LENGUAS EXTRANJERAS II MIÑO, CINTHIA CAROLINA

Trabajo Final
Secuencia Didáctica LE2

Título: Trabajo Final Lengua Extranjera II

Autor: Miño, Cinthia Carolina
Módulo: PE2 - Lenguas Extranjeras
Tutor: Estrada, Mónica
Grupo: 032
Datos de la carrera: Especialización docente de nivel superior en educación y TIC –
Ministerio de Educación de la Nación
Institución en la que trabajan: EPES N° 81
Fecha de presentación: 28/04/2015

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TÍTULO: Narrar sucesos pasados.

FUNDAMENTACIÓN
El grupo clase se caracteriza por ser muy dinámico y siempre predispuesto a las
actividades relacionadas con la incorporación de las TIC, los alumnos cursan el 5° año
de la educación secundaria en la EPES N° 81, de la ciudad de El Colorado, en la
provincia de Formosa. E l contenido seleccionado posee una gran dificultad a la hora de
poder comprender cómo funciona la estructura gramatical del Pasado Simple de verbos
irregulares, puesto que el cambio arbitrario de forma en la escritura de los verbos (una
forma para el presente, otra para el pretérito y otra más para el participio pasado)
dificulta mucho a los alumnos su aprendizaje. Por otra parte, la función del verbo auxiliar,
noción que requiere ser incorporada para poder construir oraciones y posteriormente
textos, dificulta la correcta apropiación de la estructura gramatical a los alumnos,
haciendo muchas veces imposible desarrollar competencias que faciliten la
comprensión lectora.
Por lo tanto, la incorporación de las TIC para la enseñanza y aprendizaje de este
contenido ofrecerá a los estudiantes la posibilidad de apropiarse del mismo a través de
situaciones reales, donde se evidencie el uso de la lengua inglesa. Además, los
alumnos tendrán la oportunidad de pensar en la clase de inglés como un nuevo espacio
para aprender, reflexionar, pensar y compartir entre pares todo aquello que suceda
dentro y fuera de la escuela.

CURSO: 5° I/II
ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
PROPÓSITOS:
● Propiciar situaciones que destaquen los aspectos socioculturales de las
diferentes tipologías textuales en LE.
● Promover la implementación de las TIC como herramienta significativa en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
● Estimular la expresión escrita y oral en situaciones comunicativas significativas
en LE.
OBJETIVOS:
● Comprender y producir textos orales y escritos en LE
● Identificar diferentes tipologías textuales (biografías y cuentos) según los
propósitos comunicativos.
● Utilizar adecuadamente los recursos TIC durante el desarrollo de las clases.
● Diseñar producciones digitales creativas.

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● Mostrar responsabilidad e interés durante el desarrollo de las actividades

propuestas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
● Describir y narrar experiencias pasadas utilizando el Pasado Simple de verbos
irregulares
● Utilizar adecuadamente conectores para lograr cohesión y coherencia textual.
● Campo léxico para narrar y describir eventos pasados reales o imaginarios.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES:
● Aplicar los procesos de lectura y escritura a través de medios digitales.
● Elaborar biografías sobre personajes famosos.
● Producir cuentos cortos sobre situaciones reales o imaginarias.
● Utilizar los recursos TIC necesarios para la creación de producciones
multimedia.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
● Trabajar colaborativamente
● Manifestar actitudes de responsabilidad y compromiso durante el desarrollo de
la propuesta

SABERES PREVIOS:
En relación con la disciplina:
Tiempos verbales: Presente, Pretérito Perfecto Simple de verbos regulares,
Conectores textuales y marcadores discursivos
En relación a las TIC:
Manejo de los programas, editores de textos, editores de audio y video (moviemaker).

ACTIVIDAD 1: Recordando el pasado

Horas: 160 minutos
Fundamentación: la intención de esta primera actividad es captar la atención de los
alumnos y predisponerlos positivamente para el desarrollo del nuevo contenido a
enseñar.

1. Tareas de Apertura:
 Observarán una proyección de video hecho con Animoto (https://animoto.com
es una aplicación web que te permite crear tus propios vídeos a partir de tus fotos

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y tu música en línea), que se usará como actividad disparadora para situar y

motivar a los alumnos.
https://animoto.com/play/7N1U7vWVVdFEbvLmWmS1QA

Horas: 5 minutos
2. Tareas de Desarrollo:
 Los alumnos harán hipótesis a través de preguntas orientadoras formuladas por
la docente sobre la acción de narrar y/o contar algo a partir de la relación entre
las imágenes vistas en el video. (usarán una guía de actividades para tal fin).
 Recordarán la forma del Pasado Simple de verbos regulares a partir de un power
point proporcionado por la docente http://www.slideshare.net/canabelu/simple-
past-47223585
 Recibirán explicación sobre la nueva estructura gramatical “Pasado Simple de
verbos irregulares”.
 Elaborarán conjuntamente con la docente un PPT sobre la estructura del
“Pasado Simple de verbos irregulares”
 Reflexionarán sobre los cambios gramaticales necesarios para lograr conjugar
correctamente los verbos irregulares.
 Horas: 75 minutos

3. Tareas de Cierre:
 Ejercitarán en parejas a partir de los enlaces proporcionados por la docente,
compartidos en el grupo de Facebook. (utilizarán una copia impresa de ser
necesario)

http://www.saberingles.com.ar/exercises/203.html
http://www.saberingles.com.ar/exercises/204.html
http://www.mansioningles.com/gram53.htm
http://www.ejerciciosinglesonline.com/new-exercises/ex1-pasado-simple/
 Socializarán sus ejercicios en la red social “Facebook”, consultarán sus dudas y
también se autocorregirán.
 Horas: 80 minutos

Evaluación:
Criterios
● Interpretación correcta de consignas
● Utilización de recursos TIC adecuados para la expresión de ideas en LE.

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● Utilización pertinente de la red social para la ejercitación de los contenidos y

socialización de los mismos.
Instrumentos:
 Evaluación diagnóstica a partir de intervenciones orales.
 Registro en fichas individuales.
 Evaluación formativa a parir de la resolución colaborativa de diversos ejercicios
 Retroalimentación al finalizar la actividad

Indicadores de logro:
 Formula anticipaciones e hipótesis en relación con el sentido del tema a
partir de pistas de la proyección del video
 Reconoce características del Pasado Simple de verbos regulares
 Realiza ejercicios combinando viejas y nuevas estructuras gramaticales.
 Trabaja colaborativamente

Recursos:
Herramientas disponibles: Netbooks, proyector, PPT, reproductores de video (KM
Player, Windows media player, VLC player y otros), red social Facebook

Guías de actividades:

Mira el video y responde

1. ¿Qué imágenes te llaman la atención? ¿Por qué?

2. ¿Por qué necesitamos contar lo que nos sucede? ¿Cómo lo hacemos?
3. ¿Qué eventos importantes del pasado recuerdas?

Bibliografía
Las siguientes páginas ofrecen artículos y ejemplos variados sobre secuencias
didácticas.
 https://www.teachingenglish.org.uk/lesson-plans
 http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?tema_id=34
&referente=docentes
 JACKSON, Sarah (2007) “What´s Up? Students’ Book 2/ Sarah Jackson, Didi
Lynam, Cathy Myers; adaptado por Silvia Carolina Tiberio. Buenos Aires.
Pearson Education SA.

ACTIVIDAD 2: Usando verbos irregulares

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Horas: 160 minutos

Fundamentación: la intención de esta actividad es focalizarse en el uso de una
herramienta TIC, para favorecer la apropiación del nuevo contenido ya explicado y
desarrollado en la actividad anterior

1. Tareas de Apertura :
 Dialogarán en clase sobre los ejercicios realizados en internet, explicarán en
parejas cómo accedieron a los enlaces, qué ejercicios pudieron realizar, cuáles
no y por qué. De ser necesario tendrán una copia impresa o digital de los
ejercicios realizados en Internet.
 Horas: 15 minutos

2. Tareas de Desarrollo.
 Se organizarán en grupos de 3 o 4 integrantes por afinidad.
 Recibirán guía de actividades ( 1 por grupo)
 Elaborarán una producción digital en forma grupal (video) de alguna película
elegida por los estudiantes, donde narrarán lo sucedido utilizando la nueva
estructura aprendida.
 Cada grupo seleccionará una película, un evento o situación que deseen narrar.
 Elegirán imágenes, las descargarán de Internet o accederán a ellas a través de
la red social, pidiendo a sus compañeros y docentes colaboración para
obtenerlas.
 Editarán las mismas utilizando el programa gratuito diseñado para la edición de
archivos de imágenes denominado Gimp instalado en las netbooks otorgadas a
través del programa Conectar Igualdad, u otro que los alumnos deseen.
 Aquellos grupos que deseen dramatizar una película o historia, podrán hacerlo
capturando imágenes con la misma notebook, celulares o cámaras digitales
según el acceso que tengan a cada una de estas herramientas (las escenas
pueden realizarse en la escuela o en los domicilios particulares de los alumnos,
que irán socializando a través de Facebook).
 Horas: 120 minutos

3. Tareas de Cierre:

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 Comentarán y reflexionarán sobre las nuevas experiencias, pensarán en otras

formas de aprender y las compararán con las antiguas maneras de acercamiento
a los contenidos
 Horas: 25 minutos

Evaluación:
Criterios:
● Interpretación correcta de consignas.
● Utilización de recursos TIC adecuados para la creación de producciones
multimedia.
● Selección pertinente y adecuada de informaciones en LE
● Uso de estrategias de consulta y reformulación.
● Participación grupal y compromiso con el trabajo.
Instrumentos:
 Evaluación formativa a partir de la producción colaborativa de una producción
multimedia
 Retroalimentación al finalizar la actividad.
 Registro individual en fichas.

Indicadores de logro:
 Explica ejercicios en LE.
 Formula preguntas sobre tareas en LE.
 Utiliza recursos digitales para buscar informaciones y recursos en internet.
 Utiliza recursos digitales para editar imágenes.
 Trabaja colaborativamente con sus compañeros/as.

Recursos:
Herramientas disponibles: Netbooks, proyector, PPT, reproductores y editores de
video e imágenes (KM Player, Windows Media Player, VLC player, Gimp, Moviemaker
y otros).
Guías de actividades para la elaboración de la producción multimedia (para
entregar a los alumnos una copia por grupo)
1. Elaborar una producción digital en forma grupal (video) de alguna película a
elección donde narrarán lo sucedido utilizando la nueva estructura aprendida.
2. Seleccionar una película, un evento o situación para posteriormente narrarlo
3. Elegir imágenes, descargarlas de Internet o acceder a ellas a través de la red
social, pedir a sus compañeros y docentes colaboración para obtenerlas.

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4. Editar las mismas utilizando el programa gratuito diseñado para la edición de

archivos de imágenes denominado Gimp instalado en las netbooks otorgadas a
través del programa Conectar Igualdad, u otro disponible.
5. Si desean dramatizar una película o historia, podrán hacerlo capturando
imágenes con la misma notebook, celulares o cámaras digitales.
6. Utilizar Moviemaker, Jahshaka, u otro software para la edición del video.
7. Producir textos que acompañen a las imágenes que contengan estructuras ya
aprendidas en conjunto con la nueva (Pasado Simple de verbos Irregulares).
8. Editar los mismas junto a las imágenes, agregarán sonido si lo para enriquecer
su producción.
9. Utilizar Audacity para la edición de los audios que acompañarán al video.
10. Forma de entrega y presentación:
 Formato: Video mp4
 Duración del video: entre 2 5 minutos.
 Fecha de entrega: a pactar
11. Criterios de evaluación:
 Utilizar adecuadamente los recursos TIC para la expresión de ideas en
LE.
 Correcta expresión escrita en la producción de los textos y audios para
el video.
 Responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas.
 Presentación en tiempo y forma de la producción multimedia.

Tutoriales

 Gimp:

http://docs.gimp.org/2.8/es/

http://www.tecnoclase.es/4ESO_archivos/GIMP%20MANUAL%20BASICO%20by
%20Berna.pdf

http://dis.um.es/~jfernand/0506/smig/gimp.pdf

 Audacity

https://www.youtube.com/watch?v=7tK45echI2A

http://www.youtube.com/watch?v=51AilgCR5OQ

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 Moviemaker

http://www.slideshare.net/verarex/crear-y-editar-video-con-las-netbook

 Jahshaka 2.0

http://mural.uv.es/anjicres/Jahshaka.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=zfLUcQrE7xk

Bibliografía

Las siguientes páginas ofrecen artículos y ejemplos variados sobre secuencias

didácticas.

 https://www.teachingenglish.org.uk/lesson-plans
 http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?tema_id=34
&referente=docentes
 JACKSON, Sarah (2007) “What´s Up? Students’ Book 2/ Sarah Jackson, Didi
Lynam, Cathy Myers; adaptado por Silvia Carolina Tiberio. Buenos Aires.
Pearson Education SA.

ACTIVIDAD 3: Creando un video

Horas: 160 minutos
Fundamentación: esta última actividad tiene por fin fortalecer el aprendizaje de los
contenidos desarrollados a través de la creación de una producción multimedia

1. Tareas de Apertura:
 Dialogarán sobre lo realizado en las clases anteriores. Compartirán sus ideas
con la docente y entre grupos.
 Horas: 20 minutos

2. Tareas de Desarrollo:
 Escucharán los criterios en cuanto a presentación, evaluación y puesta en
escena de la producción multimedia
 Utilizarán el programa gratuito diseñado para la edición de archivos de video e
imágenes denominado Moviemaker instalado en las netbooks otorgadas a través

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del programa Conectar Igualdad. .Podrán utilizar también el programa gratuito

diseñado para la edición de archivos de imágenes denominado Jahshaka 2.0.
 Producirán textos que acompañen a las imágenes que contengan estructuras ya
aprendidas en conjunto con la nueva (Pasado Simple de verbos Irregulares).
 Editarán las mismas junto a las imágenes, agregarán sonido si lo desean para
enriquecer su producción.
 Utilizarán programa gratuito diseñado para la edición de archivos de audio
denominado Audacity instalado en las netbooks otorgadas a través del programa
Conectar Igualdad, que acompañarán al video.
 Horas: 80minutos

3. Tareas de Cierre:
 Socializarán sus trabajos con los demás compañeros a través de una exposición
grupal.
 Compartirán sus producciones finales en la red social.
 Horas: 60 minutos

Evaluación:
Criterios:
● Correcta expresión escrita en la producción de los textos y audios para el video.
● Uso de estrategias de consulta y reformulación.
● Exposición de producciones realizadas
● Reflexión metacognitiva a partir de las exposiciones grupales.
● Presentación en tiempo y forma de la producción multimedia
Indicadores de logro:
 Se expresa correctamente (escrita y oralmente) en LE.
 Toma y da la palabra en público.
 Opina oralmente sobre el uso responsable de las TIC.

Instrumentos:
 Evaluación sumativa a partir de la presentación de la producción multimedia.
 Registro en ficha individual.
 Defensa oral de lo realizado.

Recursos:
Herramientas disponibles: Netbooks, proyector,

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PPT, reproductores y editores de video e imágenes (KM Player, Windows Media Player,
VLC player, Gimp Moviemaker y otros)

Guías de actividades para la elaboración de la producción multimedia

1. Elaborar una producción digital en forma grupal (video) de alguna película a

elección donde narrarán lo sucedido utilizando la nueva estructura aprendida.
2. Seleccionar una película, un evento o situación para posteriormente narrarlo
3. Elegir imágenes, descargarlas de Internet o acceder a ellas a través de la red
social, pedir a sus compañeros y docentes colaboración para obtenerlas.
4. Editar las mismas utilizando el programa Gimp u otro que software disponible.
5. Si desean dramatizar una película o historia, podrán hacerlo capturando
imágenes con la misma notebook, celulares o cámaras digitales.
6. Utilizar Moviemaker, Jahshaka, u otro programa para la edición del video.
7. Producir textos que acompañen a las imágenes que contengan estructuras ya
aprendidas en conjunto con la nueva (Pasado Simple de verbos Irregulares).
8. Editar los mismas junto a las imágenes, agregarán sonido si lo para enriquecer
su producción.
9. Utilizar Audacity para la edición de los audios que acompañarán al video.
10. Forma de entrega y presentación:
 Formato: Video mp4
 Duración del video: entre 2 5 minutos.
 Fecha de entrega: a pactar
11. Criterios de evaluación:
 Utilizar adecuadamente los recursos TIC para la expresión de ideas en
LE
 Correcta expresión escrita en la producción de los textos y audios para
el video.
 Responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas
 Presentación en tiempo y forma de la producción

Tutoriales

 Gimp

http://docs.gimp.org/2.8/es/

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http://www.tecnoclase.es/4ESO_archivos/GIMP%20MANUAL%20BASICO%20by
%20Berna.pdf

http://dis.um.es/~jfernand/0506/smig/gimp.pdf

 Audacity

https://www.youtube.com/watch?v=7tK45echI2A

 Moviemaker

http://www.slideshare.net/verarex/crear-y-editar-video-con-las-netbook

 Jahshaka 2.0

http://mural.uv.es/anjicres/Jahshaka.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=zfLUcQrE7xk

Bibliografía:
Las siguientes páginas ofrecen artículos y ejemplos variados sobre secuencias
didácticas.

 https://www.teachingenglish.org.uk/lesson-plans
 http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?tema_id=34
&referente=docentes
 JACKSON, Sarah (2007) “What´s Up? Students’ Book 2/ Sarah Jackson, Didi
Lynam, Cathy Myers; adaptado por Silvia Carolina Tiberio. Buenos Aires.
Pearson Education SA.

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