INTRODUCCIÓN

El desarrollo psicomotor hace referencia a la progresiva adquisición de

habilidades y destrezas del niño, a los sucesivos avances tanto físicos como
psicomotores los que son muy importantes en los primeros años de vida, que
influirán cuando hayan llegado a su vida adulta.

Es la etapa en donde la educación infantil es muy importante en todos los

procesos evolutivos del niño desde el aspecto afectivo, socialización y
cognitividad. A medida que se desarrolla el sistema nervioso central, también
se desarrolla su motricidad dependiendo también de factores diversos como
genética, ambiente que les rodea, enfermedades, etc. siendo el desarrollo
motor la base para que el niño adquiera su autonomía. Es importante tener en
cuenta que los juegos ayudan a descubrir, conocer y controlar su propio
cuerpo, a la vez que mejoran su lenguaje y expresión, así como su
socialización.
 DESARROLLO PSICOMOTOR DE NIÑOS DE 4 AÑOS

En ésta etapa el niño tiende a pasar por cambios importantes tanto de lenguaje
y su motricidad, lo que permitirá que el niño cada vez más sea independiente y
capaz de socializarse. En esta edad suelen comenzar sus primeros estudios en
los centros de educación inicial lo que es importante de aprendan juegos e
interactúen con otros niños. (Familia y Salud, 2016)

Figura 1. Desarrollo Psicomotor de los niños de 4 años

DESARROLLO PSICOMOTOR GRUESO

Se refiere a habilidades como correr, saltar, trepar, bailar, etc. A partir de esa
edad cada vez más irá perfeccionando su desarrollo de manera progresiva. Los
aspectos más relevantes se relacionan con los desplazamientos corporales y la
impulsividad de los movimientos, se va marcando de manera muy notoria la
independencia. El niño puede mantener su postura con sus pies más seguros y
veloces, aumenta y disminuye la velocidad y frenada con facilidad, incluso
pueden saltar una distancia de 30 a 60cm. (Centro de Terapia Amor, 2015)
 Figura 2. Desarrollo motor grueso

DESARROLLO MOTOR FINO

El desarrollo motor fino se refiere a la adquisición de nuevas habilidades de los

niños con la utilización de sus manos, logrando manipular objetos con mejor
destreza y coordinación. Pueden armar pequeños rompecabezas, juguetes de
piezas, abrir y cerrar llaves, etc. también pueden comer, beber, ir al baño,
lavarse los dientes o asearse, así como también o vestirse solos.

Es en la etapa que comienzan también a garabatear, es decir hacer trazos

verticales, horizontales o circulares cada vez más precisos, lo que indica un
inicio para aprender la escritura. Su destreza también se da haciendo figuritas
con plastilina, enhebrando perlas etc., también saben contar del 1 al 10.
(Familia y Salud, 2016)

Figura 3. Desarrollo motor fino

DESARROLLO VISUAL

En ésta etapa los ojos están listos para realizar movimientos precisos, la visión
binocular está bien desarrollada pudiendo calcular distancias y el espacio que
le rodea. Es evidente el perfeccionamiento de la vista por el hecho de que
puede trazar círculos o figuras y construir torres hasta de 10 cubos. (Familia y
Salud, 2016)

Figura 4. Desarrollo visual

DESARROLLO DEL LENGUAJE

El niño en esta etapa suele tener una explosión del lenguaje demostrando una
marcada mejoría y claridad, irá utilizando palabras más complejas y
conjugando los verbos. El pequeño deja de interpretar monólogos para pasar a
largas conversaciones con otras personas como niños y adultos que lo rodean,
llegando incluso a contar cuentos o historias mesclando la realidad con la
ficción. Cada niño avanza a su propio ritmo, existiendo variación entre un niño y
otro para la adquisición de las diferentes formaciones lingüísticas la mayor
parte de ellos suelen entender entre 20 y 200 palabras. (Educa Peques, 2012)
 Figura 5. Desarrollo de lenguaje

DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo del lenguaje y el desarrollo psicomotor fortalecen el desarrollo

cognitivo en ésta etapa. El niño se interesa por todo lo que ve a su alrededor,
es cuando comienzan a preguntar mucho los porqués de todo lo que les rodea.
Comienzan a distinguir objetos mediante colores, tamaños, formas, también a
comprender conceptos como por ejemplo de frío, calor; también ya saben
contar en pocas cantidades. A la vez comenzará a planificar actividades,
mejora las habilidades con los garabatos y dibujos, colorea e intenta copiar
dibujos. Diferencia las partes del cuerpo humano. Sabe los nombres de los
integrantes de su familia y compañeros de la escuela o guardería, distingue
“mucho”, “poco”, etc. Sabe dibujar a una persona con tres partes del cuerpo.
Utiliza el tiempo en presente y pasado, sabe los días de la semana, también
obedecen órdenes como por ejemplo“botar la basura en el tacho”. (Educa
Peques, 2012)
 Figura 6. Desarrollo cognitivo

DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO

En ésta etapa ya no se encuentran apegados enormemente a la figura

materna, el niño se considera autosuficiente, desea hacer todo por sí mismo
como a comer, asearse, desnudarse, vestirse, ir al baño solo, etc. es normal
que el niño presente berrinches y pataletas propias de la edad.
 Figura 7. Desarrollo social y afectivo

Es muy importante el juego más que todo en ésta etapa los niños realizan
juegos de imitación al mundo de los adultos, les dan vida a objetos y juguetes a
través de una gran imaginación. A partir del cuarto año el niño está más
involucrado en papeles figurativos, en su imaginación existen situaciones que
los mezcla con la realidad, en ésta época suelen tener muchos amigos
imaginarios. Siempre muestran sentimientos de gratitud, son muchas veces
corteses demuestran simpatía. (Familia y Salud, 2016)

Es preocupante cuando: no puede tirar una pelota por encima de la cabeza,

no puede saltar en el mismo sitio, no puede montar en una bicicleta o triciclo,
no puede agarrar una pintura entre el dedo índice y pulgar, se le dificulta
garabatear, cuando se aferra a los padres o llora cuando se alejan, no muestra
interés en los juegos, ignora a otros niños, no le gusta vestirse, dormir o usar el
baño. (Familia y Salud, 2016)
HABILIDADES MOTRICES EN EL PROCESO DE DESARROLLO DEL NIÑO.

(Efdeportes, 2015)

La habilidad motriz se desarrolla por aprendizaje no por una aptitud o talento

innato. El niño a partir de su nacimiento se encuentra en un constante
aprendizaje motor continuo. Las habilidades motrices para un adecuado
desarrollo del niño son:

Figura 8. Habilidades motrices en los niños

HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DEL CONTROL Y LA

CONCIENCIA CORPORAL.

Esquema corporal: se trata del conocimiento de las partes del cuerpo

tomando conciencia de ellas con un desenvolvimiento armónico en el espacio
que le rodea. El esquema corporal tiene como objetivo aprender las funciones
de cada parte del cuerpo para que así se puedan desenvolver con precisión en
el espacio circundante.
La Actividad Tónico Postural Equilibradora, permiten que el niño pueda
controlar su cuerpo adoptando una postura para el normal y equilibrado
desenvolvimiento del cuerpo en el mundo que le rodea. Esta actividad tiene
por objeto mejorar el desarrollo equilibrado de la musculatura y tono muscular,
tomar conciencia de las posturas corporales y mejorar el equilibrio tanto
estático como dinámico.

Respiración: Se debe tener en consideración que el oxígeno purifica nuestra

sangre y es vital para los seres vivos. Se debe dar a conocer a los niños las
fases del acto respiratorio para aumentar la capacidad pulmonar y prevenir
enfermedades por una incorrecta respiración, para lo cual se debe familiarizar
con la respiración diafragmático-abdominal con implicación nasal.

Relajación: la relajación es importante en el niño ya que mejora el dominio y

control sobre su propio cuerpo, disminuye tensiones musculares y psíquicas, a
la vez que facilita a que el gasto de energía sea menor en todas sus
actividades.

HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA LOCOMOCIÓN

Los desplazamientos: se trata del movimiento corporal de un punto a otro del

espacio, los factores dependen del ritmo de ejecución, velocidad, comienzo del
movimiento, cambios de dirección, detención, duración, etc. Existen seis tipos
de desplazamientos: adelante, atrás, lateral, diagonal adelante, diagonal atrás y
pasos cruzados.

Los saltos: es un tipo más de desplazamiento, cuando el niño desarrolla la

habilidad de correr también adquiere la capacidad física para saltar. En la
acción de saltar interviene factores como agilidad, fuerza, coordinación y
equilibrio.

HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA MANIPULACIÓN

Los lanzamientos: es una habilidad de carácter manipulativo mediante la

interacción de los objetos que le rodean. Esta conducta motora implica el
campo visual y la motricidad del miembro superior, se puede distinguir en el
lanzamiento su forma, velocidad, distancia y la presión.

La recepción: es al habilidad básica como alcanzar, tomar o agarrar todos

derivados del reflejo y de prensión y algunos reflejos defensivos. Existen
también factores como: la Lateralidad, la Coordinación Dinámica General y la
Coordinación óculo-motriz. Por consiguiente, todos los movimientos
encaminados a la recepción de objetos, desde posiciones estáticas o de
movimiento, implican una alta intervención de componentes perceptivos, sobre
todo a nivel visual.

Los giros: habilidad entre control y conciencia corporal, locomoción y

manipulación, se la define como cualquier rotación con o sin desplazamiento
que tenga como centro un eje del cuerpo humano. En las primeras edades los
giros van a tener un carácter tendente hacia la búsqueda del Control y la
Conciencia Corporal, y de la Locomoción; aunque posteriormente, esta
habilidad pueda evolucionar a formas más complejas como por ejemplo los
giros gimnásticos. (Feandulucia, 2017)

CARACTERIZACIÓN DE LOS EJES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

(Ministerio de Educación del Ecuador, 2014)

Eje de desarrollo personal y social.- Este eje integra los aspectos

relacionados con el proceso de construcción de la identidad del niño, a partir
del descubrimiento de las características propias y la diferenciación que
establece entre él y las otras personas, promoviendo el creciente desarrollo de
su autonomía mediante acciones que estimulan la confianza en sí mismo y en
el mundo que le rodea, y fomentando la construcción adecuada de su
autoestima e identidad, como parte importante de una familia, de una
comunidad y de un país. También considera aspectos relacionados con el
establecimiento de los primeros vínculos afectivos, propiciando interacciones
positivas, seguras, estables y amorosas con la familia, otros adultos
significativos y con sus pares. Además, considera el paulatino proceso de
adaptación y socialización del niño que propicia la empatía con los demás, así
como la formación y práctica de valores, actitudes y normas que permiten una
convivencia armónica. Forman parte de este eje para el subnivel Inicial 1 el
ámbito de vinculación emocional y social y para el subnivel Inicial 2 el de
identidad y autonomía y convivencia.

Eje de descubrimiento del medio natural y cultural.- En este eje se

contempla el desarrollo de habilidades de pensamiento que permiten al niño
construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su
entorno, para descubrir el mundo exterior que le rodea.

Esta construcción se facilita por medio de experiencias significativas y

estrategias de mediación que posibilitan la comprensión de las características y
relaciones de los elementos, tanto del medio natural como de su medio cultural.
En este contexto se pueden rescatar los saberes y conocimientos ancestrales,
se fomenta la curiosidad y se desarrollan procesos de indagación. El ámbito del
subnivel Inicial 1, que conforma este eje, es el de descubrimiento del medio
natural y cultural, mientras que el subnivel Inicial 2 se divide en dos ámbitos, el
de relaciones con el medio natural y cultural y el de relaciones lógico-
matemáticas.

Eje de expresión y comunicación.- En torno a este eje se consolidan

procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los niños,
empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas, como medios
de exteriorización de sus pensamientos, actitudes, experiencias y emociones
que les permitan relacionarse e interactuar positivamente con los demás.
Además, se consideran como fundamentales los procesos relacionados con el
desarrollo de las habilidades motrices. El niño, partiendo del conocimiento de
su propio cuerpo, logrará la comprensión e interacción con su entorno
inmediato. Para el subnivel Inicial 1 de este eje se derivan los ámbitos de
manifestación del lenguaje verbal y no verbal, y exploración del cuerpo y
motricidad; para el subnivel Inicial 2, los ámbitos de comprensión y exploración
de lenguaje, expresión artística y expresión corporal y motricidad.
CONCLUSIONES:

A cuatro años los niños adquieren sus primeros conocimientos acerca del
mundo que los rodea mediante el progresivo descubrimiento de su propio
cuerpo, principalmente se dan a través del juego que es muy importante y
fundamental para su crecimiento emocional y sobre todo para el desarrollo de
su motricidad. Para ello es necesario que los maestros y educadores se
cuestionen, de forma responsable, las intenciones y las formas de intervención
didáctica en el ámbito motor.

BIBLIOGRAFÍA

Educa Peques. (2012). Recuperado el 18 de Noviembre de 2017, de

https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-desarrollo-del-
lenguaje.html

Centro de Terapia Amor. (2015). Recuperado el 19 de Noviembre de 2017, de

http://www.centrodeterapiaamor.com/motor-grueso/

Efdeportes. (2015). Recuperado el 19 de Noviembre de 2017, de

http://www.efdeportes.com/efd218/desarrollo-de-las-habilidades-motrices-
basicas-en-1-5.htm

Familia y Salud. (2016). Recuperado el 18 de Noviembre de 2017, de

http://www.familiaysalud.es/crecemos/el-preescolar-2-5-anos/desarrollo-
psicomotor-en-el-preescolar-2-5-anos

Feandulucia. (2017). Recuperado el 20 de Noviembre de 2017, de

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7183.pdf

Ministerio de Educación del Ecuador. (2014). Recuperado el 20 de Noviembre

de 2017, de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf