PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLES

1° a 5to. GRADO -2017

I.- DATOS GENERALES :
DRE : HUANCAVELICA
UGEL : TAYACAJA
II.EE. : SANTIAGO- PICHOS
AREA : INGLES
GRADO : 1° AL 5 °
DIRECTOR : LIC. MIGUEL HUAMAN VILLALVA
COORDINADOR : LIC. OLINDA VEGA PANEZ
PROFESOR : LI C.CANDY MAYTA SULLCA

II.- DESCRPCION GENERAL :-

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos
enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales
y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma Inglés pues el
conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual, una gran lengua internacional, una “lingua
franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global de
comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación, en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje. Por ello, cobra especial
importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente,
continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos .

En la Jornada Escolar Completa, el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales s on
presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en él, la tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con roles específicos. En
las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales, el docente dinamiza y propicia el
desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.

Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos,
socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de
comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros
de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua
extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el
ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en
línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de
inglés.
 e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático
subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento
jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que
constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: familiarización – reconocimiento–
comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad

El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en diez (10) unidades didácticas
que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.

Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros
estudiantes logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.

En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.

DESCRIPTOR DEL NIVEL

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de t ipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
 Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y
con claridad.
 Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una
velocidad más lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
 Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro de un hotel.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en diez (10) unidades didácticas
que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.

Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros
estudiantes logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.

En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.
 DESCRIPTOR DEL NIVEL
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de t ipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
 Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y
con claridad.
 Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una
velocidad más lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
 Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro de un hotel.

1. METAS DE APRENDIZAJE (1° GRADO:

PRONÓSTICO
META 2014 META 2015 META 2016
2017
Nº de estudiantes Nº de estudiantes Nº de estudiantes Nº de estudiantes
NOTAS TOTAL NOTAS TOTAL NOTAS TOTAL NOTAS TOTAL
18-20 18-20 18-20 18-20
Nº de estudiantes
según calificación 14-17 14-17 14-17 14-17
11-13 11-13 11-13 11-13
0-10 0-10 0-10 0-10
OTRO
% de estudiantes 18-20 18-20 18-20 18-20
según calificación
14-17 14-17 14-17 14-17
11-13 11-13 11-13 11-13
0-10 0-10 0-10 0-10
OTRO
 UNIDAD I
MEET ME

UNIDAD II
MY ROUTINE
UNIDAD
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
I
II

IV
III
Vacaciones
PERIODO

3.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

sesiones)

20 sessions

20 sesiones
INICIO

DURACIÓN
2. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017:

(en horas y
TOTAL
07/08/2017
22/05/2017
13/03/2017

16 /10/2017

CLAUSURA:

X
Identifca la intención del interlocutor.

X
Infere el signifcado de los textos orales.
TERMINO

22/12/2017
13/10/2017
21/07/2017
12/05/2017

ORALES

X
X
Discrimina información relevante.
Interpreta el contenido del mensaje escuchado.
COMPRENDE TEXTOS
10
10
09
10
Nº DE
SEMANAS

X
X
Interactúa mostrando interés en su interlocutor.
Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.

X
X
SEM.
HORAS

SE EXPRESA
ORALMENTE

X
X

X
X
HORAS
TOTAL DE

Identifca la intención del autor.

X
X
Periodo de Reprogramacioó n

Infere el signifcado de los textos escritos.

Discrimina información relevante y
Competencias/capacidades

complementaria.
ESCRITOS

Organiza sus ideas de manera coherente según el

tipo de texto.
COMPRENDE TEXTOS
EFECTIVAS

Interpreta el contenido del mensaje leído.

TOTAL HORAS

Redacta textos escritos de manera clara y

comunicativa.
coherente, adecuando el registro a la situación
ESCRITOS

Elabora textos escritos utilizando la teoría

gramatical y el léxico apropiado.
X
X
PRODUCE TEXTOS
UNIDAD III X X X X X X X
WHAT I NEED 20 sesiones

X X X X X X X X
UNIDAD IV
20 sesiones
WHERE TO GO

X X X X X X X X X X X X
UNIDAD V
REVIEW
10 sesiones

X X X X X X X X X
UNIDAD VI
RIGHT OR WRONG 20 sesiones

X X X X X X X X
UNIDAD VII
WHAT DO YOU THINK…?
20 sesiones
 X X X X X X X
UNIDAD VIII
LEAVE ME A MESSAGE!
20 sesiones

X X X X X X X X X
UNIDAD IX
20 sesiones
GETTING AROUND
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD X
REVIEW
10 sesiones

N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA

06 05 08 03 08 09 09 06 08 03 06 04 04 10
CAPACIDAD 180 sesiones
 DURACIÓN
Unidad/situación significativa (en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I Introduction Diálogo

MEET ME 20 sesiones  Normas de convivencia
Las personas se comunican utilizando frases y  Saludos y despedidas
expresiones cotidianas que le permiten saludar,  Presentación personal
presentarse, solicitar información, hablar sobre sus  Reconoce objetos de clase
intereses, interactuar con sus pares para entablar  Reconoce y representa los números
cardinales del 1 al 20
conversaciones en diferentes contextos. What’s your name?
 Gramática: Verbo To be
Where do you live? How old are you? This/that These/Those
There is/ There are
U1: All about me
 Presentación personal Hoja de aplicación
 Números cardinales 21 -100
 Hoja de aplicación
 Gramática: Verbo To Be

Unidad II U2: Supermarket Shopping Dramatización

MY ROUTINE 20 sesiones  Ordena comidas
Dentro de los contextos en los que nos desenvolvemos,  Describe a la familia
estamos rodeados de diferentes personas con las cuales  Preposiciones de lugar
interactuamos  Gramática: Verbo To Be
en nuestro día a día. U3: My day Cartas y notas
What time do you get up? What does she do in the afternoon? Do you  Describe su rutina
eat fruits and vegetables? What are you going to eat?  Describe profesiones y ocupaciones
 Hora
 Tarjetas postales
 Gramática: Presente Simple Wh-questions
Unidad III U4: At the doctor Diálogo
WHAT I NEED 20 sesiones  Describe síntomas, dolencias y
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos enfermedades
visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan  Describe partes del cuerpo
servicios con los cuales satisfacemos nuestras  Días de la semana
 Gramática: Presente Simple
necesidades básicas.
U5: Shopping for clothes E-mail
How do you feel today? Can I help you? What are you wearing today?  Redacta cartas informales y notas
 Describe la vestimenta
 Colores
 Meses del año
 Gramática: Presente Simple

Unidad IV U6: A place to live Dramatización

WHERE TO GO 20 sesiones  Identifica ideas principales y secundarias
Saber comunicarnos es saber expresar nuestros deseos, en textos
ideas, opiniones y gustos, pero también es entender a las  Describe las partes de la casa y mobiliario
personas con las cuales convivimos.  Redacta email
 Gramática: Presente Simple
How many bedrooms do you want? Do you like Italian food? What do
U7: Going out
you like doing? Where do you want to go?  Describe actividades de tiempo libre E-mail
 Dialoga sobre sus preferencias
 Lugares de la ciudad
 Gramática: Presente Simple. Wh-
questions

Unidad V
REVIEW 10 sesiones REVIEW Mid-Term
Nos comunicamos utilizando frases y expresiones que nos permiten
solicitar información, interactuar, desenvolvernos en distintos
contextos, expresar ideas y/u opiniones.
What are you going to eat? What time do you go to school? Can I
help you? What do you like doing?
Unidad VI U8: Meet a rock star Aviso clasificado
RIGHT OR WRONG 20 sesiones  Reconoce sus habilidades personales
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno  Diseña anuncios clasificados
y lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce  Verbo To Be: Contracciones yes/no
satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar questions
 Gramática: Presente Simple
decisiones erradas.
U9: Against the law Diálogo
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it  Relata eventos en una secuencia de
wrong to steal money? What happened with the thief? tiempo -Crímenes
 Adjetivos demostrativos
 Gramática: Verbo To Be: Short answers

Unidad VII U10: At the restaurant Poster

WHAT DO YOU THINK…? 20 sesiones  Expresa preferencias gastronómicas
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o  Redacta un texto sobre sus gustos
oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar  Artículos informativos
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar  Gramática: Verbo To Be: Short answers.
preferencias. Wh -questions
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know? U11: Going out II
 Describe acciones (action verbs) Diálogo
What do you like about her/him? How do couples meet?
 Notas
 Sugerencias
 Gramática: Presente progresivo: Wh-
Questions

Unidad VIII U12: On a Business Trip Folleto

LEAVE ME A MESSAGE 20 sesiones  Diseña un folleto turístico y anuncios
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicación hoteleros
que facilitan la interacción desde diversos escenarios.  Gramática: Presente progresivo: Yes/No
questions y Short answers
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages? U13: About people Tarjeta postal
How can people communicate? Why do we write postcards?  Escribe una tarjeta postal
 Gramática: Verbo To Be: Negative form
Unidad IX U14: For Sale Anuncio radial
GETTING AROUND 20 sesiones  Identifica servicios en una tienda por (“For sale” ads)
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información visual departamentos
que nos permite conocer una gran variedad de opciones y  Publicidad radial
tomar decisiones que se ajustan a nuestro estilo de vida.  Gramática: Sustantivos, posesivos
U 15: On the Move Dramatización
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do
 Describe los medios de transporte
you get to school? How much is the bus fare?
 Horarios: arrivals and departures
 Gramática: Pronombres posesivos

Unidad X
REVIEW 10 sesiones REVIEW Final Exam
Ante diversas situaciones expresamos opiniones, comunicamos
preferencias facilitando la interacción en distintos escenarios.
Why is it wrong to steal money? What kind of foreign food do you
know? How often do you go on trips? How much is the bus fare?
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en
evidencia
un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permite interactuar con
otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
La Unidad Didáctica II “My routine” desarrollar la competencia de “Expresión oral” del área de “Comunicación” en los estudiantes buscando que ellos brinden
información
personal sobre las rutinas que realizan. Además, está conectada con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues el estudiante reconoce que pertenece y participa
activamente de una comunidad mediante la interacción rutinaria con otros.
La Unidad Didáctica III “What I need” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de jue
go
de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y
relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida.
La Unidad Didáctica IV “Where to go” permite desarrollar la capacidad de expresión de ideas, la cual se relaciona con el área de “Comunicación” donde los
estudiantes
tienen la oportunidad de expresarse oralmente utilizando recursos expresivos estratégicamente manteniendo un hilo temático.
La Unidad Didáctica V “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades comunicativas a través de sesiones de
repaso
simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos.
La Unidad Didáctica VI “Right or Wrong” los estudiantes comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el
área
“Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didáctica VII “What do you think...?” propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones
en
donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con
otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didáctica VIII “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos,
que
sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los estudiantes desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y
producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos.
La Unidad Didáctica IX “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen
en
actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y
preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo propósi to es desarrollar estrategias comprensión
de textos en los estudiantes.
La Unidad Didáctica X “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades comunicativas a través de sesiones de
repaso
simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educ ación
Básica Regular

PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos con micrófonos
- Mouse

PICHOS ,MARZO 2017

V°B° DIRECTOR V°B° COORDINACION DE LETRAS

PROF . CANDY MAYTA SULLCA