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En PPT especificar que la característica Oportunidad: Es cuando una situación contribuye a la I.E. o
puede ser Problema, Oportunidad, comunidad en su desarrollo; Los restos arqueológicos,
Necesidad, Acontecimientos productos con alto valor nutritivo.
Consumo de En la localidad de………………… consumen Agua y pH. (Pag. El agua: Diseña y Contaminación Enfoque Comprendamos
agua no agua no potabilizada, repercutiendo en la 23 TT, pag 45 ct) importancia en construye un del agua. ambiental la potabilización
Componentes de los seres vivos.
potabilizada salud, la cual trae enfermedades prototipo de Enfermedades del agua, a través
estomacales, esto a causa de que no tratan
agua contaminada. Aguas potables y purificación de transmitidas por el de prototipos de
Microrganismos no potables
el agua con tecnología adecuadas para el aguas servidas consumo de agua purificación de
patógenos del Agua fuente de no potable
consumo, para mejorar esto se tiene que agua. aguas servidas.
vida Agua no potable:
hacer estudios del grado de (informe de la (Elaboración de un arma mortal.
contaminación, las técnicas de practica
un tríptico) (Infografía de
potabilización. Por lo tanto, nuestros estudiantes experimental)
daños causados
a través trabajos de indagación y experimentación
pretenden evitar ciertas enfermedades que son por el consumo
transmitidas por el consumo de aguas no potables, de agua no
en las que existen microorganismos patógenos (virus, potable)
bacterias o parásitos). . Frente a esta situación ¿Qué
acciones debemos tomar para potabilizar el agua?
¿Cómo sabemos que el agua no está potabilizada?
¿Cómo identificamos los microorganismos
patógenos en agua contaminada?
En la comunidad de……………………. Su Carbohidratos, Bioelementos ENFOQUE DE Revaloramos los
consumo principal son los productos proteínas Y lípidos. Biomoléculas: ORIENTACION productos de
Las vitaminas. Inorgánicas: AL BIEN nuestra zona a
nativos y es parte de su ingreso económico. agua y sales
Inventario del valor
No se tiene un estudio de su valor nutritivo, minerales.
COMUN través del
nutritivo de los
inventario
para lo cual se propone realizar estudios de productos nativos. Orgánicas:
Carbohidratos. nutritivo de los
su valor nutritivo. Por ello nos proponemos productos
Proteínas
realizar el inventario con sus valores Lípidos. nativos.
Productos
nutritivos. Ante esta situación planteamos Ácidos
nativos
las siguientes preguntas ¿Cómo nucleicos
Vitaminas.
identificamos el valor nutricional de los Organización de
productos de nuestra zona? ¿Qué proteínas,
importancia tiene consumir alimentos carbohidratos,
nutritivos? ¿Por qué debemos tener vitaminas y lípidos
conocimiento de su valor nutritivo de los en Mapa
conceptual).
productos nativos?
En el título de la unidad debe contener como mínimo la situación significativa en síntesis y el producto
Institución Educativa “ ”
RUMBO A LA NOTA MAYOR
1. DATOS GENERALES:
LE. :" "
UGEL : "DANIEL ALCIDES CARRIÓN"
DRE : PASCO
AREA : CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
CICLO : VII
GRADO : CUARTO
PROFESOR : LIC. CELIA ALMERCO AVALOS
Formula sobre una situación discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
Indaga, mediante métodos Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los resultados esperados. Realiza
científicos, situaciones que mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en los
pueden ser investigadas por datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones. Argumenta sus
la ciencia conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación
Explica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y
Explica el mundo físico, las cuantificables que establece entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o
basado en conocimientos con campos y ondas; entre la información genética, las funciones de las células y la homeostasis; el origen de la Tierra, su
científicos composición y su evolución física, química, biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas.
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores
involucrados en el problema; justifica la selección de los factores del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de
confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de su alternativa de solución en comparación con productos
tecnológicos similares o relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, e incluye aspectos de
funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros
Diseña y produce prototipos para reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta, con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus
propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; así como los procesos de armado-desarmado o montaje-desmontaje de
tecnológicos que resuelven
cada fase o etapa para desarrollar la implementación.
problemas de su entorno y Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la
fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales
y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para
determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando las estrategias seleccionadas. Explica posibles impactos del
prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados
en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia
Interpreta situaciones sociocientíficas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando
implicancias éticas en el ámbito social y ambiental; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su
Construye una posición impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad
crítica sobre la ciencia y la científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias,
tecnología en la sociedad frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber científico que tienen
implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de las personas (los mapas de progreso se debe graduar de
acuerdo al grado)
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
NOMBRE DE LA PERIODIFICACIÓN
UNIDAD COMPETENCIAS Y CAMPOS TEMÁTICOS
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Indaga, mediante IB IIB IIIB IVB
métodos Explica el mundo
físico, basado en Diseña y produce Construye una
científicos,
conocimientos prototipos tecnológicos posición crítica
situaciones que
científicos. que resuelven problemas sobre la ciencia y la
pueden ser
de su entorno. tecnología en la
investigadas por la
ciencia. sociedad.
Comprendamos la En la localidad de………………… Agua y pH. El agua: importancia Diseña y construye un Contaminación
potabilización del agua, consumen agua no potabilizada, (Pag. 23 TT, en los seres vivos. prototipo de del agua.
a través de prototipos repercutiendo en la salud, la cual trae pag 45 ct) Aguas potables y no purificación de aguas Enfermedades
Componente potables
de purificación de enfermedades estomacales, esto a servidas transmitidas por el
causa de que no tratan el agua con
s de agua Agua fuente de vida consumo de agua
aguas servidas. contaminada (Elaboración de un no potable
tecnología adecuadas para el consumo, .
tríptico) Agua no potable:
para mejorar esto se tiene que hacer Microrganis
un arma mortal.
estudios del grado de contaminación, mos
las técnicas de potabilización. Por lo tanto, patógenos
(Infografía de daños
nuestros estudiantes a través trabajos de del agua.
(informe de causados por el
indagación y experimentación pretenden evitar
ciertas enfermedades que son transmitidas por la practica consumo de agua
el consumo de aguas no potables, en las que experimental no potable)
existen microorganismos patógenos (virus, )
bacterias o parásitos). . Frente a esta situación
¿Qué acciones debemos tomar para potabilizar
el agua? ¿Cómo sabemos que el agua no está
potabilizada? ¿Cómo identificamos los
microorganismos patógenos en agua
contaminada?
Revaloramos los En la comunidad de……………………. Su Carbohidratos, Bioelementos
productos de nuestra consumo principal son los productos proteínas Y Biomoléculas:
zona a través del lípidos. Inorgánicas:
nativos y es parte de su ingreso Las vitaminas. agua y sales
inventario nutritivo de
económico. No se tiene un estudio de Inventario del minerales.
los productos
su valor nutritivo, para lo cual se valor nutritivo Orgánicas:
propone realizar estudios de su valor de los Carbohidratos.
productos Proteínas
nutritivo. Por ello nos proponemos nativos. Lípidos.
realizar el inventario con sus valores Ácidos nucleicos
nutritivos. Ante esta situación Vitaminas.
Organización de
planteamos las siguientes preguntas
proteínas,
¿Cómo identificamos el valor carbohidratos,
nutricional de los productos de nuestra vitaminas y lípidos en
zona? ¿Qué importancia tiene Mapa conceptual).
consumir alimentos nutritivos? ¿Por
qué debemos tener conocimiento de su
valor nutritivo de los productos nativos?
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES (SE INCLUYE DEL C.N. PREVIA ADECUACIÓN)
En la localidad de………………… consumen agua no potabilizada, Actúa y piensa Producción de Gestión de Apreciación Construye Convive
repercutiendo en la salud, la cual trae enfermedades matemáticamente en texto procesos artística interpretaciones respetándose a
estomacales, esto a causa de que no tratan el agua con situaciones d históricas. sí mismo y a
tecnología adecuadas para el consumo, para mejorar esto se los demás.
tiene que hacer estudios del grado de contaminación, las
técnicas de potabilización. Por lo tanto, nuestros estudiantes a través
trabajos de indagación y experimentación pretenden evitar ciertas
enfermedades que son transmitidas por el consumo de aguas no potables, en
las que existen microorganismos patógenos (virus, bacterias o parásitos). .
Frente a esta situación ¿Qué acciones debemos tomar para potabilizar el agua?
¿Cómo sabemos que el agua no está potabilizada? ¿Cómo identificamos los
microorganismos patógenos en agua contaminada?
En la comunidad de……………………. Su consumo principal son los Actúa y piensa Comprende Gestión de Apreciación Construye Convive
productos nativos y es parte de su ingreso económico. No se matemáticamente en textos escritos procesos artística interpretaciones respetándose a
tiene un estudio de su valor nutritivo, para lo cual se propone situaciones de históricas. sí mismo y a
cantidad los demás.
realizar estudios de su valor nutritivo. Por ello nos proponemos
realizar el inventario con sus valores nutritivos. Ante esta
situación planteamos las siguientes preguntas ¿Cómo
identificamos el valor nutricional de los productos de nuestra
zona? ¿Qué importancia tiene consumir alimentos nutritivos?
¿Por qué debemos tener conocimiento de su valor nutritivo de
los productos nativos?
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Utilizando el Cmaptools elaboran organizadores de conocimiento y socializan
Gestiona su aprendizaje. con sus pares.
A través de su Blog socializa sus conclusiones.
HORAS
UNIDAD BIMESTRE DEL AL SEMANAS ASIGNADAS
PRIMER 05 de
1 BIMESTRE 13/03/2017 mayo 08 48
SEGUNDO
2 BIMESTRE
SEGUNDO
3 BIMESTRE
TERCER
4 BIMESTRE
TERCER
5 BIMESTRE
CUARTO
6 BIMESTRE
CUARTO
7 BIMESTRE
X. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA ( tener en cuenta como referente las actas de evaluación o resultado de evaluación de ECE)
(REMITIRSE A LOS RESULTADOS DE LAS ACTAS FINALES EN TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES)
TITULO DE LA UNIDAD
CUIDADO CON EL AGUA QUE CONSUMES, PUEDE SER UN ARMA MORTAL
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. LE. : " DANIEL ALCIDES CARRIÓN "
1.2. UGEL : "DANIEL ALCIDES CARRIÓN"
1.3. DRE : PASCO
1.4. AREA : CTA.
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO : CUARTO SECCIÓN:
1.7. HORAS EFECTIVAS : 5 TOTAL DE HORAS: 25 SEMANAS: 5
1.8. PROFESORA : LIC. CELIA ALMERCO AVALOS
En la localidad de………………… consumen agua no potabilizada, repercutiendo en la salud, la cual trae enfermedades estomacales, esto a causa de que no tratan
el agua con tecnología adecuadas para el consumo, para mejorar esto se tiene que hacer estudios del grado de contaminación, las técnicas de potabilización.
Por lo tanto, nuestros estudiantes a través trabajos de indagación y experimentación pretenden evitar ciertas enfermedades que son transmitidas por el consumo de aguas no
potables, en las que existen microorganismos patógenos (virus, bacterias o parásitos). . Frente a esta situación ¿Qué acciones debemos tomar para potabilizar el agua? ¿Cómo
sabemos que el agua no está potabilizada? ¿Cómo identificamos los microorganismos patógenos en agua contaminada?, Para logras los retos planteados, proponemos conocer
el grado de contaminación del agua, las técnicas de potabilización del agua y sus propiedades, analizar las propiedades del agua no potabilizada y potabilizada, mediante la
construcción de un prototipo de purificación de aguas servidas.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Y LAS EVIDENCIAS A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJES Commented [T4]: Para saber cuál será la evidencia óptima
que sustente el desarrollo de la competencia, reflexiona en lo
Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, Agua y pH. De manera autónoma y sin siguiente: ¿cómo puede demostrar el alumno que sabe hacer
Componentes de agua dificultad elabora el informe de [aquí incluye tu competencia]?, o bien, ¿qué situación debería
utilizando leyes principios científicos.
Problematiza situaciones la práctica experimental, poder resolver el alumno para demostrar que adquirió la
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables contaminada.
planteando preguntas, competencia?
Microrganismos
independiente y dependiente que responden al problema seleccionado por formulando hipótesis, elaborando
patógenos del agua
el estudiante. un protocolo, organizando datos Es momento de saber qué es lo que debe hacer el
contaminada. y contrastando datos para luego participante, cuáles son los pasos para generar la evidencia.
INDAGA, MEDIANTE Diseña estrategias para Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las emitir resultados. En la descripción deberás establecer
MÉTODOS hacer una indagación variables eficazmente. el qué, cómo, cuándo, dónde, por qué y quién. Recuerda
incluir contenidos conceptuales, procedimentales y
CIENTÍFICOS, actitudinales. Al evaluar competencias, estos tres tipos de
SITUACIONES QUE Genera y registra datos e Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o contenidos se deben reflejar en una misma evidencia. Debido
PUEDEN SER información gráficos que incluyan la incertidumbre de las mediciones. a que se trata de un saber reflexivo, se recomienda incluir el
INVESTIGADAS POR trabajo colaborativo. No obstante, la evaluación siempre será
Analiza datos o individual, ya que atiende al desarrollo de la competencia en
LA CIENCIA. Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el
información cada alumno.
uso de fuentes de información.
Evalúa y comunica
Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Sustenta las propiedades físicas y químicas del agua. El agua: propiedades físicas y De manera autónoma y sin
dificultad elabora un tríptico en
EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica Sustenta la importancia del agua en los seres vivos. químicas e importancia en los donde hace conocer la
seres vivos.
FÍSICO, BASADO EN conocimientos científicos Sustenta los factores que contaminan el agua. importancia del agua, las
CONOCIMIENTOS Sustenta las diferencias entre las aguas potables y no potables. Contaminación del agua y diferencias entre las aguas
potables y no potables y las
CIENTÍFICOS. aguas potables y no potables consecuencias del consumo de
Agua fuente de vida agua no potable, sustentado las
propiedades, la importancia, los
Argumenta Justifica las propiedades, la importancia del agua en los seres vivo factores y las diferencias entre
Justifica que el agua es considerado como fuente de vida. (Elaboración de un tríptico agua potabilizada y no
cientificamente potabilizada.
Plantea problemas que Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y Diseña y construye un De manera autónoma y sin
DISEÑA Y PRODUCE prototipo de purificación de
requieren de soluciones preguntas que permitan caracterizar el problema.
dificultad diseña y construye un
PROTOTIPOS aguas servidas. prototipo de purificación de
TECNOLÓGICOS QUE tecnológicas y selecciona Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada aguas servidas, seleccionando
RESUELVEN alternativas de solución. Organiza las tareas a realizar y los presenta en un cronograma de trabajo. los materiales, organizando
tareas, diseñando el prototipo,
PROBLEMAS DE SU Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado- y explicando su
funcionamiento.
ENTORNO. Diseña alternativas al desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a
problema usar.
Evalúa y comunica la Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una
eficiencia, la confiabilidad presentación oral.
y los posibles impactos
de su prototipo.
Evalúa las implicancias Explica la relación que existe entre las enfermedades transmitidas por el
De manera autónoma y sin
del saber y del qué hacer consumo de agua no potable. dificultad elabora una infografía
Enfermedades transmitidas
científico y tecnológico. Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza de daños que pueden causar el
consumo de agua no potable.
la sostenibilidad de un ecosistema acuático. por el consumo de agua no
CONSTRUYE UNA
POSICIÓN CRÍTICA potable
SOBRE LA CIENCIA Y Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica Agua no potable: un arma
LA TECNOLOGÍA EN y creencias frente a cuestiones sociocientíficas.
LA SOCIEDAD. mortal.
Toma posición crítica
frente a situaciones socio
científicas
I. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Sesión 1 (3 horas) Sesión 2(2horas) Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: conociendo la importancia del agua Título: Comprendamos que la consecuencia Título: El agua es la fuerza motriz de Título: Explorando la concentración de iones en el agua
en los seres vivos. de contaminar el agua es acabar con la vida.
toda la naturaleza
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Explica el mundo físico, basado en conocimientos Explica el mundo físico, basado en conocimientos Explica el mundo físico, basado en Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
científicos. científicos. conocimientos científicos. investigadas por la ciencia
CAPACIDAD: CAPACIDADES: CAPACIDAD: CAPACIDADES:
Comprende y aplica conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos Problematiza situaciones
INDICADORES: científicos Diseña estrategias para hacer una indagación.
Sustenta las propiedades físicas y INDICADORES: Argumenta científicamente Genera y registra datos e información
Analiza datos o información
químicas del agua. Sustenta los factores que contaminan el agua. INDICADORES:
Evalúa y comunica
De manera autónoma y sin dificultad elabora
Sustenta la importancia del agua en los Sustenta las diferencias entre las aguas un tríptico en donde hace conocer la INDICADORES:
seres vivos potables y no potables importancia del agua, las diferencias entre Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
las aguas potables y no potables y las utilizando leyes principios científicos.
Conocimiento: consecuencias del consumo de agua no Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
Conocimiento: potable, sustentado las propiedades, la independiente y dependiente que responden al problema
El agua: propiedades físicas y químicas e importancia, los factores y las diferencias seleccionado por el estudiante.
importancia en los seres vivos. Contaminación del agua. entre agua potabilizada y no potabilizada. Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar
Aguas potables y no potables las variables eficazmente.
Actividades: Conocimiento: Organiza datos o información en tablas y los representa en
Lectura para reflexionar “ El agua” Agua fuente de vida diagramas o gráficos que incluyan la incertidumbre de las
Lectura de texto escolar. mediciones.
Actividades: Contrasta y complementa los datos o información de su indagación
Desarrollo de las interrogantes directas. Observan video. Actividades: con el uso de fuentes de información.
Diálogo después del vídeo observado. Diseña el tríptico Emite conclusiones basadas en sus resultados
Elaboran un organizador de conocimiento. Organiza informaciones para la mejor Conocimiento:
presentación Agua y pH.
Expone su intención del tríptico.
Socialización del tríptico. Actividades:
Lectura de la guía experimental
Preparación de materiales de laboratorio
Verificación de materiales de laboratorio
Ejecución de práctica.
COMPETENCIA:
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.
CAPACIDADES:
Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas
INDICADORES:
Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones
sociocientíficas.
Conocimiento:
Agua no potable: un arma mortal.
Actividades:
Observan video
Forman grupos de trabajo
Lectura de fuentes bibliográficas
Realizan un debate sobre el consumo de agua no potabilizada.
EVALUACION
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS PARA EL INDICADOR DE NIVEL DE LOGRO
EVALUACIÓN MOMENTO FORMATIVO DESEMPEÑO PARA LA
EVALUACIÓN DE LA
EVIDENCIA, MOMENTO
SUMATIVA.
Conoce la EXPLICA EL Comprende y aplica • Sustenta las De manera autónoma y sin
importancia del MUNDO FÍSICO, conocimientos propiedades físicas y Ficha para evaluar la dificultad elabora un Destacado
BASADO EN tríptico en donde hace
agua en los científicos químicas del agua.
exposición
conocer la importancia del
seres vivos. CONOCIMIENTOS
agua, las diferencias entre
CIENTÍFICOS. • Sustenta la las aguas potables y no
importancia del agua potables y las
en los seres vivos consecuencias del consumo
de agua no potable,
sustentado las propiedades,
la importancia, los factores y
Comprende Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta los factores que Ficha para evaluar las diferencias entre agua
que la físico, basado en conocimientos contaminan el agua. organizador visual. potabilizada y no
consecuencia conocimientos científicos.
potabilizada
científicos. Sustenta las diferencias
de contaminar
entre las aguas potables y Esperado
el agua es De manera autónoma y con
acabar con la no potables en un dificultad elabora un tríptico
vida. organizador visual en donde hace conocer la
importancia del agua, las
diferencias entre las aguas
potables y no potables y las
consecuencias del consumo
de agua no potable,
sustentado las propiedades,
la importancia, los factores y
las diferencias entre agua
potabilizada y no
potabilizada. Las dificultades
identificadas lo subsana.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Ministerio de Educación. Texto escolar de Ciencia tecnología y
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
ambiente: Editorial Santillana
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Ministerio de Educación. Ciencia tecnología y ambiente: Guía de
Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
actividades. Editorial Santillana.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1:
4to grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El
Ciencias naturales y ecología 4to Grado Emilio VASQUEZ URDAY. Editorial
Comercio S.A
PRISMA.
Internet. (páginas web)
BIOLOGÍA Editorial Lumbreras.
Biblia de las Ciencias Naturales
Kit de microscopía
Materiales de laboratorio
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el estudiante:
Textos del MED
Cuaderno de trabajo
Módulos de colección Trilce
Para el docente
Manual del docente
Manuel Coveñas Naquiche “Razonamiento Matemático” 2014
Colecciones Rubiños “Matemáticas “ 2016
II BIMESTRE
II UNIDAD DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Conservemos las áreas verdes de la I.E. determinando el perímetro y área, para
forestar con plantas ornamentales.
3. DATOS INFORMATIVOS.
3.1. LE. : " DANIEL ALCIDES CARRIÓN "
3.2. UGEL : "DANIEL ALCIDES CARRIÓN"
3.3. DRE : PASCO
3.4. AREA : MATEMÁTICA
3.5. CICLO : VI
3.6. GRADO : PRIMERO SECCIÓN:
3.7. HORAS EFECTIVAS : 5 TOTAL DE HORAS: 15 SEMANAS: 3
3.8. PROFESOR : Lic. Anibal Loyola Maguiño
4. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de la presente unidad, tiene como finalidad potenciar el aprendizaje de los
alumnos poniendo en práctica las capacidades de área y operativizando sus
capacidades intelectuales, físicas y psicomotoras para comunicar información pertinente
del área, perímetro de las áreas verdes de la Institución Educativa, de tal forma que
contextualicen lo aprendido a la realidad de su entorno.
expresa en un modelo.
SITUACIONES Usa modelos aditivos con decimales
al plantear y resolver problemas
aditivos de comparación e
igualación.
Representa el orden en la recta
numérica de fracciones y decimales.
Expresa las características de las
COMUNICA Y fracciones equivalentes, propias e
REPRESENTA IDEAS impropias.
Expresa las medidas de peso y
MATEMÁTICAS temperatura, entre otros, con
expresiones decimales haciendo uso
de la estimación.
Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos al operar o simplificar
fracciones y decimales.
Emplea estrategias heurísticas para
resolver problemas que combinen
ELABORA Y USA cuatro operaciones con decimales y
fracciones.
ESTRATEGIAS
Emplea procedimientos de
estimación con decimales al resolver
problemas.
Emplea procedimientos de
simplificación de fracciones.
Justifica procedimientos de
aproximación en números decimales
RAZONA Y por exceso, defecto o redondeo.
Justifica que al multiplicar el
ARGUMENTA numerador y denominador de una
fracción por un número siempre se
obtiene una fracción equivalente.
GENERANDO IDEAS Justifica a través de ejemplos que a:b
= a/b= a x 1/b; a/b=nxa/nxb (siendo
MATEMÁTICAS a y b números naturales, con n ҂ 0).
Realiza operaciones con decimales y fracciones que permite calcular áreas, perímetros de las áreas verdes de la Institución
educativa
Generan problemas que involucran ecuaciones lineales con una incógnita, a partir del área y perímetro de las áreas verdes
de la I.E. y resuelven problemas que involucran ecuaciones lineales con un incógnita.
Distribuye las áreas verdes de la I.E. en parcelas que representan figuras geométricas y determinan el área y el perímetro
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las áreas verdes de la I.E. “Daniel Alcides Carrión” de Chipipata. Es una potencialidad que permite aprovechar el
estudio de la geometría, por ello proponemos, ¿Qué criterios requieren las parcelas de las áreas verdes?, para lo
cual desarrollaremos las fracciones y decimales, ¿Cómo calculamos el área de figuras irregulares?, para ello
desarrollaremos las ecuaciones lineales, ¿Cómo determinamos la superficie de las parcelas diseñadas?, para ello
desarrollaremos el proceso de calcular el área y el perímetro.
SECUENCIA DE SESIONES:
Situación de Competencias Capacidades Indicadores Instrumentos para el Indicador de desempeño para la evaluación de Nivel de
evaluación momento formativo la evidencia, momento sumativa Logro
Realiza las Actúa y piensa Matematiza Reconoce relaciones en problemas Prueba con respuesta De manera autónoma resuelve problemas
matemáticamente situaciones aditivos de comparación e igualación con construida cerrada utilizando las cuatro operaciones de fracciones y Destacado
operaciones de en situaciones de Elabora y usa
decimales y fracciones, y los expresa en
decimales y justifica sus respuestas.
un modelo.
suma, resta, cantidad estrategias Usa modelos aditivos con decimales al
multiplicación y plantear y resolver problemas aditivos
de comparación e igualación. De manera autónoma y con dificultad, resuelve Esperado
división de Emplea estrategias heurísticas y problemas utilizando las cuatro operaciones de
procedimientos al operar o simplificar
decimales y fracciones y decimales, subsana los errores y
fracciones y decimales.
Emplea estrategias heurísticas para justifica sus respuestas.
fracciones resolver problemas que combinen cuatro
operaciones con decimales y fracciones.
Comunica y Representa el orden en la recta numérica de Ficha de observación Con la ayuda de los terceros, resuelve problemas Proceso
representa ideas fracciones y decimales. utilizando las cuatro operaciones de fracciones y
Estudia las Expresa las características de las fracciones
Actúa y piensa matemáticas decimales no subsana los errores y justifica sus
propiedades de equivalentes, propias e impropias.
respuestas con algunos errores.
matemáticamente Expresa las medidas de peso y temperatura,
relación de los en situaciones de entre otros, con expresiones decimales
haciendo uso de la estimación.
racionales cantidad
Comprende la Actúa y piensa Matematiza Organiza medidas, características y Prueba con De manera autónoma diseña su parcela de las Destacado
matemáticamente situaciones propiedades geométricas de figuras y áreas verdes de la I.E. y determina el área y
desempeño en las
superficie de en situaciones de
superficies, y las expresa en un modelo
perímetro, justificando su respuesta.
referido a figuras poligonales respuestas
una figura forma, Emplea el modelo más pertinente Esperado
movimiento y relacionado a figuras poligonales y sus De manera autónoma y con error, diseña su
geométrica propiedades al plantear y resolver
localización. parcela de las áreas verdes de la I.E. y determina
problemas. el área y perímetro, justificando su respuesta. El
error es resuelto inmediatamente.
Deduce las Actúa y piensa Elabora y usa Emplea estrategias heurísticas, recursos Prueba con respuesta
matemáticamente estrategias gráficos y otros, para resolver problemas construida
relaciones en situaciones de de perímetro y área del triángulo,
algebraicas forma, rectángulo, cuadrado, rombo.
Con la ayuda de los terceros logra diseñar su
movimiento y Proceso
para parcela de las áreas verdes de la I.E. y logra
localización.
determinar el
perímetro y el determina el área y perímetro, con error y no
corrige. Inicio
área de las
figuras Ni con la ayuda de los terceros, logra diseñar su
parcela de las áreas verdes de la I.E. y no logra
geométricas
determina el área y perímetro.
Determina el Actúa y piensa Razona y Plantea conjeturas para determinar Prueba con
matemáticamente argumenta perímetro y área de figuras poligonales
respuestas
área y el en situaciones de generando ideas
(triángulo, rectángulo, cuadrado y
rombo. construidas cerradas.
perímetro de las forma, matemáticas Justifica sus generalizaciones sobre el
figuras movimiento y número de diagonales trazadas desde
localización. un vértice, número de triángulos en
geométricas que se descompone un polígono
regular, suma de ángulos internos y
externos.
Justifica la pertenencia o no de una
figura geométrica dada a una clase
determinada de cuadrilátero
Para el estudiante:
Textos del MED
Cuaderno de trabajo
Módulos de colección Trilce
Para el docente
Manual del docente
Manuel Coveñas Naquiche “Razonamiento Matemático” 2014
Colecciones Rubiños “Matemáticas “ 2016
II BIMESTRE
III UNIDAD DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Averiguamos el conocimiento de las causas y consecuencias del consumo de bebidas
alcohólicas a temprana edad, representando en tablas y gráficos estadísticos.
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. LE. : " DANIEL ALCIDES CARRIÓN "
1.2. UGEL : "DANIEL ALCIDES CARRIÓN"
1.3. DRE : PASCO
1.4. AREA : MATEMÁTICA
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : PRIMERO SECCIÓN:
1.7. HORAS EFECTIVAS : 5 TOTAL DE HORAS: 15 SEMANAS: 3
1.8. PROFESOR : Lic. Anibal Loyola Maguiño
2. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de la presente unidad, tiene como finalidad potenciar el aprendizaje de los
alumnos poniendo en práctica las capacidades de área y operativizando sus
capacidades intelectuales, físicas y psicomotoras para comunicar información pertinente
del consumo y consecuencias de las bebidas alcohólicas en los adolescentes, de tal
forma que contextualicen lo aprendido a la realidad de su entorno.
Elabora encuestas referente al conocimiento de las causas y consecuencias del consumo de las bebidas alcohólicas a
temprana edad, procesan la información organizando en tablas y representan gráficamente, determinan la media, mediana
y la moda e interpretan cada uno de ellos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. los estudiantes tienen preferencia del consumo de bebidas alcohólicas, la cual perjudica la salud del estudiante,
estos casos deben ser registrados, además estudiaremos el conocimiento en los estudiantes del consumo de bebidas
alcohólicas a temprana edad y las consecuencias que ocasionan. En este marco proponemos, ¿Cómo saber cuántos conocen
las causas y consecuencias del consumo de las bebidas alcohólicas a temprana edad?, para ello elaboraran encuestas,
organizaran en tablas y representaran en gráficas estadísticas los datos recogidos de la encuesta, determinaran las medidas
de tendencia central e interpretaran.
SECUENCIA DE SESIONES:
Situación de Competencias Capacidades Indicadores Instrumentos para el Indicador de desempeño para la evaluación de Nivel de
evaluación momento formativo la evidencia, momento sumativa Logro
Elabora encuestas, Actúa y piensa Comunica y Sugiere preguntas para el cuestionario de Rúbrica holística De manera autónoma, organiza datos en la tabla
matemáticamente representa ideas una encuesta acorde al propósito estadística, representa en gráficas estadísticas e Destacado
para los estudiantes
planteado.
¿Cuántos conocen en situaciones matemáticas interpreta, determina la media, mediana y la
Recolecta datos cuantitativos discretos y
gestión de datos e Elabora y usa continuos o cualitativos ordinales y moda interpretando cada uno de ellas.
de las causas y
incertidumbre. estrategias nominales de su aula por medio de la
consecuencias del experimentación o interrogación o
consumo de alcohol encuestas. De manera autónoma y con errores, logra
a temprana edad? organizar datos en la tabla estadística, representa
en gráficas estadísticas e interpreta, determina la Esperado
Organiza los datos Actúa y piensa Comunica y Expresa información presentada en Ficha de observación media, mediana y la moda interpretando cada
matemáticamente representa ideas cuadros, tablas y gráficos estadísticos para uno de ellas y los errores trata de solucionar
en tablas
datos no agrupados y agrupados.
estadísticas en situaciones matemáticas.
gestión de datos e
incertidumbre. Con la ayuda de terceros, logra organizar datos
en la tabla estadística, representa en gráficas
estadísticas e interpreta, determina la media, Proceso
Representa en Actúa y piensa Matematiza Organiza datos en variables cualitativas Ficha de observación mediana y la moda interpretando cada uno de
matemáticamente situaciones en situaciones que expresan cualidades ellas y los errores no lo resuelve por sí solo.
gráficas estadísticas o características y plantea un modelo
los datos en situaciones Comunica y de gráfico de barras y circulares.
gestión de datos e representa ideas Selecciona el modelo gráfico
procesados
incertidumbre. matemáticas. estadístico al plantear y resolver Ni con la ayuda de terceros, logra organizar datos
Elabora y usa situaciones que expresan en la tabla estadística, representa con errores las
estrategias características o cualidades. gráficas estadísticas e no interpreta, determina Inicio
Organiza datos en variables con errores la media, mediana y la moda y no
cuantitativas en situaciones de
frecuencia de eventos de su comunidad logra interpretar cada uno de ellos.
y plantea un modelo basado en
histogramas de frecuencia relativa.
Emplea diferentes gráficos estadísticos
para mostrar datos no agrupados y
agrupados de variables estadísticas y
sus relaciones.
Organiza datos en gráficos de barras y
circulares al resolver problemas.
Determina la Comunica y Expresa información y el propósito de cada Prueba con respuesta
representa ideas una de las medidas de tendencia central
media, mediana y la construida
para datos no agrupados aportando a las
moda de los que matemáticas.
Actúa y piensa expresiones de los demás.
Elabora y usa Selecciona la medida de tendencia central
conocen las causas matemáticamente estrategias apropiada para representar un conjunto de
y consecuencias del en situaciones Razona y datos al resolver problemas.
consumo de gestión de datos e argumenta ideas Argumenta procedimientos para hallar la
bebidas alcohólicas incertidumbre. media, mediana y moda de datos no
matemáticas.
agrupados, la medida más representativa
a temprana edad, de un conjunto de datos y su importancia
interpretando cada en la toma de decisiones.
uno de ellos
Para el estudiante:
Textos del MED
Cuaderno de trabajo
Módulos de colección Trilce
Para el docente
Manual del docente
Manuel Coveñas Naquiche “Razonamiento Matemático” 2014
Colecciones Rubiños “Matemáticas “ 2016
III BIMESTRE
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Comprendamos los beneficios que otorgan las entidades financieras para créditos o
ahorros, al aplicar aumentos o descuentos porcentuales.
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. LE. : " DANIEL ALCIDES CARRIÓN "
1.2. UGEL : "DANIEL ALCIDES CARRIÓN"
1.3. DRE : PASCO
1.4. AREA : MATEMÁTICA
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : PRIMERO SECCIÓN:
1.7. HORAS EFECTIVAS : 5 TOTAL DE HORAS: 15 SEMANAS: 3
1.8. PROFESOR : Lic. Anibal Loyola Maguiño
2. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de la presente unidad, tiene como finalidad potenciar el aprendizaje de los
alumnos poniendo en práctica las capacidades de área y operativizando sus
capacidades intelectuales, físicas y psicomotoras para comunicar información pertinente
de los beneficios de crédito y ahorro en entidades financieras, de tal forma que
contextualicen lo aprendido a la realidad de su entorno.
en
situaciones de variación al expresar
MATEMATIZA modelos relacionados a
SITUACIONES proporcionalidad y funciones lineales
Asocia modelos referidos a la
proporcionalidad directa y las
funciones lineales con situaciones
afines.
Describe el comportamiento de la
COMUNICA Y gráfica de función lineal, examinando
su intercepto con los ejes, su
REPRESENTA IDEAS pendiente, dominio y rango..
MATEMÁTICAS Establece conexiones entre las
representaciones gráficas, tabulares
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelven problemas de proporcionalidad a partir de ahorros, resuelven problemas aplicando la regla de tres simple
referente a ahorros, determinan los aumentos o descuentos porcentuales en ahorros que ofrecen las entidades financieras.
Determinan la regla de correspondencia de los ahorros en entidades financieras diferentes, representan en gráficas las
reglas de correspondencias identificadas, analizan el dominio y rango de la gráfica de la función, analizan las pendientes de
la gráfica e interpretan que indica en situaciones de ahorro.
Elaboran encuestas de los ahorros y beneficios que ofrecen las entidades financieras, representan en tablas y gráficas los
datos procesados, determinan la media, la mediana y la moda e interpretan cada uno de ellos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Si queremos ahorrar en el banco, debemos planificar los gastos, y si queremos obtener un préstamo debemos saber para
qué se realiza y que beneficios obtengo, además se debe saber las cuotas de pago qué rubros contienen, en este marco
proponemos, ¿Cómo saber los beneficios que otorga las entidades financieras en planes de ahorros?, para ello
desarrollaremos proporcionalidad, regla de tres simple, aumentos y descuentos porcentuales, ¿cómo identificar el
comportamiento de los préstamos o lo beneficios que otorgan las entidades financieras? Para ello desarrollamos las
funciones lineales. ¿Cómo saber los intereses que cobran para un préstamo?, para esto elaboraremos encuestas,
procesaremos los datos e interpretaremos las medidas de tendencia central.
SECUENCIA DE SESIONES:
Situación de Competencias Capacidades Indicadores Instrumentos para el Indicador de desempeño para la evaluación de Nivel de
evaluación momento formativo la evidencia, momento sumativa Logro
Determina la Actúa y piensa Matematiza Reconoce relaciones entre magnitudes en Prueba con respuesta De manera autónoma formula razones y
matemáticamente situaciones problemas multiplicativos de construida proporciones de los planes de ahorro, resuelve Destacado
proporcionalidad
proporcionalidad y lo expresa en un problemas aplicando la regla de tres simple,
de generar ahorros en situaciones de Comunica y
modelo de solución. determina los descuentos y aumentos
cantidad representa ideas Usa modelos referidos a la porcentuales que ofrecen las entidades
en una entidad
matemáticas proporcionalidad directa al resolver financieras.
financiera Razona y problemas.
argumenta Organiza datos en tablas para expresar
relaciones de proporcionalidad directa De manera autónoma y con error, formula
generando ideas
entre magnitudes. razones y proporciones de los planes de ahorro,
matemáticas. Plantea conjeturas respecto a la propiedad resuelve problemas aplicando la regla de tres Esperado
fundamental de las proporciones a partir simple, determina los descuentos y aumentos
de ejemplos. porcentuales que ofrecen las entidades
Justifica la diferencia entre el concepto de financieras. Y los errores son resueltos
razón y proporcionalidad a partir de
ejemplos.
resuelve problemas Actúa y piensa Elabora y usa Emplea el factor de conversión, el método Prueba con respuesta Con la ayuda de terceros logra formular
de reducción a la unidad y la regla de tres razones y proporciones de los planes de ahorro, Proceso
de ahorro, matemáticamente estrategias construida cerrada resuelve problemas aplicando la regla de tres
simple en problemas relacionados con
aplicando la regla en situaciones de simple, determina los descuentos y aumentos
proporcionalidad directa.
cantidad Halla el término desconocido de una porcentuales que ofrecen las entidades
de tres simple
proporción apoyado en recursos gráficos financieras. Y los errores no son resueltos.
y otros al resolver problemas
Ni con la ayuda de los terceros logra formular
Identifica los Actúa y piensa Matematiza Usa un modelo basado en aumentos y Prueba con respuesta razones y proporciones de los planes de ahorro, Inicio
matemáticamente situaciones descuentos porcentuales al plantear y cerrada
aumentos y resuelve problemas aplicando la regla de tres
resolver problemas.
descuentos en situaciones de Comunica y Representa aumentos o descuentos simple y no logra emitir el resultado, no determina
cantidad representa ideas los descuentos y aumentos porcentuales que
porcentuales que porcentuales empleando diagramas o
matemáticas ofrecen las entidades financieras.
gráficos.
ofrecen las Razona y Expresa en forma oral o escrita, el
entidades argumenta aumento o descuento porcentual,
financieras. expresando el significado del porcentaje.
generando ideas Argumenta los procedimientos de cálculo .
matemáticas sobre aumentos y descuentos
porcentuales.
Justifica los procesos de variación
porcentual para resolver problemas.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el estudiante:
Textos del MED
Cuaderno de trabajo
Módulos de colección Trilce
Para el docente
Manual del docente
Manuel Coveñas Naquiche “Razonamiento Matemático” 2014
Colecciones Rubiños “Matemáticas “ 2016
III BIMESTRE
V UNIDAD DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Hagamos de nuestras aulas, un espacio de presencia geométrica, teselando las
paredes.
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. LE. : " DANIEL ALCIDES CARRIÓN "
1.2. UGEL : "DANIEL ALCIDES CARRIÓN"
1.3. DRE : PASCO
1.4. AREA : MATEMÁTICA
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : PRIMERO SECCIÓN:
1.7. HORAS EFECTIVAS : 5 TOTAL DE HORAS: 15 SEMANAS: 3
1.8. PROFESOR : Lic. Anibal Loyola Maguiño
2. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de la presente unidad, tiene como finalidad potenciar el aprendizaje de los
alumnos poniendo en práctica las capacidades de área y operativizando sus
capacidades intelectuales, físicas y psicomotoras para comunicar información pertinente
de las transformaciones geométricas, de tal forma que contextualicen lo aprendido a la
realidad de su entorno.
de regularidad, expresándolos en un
MATEMATIZA patrón que combina
transformaciones geométricas.
SITUACIONES Plantea relaciones de posición
empleando un patrón de repetición
de variadas transformaciones
geométricas.
Describe patrones usando términos
de transformaciones geométricas.
COMUNICA Y
Explica el desarrollo de un patrón
REPRESENTA IDEAS geométrico.
Reconoce expresiones gráficas y
MATEMÁTICAS simbólicas que expresan
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
transformaciones en patrones
geométricos.
Realiza transformaciones
ELABORA Y USA geométricas para hallar la posición y
ESTRATEGIAS la expresión geométrica en
problemas.
Determina la recurrencia en patrones geométricos, establece la relación algebraica que permite determinar la continuación
de un patrón geométrico, genera patrones geométricos a partir de contextos reales.
Obtiene simetría, traslación, rotación al realizar transformaciones geométricas, utilizando el geogebra obtienen
transformaciones geométricas, realizan la teselación de las paredes de las aulas con figuras geométricas obtenidas por
transformación geométrica.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las transformaciones geométricas, permiten obtener figuras en mosaicos, para teselar un espacio del plano. En este marco
proponemos, ¿Cómo se relaciona el álgebra con la secuencia de las figuras geométricas?, para lo cual desarrollaremos Los
patrones geométricos, ¿Cómo teselar un espacio con figuras geométricas?, para ello desarrollaremos las transformaciones
geométricas como; rotación, simetría, traslación y homotecia.
SECUENCIA DE SESIONES:
Situación de Competencias Capacidades Indicadores Instrumentos para el Indicador de desempeño para la evaluación de Nivel de
evaluación momento formativo la evidencia, momento sumativa Logro
Determina las Actúa y piensa Matematiza Reconoce relaciones en situaciones de Ficha de Observación De manera autónoma identifica el patrón
matemáticamente situaciones regularidad, expresándolos en un geométrico en una serie gráfica, estableciendo la Destacado
recurrencias de los patrón que combina transformaciones
patrones en situaciones de geométricas.
expresión algebraica y determina la figura que
regularidad, Plantea relaciones de posición continua.
geométricos
equivalencia y empleando un patrón de repetición de
cambio variadas transformaciones geométricas.
De manera autónoma y con error identifica el
patrón geométrico en una serie gráfica,
Deduce la expresión Actúa y piensa Comunica y Describe patrones usando términos de Prueba de respuesta estableciendo la expresión algebraica y Esperado
matemáticamente representa ideas transformaciones geométricas. construida determina la figura que continua. Los errores son
algebraica que
Explica el desarrollo de un patrón resueltos
permite determinar en situaciones de matemáticas. geométrico.
regularidad, Reconoce expresiones gráficas y
la figura que
equivalencia y simbólicas que expresan transformaciones
continua cambio en patrones geométricos. Con la ayuda de los terceros, logra identificar el
patrón geométrico en una serie gráfica,
estableciendo la expresión algebraica y Proceso
Modela patrones Actúa y piensa Elabora y usa Realiza transformaciones geométricas Prueba con determina la figura que continua, los errores no
geométricos a matemáticamente estrategias para hallar la posición y la expresión desempeños en la son resueltos.
geométrica en problemas.
partir de contextos en situaciones de Razona y Plantea conjeturas respecto a respuesta.
regularidad, argumenta Ni con la ayuda de los terceros logra identificar
reales posiciones, de un patrón geométrico.
equivalencia y generando ideas Prueba que algunos patrones el patrón geométrico en una serie gráfica,
cambio matemáticas. geométricos se comportan como establece la expresión algebraica con errores y no
patrones cíclicos. logra determinar la figura que continua. Inicio
Comprende Matematiza Reconoce relaciones no explícitas, en Rúbrica holística. De manera autónoma obtiene la simetría, Destacado
Actúa y piensa situaciones situaciones de recubrimiento de rotación, traslación y homotecia con el GeoGebra
referente a la superficies, al elaborar un modelo
simetría, rotación, matemáticamente basado en transformaciones
y luego determina la cantidad exacta a utilizar
en situaciones de Usa un modelo basado en para teselar cierta superficie de la pared del aula.
traslación y
forma, transformaciones al plantear o resolver
homotecia de las un problema.
movimiento y
figuras geométricas, localización.
en el papel
milimetrado
Actúa y piensa Comunica y Describe las características de Ficha de observación De manera autónoma y con error obtiene la Esperado
Genera la simetría, matemáticamente representa ideas transformaciones de rotación, ampliación y simetría, rotación, traslación y homotecia con el
rotación, traslación reducción con figuras geométricas planas.
en situaciones de matemáticas GeoGebra y luego determina la cantidad exacta a
Grafica la rotación, ampliación y reducción
y homotecia de las forma, de figuras poligonales regulares para utilizar para teselar cierta superficie de la pared
figuras con el movimiento y recubrir una superficie plana. del aula, los errores son resueltos
GeoGebra localización.
Elabora y usa Realiza transformaciones de rotar, Rúbrica holistica Con la ayuda de los terceros obtiene la simetría,
estrategias ampliar y reducir, con figuras en una Proceso
rotación, traslación y homotecia con el GeoGebra
cuadricula al resolver problemas, con
Razona y recursos gráficos y otros. y luego determina la cantidad exacta a utilizar
Actúa y piensa argumenta Plantea conjeturas acerca de la para teselar cierta superficie de la pared del aula
matemáticamente generando ideas semejanza de dos figuras al realizar y el error no son resueltos.
Realiza la teselación en situaciones de matemáticas sobre estas rotaciones, ampliaciones y
del tablero de la forma, reducciones en el plano.
mesa movimiento y Explica como algunas
localización. transformaciones pueden completar Inicio
partes ausentes en figuras Ni con la ayuda de los terceros obtiene la
geométricas. simetría, rotación, traslación y homotecia con el
GeoGebra y no logra determinar la cantidad
exacta a utilizar para teselar cierta superficie de
la pared del aula.
Para el estudiante:
Textos del MED
Cuaderno de trabajo
Módulos de colección Trilce
Para el docente
Manual del docente
Manuel Coveñas Naquiche “Razonamiento Matemático” 2014
Colecciones Rubiños “Matemáticas “ 2016