Proyecto FAMILIA

Proyecto de Aprendizaje Nº 05
“YO TENGO UNA LINDA FAMILIA”

I. D ATOS INFORMATIVOS:
I. E. I.: N° 219 “César Augusto Mendoza Falcón”
EDAD: 3 AÑOS
PROFESORA: Lic. Mónica Felicsa Gómez Quispe
DIRECTORA: Sonia Delgado Oblitas
II. PLANIFICACION:
SITUACION SIGNFICATIVA:
En el aula “Anaranjada” de 3 años, los niños y las niñas manifiestan en sus actividades diarias, situaciones de su entorno
familiar, como imitando a miembros de su familia tales como padre, madre, y/o hermanos; de esta manera este proyecto tiene
como finalidad el desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños de tres años, la afirmación y
construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismos como miembros de sus familia, valorándola - valorándose, y
alcanzando, además una mayor autorregulación de sus actitudes para relacionarse con los otros.
PRODUCTO DEL PROYECTO: Compartimos un día en familia.
DURACION: del 26 de junio al 17 de julio.

I. PRE-PLANIFICACIÓN
Nº ¿QUÉ HARÉMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS?
1 PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO Motivando a los niños para que se reconozcan Dialogar con los niños y niñas.
como miembro de una familia.
2 ¿Dónde vivo? Mi Casa. Escucharemos el cuento: El palacio encantado. Cuento.
3 ¿Con quién vivo? Mi familia. Conversamos sobre quienes viven en mi casa. Papel, lápiz.
4 ¿Cómo es mi familia? . Observaremos una foto familiar. Fotos, papelote, plumones.
5 ¿Qué espacios comparto con mi familia?
Dramatizaremos que espacios comparto con mi Sector hogar.
familia.
6 Responsabilidades que compartimos en Relatamos una historia con un títere. Títere.
casa.
7 ¿En qué trabaja mi familia? Nos disfrazaremos como hacen sus labores diarias Disfraces
mi familia.
8 Otras personas que forman parte de mi Elaboraremos un árbol genealógico. Papelote, plumones.
familia.
9 Los abuelitos. Relatamos la historia de nuestros abuelitos. Siluetas.
10 EVALUACIÓN DEL PROYECTO Observando y leyendo las actividades propuestos Papelote con la planificación del proyecto.
antes iniciar el proyecto.
V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO LOGRARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
 Conocer a mi familia  Escuchando un cuento  Dialogar

 Los trabajos de mi familia  Dramatizando que hace mi familia dentro de  Disfraces
 Quienes son mi familia mi casa  Papelote
 Reconocer que somos parte de una  Observando las fotos familiares.  Plumones
familia.
AREA I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
ORGANIZADOR CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Reconoce a los miembros de su familia y cuenta
algunas rutinas familiares
Autorregula sus emociones.
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Elabora explicaciones históricas reconociendo la Cuenta anécdotas de su historia personal.
HISTÓRICAS relevancia de determinados procesos.
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ Construye y asume normas y leyes utilizando Da cuenta del cumplimiento de las
MISMO Y A LOS DEMÁS conocimientos y principios democráticos responsabilidades propias y la de los demás.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE Comprende las relaciones entre los elementos del Vivencia las ocupaciones de los miembros de su
RESPECTO A LOS RECURSOS Sistema económico y financiero. familia.
ECONÓMICOS Reconoce que obtiene sus bienes a través.
Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales y
COMUNICACION
COMPRENDE TEXTOS ORALES no verbales según el texto oral.

Recupera y organiza información de diversos textos Identifica información en los textos de
orales. estructura simple y temática cotidiana.
Expresa con claridad sus ideas. Responde preguntas.
SE EXPRESA ORALMENTE Interviene espontáneamente sobre temas de la
Interactúa, colabora activamente manteniendo el hilo vida cotidiana.
temático.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
MAT.
SITUACIONES DE FORMA, Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa su ubicación y la de los objetos usando
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN las expresiones, dentro- fuera.
OTROS LENGUAJES
ORGANIZADOR
AREA CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CONVIVE Interactúa con cada persona, reconociendo Expresa su deseo de jugar y realizar
PSICOMOTRIZ RESPETÁNDOSE A SÍque todas son sujeto de derecho y tiene actividades con otros compañeros.
MISMO Y A LOS DEMÁS
deberes
Comunica ideas y sentimientos a través de Relaciona algunos materiales y
producciones artísticas en diversos lenguajes. herramientas con sus posibles usos, los
SE EXPRESA CON Utiliza técnicas y procesos de los diversos elige para ello, y los utiliza intuitivamente
LENGUAJE CREATIVIDAD A lenguajes artísticos, incluyendo prácticas con libertad al garabatear, pintar, dibujar,
MUSICAL TRAVÉS DE DIVERSOS tradicionales y nuevas tecnologías. modelar, estampar, construir, etc.
LENGUAJES ARTÍSTICOS Explora y experimenta con los materiales y Explora libremente su cuerpo, el espacio
los elementos de los diversos lenguajes del y los objetos en su juego simbólico de
arte utilizando sus sentidos y su cuerpo. representación.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

PLANIFICACIÓN
DEL ¿Dónde vivo? mi casa ¿Con quién vivo? mi familia
PROYECTO
FERIADO FERIADO
¿Qué espacios comparto ¿Cómo es mi familia? Responsabilidades que DIA DEL MAESTRO Peligros estando en casa
con mi familia? compartimos en casa
¿En qué trabaja mi Otras personas que 3º SIMULACRO

familia? forman parte de mi NACIONAL Los abuelitos Una carta de mi familia
familia
EVALUACIÓN DEL
PROYECTO
VI. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Planificamos nuestro proyecto”
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
COMUNICACIÓN SE EXPRESA Expresa con claridad sus ideas Reconoce a los miembros de su familia Observación
ORALMENTE y cuenta algunas rutinas familiares.
Registro de
PERSONAL AFIRMA SU Se valora a si mismo Reconoce a los miembros de su familia evaluación
SOCIAL IDENTIDAD y cuenta algunas rutinas familiares.
SECUENCIA DIDACTICA
juni
201
Lun
del
de
26
es
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS

 Recepción de los niños y niñas: los niños ingresan, saludan, y sacan su agenda. Uso de los SS.HH.
 Tomamos el desayuno de Kali Warma. Sectores
 Actividades de juego libre en los sectores.
 Actividades permanentes: saludo, asistencia, calendario, tiempo, normas.
SESIÓN SIGNIFICATIVA: “ PLANIFICAR NUESTRO PROYECTO”
INICIO: Cantamos la canción: Mi familia, ¿luego se les pregunta Quiénes eran las personas de la canción? ¿Qué
hace mamá? ¿Qué hace papá? ¿Quién eres tú? ¿Es importante tener una familia? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si mamá
no existiría?
DESARROLLO: La docente aprovecha para realizar la planificación del proyecto. Los niños dictan a la profesora Cuadro de
algunas actividades que desean realizar para conocer a nuestras familias. Con ayuda de imágenes y dando pistas los planificación
niños para encaminar actividades de su interés. Imágenes: familia
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¡Qué sabemos? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
CIERRE: Culminada la planificación se leerá lo propuesto por ellos.
Recreo: Salimos al patio a jugar con los niños y niñas. Jabón

Agua
Lonchera: Nos aseamos para ingerir los alimentos.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTATEGIAS RECURSOS

PEDAGÓGICOS
 Andando, buscando espacios libres
INICIO  Andamos mientras extendemos los brazos hacia arriba y hacia abajo.
 Caminamos, tapándonos un ojo con la mano
 En parejas agarrado de los hombros, caminar por el espacio
 Lo mismo que el ejercicio anterior pero cogidos de manos
 Dar saltos
El profesor indicará en voz alta la posición a adoptar por los niños:

DESARROLLO  Tumbados
 Sentados
 De pie
 De rodillas
 En cuclillas
 Tumbados de lado
 Tumbados mirando al suelo (boca abajo)
Una variante puede ser que los niños hagan caso al maestro cuando diga: Simón dice....
Los niños en fila formarán una cadena en la que cada uno se enlaza con el de atrás metiendo una de sus manos ula- ulas
entre sus piernas y con la otra mano agarrará la del compañero de delante.
Luego realizamos un circulo y pasaremos el ula-ula por todo el cuerpo sin soltarse de las manos.
Los niños se desplazarán por el espacio como el maestro sugiera (lo más blando posible)
CIERRE Un niño se tumba en el suelo y su compañero le dará masajes por todo el cuerpo con un segmento
corporal.
Quedarse tumbados, relajando los músculos.
Actividades de Salida: Alistamos a los niños para entregarlos a sus mamitas y entonamos la canción de despedida “Señorita hasta luego”.
COMUNICACIÓN COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza Identifica información en los textos Observación
ORALES información de diversos textos de estructura simple y temática
orales. cotidiana. Registro de
Reconoce a los miembros de su
evaluación
PERSONAL SOCIAL AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a si mismo familia y cuenta algunas rutinas
familiares.
SECUENCIA DIDACTICA
Martes
27 de
junio
2017
del

SESIÓN SIGNIFICATIVA: “¿DÓNDE VIVO? MI CASA”
INICIO: Se les invita a los niños a sentarse en semicírculo. Les preguntamos ¿Dónde viven? Seguramente nos
responderán todos a una sola voz: En mi casa, entonces les preguntamos: ¿Cómo es la casa dónde viven?
Escuchamos sus respuestas y lo anotamos en la pizarra. Contamos la historia” La gatita”, invitamos a compartir
sus impresiones y expresar sus opiniones.
DESARROLLO: La docente pregunta ¿Quién me quiere decir cómo es su casa? Repetimos sus respuestas y
anotamos sus respuestas en la pizarra. Posteriormente, se les da la plastilina para que cada uno modele su casa.
Colocamos sus producciones sobre una base de cartón para que las puedan llevar a su casa con mayor facilidad.
CIERRE: ¿Qué hicimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó?

Lonchera: Nos aseamos para ingerir los alimentos. Agua
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

PEDAGÓGICOS
Le motivamos a los niños diciendo que seremos super héroes, pero de los personajes que
INICIO más les gusta, ellos mencionan a sus personajes favoritos. (batman, hombre araña, capitán
América, mariposas, etc).
Preguntamos: ¿Cómo nos podemos disfrazar? ¿que necesito para ser un super héroe? ¿que
son mascaras? ¿Cómo podemos hacerlo?
Le mostramos las máscaras y ellos escogen el personaje que más les gusta, luego deciden Mascaras
DESARROLLO con que material lo van a decorar: ya sea tempera o crayolas. Y empiezan a pintarlo o Bajalenguas
colorearlo, al finalizar se coloca una bajalengua, e imitaran lo que hace su personaje. Crayolas
Temperas
CIERRE ¿Les gustó ser super héroe? ¿fue fácil decorarlo? ¿todos trabajamos? ¿para que nos sirve las
máscaras?
Actividades de Salida: Alistamos a los niños para entregarlos a sus mamitas y entonamos la canción de despedida “Señorita hasta
luego”.
MATEMATICA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE Comunica y representa ideas Expresa su ubicación y la de

EN SITUACIONES DE FORMA, MOV. Y matemáticas los objetos usando las Observación
LOCALIZACIÓN expresiones, dentro – fuera Registro de
PERSONAL Elabora explicaciones históricas evaluación
SOCIAL CONSTRUYE INTERPRETACIONES reconociendo las relevancias de Cuenta anécdotas de su
HISTÓRICAS determinados procesos. historia personal.
SECUENCIA DIDACTICA
Mié
juni
rcol
201
del
de
28
es

SESIÓN SIGNIFICATIVA “¿CON QUIÉN VIVO? MI FAMILIA”
INICIO: Se les invita a los niños a sentarse en semicírculo. Abrimos un diálogo libre y espontáneo sobre las personas plumones
con las que vivimos, nuestra familia Podemos contar con quiénes vivimos y cómo son (características físicas y pizarra
emocionales) En la pizarra, anotamos lo que cada niño va diciendo y ponemos su nombre. siluetas
hoja
DESARROLLO: La docente pregunta a cada niño ¿Cuántas personas viven en su casa? En ese momento, les goma
entregamos las siluetas de persona según la cantidad de integrantes de su familia. En la hoja de aplicación, ubican a
los miembros de la familia según la consigna Dentro – Fuera.
CIERRE: ¿Qué hicimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó? ¿para qué nos sirve?


PEDAGÓGICOS
INICIO  Andando, buscando espacios libres.
 Andamos mientras nos agarramos de nuestras rodillas.
 Caminamos hacia atrás.
 Gatear por el espacio.
 Saltar alrededor del espacio.
DESARROLLO  Cogeremos la bolita de periódico y la iremos lanzando con las manos por todo el Periódico
gimnasio. Pandereta
Pelota
 Luego iremos rodando la bolita con el pie, con las manos atrás.
 En fila india, el primero de la fila pasa la pelota hacia atrás y los demás repiten el
gesto. Cuando la pelota llegue al último, éste se coloca el primero y cambia la forma
de pasar la pelota.
 Ir caminando por todo el espacio y cuando la maestra indique una señal los niños
colocaran las bolitas dentro de un aro.
CIERRE De rodillas, con los brazos caídos, inclinarse lentamente hacia delante hasta apoyarse
suavemente la cara sobre el suelo. Permanecer unos instantes en esta postura, el tiempo
necesario para relajarse, cerrando los ojos y estirando la columna.
Actividades de Salida: Alistamos a los niños para entregarlos a sus mamitas y cantamos.
COMPRENSIÓN DE Escucha activamente diversos Presta atención activa dando señales

COMUNICACIÓN TEXTOS ORALES textos orales. verbales y no verbales según el texto
oral.
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo Reconoce a los miembros de su familia y Observación
PERSONAL CONSTRUYE Elabora explicaciones históricas cuenta algunas rutinas familiares.
SOCIAL INTERPRETACIONES reconociendo las relevancias de Cuenta anécdotas de su historia personal. Registro de
HISTÓRICAS determinados procesos. evaluación
CONVIVE Interactúa con cada persona, Expresa su deseo de jugar y realizar
PSICOMOTRIZ RESPETÁNDOSE A SÍ reconociendo que todas son sujeto actividades con otros compañeros.
MISMO Y A LOS DEMÁS de derecho y tiene deberes.
SECUENCIA DIDACTICA
SESIÓN SIGNIFICATIVA: “¿QUÉ ESPACIOS COMPARTO CON MI FAMILIA?”

Lunes 03 de julio del 2017
INICIO: Invitamos a los niños a sentarse en círculo; les contamos que hemos traído muchas imágenes para Cucharones
mostrarles. Las colocamos en medio de ellos y les ofrecemos un tiempo para que las manipulen y observen. Algunos Ollas
empezarán a describirla, ponemos atención a sus comentarios y los acompañamos a reconocer y describir como son Almohada
estos espacios, cómo lo llamamos y dónde los encontramos. Algunos de ellos empezarán a agruparlas, los mesita
escuchamos y ponemos atención a sus criterios.
DESARROLLO: Les pedimos que coloquen las imágenes de los espacios que están dentro de la casa, por un lado, y,
por otro lado, las imágenes de los espacios que están fuera de una casa. Cada uno explicará con su propio lenguaje
los criterios de agrupación. A continuación, nos centramos en las imágenes de los “espacios dentro de la casa”. Les
podemos preguntar: ¿Y ustedes tienen estos espacios en su casa? ¿Cuáles? ¿En qué se parecen? ¿En qué se
diferencian? Les mostramos una caja con los objetos que hemos conseguido y les pedimos que lo incluyan en los
sectores del aula. Al ir descubriendo cada objeto, juntos identificaremos que es, para qué sirve y a qué espacio
pertenece. Luego los invitamos a jugar en los espacios de su casa.

Recreo: Salimos al patio a jugar con los niños y niñas.
Lonchera: Nos aseamos para ingerir los alimentos. Jabón
Agua
PEDAGÓGICOS
INICIO  Andando, buscando espacios libres
 Caminamos hacia atrás
 Dar pasos de gigantes, dar pasos pequeñitos.
 Les mostramos una colchoneta grande, y le preguntamos ¿Qué ejercicios podemos hacer?
DESARROLLO
 Luego de escucharlos realizamos una demostración, antes de ello escuchamos sus ideas de Colchonetas
ellos, luego le incentivamos para guiarles para hacer volantines. Ula- ulas
 Formaran dos columnas para poder hacerlo de manera correcta. (manos separadas, Pegamos formando
cabeza metida, e impulso mi cuerpo para girar). Palitos de chupete
 Luego realizamos un circuito.
 Formamos un cuadrado con bajalenguas.
CIERRE Tumbados, escuchar una música relajada

Actividades de Salida: Alistamos a los niños para entregarlos a sus mamitas y cantamos.

ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas Expresa su ubicación y la de los
MATEMATICA MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas. objetos usando las expresiones, Observación
SITUACIONES DE FORMA, MOV. Y dentro – fuera.
LOCALIZACIÓN Registro de
Interactúa, colabora activamente Interviene espontáneamente evaluación
COMUNICACIÓN SE EXPRESA ORALMENTE manteniendo el hilo temático. sobre temas de la vida cotidiana.
SECUENCIA DIDACTICA
Martes 04 de julio del 2017
SESIÓN SIGNIFICATIVA: “¿CÓMO ES MI FAMILIA?”
INICIO: Se les invita a los niños a sentarse en semicírculo. Les preguntamos ¿Quién quiere mostrar sus fotos y
contar sobre los miembros de su familia? Primero nos ordenamos por turno, luego loa ayudamos a pegarlas en el
papelote sobre el papelote para poder mostrarla y contar sus anécdotas de su historia personal.
DESARROLLO: La docente invita a mirar las fotos del mural. Los ayudamos a poner atención en lo diferente y Árbol genealógico
especial que es cada familia y en cuán importante es tener una familia que nos quiere y nos cuida. Después los
invitamos a elegir un título para el mural. Hacemos lluvia de ideas de posibles nombres, para luego hacer una
votación de todos los nombres propuestos es el ganador.
Recreo: Salimos al patio a jugar con los niños y niñas. jabón

Agua
2
TALLER DE GRAFICO-PLASTICO
PEDAGÓGICOS
INICIO Le motivamos a los niños con un cuento inventado de “las señores plastilinas”, (había una
asamblea de plastilinas, que querían trabajar, pero no sabían en que, encontraron un agujero muy
oscuro y decidieron darle color, y así ellos empezaron a trabajar).
Le preguntamos: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué querían hacer? ¿Qué encontraron? ¿Por qué
creen que querían darle color al agujero?
Le entregamos a cada niño, diversos colores de plastilina para hacer lo mismo.
DESARROLLO Se le entrega a cada niño un pedazo de cartulina negra y diversos colores de plastilina, y ellos
deslizaran sobre la cartulina dándole color. Tendrán que utilizar el dedo índice. Plastilinas
Y pondrán nombre a tus trabajitos creados por ellos. Cartulina negra
 Cada uno menciona el nombre de su trabajo, y explica el porqué.

CIERRE  Se les felicita por su gran trabajo hecho por ellos.
Interactúa, colabora activamente Interviene espontáneamente Observación

COMUNICACIÓN SE EXPRESA ORALMENTE manteniendo el hilo temático. sobre temas de la vida Registro de
cotidiana. evaluación
PERSONAL CONSTRUYE INTERPRETACIONES Elabora explicaciones históricas Cuenta anécdotas de su
SOCIAL HISTÓRICAS reconociendo las relevancias de historia personal.
determinados procesos.
LENGUAJE SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A Comunica ideas y sentimientos a Tararea canciones,
MUSICAL TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES través de la prod. Artística en los movimientos que reflejan sus
ARTÍSTICOS. diversos lenguajes. emociones.
PEDAGÓGICOS
Miércoles 05 de julio del 2017
 Caminar por el espacio al ritmo del pandero

 Cuando el pandero suene muy rápido los niños correrán por el espacio.
INICIO  Caminar de puntillas alrededor del círculo.
 Caminar de talón al rededor del círculo.
 Los niños armaran un camino con los ladrillos, luego caminaran sobre ellos Circulo
sin pisarlos (piernas separadas). Tizas
DESARROLLO  Luego formaran torres altas con los ladrillos Ladrillos (cajas)
 Luego clasificaran de acuerdo al color (todos juntos) al sonido de la
pandereta.
 Tumbados, levantar una mano y luego una pierna dándonos cuenta de que
CIERRE nos pesa.
 Tumbados, escuchar la música para relajarnos.
SECUENCIA DIDACTICA
 Recepción de los niños y niñas: los niños ingresan, saludan, y sacan su agenda. Uso de los SS.HH. Los sectores
 Tomamos el desayuno de Kali Warma.
SESIÓN SIGNIFICATIVA “ RESPONSABILIDADES QUE COMPARTIMOS EN CASA”
INICIO: En asamblea retomamos la conversación del tema anterior acerca de los espacios que comparten con su
familia. Narramos la historia con ayuda de un títere, después pedimos la participación de los niños y niñas
puedan compartir sus impresiones y expresar sus opiniones sobre el personaje. Luego realizamos las siguientes
pizarra
preguntas: ¿Cómo ayudan ustedes en casa? ¿Tienen algunas responsabilidades? ¿Quién prepara la comida?
hoja bond
¿Quién plancha? crayolas
DESARROLLO: Lo importante es que empiecen a comprender que las responsabilidades no están establecidas
para un determinado miembro de la familia, sino que todos pueden turnarse para llevarlas a cabo. A
continuación, les ayudamos a identificar las situaciones en las que puedan participar de acuerdo a su edad y
capacidad. Los niños y niñas realizan un dibujo libre de como ayudan en casa.

Jabón
Recreo: Salimos al patio a jugar con los niños y niñas. Agua
7
Responde preguntas. Observación

COMUNICACION SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus ideas. Interviene espontáneamente
sobre temas de la vida cotidiana. Registro de
evaluación
SECUENCIA DIDACTICA
Viernes 07 de julio del 2017
SESIÓN SIGNIFICATIVA: “PELIGROS ESTANDO EN CASA”
INICIO: Invitamos a los niños a sentarse en círculo; la profesora realizará una dramatización dentro del hogar, con
el títere (Anita), se comenta que: Anita estaba jugando con sus juguetes y decide poner sus ollitas en la cocina de Títere
mamá, trajo una silla y se subió para alcanzar… se les pregunta a los niños ¿adivinen que pasó? ¿debemos jugar en Titiritero
la cocina de mamá? ¿la cina es un lugar adecuado para jugar? ¿Qué puede pasar? ¿en la casa también pasa
accidentes?
Imágenes de
DESARROLLO: les mostramos la imagen de Anita estando en la cocina, un niño con ayuda de la maestra lo pega en secuencia
la pizarra, y le mostramos otras cartillas más, y le decimos ¿Qué busque lo que le habrá pasado a Anita al jugar en la
cocina? Al encontrar la respuesta lo pega a costado (causa – efecto). Seguimos preguntando que otros accidentes
puede pasar: mostramos más cartillas y ellos siguen buscando la consecuencia del peligro que puede pagar, y
seguimos escuchando sus respuestas y realizamos reflexiones.
CIERRE: ¿Qué hicimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó? ¿suceden peligros en casa? ¿Qué aprendimos?

2

PEDAGÓGICOS
Realizamos una asamblea con todos los niños y le contamos una poesía. Luego le preguntamos ¿de
quién se habla? ¿qué pasa? ¿cuáles son los personajes?
INICIO TEMPERAS
Al finalizar las preguntas, le comentamos que hoy vamos a trabajar con globos, con ayuda de ellos,
inflaremos algunos globos para poder realizar arte.
DESARROLLO Luego de inflar los globos de tamaño pequeño, ellos lo usaran como herramienta (como esponja)
para que pinten su linda pelota.
¿fue divertido trabajar con los globos? ¿estuvo difícil soplar? ¿de que tamaño fue sus globos? ¿los
niños también pueden inflar globos?
CIERRE
COMUNICACIÓN SE EXPRESA ORALMENTE Interactúa, colabora activamente Interviene espontáneamente sobre

manteniendo el hilo temático temas de la vida cotidiana. Observación
ACTÚA Comprende las relaciones entre losVivencia las ocupaciones de los
PERSONAL RESPONSABLEMENTE elementos del Sistema económico y miembros de su familia. Registro de
SOCIAL RESPECTO A LOS financiero. Reconoce que obtiene sus bienes a evaluación
RECURSOS ECONÓMICOS través.
CONVIVE RESPETÁNDOSE Interactúa con cada persona, Expresa su deseo de jugar y realizar
PSICOMOTRIZ A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS reconociendo que todas son sujeto actividades con otros compañeros.
de derecho y tiene deberes.
PEDAGÓGICOS
INICIO La docente presenta el taller del día. En asamblea los niños (as) se ponen de acuerdo
sobre las normas y cuidados del material. Exploran los materiales eligiendo libremente
los recursos de su agrado.
De manera individual los niños(as) elaboran creativamente diversos productos de sólidos

DESARROLLO acuerdo a su interés, compartiendo y seleccionando los materiales y respetando su conos
principio de libertad. colchoneta
Los niños responden a las preguntas: ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les
CIERRE gustaría volverlo hacer?

SECUENCIA DIDACTICA
 Recepción de los niños y niñas: los niños ingresan, saludan, y sacan su agenda. Uso de los SS.HH. Los sectores
 Tomamos el desayuno de Kali Warma.
SESIÓN SIGNIFICATIVA “¿EN QUÉ TRABAJA MI FAMILIA?”

INICIO: Invitamos a los niños a estar en asamblea, y les preguntamos: ¿Recuerdan que hablamos sobre las
Pizarra
diferentes cosas que hacemos con nuestra familia fuera de casa? ¿Ustedes saben de dónde se obtiene el dinero
disfraces
para hacer todas esas cosas o para tener los objetos que tenemos en casa? Escuchamos las respuestas y seguimos hoja
planteando preguntas ¿Quién trae el dinero a casa? ¿Quién trabaja en casa? ¿En qué trabajan? plumones
DESARROLLO: Luego los invitamos a traer los objetos que su familia les ha enviado, es decir los vestuarios. Los
niños y niñas que deseen pueden comentar qué es lo que han traído y a qué se dedican los miembros de su
familia. En la pizarra hacemos una lista con todos los distintos trabajos que desarrollan los miembros de su
familia. Escuchamos con atención todos sus comentarios y respondemos sus intereses. Repasamos el listado que
hemos recogido. Terminamos en señalar que cada trabajo es importante, el trabajo nos permite tener recursos
económicos y disfrutar de aquellas cosas que con amor nos da nuestra familia.
Actividades de Salida: Alistamos a los niños para entregarlos a sus mamitas y entonamos la canción de despedida
“Señorita hasta luego
7
COMUNICACIÓN SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus ideas Reconoce a los miembros de su
familia y cuenta algunas rutinas
familiares. Observación
PERSONAL AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Reconoce a los miembros de su
SOCIAL familia y cuenta algunas rutinas Registro de
familiares.
evaluación
SE EXPRESA CON Comunica ideas y sentimientos Baila canciones, realizando gestos y
LENGUAJE CREATIVIDAD A TRAVÉS DE a través de la prod. Artística movimientos que reflejan sus
MUSICAL DIVERSOS LENGUAJES en los diversos lenguajes emociones.
ARTÍSTICOS
SECUENCIA DIDACTICA
Martes 11 de julio del 2017
SESIÓN SIGNIFICATIVA: SIMULACRO: “PREVENCIÓN EN CASO DE SISMOS Y TERREMOTOS”
INICIO: Se les muestra a los niños un sobre grande y le preguntamos: ¿Qué habrá dentro del sobre? ¿Qué se
imaginan? ¿será un caramelo? Luego se les muestra la primera imagen (prepara un botiquín), preguntamos: en
nuestra aula ¿hay un botiquín? ¿si la tierra se mueve? ¿Qué debemos hacer? ¿será correcto tocar las ventanas?
DESARROLLO: luego con ayuda de los niños pediremos que peguen las imágenes y describan que observan y digan Imágenes grandes
en que circunstancias haremos ello. (prepara una maleta ligera) (identificar las zonas seguras) (abandonar el aula en
orden) (ubícate en las zonas de seguridad) (alejarse de las ventanas) (no tocar los cables) (atención a los heridos).
Entre ellos dirán que actitudes son las correctas y que no son. Preguntamos: la maleta de emergencia ¿Dónde lo
podemos elaborar? ¿creen que sería bueno tener una maleta de emergencia en casa?
CIERRE: ¿Cómo te sentiste al realizar tu trabajo? ¿Qué hicieron? ¿Les gusto? ¿Qué aprendimos?


PEDAGÓGICOS
 Le presentamos algunos materiales como latas y cajitas, y le diremos que realizaremos un juego
INICIO diferente. Los niños manipulan los materiales y juegan libremente.
 Luego le cantamos para que agrupen de acuerdo a su forma.
Secuencia:
 Primero con su cuerpo realizando una fila (niño-niña-niña-etc)  Latas
DESARROLLO  Luego utilizando dos materiales que son las latas y las cajitas forradas, empiezan a formar su  Cajitas
secuencia en forma grupal de 4 niños por grupo.
 Luego lo aplican dentro del aula pegando figuras de manzanas y plátanos en secuencia.
¿Les gusto jugar a secuencia? ¿fácil?

CIERRE
COMUNICACIÓN SE EXPRESA ORALMENTE Expresa sus ideas con claridad. Responde preguntas.
Reconoce a los miembros de su Observación
PERSONAL AFIRMA SU IDENTIDAD Autorregula sus emociones. familia y cuenta algunas rutinas
SOCIAL familiares. Registro de
SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A Comunica ideas y sentimientos a Baila canciones, realizando evaluación
LENGUAJE TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES través de la prod. Artística en los gestos y movimientos que
MUSICAL ARTÍSTICOS diversos lenguajes. reflejan sus emociones.
SECUENCIA DIDACTICA
SESIÓN SIGNIFICATIVA: “OTRAS PERSONAS FORMAN PARTE DE MI FAMILIA”
INICIO: Invitamos a los niños a estar en asamblea, mediante un juego “La carta”, luego leemos el contenido de la carta.
Le preguntamos a los niños: ¿Qué otras personas forman parte de tu familia? ¿Tienen primos? ¿Tíos? Escribimos luego
en la pizarra, todos sus comentarios.
DESARROLLO: Después de leer la carta, les comentamos que queremos mucho a nuestro hermano y que la familia Plumones
debe apoyarse siempre. Les decimos también que estamos contentas porque se quedarán unos días en nuestra casa. pizarra
carta
Luego con la dinámica la pelota; hacemos turnos y preguntamos: ¿Quién tiene la pelota? El niño que tenga hace su
pelota
comentario sobre quienes forman parte de su familia, mientras los demás niños escuchaban. Dibujamos en la pizarra
un árbol, colocamos las fotos de su miembro de la familia.

Lonchera: Nos aseamos para ingerir los alimentos. agua
TALLER DE MÚSICA

PEDAGOGICOS
INICIO  Todos salimos al patio para reventar burbujas solo con una sola mano. Los niños saltarán y se
moverán por todo el espacio del patio.
Burbujas
 Luego invitamos a todos para hacer una asamblea y poder contarle que haremos taller de
música en el cual, cada niño escogerá el instrumento que más les gusta.
 En grupo de 5 o 7 niños saldrán adelante para una canción que más les gusta utilizando los
DESARROLLO instrumentos. CD
Radio
 Luego bailaran libremente diversas canciones que más les agrade a ellos.
CIERRE ¿Como se sintieron? ¡les gusta bailar? ¿Qué otras canciones quieren bailar?
SE EXPRESA ORALMENTE Interactúa, colabora activamente Interviene espontáneamente

manteniendo el hilo temático. sobre temas de la vida cotidiana. Observación
COMUNICACIÓN COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza información Identifica información en los
ORALES de diversos textos orales. textos de estructura simple y Ficha de
temática cotidiana. evaluación
PSICOMOTRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A Interactúa con cada persona, Expresa su deseo de jugar y
SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS reconociendo que todas son sujeto realizar actividades con otros
de derecho y tiene deberes compañeros.
SECUENCIA DIDACTICA
julio del
Jueves
13 de
2017

SESIÓN SIGNIFICATIVA: “ LOS ABUELITOS”
INICIO: : Invitamos a los niños a estar en asamblea, y les decimos que hemos traído un cuento que es muy
especial para nosotros porque la protagonista es alguien muy importante. Empezamos con la narración, a plumones
continuación, dialogamos sobre los abuelitos, cuantos tenemos, que nos obsequian, ellos también dialogan acerca pizarra
de sus abuelitos, cómo son, qué cosas les gusta hacer con ellos. silueta
plastilina
DESARROLLO: La docente pregunta ¿Quién me quiere decir cómo es su abuelito (a)? Repetimos sus respuestas y
anotamos sus respuestas en la pizarra. Posteriormente, se les da la plastilina para que cada uno modele a su
abuelo (a). Colocamos sus producciones sobre una base de cartón para que las puedan llevar a su casa con mayor
facilidad.

TALLER DE GRAFICO PLASTICO

PEDAGOGICOS
INICIO Entonamos algunas canciones para ejercitar los dedos para poder contarles el objetivo del día de hoy.
Los niños deciden con que material trabajar (temperas, papelitos, papel crepè).
Se les entrega a los niños el material que eligen del color que más les guste (papel crepé) y empiezan a
DESARROLLO torcer, luego pegaran sobre las líneas (camino del caracol).
CIERRE Pegamos sus trabajos en la pizarra y les preguntamos: ¿Cómo les pareció torcer? ¿fue fácil? ¿lo
podemos hacer mejor? ¿Qué tenemos que hacer?
SE EXPRESA ORALMENTE Interactúa, colabora activamente Interviene espontáneamente

manteniendo el hilo temático. sobre temas de la vida cotidiana. Observación
COMUNICACIÓN COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza información Identifica información en los
ORALES de diversos textos orales. textos de estructura simple y Ficha de
temática cotidiana. evaluación
PSICOMOTRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A Interactúa con cada persona, Expresa su deseo de jugar y
SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS reconociendo que todas son sujeto realizar actividades con otros
de derecho y tiene deberes compañeros.
SECUENCIA DIDACTICA
rne
juli
Vie
del
14
20
17
de
o
s

SESIÓN SIGNIFICATIVA: “UNA CARTA DE MI FAMILIA”
INICIO: Le contamos a los niños que ha llegado una caja llena de noticias, pero no sabemos que es…ellos
comienzan a adivinar, la profesora les da pistas mostrándole una adivinanza: (estoy escrita sobre un papel, en un Adivinanzas
sobre me metes y en un buzón después. ¿Quién soy?) los niños tienen que adivinar que es, luego de descubrir que Cartas
son cartas. Se les pregunta: ¿para quién serán las cartas? ¿Quiénes lo envían? Le comentamos que son de su familia.
Caja sorpresa
DESARROLLO: Invitamos a un niño para sacar una carta y poder leer que dice y comentan su familia del niño
mencionado. (los papás escribirán lo mucho que lo quieren a sus hijos y como se conocieron con mamá). Leeremos
de algunos niños, y el resto será en segundo tiempo.
CIERRE: ¿Qué les dijo la mamá? ¿Cómo es tu familia? ¿Qué dice en la carta de tu carta? ¿todos podemos escribir una
linda carta? ¿la familia es importante?


PEDAGOGICOS
INICIO Los niños buscaran dentro del salón objetos de color amarillo, y lo pondremos dentro de una canasta,
luego le preguntaremos: ¿hay muchos objetos de ese color? ¿Qué color es? ¿en sus casas también hay tempera
objetos de ese color? ¿habrá crayola de color amarillo? Mencionen las cosas de este color. crayola amarilla
 Le entregamos a los niños un circulo los niños pintaran con crayola de color amarillo, luego
DESARROLLO dejaran huellitas alrededor de la figura usando tempera amarillo.
 Luego menciona que figura han decorado, u de que color es.

CIERRE
Preguntamos: ¿les gustó trabajar con ese color? ¿Cómo se sintieron? ¿estuvo difícil? ¿creen que
podemos dibujar nosotros círculos? ¿Cómo hemos trabajado?
COMUNICACIÓN SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus ideas Reconoce a los miembros de su
familia y cuenta algunas rutinas
familiares. Observación
PERSONAL AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Reconoce a los miembros de su
SOCIAL familia y cuenta algunas rutinas Registro de
familiares.
evaluación
SE EXPRESA CON Comunica ideas y sentimientos Baila canciones, realizando gestos y
LENGUAJE CREATIVIDAD A TRAVÉS DE a través de la prod. Artística movimientos que reflejan sus
MUSICAL DIVERSOS LENGUAJES en los diversos lenguajes emociones.
ARTÍSTICOS
SECUENCIA DIDACTICA
201
Lun
juli
del
17
de
es
7
o

SESIÓN SIGNIFICATIVA: “ EVALUACIÓN DEL PROYECTO”
INICIO: Una vez terminado las actividades rutinarias, salimos a observar nuestro proyecto. Cantando una canción
me reúno con los niños y revisamos el papelógrafo de la planificación del proyecto. ¿Qué proyecto hicimos ¿Que
hicimos para hacer nuestro proyecto? ¿Qué es lo hicimos primero? ¿Qué hicimos después? ¿Que hicimos ultimo?
¿Qué pasaría si no hubiéramos realizado nuestro proyecto?
DESARROLLO: Continuamos preguntando a los niños y las niñas para reconstruir el proceso realizado y evaluar si
se desarrollaron todas las actividades previstas.
¿QUÈ VAMOS A ¿CÒMO LO ¿QUÈ papelote
HACER? HAREMOS? NECESITAMOS?
cinta
  
  
  
CIERRE: ¿Cómo te sentiste al realizar tu trabajo? ¿Qué hicieron? ¿Les gusto?


PEDAGÓGICOS
La docente presenta el taller del día. En asamblea los niños (as) se ponen de acuerdo sobre las normas
INICIO y cuidados del material. Exploran los materiales eligiendo libremente los recursos de su agrado.
pelota
DESARROLLO De manera individual los niños(as) elaboran creativamente diversos productos de acuerdo a su interés, conos
compartiendo y seleccionando los materiales y respetando su principio de libertad. colchoneta
CIERRE Los niños responden a las preguntas: ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo
hacer?

Proyecto FAMILIA

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Proyecto FAMILIA

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Proyecto de Aprendizaje Nº 05

“YO TENGO UNA LINDA FAMILIA”

PRODUCTO DEL PROYECTO: Compartimos un día en familia.

DURACION: del 26 de junio al 17 de julio.

Nº ¿QUÉ HARÉMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS?

V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO LOGRARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 Conocer a mi familia  Escuchando un cuento  Dialogar

ORGANIZADOR CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

COMPRENDE TEXTOS ORALES no verbales según el texto oral.

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

¿En qué trabaja mi Otras personas que 3º SIMULACRO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Planificamos nuestro proyecto”

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS

SESIÓN SIGNIFICATIVA: “ PLANIFICAR NUESTRO PROYECTO”

PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

CIERRE: Culminada la planificación se leerá lo propuesto por ellos.

Recreo: Salimos al patio a jugar con los niños y niñas. Jabón

MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTATEGIAS RECURSOS

El profesor indicará en voz alta la posición a adoptar por los niños:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS

SESIÓN SIGNIFICATIVA: “¿DÓNDE VIVO? MI CASA”

CIERRE: ¿Qué hicimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó?

Recreo: Salimos al patio a jugar con los niños y niñas. Jabón

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTATEGIAS RECURSOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

MATEMATICA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE Comunica y representa ideas Expresa su ubicación y la de

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS

SESIÓN SIGNIFICATIVA “¿CON QUIÉN VIVO? MI FAMILIA”

Recreo: Salimos al patio a jugar con los niños y niñas. Jabón

MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTATEGIAS RECURSOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

COMPRENSIÓN DE Escucha activamente diversos Presta atención activa dando señales

SESIÓN SIGNIFICATIVA: “¿QUÉ ESPACIOS COMPARTO CON MI FAMILIA?”

CIERRE: ¿Qué hicimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó?

CIERRE Tumbados, escuchar una música relajada

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

SESIÓN SIGNIFICATIVA: “¿CÓMO ES MI FAMILIA?”

CIERRE: ¿Qué hicimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó?

Recreo: Salimos al patio a jugar con los niños y niñas. jabón

Le entregamos a cada niño, diversos colores de plastilina para hacer lo mismo.

 Cada uno menciona el nombre de su trabajo, y explica el porqué.

Interactúa, colabora activamente Interviene espontáneamente Observación

 Caminar por el espacio al ritmo del pandero

SESIÓN SIGNIFICATIVA “ RESPONSABILIDADES QUE COMPARTIMOS EN CASA”

CIERRE: ¿Qué hicimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó?

Responde preguntas. Observación

SESIÓN SIGNIFICATIVA: “PELIGROS ESTANDO EN CASA”

Recreo: Salimos al patio a jugar con los niños y niñas. jabón

MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTATEGIAS RECURSOS

COMUNICACIÓN SE EXPRESA ORALMENTE Interactúa, colabora activamente Interviene espontáneamente sobre

los recursos de su agrado.

De manera individual los niños(as) elaboran creativamente diversos productos de sólidos

Recreo: Salimos al patio a jugar con los niños y niñas.

SESIÓN SIGNIFICATIVA “¿EN QUÉ TRABAJA MI FAMILIA?”

CIERRE: ¿Qué hicimos? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó?

SESIÓN SIGNIFICATIVA: SIMULACRO: “PREVENCIÓN EN CASO DE SISMOS Y TERREMOTOS”

Recreo: Salimos al patio a jugar con los niños y niñas. Jabón

MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTATEGIAS RECURSOS