Desarrollo físico, sensorial,

neurológico y psicomotor
Durante la infancia y adolescencia
 Literatura Papalia Unidad II
• Desarrollo físico, motor y cerebral (p. 118-130, 217-218)
• Desarrollo cognitivo: Piaget (p. 144-159, 227-235, 292-
295)
• Desarrollo cognitivo: procesamiento de información y
Vygotsky (p. 235-240)
• Problemáticas vinculadas en el desarrollo cognitivo
(articulo de Diéguez & Álvarez, 2010)
• Desarrollo de lenguaje (p. 161-170, 240-243, 306-308)
• Desarrollo de inteligencia y de las funciones ejecutivas
(p. 297-306)
 Lactancia y
primera infancia
 Lactancia y primera infancia
• Recién nacidos vienen preparados a la tarea de aprender
sobre su ambiente y para formar relaciones sociales. Sus
capacidades innatas incluyen:
- reflejos
- capacidad de aprender
- habilidades básicas sensorial y perceptual
• La combinación de herencia y del ambiente guía el
curso del desarrollo.
• Las habilidades iniciales proveen las semillas para
habilidades mas complejas y flexibles.
Reflejos
 Reflejos
• Conducta refleja: repuesta automática, involuntaria e
innata a la estimulación.
• Reflejos permiten a los recién nacidos a responder en
forma adaptativa a su entorno antes que tienen la
posibilidad de aprender.
• Reflejos son mecanismos de supervivencia
genéticamente determinados y dominan los
movimientos del recién nacido, son automáticos = no
controlable por el niño.
• https://www.youtube.com/watch?v=GBPF_pJDhqc
Reflejos del recién nacido
 Reflejos
Reflejo de hociqueo:
• Estimulación: Se acaricia el cachete o labio
inferior del bebe con un dedo o con el pezón.
• Repuesta del bebe: Voltea la cabeza, abra la
boca, comienzan los movimientos de chupeteo.
Reflejo de succión:
• Estimulación: El techo de la boca del bebé
siente el contacto del dedo del observador
• Repuesta del bebe: comienza a succionar.
 Reflejos
Reflejo de Babinski:
• Estimulación: Se acaricia la palma del pie del bebe.
• Repuesta: Se extienden los dedos de los pies, el pie se
tuerce hacia adentro.
Reflejo palmar o del agarre (tb Darwiano o de prensión):
• Estimulación: Se acaricia la palma de la mano del bebe.
• Repuesta del bebe: Cierra el puño con fuerza; se le puede
levantar a una posición de pie si ambos puños se
encuentran cerrados alrededor de un bastón.
 Reflejos
Reflejo de Moro:
• Estimulación: El bebe se deja caer o escucha un ruido
fuerte.
• Repuesta del bebe: Extiende las piernas, brazos y dedos;
arquea la espalda, jala la cabeza hacia atrás.
Reflejo tónico del cuello:
• Estimulación: Se recuesta el bebe sobre su espalda.
• Repuesta del bebe: Voltea la cabeza hacia un lado,
asume la posición de “esgrimista”, extiende el brazo y
pierna del lado que favorece, flexiona las extremidades
del lado opuesto.
 Reflejos
Reflejo de caminar:
• Estimulación: Se sostiene el bebe por debajo de los
brazos con los pies descalzos tocando una superficie
plana.
• Repuesta del bebe: Hace movimientos parecidos a
pasos que asemejan a la marcha coordinada.
Reflejo de nadar:
• Estimulación: Se coloca el bebe boca abajo en el agua.
• Repuesta del bebe: Realiza movimientos notarios bien
coordinados.
Desarrollo cerebral
Desarrollo cerebral y neurológico

• Durante el primer año de vida el cerebro del bebe crece

rápidamente y cambia su estructura y función.

• Crecimiento: de 300-400 gramos al nacimiento hasta 900-

1200 gramos a un año de edad. El cerebro de un adulto
pesa aproximamente 1500 gramos.

• El crecimiento del cerebro sucede en arranques

irregulares llamados crecimientos cerebrales repentinos.
Desarrollo cerebral y neurológico
• Durante el primer año hay 5 crecimientos
cerebrales repentinos: a las 3-4 semanas, a las 7-8
semanas, a las 10-11 semanas, 3-4 meses y 7-8
meses.
• Curiosamente los crecimientos repentinos a 3-4
y 7-8 meses coinciden con cambios en el
funcionamiento del cerebro y con avances
notables en las habilidades cognitivas del bebe.
Desarrollo cerebral y neurológico
► Las áreas bajas del cerebro están mas maduro
que la corteza cerebral al nacimiento. Después
del nacimiento la corteza cerebral continua
desarrollarse en varias maneras:

• Las neuronas (células nerviosas) aumentan en

tamaño y complejidad.
• El número de sinapsis aumenta rápidamente; se
forman más conexiones que necesario, cuales se
eliminan con el tiempo. Proceso para en la
adolescencia.
Desarrollo cerebral y neurológico

• Muerte celular: Es la eliminación normal de las

células excesivas para lograr un funcionamiento
más eficiente.

• Las conexiones entre la corteza cerebral y otras

áreas del cerebro aumentan.
Desarrollo cerebral y neurológico
• Mielinización sucede: Proceso de recubrimiento de las
neuronas con mielina, una sustancia grasa que permite
comunicación más rápida entre células (la velocidad de
conducción de impulsos eléctricos aumenta).
• El proceso de mielinización de áreas mas altas en el
cerebro empieza después el nacimiento, pero no es
completo hasta la adolescencia.
• En la corteza cerebral la mielinización ocurre primero
en las áreas sensoriales, después en áreas motor y
ultimo en áreas involucrado a funciones mentales
complejas.
Desarrollo cerebral y neurológico
• Áreas de la corteza asumen una función especial.
Al nacimiento la corteza cerebral de un bebe
tiene plasticidad muy alta. La plasticidad es la
capacidad de diferentes áreas del cerebro de
asumir funciones nuevas. Con el tiempo, las
regiones de la corteza se especializan cada vez
más y gradualmente pierden su plasticidad.
• La diferenciación es el proceso mediante cual
las células adquieren estructura y función
especializadas.
Neuronas (células nerviosas)
 Partes importantes del cerebro
• Sinapsis: es una unión intercelular especializada entre
neuronas. En estos contactos se lleva a cabo la
transmisión del impulso nervioso. Éste se inicia con
una descarga química que origina una corriente
eléctrica.
• Tronco (o tallo) cerebral: parte del cerebro que controla
reflejos básicos y otras funciones corporales.
• La corteza cerebral es el manto de
tejido nervioso que cubre la superficie
de los hemisferios cerebrales.
Desarrollo cerebral y neurológico
• Lateralización: tendencia de cada uno de los
hemisferios cerebrales a tener funciones especializadas.
• Cada hemisferio tiene cuatro lóbulos o secciones:
- los lóbulos occipital,
- los lóbulos parietal
- los lóbulos temporal
- los lóbulos frontal
• Los cuatro lóbulos controlan funciones distintas y se
desarrollan a diferentes velocidades (sensorial / motor
primero, pensamiento abstracto y memoria después).
Desarrollo cerebral y neurológico
• Función del lóbulo frontal: motivación, juicio,
decisiones, planificación, organización, atención,
expresión de lenguaje y selección de palabras.
• Función del lóbulo temporal: memoria, oído,
procesamiento de lenguaje y comunicación,
organización, interpretación emocional.
• Función del lóbulo parietal: tacto, identificación
de tamaño, forma y color, percepción visual y
espacial.
• Función del lóbulo occipital: visión
Conflicto de hemisferios cerebrales:
La parte derecha de tu cerebro intenta decir el color,
la parte izquierda insiste en leer la palabra
 Partes importantes del cerebro
• Tálamo: El tálamo se encuentra por encima del
tronco cerebral cerca del centro del cerebro, en
una posición que permite mandar información
(especialmente información sensorial) hacia la
corteza cerebral en todos los direcciones.
• Cerebelo: Una estructura del cerebro
involucrado en control motor.
• Hipocampo: Una estructura del cerebro
involucrado en la formación de memoria.
Desarrollo motor
 Desarrollo motor

• Habilidades motoras
gruesas: habilidades motoras
que involucran a los grandes
músculos.
• Habilidades motoras finas:
habilidades que involucran a
los pequeños músculos.
 Desarrollo motor

• Durante los primeros dos años los niños

muestran un desarrollo extraordinario de sus
habilidades motoras.

• Las habilidades motoras globales y básicas de un

recién nacido se desarrollan en una serie de
habilidades finas, cada una adaptada a una
función especifica (= diferenciación).
 Desarrollo motor
• Ley del desarrollo céfalo-caudal: el control sobre
habilidades motoras tiende progresar desde la
cabeza hacia abajo a las partes bajas del cuerpo
(primero el niño mueve la cabeza y después
empieza a caminar).
• Ley del desarrollo próximo-distal: el control
sobre las habilidades motoras tiende
desarrollarse del centro del cuerpo hacia las
extremidades (primero movimiento de brazos,
después de los dedos).
 Desarrollo motor
• Recién nacidos no tienen mucha tonalidad
muscular, por lo que aún no controlan los
movimientos de la cabeza.
• Una de las habilidades motoras más tempranas
que emerge es el control sobre el movimiento de
los ojos.
 Desarrollo motor
50% lo logran 90% lo logran

Cuando se le tiene cogido, el bebe mantiene la cabeza 2,5 meses 3 semanas –

erguida. 4 mese
Tumbado boca abajo, se apoya en los antebrazos y 2 meses 3 semanas –
levanta la cabeza. 4 mese
Puede pasar se estar de lado a estar boca arriba. 2 meses 3 semanas –
5 mese
Se mantiene sentado con apoyo. 3 meses 2 - 4 meses

Coge un objeto cúbico, cilíndrico o esférico usando toda 4 meses 2 - 6 meses

la mano.
Puede pasar de estar boca arriba a estar hacia un lado. 4,5 meses 2 - 6 meses
Se puede pasar un objeto de una mano a otra.

Se mantiene sentado sin apoyo. 7 meses 5 - 9 meses

Se sujeta de pie apoyándose en algo. Al coger objetos, 7 meses 5 - 9 meses

opone el pulgar al resto de los dedos.
 Desarrollo motor
50% lo logran 90% lo logran

Gatea 8 meses 6 – 11 meses

Se siente sin ayuda; agarrándose a algo, puede 8 meses 6 – 12 meses
ponerse de pie.
Anda cuando se le lleva cogido en la mano. Prensión 9 meses 7 – 13 meses
en pinza.
Se mantiene de pie sin apoyo. 11 meses 9 – 16 meses
Camina por si solo. 12 meses 9 – 17 meses
Apila un objeto sobre otro. Garabatea. 14 meses 10 – 19 meses

Camina hacia atrás. 15 meses 12 – 21 meses

Sube escaleras sin ayuda. 16 meses 12 – 23 meses

Da saltos sin moverse del sitio. 23 meses 17 – 29 meses

Desarrollo sensorial
 Desarrollo sensorial
• La sensación se produce cuando la información
interactúa con los receptores sensoriales
(sentidos).

• La percepción es la interpretación de lo que se

siente. Es el proceso en cual el cerebro
interpreta la información de los sentidos,
tratando de darle orden y significado.
Desarrollo sensorial
ILUSIONES OPTICAS I

Cubo de Necker, permite diferentes

interpretaciones perceptuales.
ILUSIONES OPTICAS II
ILUSIONES OPTICAS III

Florero o caras?

Bruja fea o joven bella?

ILUSIONES OPTICAS IV
 Desarrollo sensorial
Recién nacidos están equipados con una variedad de
capacidades sensoriales:
• Ellos pueden ver, aún con menos agudeza visual que
adultos (ven 10-30 veces menos). Agudeza visual: el
grado en cual uno ve fineza de detalle. La habilidad de
discriminar colores desarrolla a +/- 8 semanas de edad.
• Durante el primer año de vida la percepción se
desarrolla notablemente. De a poco desarrollan la
percepción de profundidad, distancia y movimiento.
 Desarrollo sensorial
• Ellos pueden escuchar, pero tampoco tan bueno
como adultos. Ellos pueden distinguir entre
diferentes sonidos, volumen y altura de tonos, y
ellos están especialmente bueno para discriminar
entre sonidos de habla.
• Ellos están muy sensibles para olores y pueden
discriminar entre sabores dulces, amargos y
salados.
 Desarrollo sensorial
• Bebes usan sus habilidades sensoriales en una
manera organizada. Ellos por ejemplo voltean
hacia sonidos y visualmente escanean el entorno
hasta que encuentran algo interesante para ver.
Segunda infancia
Desarrollo motor
 Desarrollo motor
2-3 años:

• Correr, en contraposición con el andar rápido del

segundo año.
• Mantenerse durante un par de segundos sobre un solo
pie.
• Tirar una pelota con la mano sin mover los pies del
sitio.
• Utilizar la cuchara para comer.
• Garabatear.
 Desarrollo motor
3-4 años:
• Subir escaleras sin apoyo, poniendo un solo pie en cada
escalón.
• Andar unos pasos a la pata coja.
• Saltar entre 40 y 60 cm de longitud.
• Montar un triciclo
• Usar tijeras para cortar papel.
• Cepillarse los dientes
• Ponerse una camiseta
• Abrochar y desabrochar botones
• Dibujar líneas y hacer dibujos con contornos.
• Copiar un circulo
 Desarrollo motor
4-5 años:
• Bajar escaleras con soltura y sin apoyo, poniendo un pie
en cada escalón.
• Correr a la pata coja (5 saltos aprox.)
• Saltar entre 60 y 80 cm de longitud
• Mayor control para comenzar a correr, pararse y girar.
• Cortar una línea con tijeras.
• Doblar papel, usar punzón para picar, colorear formas
simples.
• Utilizar el tenedor para comer.
• Vestirse sin ayuda
• Copiar un cuadrado.
 Desarrollo motor
5-6 años:
• Caminar sobre una barra de equilibrio.
• Buen control de la carrera: arrancar, pararse y girar.
• Saltar unos 30 cm en altura y cerca 1 m de longitud.
• Lanzar y coger pelotas como niños ya mayores
• Aprender a montar bicicleta y patinar.
• Marchar al ritmo de sonidos.
• Usar cuchillo, martillo, desatornillador.
• Escribir algunos números y letras.
• Copiar un triangulo, y posteriormente un rombo.
 Desarrollo cerebral
• En los años preescolares continúan produciéndose
cambios en el cerebro, algunos de los cuales tiene
repercusiones importantes para la psicomotricidad. Hay
cambios en el desarrollo de las redes neuronales de la zona
motora, promotoras, prefrontal y centros de atención.
• La maduración del hipocampo (una estructura cerebral
situada profundamente en los lóbulos temporales)
posibilitan los recuerdos de mayor duración. El sistema del
hipocampo continua desarrollándose hasta, cuando menos
el quinto año de vida.
• Crecimiento rápido en las áreas cerebrales frontales que
regulan la planeación y organización.
Tercera infancia
Desarrollo cerebral
 Desarrollo cerebral
• El desarrollo cerebral durante la infancia es menos
espectacular que durante la lactancia, pero igual suceden
cambios importantes.

• Un cambio de este tipo es la perdida en densidad de la

materia gris (aglomeración cercana de cuerpos
celulares) en ciertas regiones de la corteza cerebral.
• Este proceso, que refleja la poda de dendritas no
utilizadas, esta equilibrado por un continuo aumento en
materia blanca en los axones o fibras cerebrales que
transmiten información entre neuronas a regiones
distantes del cerebro.
 Desarrollo cerebral
• Estas conexiones se ensanchan y mielinizan (se
recubren de aislamiento), empezando por los lóbulos
frontales y moviéndose hacia la parte posterior del
cerebro.
• Entre los 6 y 13 años de edad, ocurre un marcado
crecimiento de las conexiones entre los lóbulos
temporal y parietal, que manejan funciones sensoriales,
de lenguaje y de comprensión espacial.
• El crecimiento de la materia blanca en estas regiones
desciende alrededor del periodo crítico de la adquisición
del lenguaje. En conjunto estos cambios aumentan la
velocidad y eficiencia de los procesos cerebrales.
 Desarrollo cerebral
• Otro cambio es en el grosor de la corteza. Los
investigadores han observado un engrosamiento
cortical entre los 5 y 11 años de edad en los
lóbulos temporal y frontal en el hemisferio
izquierdo del cerebro.
• Este cambio se correlaciona con mejorías en el
desempeño de la porción de vocabulario de las
pruebas de inteligencia.
 Desarrollo motor
• Juego físico vigoroso
• Deportes organizados
Adolescencia
 Desarrollo físico
• La pubertad normalmente se inicia a los 10
años en las niñas y 11 años en los niños y
finaliza a los 14-15 años. En la pubertad se lleva
a cabo el proceso de cambios físicos en el cual el
cuerpo del niño o niña se convierte en un adulto,
capaz de la reproducción sexual.

• Las diferencias corporales entre niños y niñas

antes de la pubertad son casi únicamente sus
genitales. Durante la pubertad se notan
diferencias más grandes como por ejemplo las
características sexuales secundarias.
 Desarrollo físico
• La pubertad esta iniciado por
señales hormonales del
cerebro a las glándulas
(ovarios y testículos). En
repuesta, las glándulas
producen una variedad de
hormonas cuales estimulan el
crecimiento, función o
transformación del cerebro,
de los músculos, sangre, piel,
pelo, pechos y genitales.
 Desarrollo físico
• En sentido estricto, el término «pubertad» se
refiere a los cambios corporales en la
maduración sexual más que a los cambios
psicosociales y culturales que esto conlleva.

• La adolescencia es el período de transición

psicológica y social entre la niñez y la vida
adulta.
 Desarrollo físico
Características femeninas:

• Crecimiento de vello púbico.

• Cambios en la vagina, el útero, y los ovarios.
• Inicio de la menstruación y fertilidad.
• Cambio en la forma pélvica, redistribución de la
grasa y composición corporal.
• Crecimiento de vello axilar y corporal.
 Desarrollo físico
Características masculinas:

• Desarrollo de la musculatura.
• Crecimiento de los testículos y del pene.
• Crecimiento del vello púbico y corporal.
• Emisión nocturna de semen.
• Cambio de la voz.
 Desarrollo cerebral
• Un subdesarrollo de los sistemas corticales /
lóbulos frontales asociados con la motivación,
control de impulsos, planificación,
razonamiento, juicio y regulación emocional
puede ayudar a explicar la búsqueda de
emociones y novedad de los adolescentes.

• Es posible que el desarrollo cerebral inmaduro

permite que los sentimientos superen a la razón
(toman riesgos con abuso de sustancias y
conducta sexual poco responsable).
 Desarrollo cerebral
• Crecimiento rápido en la producción de materia
gris en los lóbulos frontales.
• Después del crecimiento rápido, la densidad de
materia gris declina en gran medida,
principalmente en la corteza frontal, a medida que
se podan las sinapsis (conexiones entre neuronas)
que no se utilizan y se fortalecen las que si
permanecen.
• Los jóvenes tienen entonces menos conexiones
neuronales, pero estas son mas fuerte y efectivas
(hacen el procesamiento cognitivo mas eficiente).