de percusión -M. Jansen- Vol. 1
1º trimestre: 1 ,2 ,3 , 15
2º trimestre: 7, 8, 9, 10, 11
3º trimestre: 14, 15, 16, 17, 22
BATERÍA
Ultimate Realistic Rock By Carmine Appice.
1º trimestre: 1, 2, 3, 4 (pag. 61)
2º trimestre: 5, 6, 7, 8, 9, 10 ( Pag.61)
3º trimestre: 11, 13
Obra fin de curso: Uno de los ensembles de la última sección del libro.
13
CURSO SEGUNDO
1. Objetivos
a) Afianzar la sujeción de las baquetas para cada instrumento (caja, timbales, xilo y
set’up/batería)
b) Adquirir una correcta posición (tanto sentado como de pie) que permita una correcta
instrumento.
c) Conseguir la destreza necesaria para poder interpretar piezas de fácil ejecución en los
distintos instrumentos
d) Desarrollar hábitos de cuidado y mantenimiento de los instrumentos.
e) Conocer los distintos tipos de golpes para aplicarlos a la interpretación
f) Fomentar el hábito de estudio.
2. Contenidos
a) CAJA, TIMBALES, LÁMINAS, SET-UP y ENSEMBLES: Valores rítmicos: Redonda,

blanca, negra, negra con puntillo, corchea y semicorchea.
b) Matices dinámicos: Forte, Mezzo Forte, Mezzo Piano y Piano.
c) Matices agógicos: Largo, Adagio, Larghetto, Andante, Andantino, Moderato, Allegretto y
Allegro.
d) Otros signos musicales: Acentos, ligaduras, crescendo y decrescendo.
e) Compases: Simples, compuestos y de amalgama.
f) TIMBALES: Clave de Fa. Notas: La, Sol, Do y Re. El silencio y su apagado.
g) LÁMINAS: Clave de Sol. Notas: La escala y el arpegio de Sol Mayor.
h) SET-UP: Instrumentos: Caja, Bombo (con pedal), plato suspendido, Hi-Hat y Tom-Tom.

e) Valoración de la actuación como miembro del grupo de Percusión y manifestar la
capacidad de tocar, escuchar y adaptarse al resto del grupo.
g) Audición y puesta en escena ante público, de obras trabajadas por los
alumnos/as, en las audiciones programadas por el profesor durante el curso
14
2º EB
CAJA
Estudios Método de percusión -M. Jansen- Vol.
1º trimestre: 2, 4, 6, 8 ,10
2º trimestre: 14, 16, 18, 19, 22
3º trimestre: 26, 29, 33, 36, 45, 52
Obra Estudio Nº52 - Método de percusión -M. Jansen- Vol.2-
TIMBALES
1º trimestre: 4, 6, 8, 10, 11
2º trimestre: 13, 15, 18, 19, 21
3º trimestre: 25, 27, 37, 39, 41
Obra Estudio Nº41- Método de percusión -M. Jansen- Vol.2 -
XILOFONO
1º trimestre: 1, 2, 3, 4, 7
2º trimestre: 10, 14, 16, 18, 21
3º trimestre: 29, 30, 32, 33, 34
BATERÍA
1º trimestre: 1a - 4b (pag. 72)
2º trimestre: 5a – 9 ( pag.61)
3º trimestre: 1 -6 ( pag. 74 )
Obra Estudio Nº19 Batería - Método de percusión -M. Jansen- Vol.2 -
Obra fin de curso: Uno de los ensembles de la última sección del libro.
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CURSO PRIMERO (Tercero)
1. Objetivos
set’up/batería)
b) Conocer tas características de todos los instrumentos que constituyen la Familia de la
percusión y sus posibilidades sonoras
c) Desarrollar la habilidad necesaria en ambas manos que posibilite la interpretación de las
obras programadas
d) Adquirir una correcta posición (tanto sentado como de pie) que permita una correcta
instrumento.
e) Aplicar los conocimientos adquiridos para utilizar adecuadamente el tipo de baquetas
conservación de las mismas
g) Conocer los distintos tipos de golpes para aplicarlos a la interpretación
h) Fomentar el hábito de estudio.
2. Contenido
a) Caja: Semicorcheas en compás compuesto. Nuevos ritmos. El silencio de semicorchea.
Ligadura entre semicorcheas. Dúos
b) Timbales: Ejercicios de afinación. Semicorcheas en compás compuesto. Nuevos ritmos.
Ligadura entre semicorcheas. Dúos
c) Láminas: Tonalidades de La menor, Mi menor, Fa mayor, Re menor. Ejercicios en
diferentes tonalidades. Ejercicios de interpretación. Dúos.
d) Set-Up/ batería. Semicorcheas en compás compuesto. Nuevos ritmos. Acentos
e) Ensembles: Interpretación en grupo
e) Valoración de la actuación como miembro del grupo de Percusión y manifestar
la capacidad de tocar, escuchar y adaptarse al resto del grupo.
alumnos/as, en las audiciones programadas por el profesor durante el curso
16
3º EB
CAJA
Estudios Método de percusión -M. Jansen- Vol. 3
-ESTUDIOS (1-45)
1º trimestre: 19
2º trimestre: 19
3º trimestre: 7
Obra (A elegir entre uno de los 4 últimos estudios realizados u obra de
dificultad similar)
TIMBALES
-ESTUDIOS (1-34)
1º trimestre: 12
2º trimestre: 14
3º trimestre: 8
dificultad similar)
XILOFONO
Técnica Mallet Control – L. Stone-
ESTUDIOS (1-30)
1º trimestre: 10
2º trimestre: 10
3º trimestre: 10
dificultad similar)
17
BATERÍA
-ESTUDIOS (1,4,6,7,11,14,15,17)
1º trimestre: 3
2º trimestre: 3
3º trimestre: 2
dificultad similar)
18
CURSO SEGUNDO (Cuarto)
1. Objetivos
set’up/batería)
b) Conocer tas características de todos los instrumentos que constituyen la Familia de la
percusión y sus posibilidades sonoras
c) Desarrollar la habilidad necesaria en ambas manos que posibilite la interpretación de las
obras programadas
d) Adquirir una correcta posición (tanto sentado como de pie) que permita una correcta
instrumento.
e) Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de instrumentos,
la exigencia de la calidad sonora.
f) Aplicar los conocimientos adquiridos para utilizar adecuadamente el tipo de baquetas
conservación de las mismas
g) Desarrollar hábitos de cuidado y mantenimiento de los instrumentos.
h) Conocer los distintos tipos de golpes para aplicarlos a la interpretación
i) Fomentar el hábito de estudio.
2. Contenidos
a) Caja: Las fusas. El redoble cerrado. El tresillo de corcheas. El redoble cerrado. El tresillo
y seisillo de semicorcheas. Los cambios de compás. El mordente (Flam). Ejercicios (para la
prueba de acceso a Grado Medio). Dúos.
b) Timbales. Las fusas. El redoble. El tresillo de corcheas. El redoble. El tresillo y seisillo de
semicorcheas. Los cambios de compás. Ejercicios (para la prueba de acceso a Grado
Medio)
c) Láminas: Re Mayor. Si menor. Si b Mayor. Sol menor. El redoble. Ejercicios
técnicos (en diferentes tonalidades). Ejercicios (para la prueba de acceso a Grado Medio).
Dúos
d) Set-Up/Batería: Las fusas. El redoble cerrado. El tresillo de corcheas. El tresillo y seisillo
de semicorcheas. Los cambios de compás. El mordente (Flam). Ejercicios (para la prueba
de acceso a Grado Medio)
e) Ensembles: Técnicas de interpretación en grupo.
19

e) Valoración de la actuación como miembro del grupo de Percusión y manifestar
la capacidad de tocar, escuchar y adaptarse al resto del grupo.
alumnos/as, en las audiciones programadas por el profesor durante el curso.
20
4º EB
CAJA
-ESTUDIOS (4-44)
1º trimestre: 15
2º trimestre: 15
3º trimestre: 14
dificultad similar)
TIMBALES
-ESTUDIOS (4-42)
1º trimestre: 13
2º trimestre: 13
3º trimestre: 12
dificultad similar)
XILOFONO
1º trimestre: 8
2º trimestre: 8
3º trimestre: 5
dificultad similar)
21
BATERÍA
-ESTUDIOS: Parte II,III y IV
1º trimestre: II,III
2º trimestre: IV
dificultad similar
22
4. ENSEÑANZAS PROFESIONALES
4.1 OBJETIVOS
Según el Decreto 241/2007 las Enseñanzas Profesionales de Música tienen como objetivos
generales contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los valores
cívicos propios del sistema educativo y, además, las capacidades siguientes:
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA.

a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y
enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la música.
d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean
más idóneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la
experiencia de transmitir el goce de la música.
f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos
científicos de la música.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histórico y
cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música
española y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres y la no discriminación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA
a) Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en las
asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,
funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.
c) Utilizar el “oído interno” como base de la afinación, de la audición armónica y de la
interpretación musical.
23
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada
uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria
para saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar como responsable
del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la participación
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse
en la audición e interpretación.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que
componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una
interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento de acuerdo con las exigencias de las
obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretación.
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividad
musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas en
todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y
épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
l) Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del
repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.
m) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE PERCUSIÓN

a) Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la
coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos.
b) Tocar en grupo sin director/directora, con precisión rítmica y conocimiento global de la
obra.
c) Utilizar, con autonomía progresivamente mayor, los conocimientos musicales para
solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación, coordinación entre
las dos manos, dinámica, etc.
d) Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el desarrollo de la
memoria.
24
e) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonomía
progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisación con el
instrumento.
f) Actuar en público con una formación de percusión combinada.
g) Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de dificultad
adecuada a este nivel.
h) Desarrollar los recursos expresión de cada instrumento y diferentes estilos.
i) Comprender la característica de la música como arte temporal y lo que esto conlleva,
aspectos psicológicos de la actuación ante el público, tanto en la interpretación de conjunto,
como en la individual.
j) Conocer el proceso histórico-evolutivo de cada instrumento.
k) Conocer la literatura de bandas de música, repertorio orquestal y grupo de percusión.
l) Desarrollar una conciencia corporal orientada al cuidado del cuerpo y a la prevención de
lesiones.
m) Asimilar mecanismos de trabajo personal eficaces (técnica de estudio).
n) Promover actitudes que potencien los valores de convivencia entre compañeros.
o) Conocer y desarrollar, técnica y expresivamente, la percusión étnica estructurada en
cuatro bloques: percusión de África Central, Norte de África, Latinoamérica y flamenco.
p) Conocer las características mecánicas de cada instrumento, aplicadas al correcto
mantenimiento del mismo.
q) Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la realización de
un repertorio, que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de una dificultad adecuada
a cada nivel.
25
4.2 CONTENIDOS
CONTENIDOS GENERALES PARA LAS ENSEÑANZA PROFESIONALES DE

PERCUSIÓN
a) Desarrollo de toda la gama de modos de ataque.
b) Ritmos compuestos y grupos irregulares.
c) Caja (redobles, pardiddles, etc...).
d) Timbales (afinación con cambios, técnica de glissando, etc...).
e) Batería (independencia y dominio de la coordinación, cadenzas y «breaks», etc...).
f) Láminas: desarrollo de la velocidad, acordes con cuatro baquetas, técnicas («Stevens» y
«Across»).
g) Aplicación de la técnica de Gary Burton a las cuatro baquetas en los instrumentos de
láminas.
h) Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de distinta intensidad
entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciación dinámica, ya se trate de la
relación melodía-acompañamiento, o de planteamiento contrapuntístico de mayor
complejidad.
i) Instrumentos accesorios y defectos (conocimiento básico de ritmos populares en
instrumentos latinoamericanos, técnica de todos los instrumentos, obras para percusión
combinada).
j) Evolución histórica de los instrumentos de percusión étnica, así como a diferentes
técnicas y ritmos de cada bloque (África Central, África del Norte, Latinoamérica y
Flamenco).
k) Conocimiento y desarrollo técnico de los distintos instrumentos de la pequeña percusión.
l) Práctica de la lectura a vista y trabajo de la improvisación.
m) Práctica de conjunto.
n) Estudio de la literatura orquestal y solos.
o) El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos (láminas y timbales).
p) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
q) Audiciones comparadas de grandes intérpretes, para analizar, de manera crítica, las
características de sus diferentes versiones.
r) Técnicas de relajación, estiramientos, tonificación muscular e higiene postural.
s) Actuaciones periódicas en público como intérprete solista o ensemble.
t) Montaje y desmontaje de los diferentes componentes de los instrumentos.
u) Técnica de estudio; gestión del tiempo de estudio, planificación del trabajo personal y
autoevaluación del rendimiento-
26
4.3 METODOLOGÍA
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
- Se facilitará que el alumno/a sea capaz de establecer relaciones entre los conocimientos y
experiencias musicales que ya posee con la nueva información que le transmitimos.
- La metodología a emplear durante las clases será básicamente activa,
apoyada en la experiencia y observación propia.
- El alumno será el propio descubridor de la técnica de su instrumento en la medida de lo
posible. El alumno será el que intente solucionar o dar respuesta a los problemas, y el
profesor el que ayude y oriente al alumno en la búsqueda de las soluciones.
- La organización del tiempo será otro elemento a tener en cuenta:
Se propiciará un ambiente de aula relajado que evite las prisas y la ansiedad en la
realización de tareas. El respeto hacia los diferentes ritmos de aprendizaje, será
fundamental en el diseño de actividades.
- La introducción de contenidos nuevos para el alumno se realizará siempre teniendo en
cuenta el nexo de unión con los conocimientos previos, de esta forma ayudaremos a que
se produzca un aprendizaje significativo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-El planteamiento educativo deber ser integrador.

- Hay que tener en cuenta las cualidades y capacidades individuales de los alumnos para
programar actividades con arreglo a sus capacidades.
- La progresión en las actividades irá en consonancia con las dificultades de asimilación y
comprensión que encuentren los alumnos.
- Favorecer la motivación intrínseca hacia el aprendizaje por parte del alumno y mantener
su predisposición para aprender.
- La relación del profesor con el alumno es de orientación, guía y sobre todo de afectividad.
- Aprovechar al máximo las posibilidades espaciales y uso del material para hacer más rica
la actividad.
- Potenciar y valorar el pensamiento creativo y original.
- Utilizar el juego de forma regular.
27
4.4 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNADO EN LAS E. BÁSICAS.
CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
a) Trabajar con materiales curriculares abiertos y flexibles, que planteen diversas

estrategias para el logro de los conocimientos.
b) Tener en cuenta las diferencias individuales y de grupo que se detectan en la evaluación
inicial: los intereses de los niños, el contacto que han tenido con las actividades, las
destrezas adquiridas, etc.
c) Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.
d) Diversificar las actividades para lograr los objetivos, es decir, cuando no se consiguen
por un camino buscar otro.
e) Personificar todo lo posible la respuesta educativa a ciertas deficiencias.
f) Plantear actividades de diferente dificultad e integrar a los alumnos en la más apropiada
a su nivel.
g) Fomentar la pedagogía del éxito, es decir, valorar los pequeños logros de cada uno y
considerar su proceso de aprendizaje.
h) Potenciar el trabajo de las actitudes para lograr el respeto de todos.
28
4.5 EVALUACIÓN.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN LAS ENSEÑANZAS

PROFESIONALES DE MÚSICA
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la

especialidad instrumental, y relajación adecuados a las exigencias de la ejecución
instrumental.
2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos
técnicos de los musicales.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en la
especialidad instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de
repertorio.
5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la
improvisación sobre el instrumento.
6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.
7. Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente.
8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los
márgenes de flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con
pianista acompañante, en las especialidades que así lo requieran.
9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas
técnicos e interpretativos.
10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad
comunicativa y calidad artística.
29
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN EN LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES
DE PERCUSIÓN.
1. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras trabajadas durante el curso

sin desligar los aspectos técnicos de los musicales.
2. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación de los timbales y en el uso adecuado
de las posibilidades sonoras de cada instrumento
3. Interpretar obras como solistas con un criterio musical válido y una soltura técnica
adecuados a este nivel
4. Demostrar la capacidad para la interpretación en grupo, teniendo en cuenta la
adaptación de la precisión rítmica y la dinámica con respecto a la de los demás
compañeros del grupo.
5. Demostrar autonomía a la hora de abordar el estudio de los distintos estudios y obras.
6. Interpretar de memoria algunos de los estudios y obras trabajados durante el curso y
demostrar la capacidad de improvisación en cada uno de los instrumentos.
7. Interpretar ante público en audiciones parte del repertorio trabajado durante el curso
PORCENTAJES DE EVALUACIÓN
1º , 2º, 3º y 4º E.P.: 5º y 6º E.P.:
- Actitud:40% Actitud: 30%
- Contenidos:60% Contenidos:70%
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La observación: directa o indirecta y de forma sistematizada para mayor objetividad. Esta
observación será realizada durante las distintas sesiones educativas.
2. Entrevista: formal o informal.
3. Pruebas: variadas y de forma que se evalúen procedimientos y actitudes. En el
caso de los instrumentos, las audiciones, etc...
4. Análisis de producciones de los alumnos: arrojando información directa sobre
ellos.
5. Diario de clase, donde se recoge la evolución del aprendizaje del alumno, así como
faltas de asistencia etc...
30
31
CURSO PRIMERO
1. Objetivos
a) Conocer las características de todos los instrumentos de la especialidad.

b) Adquirir progresivamente la coordinación rítmica motriz que exigen los instrumentos de
percusión.
c) Habituarse a tocar en pequeños grupos (dúos, tríos...) sin director, con precisión rítmica
y conocimiento global de la obra.
d) Habituarse cada vez más, a utilizar los conocimientos musicales adquiridos para
solucionar problemas en la interpretación: articulación, coordinación de manos, dinámicas,
etc.
e) Leer a primera vista dentro de las exigencias de este nivel.
f) Interpretar un repertorio de obras de diferentes estilos, de dificultad adecuada a estos.
g) Formarse en la práctica de la percusión combinada.
h) Actuar en público con autocontrol.
i) Valorar con autonomía la propia interpretación.
j) Valorar la práctica instrumental como un proceso de aprendizaje imprescindible
para el futuro ejercicio profesional.
2. Contenidos
CAJA: Rudimentos: redobles, paradiddles, mordentes, acentos, etc

TIMBALES: Afinación con cambios, técnica de glisando, desplazamientos de un
timbal a otro, redoble, interpretación con dos timbales, iniciación a los tres timbales.
BATERÍA y/o MULTIPERCUSIÓN: independencia y dominio de la coordinación de manos y
pies.
LÁMINAS: ejercicios técnicos de escalas, arpegios, dobles notas...; desarrollo de la
velocidad, arpegios y acordes con cuatro baquetas. Iniciación a la técnica de cuatro
baquetas “Stevens” y “Burton”.
Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de distinta intensidad
entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciación dinámica tanto en la relación
melodía- acompañamiento, como en planteamientos contrapuntísticos de mayor
complejidad.
Instrumentos accesorios y de efecto: Cajón flamenco, instrumentos latinoamericanos,
étnicos, ritmos populares y percusión combinada.
Pequeña Percusión
32
Lectura a primera vista.
Trabajo de la improvisación.
Trabajo de conjunto.
Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías
y efectos.
Estudio de la literatura orquestal y de sus solos (repertorio).
El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
Audiciones comparadas de grandes intérpretes, para analizar de manera crítica las
Adquisición de hábitos de estudio, correctos y eficaces.

33
1º EP
CAJA
Estudios
1º Trimestre: 9, 10, 11, 12, 26, - M. Jansen- Vol. 5-
2º Trimestre: 29, 31, 15, 32, 35 - M. Jansen- Vol. 5-
3º Trimestre: Obra
Obra Countdown -Mitch Marñovich-
TIMBALES
Estudios
1º Trimestre: 7, 9, 10, 11 - M. Jansen- Vol. 5-
3º Trimestre: Obra
Obra Alpine Slide – John Beck -
XILOFONO
Estudios
1º Trimestre: 1, 3 - M. Jansen- Vol. 5-
3º Trimestre: Obra
Obra Rag time - M. Jansen- Vol. 5-
MARIMBA
Técnica Fundamentals Tecniques for marimba- M. Peters -
Estudios
1º Trimestre: 25,26 - M. Jansen- Vol. 5-
3º Trimestre: Obra
Obra Reflex o Three pieces for three mallets.
34
1º EP
VIBRÁFONO
Técnica Dampening and pedaling – D. Friedman -
Jazz Vibraphone – Hein De Jong -
Estudios
1º Trimestre: Técnica a dos baquetas. Escalas mayores, menores y
arpégios vistos durante el curso. Aplicación del dampening and
pedaling a estos.
2º Trimestre:
Estudio nº 1, 2, 3 Jazz Vibraphone – Hein De Jong -
3º Trimestre: Obra
Obra Estudio nº 4 Jazz Vibraphone – Hein De Jong -
BATERÍA
Estudios
1º Trimestre: Ritmos Pop/Rock - M. Jansen- Vol. 5-
2º Trimestre: Ritmos Swing - M. Jansen- Vol. 5-
3º Trimestre: Ritmos Látinos - M. Jansen- Vol. 5-
Obra Estudio Nº 12 - M. Jansen- Vol. 5-
MULTIPERCUSIÓN
Estudios
1º Trimestre: 5 - M. Jansen- Vol. 5-
3º Trimestre: Obra
Obra Estudio nº8 - M. Jansen- Vol. 5-
(Las obras seleccionadas son orientativas, pudiendo elegirse otras de nivel similar).
35
CURSO SEGUNDO
1. Objetivos

percusión.
etc.
j) Valorar la práctica instrumental como un proceso de aprendizaje imprescindible para el
futuro ejercicio profesional.
2. Contenidos

TIMBALES: Afinación con cambios, técnica de glisando, desplazamientos de un timbal a
otro, redoble, interpretación con tres timbales.
pies.
velocidad, arpegios y acordes con cuatro baquetas. Técnica de cuatro baquetas “Stevens”
y “Burton”.
complejidad.
Instrumentos accesorios y de efecto: Cajón flamenco, instrumentos Latinoamericanos,
36
Pequeña Percusión Orquestal
Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento
de sus grafías y efectos.

37
2º EP
CAJA
Estudios
1º Trimestre: 11, 16, 20 - M. Jansen- Vol. 6-
2º Trimestre: 10 , 42, 44 - M. Jansen- Vol. 6-
3º Trimestre: Obra
Obra Doodlers Delight - William J. Schinstine -
TIMBALES
Técnica Fundamentals Methof for timpani -Mitchell Peters-
Estudios
2º Trimestre: 17, 19, 31 - M. Jansen- Vol. 6-
3º Trimestre: Obra
Obra “Scherzo” M. Peters
XILOFONO
Estudios
3º Trimestre: Obra
Obra Estudio nº12 - M. Jansen- Vol. 6 -
MARIMBA
Estudios
3º Trimestre: Obra
Obra Other Ways - M. Jansen- Vol. 6-
38
2º EP
VIBRÁFONO
Técnica Vibraphone technique vol. I -D. Samuels. -
Dampening and pedaling – D. Friedman -
Estudios
1º Trimestre: Estudio 5, 6 - Jazz Vibraphone – Hein De jong
2º Trimestre: Nursery Rhime – Solo book Vol.1 Schluter -
3º Trimestre: Obra.
Obra Musical Clock - Solo book Vol.1 Schluter -
BATERÍA
Técnica Ultimate Realistic Rock By Carmine Appice.
Método de percusión - M. Jansen- Vol. 6-
Estudios
1º Trimestre: Parte 4ª páginas 14, 15. -Ultimate Realistic Rock-
2º Trimestre: Parte 5ª ejercicios 1 a 8. Ejercicio 12 compases pag.
22, 23.- Ultimate Realistic Rock -
3º Trimestre: Obra,
Obra Chorus 1 – Drum-set-suite S. Fink -
MULTIPERCUSIÓN
Estudios
3º Trimestre: Obra
Obra Nº 13 - M. Jansen- Vol. 6-
39
CURSO TERCERO
1. Objetivos

percusión.
etc.
2. Contenidos

otro, redoble. Interpretación con tres timbales. Iniciación a los cuatro Timbales
pies.
y “Burton”.
complejidad.
40
Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento
de sus grafías y efectos.

41
3º EP
CAJA
Método para Caja Clara – J. Delecluse -
Estudios
1º Trimestre: - 16, 18 - Intermediate Snare drum Studies M. Peters
-
4 – Método de caja clara J. Delecluse -
2º Trimestre: 22, 24, - Intermediate Snare drum Studies. M.
Peters -
5 – Método de caja clara J. Delecluse -
3º Trimestre: Obra
Obra I. Introduction – Six concerts solos – George Frock -
TIMBALES
Técnica Fundamentals Method for timpani -Mitchell Peters-
Modern Method for Tympani -Saul Goodman-
Estudios
1º Trimestre: 31, 33 - Intermediate Studies Studies M. Peters-
5, 6 - 20 Estudios para Timbales – J. Delécluse
-
2º Trimestre: 34, 36, 37 - Intermediate Studies Studies M. Peters-
7 - 20 Estudios para Timbales – J. Delécluse
-
3º Trimestre: Obra
Obra La Valse des Timbales -Siegried Fink-
XILOFONO
Estudios
1º Trimestre: Trumpet tune - H. Purcell - Percussion Keyboard
Technic Thomas Mcmillan
2º Trimestre: Tango – Albeniz- Percussion Keyboard Technic
Thomas Mcmillan
3º Trimestre: Obra
Obra Czardas - Monti – (Arreglo M. Jansen).
42
3º EP
MARIMBA
Method of Movement –Stevens.-
Four mallets method for marimba - James Moyer -
Estudios
1º Trimestre: 1 estudio de las secciones : Doble vertical, redoble,
simple alternado e independiente. - J. Moyer.
2º Trimestre: Folk Song II - Contemporary Etudes. Karen Ervin
Obra Yellow After the rain M. Peters/ Charade -W. Stadler-
VIBRÁFONO
Contemporary Vibraphone Techique Book 1 -Dave Samuels-
Estudios 1º Trimestre: Ritornello. -19 Estudios musicales de vibráfono de
Sejourne-
2º Trimestre: Castel -19 Estudios musicales de vibráfono de
Sejourne-
3º Trimestre: Obra
Obra Galanterie -19 Estudios musicales de vibráfono de Sejourne-
BATERÍA
Técnica Sticking patterns by Gary Chaffe.
The New Breed by Gary Chester.
Estudios 1º Trimestre: Sistemas ,2,3 + Lectura 1A, – The New Breed -
2º Trimestre: Sistemas 4,5, + Lectura 1A, – The new Breed -
3º Trimestre: Sistemas 6,7 + Lectura 1A, - The New Breed -
Obra Grooving in trinidad
MULTIPERCUSIÓN
Técnica - Studies in Solo Percusión -Morris Goldenberg-
Estudios
1º Trimestre: Articulations - Studies in Solo Percusión -Morris
Goldenberg-
2º Trimestre: Multiples - Studies in Solo Percusión -Morris
Goldenberg-
3º Trimestre: Obra
Obra Rondo for four Tom Tom. M. Peters
(Las obras seleccionadas son orientativas, pudiendo elegirse otras de similar nivel).
43
CURSO CUARTO
1. Objetivos
percusión.
etc.
2. Contenidos

otro, redoble. Interpretación con cuatro Timbales
pies.
y “Burton”.
complejidad.
Instrumentos accesorios y de efecto: Cajón flamenco, instrumentos
latinoamericanos, étnicos, ritmos populares y percusión combinada.
44
Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías
y efectos.

45
4º EP
CAJA
Estudios
1º Trimestre: 20,22,25 - Intermediate Snare drum Studies M.
Peters -
3 – Doce estudios de caja clara J. Delecluse -
2º Trimestre: 28,31,32 - Intermediate Snare drum Studies. M.
Peters -
4 – Doce estudios de caja clara J. Delecluse -
3º Trimestre: Obra
Obra Cinq -John Wyre-
TIMBALES
Estudios
1º Trimestre: 38 , 39 - Intermediate Studies Studies M. Peters-
8 - 20 Estudios para Timbales – J. Delécluse -
2º Trimestre: 41,42,43 - Intermediate Studies Studies M. Peters-
3º Trimestre: Obra
Obra Primal Mood – M. Peters
XILOFONO
Estudios
1º Trimestre: Air - Handel - Percussion Keyboard Technic Thomas
Mcmillan
2º Trimestre: Old Dance – Dussek - Percussion Keyboard Technic
Thomas Mcmillan
3º Trimestre: Obra
Obra Gig - Arne - Percussion Keyboard Technic Thomas Mcmillan
46
4º EP
MARIMBA
4 Mallet Method For Marimba – Moyer -
Estudios 1º Trimestre: Folk song III - Contemporary Etudes. Karen Ervin -
2º Trimestre: Jeux - Contemporary Etudes. Karen Ervin -
Obra Gitano. Alice Gómez
Generalife
VIBRÁFONO
Estudios 1º Trimestre: Echo- Solobook for Vibraphone Vol. 2 W. Schluter -
2º Trimestre: De ja vu - Solobook for Vibraphone Vol. 2 W. Schluter-
3º Trimestre: Obra
Obra Bee- Sejourne / Epiloge - Solobook for Vibraphone Vol. 1 W.
Schluter-
BATERÍA
Técnica Sticking patterns by Gary Chaffe.
The New Breed by Gary Chester.
Estudios 1º Trimestre: Sistemas 10, 11, 12 + Lectura 1A – The New Breed -
2º Trimestre: Sistemas 13, 14,15 + Lectura 1A – The new Breed -
3º Trimestre: Sistemas 16,17, 18 + Lectura 1A - The New Breed -
Obra Chorus 4 Drum-set-suite – S. Fink -
MULTIPERCUSIÓN
Técnica Técnica - Studies in Solo Percusión -Morris Goldenberg-
Estudios 1º Trimestre: Stave off Staves - Studies in Solo Percusión -Morris
Goldenberg-
2º Trimestre: Five Timbres - Studies in Solo Percusión -Morris
Goldenberg-
3º Trimestre: Obra
Obra Variaciones para cuatro Toms– Ney Rosauro – (A elegir tres de las
ellas)
47
CURSO QUINTO
1. Objetivos

percusión.
etc.
2. Contenidos

TIMBALES: Afinación con cambios, técnica de glisando, desplazamientos
de un timbal a otro, redoble. Interpretación con cuatro Timbales
BATERÍA y/o MULTIPERCUSIÓN: independencia y dominio de la
coordinación de manos y pies.
LÁMINAS: ejercicios técnicos de escalas, arpegios, dobles notas...;
desarrollo de la velocidad, arpegios y acordes con cuatro baquetas. Técnica
de cuatro baquetas “Stevens” y “Burton”.
Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de distinta
intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciación
dinámica tanto en la relación melodía- acompañamiento, como en
planteamientos contrapuntísticos de mayor complejidad.
48
Interpretación de la música contemporánea, sus grafías y efectos.

49
5º EP
CAJA
Estudios
1º Trimestre: 5, 6, – Doce de caja clara J. Delecluse -
2º Trimestre: 7, 8, – Doce estudios de caja clara J. Delecluse
-
3º Trimestre: Obra
Obra Three Dances -Warren Benson
TIMBALES
Estudios
1º Trimestre: 2, 5 - Synphonic Studies for Timpani - N. Woud -
3º Trimestre: Obra
Obra Sonata J. Beck
XILOFONO
Ideokinetics – Gordon Stout -
Estudios 1º Trimestre: Grade music for tuned percussion Vol. IV
Estudios de la sección grado 7
2º Trimestre: Grade music for tuned percussion Vol. IV
Estudios de la sección grado 7
3º Trimestre: Obra
Obra Furioso and Vals
50
5º EP
MARIMBA
4 Mallet Method For Marimba – Moyer -
Estudios
1º Trimestre: Pag. 83, 84 Four Mallet Method For Marimba.
2º Trimestre: Pag. 86, 87 Four Mallet Method For Marimba.
Obra Etude in C Major op.6 nº10 - Musser –

Etude Nº 1 - Smadbeck -
VIBRÁFONO
Estudios
1º Trimestre: 18 Estudios Musicales de Vibráfono. Sejourne E.
2º Trimestre: 19 Estudios Musicales de Vibráfono. Sejourne E.
3º Trimestre: Obra
Obra Viridiana – Solobook – Schluter.
BATERÍA
Técnica Advanced Tecniques for Modern Drummer – J. Chapin
Estudio 1º Trimestre: 1ªSección
Advanced Tecniques for Modern Drummer – J.
Chapin
2º Trimestre: 3ª Sección
Advanced Tecniques for Modern Drummer – J.
Chapin
3º Trimestre: Obra
Obra Con-Fusion
MULTIPERCUSIÓN
Obra Suite Francesa – W. Kraft -
Salmigondis - P. Petit -
51
CURSO SEXTO
1. Objetivos

b) Adquirir progresivamente la coordinación rítmica motriz que exigen los Instrumentos de
percusión.
etc.
j) Valorar la práctica instrumental como un proceso de aprendizaje imprescindible
para el futuro ejercicio profesional.
2. Contenidos

otro, redoble. Interpretación con cuatro Timbales
pies.
y “Burton”.
complejidad.
52
Interpretación de la música contemporánea, sus grafías y efectos.

53
6º EP
CAJA
Estudios
1º Trimestre: 9, 10 – Doce de caja clara J. Delecluse -
2º Trimestre: 11, 12 – Doce estudios de caja clara J. Delecluse
-
3º Trimestre: Obra
Obra Sonata S. Fink
Trommel Suite S. Fink
TIMBALES
Estudios 1º Trimestre: 13, 16 - Synphonic Studies for Timpani - N. Woud -
3º Trimestre: Obra
Obra Pauken Suite- S. Fink.

Classic African J. Aiell
MARIMBA
4 Mallet Method For Marimba – Moyer
Obra Frogs - K. Abe -
Estudio Opus 6 Nº9 y nº 10 – Musser -
VIBRÁFONO
Obra Blues for Gilbert – H. Matword –
Trilogy – T. Huesgen
MULTIPERCUSIÓN
Obra Inspiraciones Diabólicas - R. Tagawa -
The Love Of L´Historie- De Lancey
54
NOTAS:
− Será obligatorio para los alumnos de 5º y 6º la realización de una audición pública
como solista , a lo largo del curso. (Las obras como solista, podrán ser tocadas con o
sin acompañamiento).
− Los alumnos que tengan más 8 faltas de asistencia no justificadas a lo largo del
curso, perderán el derecho a la evaluación continua.
55
4.7 Orientación para las pruebas de acceso.
ACCESO A SEGUNDO CURSO DEL PRIMER CICLO DE ENSEÑANZAS BÁSICAS.
EJERCICIO: El candidato deberá interpretar 3 obras de distintos instrumentos (por lo

menos uno polifónico). Una de las obras la interpretará de memoria.
A elegir entre uno de los 4 últimos estudios realizados en caja, timbales, láminas o set-up del
libro (Método de percusión -M. Jansen- Vol. 1) u obras de dificultad similar.
Criterios de evaluación.
- Respetar el tiempo marcado por la obra o estudio a realizar.
- Mantenimiento de un tempo uniforme sea cual sea.
- Especial valoración de la utilización de una dinámica equilibrada.
- Respecto de los matices dinámicos tales como acentos (en todos sus tipos) y reguladores
- Respeto del valor de la figuración en los cambios de compás.
- En timbal, utilización de las combinaciones de manos adecuadas, así como empleo de una
técnica de apagado “a tempo” apropiado.
- En xilo y timbal respeto del lugar óptimo de percusión.
- Se valorará la elección del repertorio de ejecutar en consonancia con las capacidades y
aptitudes de cada intérprete.
Mínimos exigibles.
- Mantenimiento de un tempo uniforme.
- Respeto de los matices dinámicos tales como acentos (en todos sus tipos) y reguladores.
- Lugar de golpeo óptimo en todos los instrumentos.
- Consecución de un sonido aceptable en todos los instrumentos utilizados durante la
prueba.
56
ACCESO A PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZAS BÁSICAS.

ACCESO A SEGUNDO CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZAS

BÁSICAS.

57
Mínimos exigibles.
prueba.
Mínimos exigibles.
prueba.
ACCESO A PRIMER CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES.
EJERCICIO: El candidato deberá interpretar 3 obras en distintos instrumentos (por lo

A elegir entre las últimas obras para caja, timbales, láminas o set-up del libro (Método de
percusión -M. Jansen- Vol. 4) u obras de dificultad similar.
- En timbal y caja respeto del redoble abierto (fusas) en todas sus notas, con las variantes de
ligado, ligado picado y sin ligar.
- En caja empleo de posición simétrica (posición cruzada o de marcha opcional y
admisible).
58
Mínimos exigibles.
prueba.
Nota: Se valorará la dificultad técnica y el interés artístico de las obras presentadas.
59
ACCESO A SEGUNDO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES.
EJERCICIO: El candidato deberá interpretar 3 obras en distintos instrumentos (por lo

menos uno polifónico ejecutado con 3 o 4 baquetas). Una de las obras la interpretará de
memoria.
RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA:
INSTRUMENTO OBRA AUTOR OBSERVACIONES

MARIMBA Norwegian Dance E. Grieg
Teardrops M. Peters
3 Pieces for 3 Timpani M. Peters
Reflex W. Stadler
VIBRÁFONO Nadja’s Dance S. Fink (Solobook) Con piano
XILÓFONO 15 estudios M. Jorand Estudios: 6, 7, 8.
CAJA George M. Cohan Medley W. Barnet
Intermediate S.D. studies M. Peters Estudios: 15 ó

16 .
TIMBALES Snare River J. Beck
Tympolero W. J. Schinstine
Primeval Dance J. O’Deilly
Dualities for Timpani D. Udell
BATERÍA Deux Ëtudes B. Bontempelli Nº 1. Con piano.
MULTIPERCUSIÓN Un Mechant Tambour Y. Desportes Con piano.

Premier Concours Y. Desportes Con piano.
La Petite Batterie P. M. Dubois Con piano.
African Graffiti J.-L. Petit Con piano.
Rythmo Parcours B. Wystraste
60
admisible).
Mínimos exigibles.
- Conocimiento de la posición de agarre (grip) de cuatro mazas Musser/Stevens.
prueba.
- Dominio del redoble con sus terminaciones en timbal.
- En caja, golpe doble de fusas con negra = 120.
61
ACCESO A TERCER CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES.
EJERCICIO A: El candidato deberá interpretar 3 obras en distintos instrumentos (por

lo menos uno polifónico ejecutado con 4 baquetas). Una de las obras la interpretará de
memoria.

MARIMBA Waves M. Peters
Play Seven W. Stadler
Tocata
VIBRÁFONO Dampening and Pedaling D. Friedman Nº 7 ó 10.

Gymnopedie No.2 E. Satie
XILÓFONO Cramer-xilo M. Jorand Nº 15.
CAJA Intermediate S.D. studies M. Peters Estudios: 29,30 ó 32.
TIMBALES Scherzo M. Peters 3 timbales.

Sonata P. Ramey 3 timbales.
Sonatina A. Tcherepnin 3 timbales. Con piano.
BATERÍA Deux Etudes C. Bontempelli Nº 2.Con piano.
MULTIPERCUSIÓN 4 Mov. para Perc. Y Piano F. Burrull Con piano.

Soliloquy T. L. Davis
EJERCICIO B: Contenidos de la prueba de lectura a vista.

- Dinámicas empleadas: pp, p, mp, mf, f, ff.
- Acentos y matices de expresión (acentos, acentos dobles, acentuación natural del compás,
ligadura de expresión).
- Redoble:
• Caja: Cerrado y abierto (fusas).
• Timbal: Ligado, ligado picado, ligado con resolución en otro timbal, sin ligar,
sin ligar con resolución en otro timbal.
• Xilófono y marimba: a dos mazas. Sobre una y dos notas, ligado picado con
resolución en otra nota (extensión máxima: una octava).
• En láminas, polifonía máxima de dos notas.
• Combinaciones de compases con denominador 2, 4, 8.
• En láminas tonalidades mayores y menores hasta 3 alteraciones, con
alteraciones accidentales.
• En láminas lecturas de semicorcheas con negra = 80.
• En parches lectura hasta fusas con negra = 100 ( con golpes dobles) y
semicorcheas con negra = 140 (con golpes simples).
62
Criterios de evaluación
- Respecto de los matices dinámicos tales como acentos (en todos sus tipos) y reguladores.
admisible).
- En marimba, valoración preferente de una correcta utilización de la técnica “Stevens”.
Mínimos exigibles.
- Respecto de los matices dinámicos tales como acentos (en todos sus tipos) y
reguladores.
- Independencia y calidad de sonido en cada una de las cuatro mazas en la marimba.
- En batería, lectura a cuatro miembros con líneas en dos de ellos.
- En timbal, dominio del apagado y percusión simultáneos, además de los tipos de
redoble con distintas terminaciones.
- Redoble abierto de fusas en la caja (negra = 160-180). Control de acentos y mordentes
de una nota (flams) con una y otra mano.
- Se valorará la elección del repertorio de ejecutar en consonancia con las
capacidades y aptitudes de cada intérprete.
63
ACCESO A CUARTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES.

memoria.

MARIMBA Marimba 1 X. Joaquín Nº 11.
Suite Mexicana K. Larson
Ferry-Go-Round Quartier
VIBRÁFONO Dampening and Pedaling D. Friedman Nº 17 ó 18.
XILÓFONO Cramer-xilo M. Jorand Nº 28.
CAJA Studies for Snare Drum, Vol. 3. S. Fink Nº 13, 14, 15.
Studies for Snare Drum, Vol. 5. S. Fink Nº 55.
TIMBALES 3 Designs for 3 Timpani R. Muczynski
BATERÍA Blues & Sincopation A. Dawson Nº 6, variación 3.
MULTIPERCUSIÓN Spanish Dance T. L. Davis

Cinco Timbres M. Goldenberg
EJERCICIO B. Contenidos de la prueba de lectura a vista de un fragmento o estudio.

ligadura de expresión).
- Redoble:
• Caja: Cerrado y abierto (fusas).
• Timbal: Ligado, ligado picado, ligado con resolución en otro timbal, sin ligar,
sin ligar con resolución en otro timbal.
• Xilófono y marimba: a dos mazas. Sobre una y dos notas, ligado picado con
resolución en otra nota (extensión máxima: una octava).
• En láminas, polifonía máxima de dos notas.
• Combinaciones de compases con denominador 2, 4, 8.
• En láminas tonalidades mayores y menores hasta 5 alteraciones, con
alteraciones accidentales.
• En láminas lecturas de semicorcheas con negra = 100.
• En parches lectura hasta fusas con negra = 120 ( con golpes dobles) y
semicorcheas con negra = 180 (con golpes simples).
64
admisible).
- Valoración de una buena técnica en la marimba.
- Valoración de la naturalidad y la musicalidad.
65
Mínimos exigibles.
- Conocimiento de la posición Burton en el vibráfono así como de los modos principales de
apagado.
- En caja, conocimiento y cierto control de distintas zonas de percusión dentro del
parche (lo cuál implica un grado de meticulosidad cada vez mayor en cuanto a la precisión de
acotamiento de la zona de golpeo).
- En xilófono se supone ya alcanzado un cierto dominio y conocimiento de todas las
tonalidades.
- - En vibráfono conocimiento y práctica del apagado y percusión con una misma
maza.
-
66
ACCESO A QUINTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES.
memoria.
INSTRUMENTO OBRA AUTOR Observaciones

MARIMBA Rain Dance Gómez-Rife
Yellow after the Rain M. Peters
VIBRÁFONO A Vision in a Dream T. Huesgen
Bee E. Séjourné
XILÓFONO Cramer-xilo M. Jorand Nº 39
CAJA Colonial Drummer J. Beck

12 estudios para caja J. Deléclusé Nº 1 ó 2.
Studies for Snare Drum, Vol. 3. S. Fink Nº 16.
TIMBALES Triptych Motif J. Beck
Suite para timbales S. Fink
BATERÍA Blues & Sincopation A. Dawson Nº 8 y 10, variación 6.
MULTIPERCUSIÓN Pequeño Concierto R. Campos Con piano.

Sounds of the Kabuki T. L. Davis
Morris Dance W. Kraft
Corrente 2 W. Kraft
Concierto pour Batterie D. Milhaud Con piano
EJERCICIO B: Contenidos de la prueba de lectura a vista de un fragmento o estudio.
ligadura de expresión stacatto y legatto).
- Redoble:
• Caja: Cerrado y abierto (fusas)
• Timbal: ligado, ligado picado, ligado con resolución en otro timbal.
• Xilófono y marimba: a dos mazas. Sobre una o dos notas ( que pueden variar,
sin cesar el redoble, en movimiento paralelo), ligado picado con resolución en
otra nota (extensión máxima: una octava).
- En timbal utilización de tres cambios de afinación en silencios.
- En láminas, polifonía máxima de dos notas.
- Combinaciones de compases con denominador 2, 4 y 8.
- En láminas tonalidades mayores y menores hasta seis alteraciones con alteraciones
accidentales.
- En láminas lectura de semicorcheas con negra = 90-120 (dependiendo del grado de
dificultad).
- En caja, lectura hasta fusas con negra = 120 (con golpes dobles) y semicorcheas con negra
= 180 (con golpes simples).
- En timbal, con dos: figuración hasta semicorcheas con negra = 120. Con tres: figuración
hasta semicorcheas con negra = 100.
67
admisible).
- Valoración de la limpieza y la naturalidad en el empleo de cuatro mazas. Corrección
técnica imprescindible.
Mínimos exigibles.
- Control del redoble cerrado en la caja.
- En xilófono, control del full stroke y del touch lift.
- En batería, control del relleno en la caja (redoble abierto de fusas piano).
- Independencia de las cuatro mazas plenamente adquirida.
- Dominio de la percusión orquestal más importante.
68
ACCESO A SEXTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES.

memoria.

MARIMBA Rosewood Blues C. Delancey
Sonata P. Tanner Con piano.
Bachiana N. Rosauro
VIBRÁFONO Song of Libra M. Gaetano
Trilogy T. Huesgen
XILÓFONO Xilo-Moments A. Schneider
CAJA 12 estudios para caja J. Deléclusé Nº 5 ó 9.

Studies for Snare Drum, Vol. 5. S. Fink Nº 46 “Sonatina”.
Quintance W. J. Schinstine
TIMBALES Sonata for Timpani J. Beck

The Storm M. Peters
Figments A. Russell
BATERÍA Get-Hip J. Sponsel
MULTIPERCUSIÓN 7 Moments Musicaux F. Dupin Con piano.

French Suite W. Kraft
Independencia E. Sánchez Con piano.
EJERCIO B: Contenidos de la prueba de lectura a vista de un fragmento o estudio.

ligadura de expresión stacatto y legatto).
- En caja, mordentes de una y dos notas.
- Redoble:
• Caja: cerrado y abierto (fusas).
• Timbal: ligado, ligado picado, ligado con resolución en otro timbal.
• Xilófono y marimba: a dos mazas. Sobre una o dos notas (que pueden variar,
sin cesar el redoble, en movimiento paralelo), ligado picado con resolución en
otra nota (extensión máxima: una octava).
- En timbal, utilización de tres. Hasta tres cambios de afinación en silencios.
- En láminas, polifonía máxima de dos notas. Utilización del dampening & pedaling en el
vibráfono.
- Combinaciones de compases con denominador 2, 4 y 8.
69
- En láminas, tonalidades Mayores y menores hasta siete alteraciones con alteraciones
accidentales.
- En láminas, lectura de semicorcheas con negra = 90-120 (dependiendo del grado de
dificultad).
- En caja, lectura hasta fusas con negra = 120 (con golpes dobles) y semicorcheas con negra
= 180 (con golpes simples).
- En timbal:
• Con dos, figuración hasta semicorcheas con negra = 120.
• Con tres, figuración hasta semicorcheas con negra = 100.
admisible).
- Valoración de la limpieza de apagado en el vibráfono así como de la corrección y la
naturalidad en el empleo de cuatro mazas tanto en este instrumento como en marimba.
Mínimos exigibles.
- Dominio de los cambios de compás con distintas equivalencias entre figuras.
- En caja, dominio de los dos tipos de redoble, acentos, mordentes y percusión en distintas
zonas.
- En timbal, afinación referencial según una nota dada.
- En xilo, redoble en dos notas y trino. El redoble legatto.
- En batería, capacidad media de sincronización entre miembros. Conocimiento de las
posibilidades de afinación del instrumento.
- En marimba, redoble independiente a una mano.
70

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PERCUSION

Dpto. Música de Cámara, Canto y Percusión

3.4 Atención a la diversidad.

3.5 Criterios de evaluación

3.6 Secuenciación de los contenidos y materiales en las Enseñanzas Elementales Básicas.

4.4 Atención a la diversidad.

4.5 Criterios de evaluación

4.6 Secuenciación de los contenidos y materiales en las Enseñanzas Profesionales.

4.7 Orientación para las pruebas de acceso.

l objetivo esencial de la educación es contribuir al desarrollo integral de la persona,

Por ello, la enseñanza de los instrumentos de Percusión en esta etapa educativa ha de

El Proyecto Educativo de Conservatorio ha seguido las directrices marcadas por el

Para las Enseñanzas Elementales Básicas:

− DECRETO 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el

Para las Enseñanzas Profesionales

− DECRETO 241/2007, de 4 de Septiembre, por el que se establece la Ordenación y el

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA.

a) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS.

a) Adoptar una correcta posición corporal en consonancia con la configuración del

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE PERCUSIÓN PARA LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS

a) Interpretación de estudios y obras que se consideren útiles para el desarrollo de la

-El planteamiento educativo deber ser integrador.

CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

a) Trabajar con materiales curriculares abiertos y flexibles, que planteen diversas

PRINCIPIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN.

a) Carácter procesual y continuo, presente de forma sistemática en todo tipo de actividad,

a) Lee textos musicales y rítmicos a primera vista con fluidez y comprensión.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS.

a) Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase.

a) Aprender a coger correctamente las baquetas para cada instrumento

a) CAJA, TIMBALES, LÁMINAS, SET-UP y ENSEMBLES: Valores rítmicos: Redonda,

a) CAJA, TIMBALES, LÁMINAS, SET-UP y ENSEMBLES: Valores rítmicos: Redonda,

a) Valoración de la interpretación de piezas a Solo, Dúo o Trío, propias del nivel.

a) Valoración de la interpretación de piezas a Solo, Dúo o Trío, propias del nivel.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE PERCUSIÓN

CONTENIDOS GENERALES PARA LAS ENSEÑANZA PROFESIONALES DE

-El planteamiento educativo deber ser integrador.

CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

a) Trabajar con materiales curriculares abiertos y flexibles, que planteen diversas

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN LAS ENSEÑANZAS

1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la

1. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras trabajadas durante el curso

a) Conocer las características de todos los instrumentos de la especialidad.

CAJA: Rudimentos: redobles, paradiddles, mordentes, acentos, etc

1. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras trabajadas durante el curso

Obra Countdown -Mitch Marñovich-

Obra Alpine Slide – John Beck -

Obra Rag time - M. Jansen- Vol. 5-

Obra Reflex o Three pieces for three mallets.

Obra Estudio Nº 12 - M. Jansen- Vol. 5-

Obra Estudio nº8 - M. Jansen- Vol. 5-

a) Conocer las características de todos los instrumentos de la especialidad.

CAJA: Rudimentos: redobles, paradiddles, mordentes, acentos, etc

1. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras trabajadas durante el curso

Obra Doodlers Delight - William J. Schinstine -

Obra “Scherzo” M. Peters

Obra Estudio nº12 - M. Jansen- Vol. 6 -

Obra Other Ways - M. Jansen- Vol. 6-

Obra Musical Clock - Solo book Vol.1 Schluter -

Obra Chorus 1 – Drum-set-suite S. Fink -