UNIDAD  Nº 4  RASTREO BIBLIOGRÁFICO 

 
 
 

 
INTRODUCCIÓN 
 
Una vez  investigado el marco temporo­ espacial y determinado el tema, es 
necesario continuar con la investigación, a  través del rastreo de bibliografía 
específica. De esta manera, se podrá delimitar y acotar el tema, para  centrarse en el 
marco teórico, desde el cual, plantear el problema y elaborar las futuras hipótesis. 
El rastreo bibliográfico suele resultar una tarea poco ardua y engorrosa, en 
especial para los alumnos secundarios, sin embargo es una de las etapas 
determinantes para el éxito de la futura investigación.  
Si bien en la actualidad la búsqueda de información ha cambiado por la 
facilidad que proveen las nuevas tecnologías, es necesario realizar un trabajo de 
concientización con los alumnos en la selección de la misma. Se debe interiorizar a los 
estudiantes en la diversidad de fuentes de acceso a la información que no consisten 
solamente en internet.  Una visita a la biblioteca y el conocimiento de su 
funcionamiento en la actualidad resulta un gran desafío para los docentes. 
Durante esta unidad se trabajan distintas propuestas para la realización del 
rastreo bibliográfico, tanto en formato analógico como virtual. 

1 

 
 Al finalizar con la lectura y las prácticas propuestas, se adquirirán nuevos 
elementos tanto para la investigación propia como para la implementación del rastreo 
bibliográfico en el aula. 
 

 
 
Una vez seleccionado el tema de investigación, es necesario comenzar a 
buscar el material bibliográfico que existe sobre dicho tema. Es decir, rastrear qué 
autores ya han trabajado sobre el  tema y principalmente identificar las distintas teorías 
que sobre el mismo se han desarrollado.  Este proceso  es imprescindible para 
generar nuevas ideas y preguntas que luego permitirán el posterior planteo del 
problema.  
 A partir de lo expuesto surge el siguiente  interrogante: ¿Dónde rastrear 
información sobre el tema de investigación? 
Es muy probable que cuando se plantee el “rastreo bibliográfico” en el aula, los 
alumnos inmediatamente recurran  a la Web, accediendo a distintas páginas de 
internet. Este, perfectamente puede ser uno de los primeros sitios de búsqueda, 
aunque no el único. Es decir, la realización de una investigación plantea múltiples 
desafíos, entre ellos, realizar prácticas que a lo largo de la escuela (primaria y 
secundaria), no han sido habituales. Una de esas prácticas “no tan habituales” es 
concurrir a la biblioteca a rastrear información con un objetivo preciso. 

A través del siguiente material audiovisual se exponen algunas 
cuestiones a tener en cuenta para verificar la credibilidad de la información en la Web, 

2 

 
que será de utilidad para una primera aproximación al rastreo bibliográfico antes de 
acceder a la información proporcionada por la biblioteca. 
https://www.youtube.com/watch?v=knlBfv4qg_0 

 Se le  sugiere consultar el siguiente  link donde se  detallan aspectos 
que  hay que tomar en consideración  para la consulta de sitios confiables y un detalle 
de alguno de ellos.  
http://www.acaedu.edu.ar/LibrosBD/pdf/Mapa%20de%20sitios%20electronicos%20con
 ​
fiables.pdf​(1) 
 
 
El concurrir a la biblioteca proporcionará a los estudiantes un universo 
1
desconocido pero enriquecedor al mismo tiempo. ​ Ben White ​  sostiene:   
,​
 ​
“Las bibliotecas, en tanto que puertas de acceso a los conocimientos y a la 
cultura, desempeñan una función fundamental en la sociedad. Los recursos y los 
servicios que ofrecen dan la oportunidad de aprender, sirven como apoyo a la 
alfabetización y a la educación, y ayudan a dar forma a las nuevas ideas y 
perspectivas que son vitales dentro de una sociedad creativa e innovadora. 
Asimismo, garantizan la existencia de un registro auténtico de los conocimientos 
creados y acumulados por las generaciones pasadas. Si no existieran las 
bibliotecas, sería difícil avanzar en la investigación y los conocimientos humanos y 
preservar los conocimientos acumulados y el patrimonio cultural para las 
generaciones futuras.” 
 

Si desea leer el artículo  completo del autor  de donde  se 
  ​
extrajo la cita, se encuentra disponible en la siguiente dirección electrónica.  
 ​
http://www.wipo.int/wipo_magazine/es/2012/04/article_0004.html​(2) 
 ​

 Si bien, es cierto que, la tecnología ha superado el soporte papel, tanto por su 
transporte como por su accesibilidad, muchas veces los soportes digitales no 

1
 ​
El  Sr.  White  preside  el  Grupo  de Trabajo sobre  el  derecho  de autor  de la Conferencia Europea 
de  Directores de  Bibliotecas  Nacionales. Asimismo, forma parte del grupo asesor de la Oficina de 
Propiedad Intelectual del Reino Unido para la investigación sobre el derecho de autor. 
 
3 

 
proporcionan los datos que se necesitan para realizar una investigación. Algunos de 
estos datos pueden ser, la editorial, el autor, fecha en que fue escrito, entre otros. 
n la biblioteca se pueden hallar elementos escritos que aún no están 
E​
digitalizados o proporcionar datos claves para la investigación. Pero principalmente la 
visita a la biblioteca permite a los alumnos un acercamiento directo con los libros y una 
forma distinta de búsqueda de la información. 

Se le sugiere  escuchar la presentación realizada por  R. Chartier  y 
extraer  los  pensamientos  centrales del autor  para reflexionar sobre sus puntos de 
vista en función de la situación áulica actual.  
https://www.youtube.com/watch?v=VlOfqf73Nq4 
 
 
Para comenzar la búsqueda es conveniente visitar las bibliotecas escolares, 
municipales o barriales. Acudir a  la biblioteca de la escuela no es un hábito muy 
común entre los alumnos del colegio secundario. Esta falta de hábito, muchas veces, 
es responsabilidad de los propios docentes quienes no incentivan su uso. Si la 
institución cuenta con una biblioteca y un bibliotecario es ideal armar una clase de 
visita a la misma donde el bibliotecario puede guiar a los alumnos en la búsqueda para 
facilitar futuras visitas a instituciones mayores. 
 

 
 

4 

 
  
 
 
Las bibliotecas barriales y municipales pueden ser el segundo paso para 
generar autonomía en los alumnos en el uso de  dicha institución.  En ese caso, se 
deben tener en cuenta los requisitos necesarios para asociarse a la biblioteca. 
Finalmente es importante incentivar a los alumnos a acudir a bibliotecas de 
mayor envergadura  o específicas del área a investigar (Biblioteca Nacional o 
Academia Nacional de la Historia a modo de ejemplo). Es en este momento donde los 
estudiantes de la escuela secundaria comienzan a entrar en contacto con información 
específica, y poseen una participación mucho más activa, adquiriendo el rol de 
“Investigadores”. 
 
 

Acerca de la biblioteca Universal  

­  El hombre ha soñado con la idea de hacer una biblioteca universal, que tenga todos 
los libros y manuscritos que existen ¿Con la era electrónica es posible pensar en esta 
utopía? 

­Hay dos problemáticas. Por un lado el tema de la biblioteca universal, donde el 
hombre ha tenido la angustia, quizás desde la Edad Media, de la pérdida, esa idea que 
si faltasen algunos textos o libros, sería una herida para el progreso del conocimiento. 
De ahí se explica por qué se han buscado los manuscritos antiguos, por qué se han 
5 

 
multiplicado los libros impresos, por qué se han creado clases de libros, catálogos, que 
tienen contenidos de las bibliotecas, nombres de títulos y autores. También se explica 
la construcción de bibliotecas que intentaban ser universales, portadoras de todo el 
conocimiento mundial. Ahora podemos pensar que esa angustia se ha trasladado a 
nuestros días y se piensa en la biblioteca electrónica, en la digitalización de libros y 
documentos, ante el temor de perderlos. Que haya una biblioteca universal de este 
tipo es una realidad posible, porque si se piensa que todos los libros que fueron 
publicados en forma impresa o todos los textos que existen en forma manuscrita 
pueden convertirse en textos electrónicos, no hay razón para pensar que puede haber 
límites​ (Chartier  R; 2008)
.​

Al final de esta Unidad en la sección de “Citas Textuales”, se encuentra 
2
un fragmento de Marc Prensky ​  sobre el alumno como “investigador”, es interesante 
reflexionar junto con los colegas sobre lo que plantea el autor y repensar cuál es el rol 
que se les otorga a los estudiantes en las prácticas áulicas. 
 
Una vez en la biblioteca es necesario guiar a los estudiantes al abordaje y 
organización de la búsqueda. Si bien todas las bibliotecas tienen formas particulares 
de organización, todas cuentan con catálogos para facilitar el rastreo.  
● Catálogo por autores​ : La lista de autores se encuentra organizada por orden 
alfabético según el apellido del autor. Esta clasificación es de alta utilidad 
cuando ya se tiene referencia de autores que han trabajado el tema a 
investigar. 
● Catálogo por materias​ : Su utilización implica un mayor grado de complejidad 
porque difícilmente aparece el título del tema buscado. En este caso se debe 
indagar a través de palabras claves. 
● Catálogos informatizados:​  la mayoría de las bibliotecas ya cuentan con este 
tipo de referencia bibliográfica. En este caso la búsqueda se realiza a través de 
palabras claves. Muchas bibliotecas publican en la web sus catálogos lo cual 
facilita su búsqueda sin la necesidad de asistir en forma personal o abreviando 
los tiempos en la institución. 
● Catálogos de obras generales y de​  ​
referencia:​
 Diccionarios y enciclopedias. 
Estos en general son de libre acceso a los usuarios. 
● Catálogos de Hemeroteca:​  Depende  del tipo de biblioteca también puede 
tener todo tipo de publicaciones periodísticas, diarios, revistas, mapotecas o 
archivos documentales. 

2
 Marc Prensky es  reconocido mundialmente por su labor en el área de la educación y enseñanza. 
Es  el  fundador   de  Games2train,  una  compañía  de  aprendizaje   electrónico.  Es  considerado  un 
experto  mundial  en  la  interacción  entre  el  juego  y  el   aprendizaje,  creó  más  de  100  juegos 
diseñados para todo tipo de plataformas, desde Internet a teléfonos celulares. 
6 

 
  
Para organizar toda la información del material existente, en la mayoría de las 
bibliotecas del mundo se utiliza la CDU (Clasificación Decimal Universal) como 
sistema normalizado de clasificación de temática general. Es importante que el 
alumnado pueda moverse en cualquier biblioteca con familiaridad. La Clasificación 
Decimal fue elaborada por Dewey, bibliotecario americano que tuvo un papel relevante 
en la organización de las bibliotecas americanas. El año 1876 publicó la primera 
versión de la Decimal Classification (DC). La DC ha sido constantemente reeditada y 
completada. En 1953 se publicó con el título Classification Decimal Universelle (CDU) 
y desde entonces ha experimentado importantes desarrollos y modificaciones. 
La CDU es un sistema de clasificación bibliográfica en el que tiene cabida y 
lugar todo el conocimiento humano, tanto en el plano material como conceptual. Su 
notación, basada en números arábigos, la hace independiente de cualquier idioma y 
alfabeto, por lo que contribuye a disminuir las dificultades de orden lingüístico en las 
comunidades internacionales. Establece una tabla de clasificación numérica que 
ordena la temática general en diez clases, del 0 al 9. Cada una de las clases 
principales está dividida en 10 subclases que, a su vez, pueden subdividirse por medio 
de la adición de nuevas cifras siguiendo el principio de clasificación jerárquica que 
caracteriza la CDU. 
Ejemplo de tabla de clasificación temática principal de la CDU:  
1. Obras generales   
(Diccionarios y enciclopedias)  
01 Bibliografías. Catálogos 
02 Bibliotecas y documentación  
03 Obras de referencias  
(Enciclopedias, diccionarios, etc.)  
05 Publicaciones periódicas  
(Revistas, anuarios, directorios)  
07 Periodismo. Prensa.  
Diarios  
1. Filosofía. Psicología  
11 Metafísica  
13 Ciencias ocultas 
14 Sistemas filosóficos 
15 Psicología 
16 Lógica. Epistemología 

7 

 
 17 Moral. Ética. Filosofía práctica 
 
Cada libro, con el fin de colocarlo en su sitio, tiene un tejuelo o pequeña 
etiqueta adhesiva que lo identifica y se coloca a 2 cm. de la parte inferior del lomo. En 
él se escribe la signatura topográfica que permite indicar la localización de un 
documento dentro de una biblioteca. Esta información se traslada al tejuelo y se 
ordena en columna: el número de la CDU, las tres primeras letras del apellido del autor 
y las tres primeras letras del título. Esto permite ordenarlos alfabéticamente por 
autores y dentro de ellos por títulos. 
 
Ejemplos de tejuelo 
 
(deportes) 797 Nº CDU N (Narrativa) 
(John Smith) SMI 3 primeras letras del apellido del autor LOR (Juan A. 
Lorente) 
(El deporte en EEUU) dep 3 primeras letras del título cam (Los caminos 
del mal) 
 
Con el fin de poder localizar los materiales sin dificultad, la signatura está 
registrada no sólo en el libro (tejuelo), sino también en las fichas del catálogo o en el 
campo correspondiente si la biblioteca está informatizada,  para que los asistentes a la 
biblioteca puedan realizar el pedido del libro requerido al bibliotecario . 
 
 

 Para profundizar sobre la historia de organización del 
conocimiento se invita a leer los siguientes textos: 

 
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/multidoc/prof/periodismo/Curso2004_tem_peri
odismo16.htm​  ​
(3) 
https://bibliotecamachala.wikispaces.com/file/view/Clasificacion+decimal+dewey.pdf 
(4) 
 

8 

 
 Al final de la unidad se incluye un fragmento, del su libro Cómo hacer una 
tesis, de Umberto Eco donde ejemplifica el uso de las bibliotecas, se invita al análisis 
de esta cita a partir de lo trabajado en esta unidad. 
 
La Ciudad de Buenos Aires cuenta con dos grandes bibliotecas de relevancia, 
“La Biblioteca del Congreso de la Nación” y “La Biblioteca Nacional”. Ambas poseen 
bases de datos virtuales que son de gran utilidad, para agilizar la búsqueda antes de 
concurrir a la misma físicamente. 
 

 
Biblioteca Nacional  
 

9 

 
  
Biblioteca del Congreso 
 
A continuación se proporcionan los enlaces a las páginas Web  de ambas: 
Biblioteca del Congreso de la Nación  (C.A.B.A):​  ​
http://www.bcnbib.gov.ar/​
. 
La página Web del Congreso posee un buscador que permite encontrar 
material bibliográfico a partir de palabras clave y/o autor. Por ello, si los estudiantes de 
la institución donde se trabaje pudiesen concurrir a esta biblioteca, sería interesante 
que antes accedan a este enlace: ​  ​
http://consulta.bcn.gob.ar/bcn/catalogo.buscar​ .  De 
este modo pueden buscar los posibles libros que proporcionen información como 
material de consulta. Así, se ahorraría muchísimo tiempo en la biblioteca. 
 

10 

 
  

● Biblioteca Nacional (C.A.B.A) 
        ​

http://www.bn.gov.ar 

Esta página también posee un buscador, pero primero es necesario registrarse 
personalmente para acceder a él. 

Ambas bibliotecas son totalmente gratuitas, sólo se debe concurrir con el D.N.I. 
y en las páginas de Internet se encuentran  todos los datos necesarios de cada una de 
ellas, como dirección, teléfonos y horarios. 
Además, en esta etapa sería interesante armar un marco de organización para 
estar al tanto de las bibliotecas que pueden proporcionar material para la 
11 

 
investigación. La investigación  implica  organización, aspecto  que hay que tomar 
muy en cuenta en el  momento del  rastreo  bibliográfico,  se sugiere  un ejemplo de 
planilla, que le posibilitará  recurrir rápidamente al conjunto de  bibliotecas que ha 
seleccionado para  la recolección  del material.   
  

Nombre  Dirección  Localidad  Teléfono  Horarios  Requisitos  Fotocopias 

                    

  
  
 
¿Qué detalles se deben tener en cuenta para que los alumnos rastreen 
bibliografía en la biblioteca? 
La primera visita a la biblioteca debe hacerse en el momento en que cada 
grupo de alumnos ya ha seleccionado su tema de investigación. Se apunta a que los 
estudiantes conozcan autores que ya han escrito sobre su tema. Para ello, es 
necesario tener en cuenta como se fichan las citas bibliográficas. Esto es, el modo y el 
orden en el que se deben apuntar los datos de determinado autor, que aporte 
información y nuevas ideas para la investigación. 
Las citas bibliográficas son sumamente necesarias para organizar los datos 
que se  procede a recolectar, en este caso se deben realizar las fichas bibliográficas 
de los  libros. Estas se deben realizar según las normas de citación universal, Gracias 
a estas normas todo lector, tiene la posibilidad de entender la referencia y buscarla en 
los catálogos de la biblioteca, aún si es extranjero y no comprende el idioma.  
En una primera visita, selecciona un libro que va  a consultar para  la 
investigación que realiza, la manera  correcta  de ficharlo  es la siguiente.  
EGGERS­BRASS, Teresa. Historia Argentina​
 1806­2004. Una mirada crítica. 
Buenos Aires, Editorial Maipue, 2004. p. 219 
 
A continuación se expondrá una breve explicación de cómo realizar las citas 
bibliográficas de libros: 

12 

 
  Si  se recurre al ejemplo anterior, un libro que se consulte por primera vez en 
la biblioteca se citaría de la siguiente manera: 
EGGERS­BRASS, (apellido del autor en mayúscula) Teresa (Nombre en 
 1806­2004. (​
Minúscula). Historia Argentina​ Título) Una mirada crítica. (Subtítulo) 
Buenos Aires: (Lugar) Editorial Maipue, (Editorial) 2004. (Fecha). P. 219. (Cantidad de 
páginas). 
Ahora bien ¿qué pasaría si no se cuenta con algunos de estos datos? 
● Si no se cuenta con algún dato se puede colocar en su lugar un guión. 
● Si no figura la fecha se debe colocar s.f. (sin fecha) 
● Si no figura el lugar de edición se debe colocar (s.l). 
¿Y si el libro posee más de un autor? 
● Si son dos autores se deben colocar los nombres de esta manera: 
TEDESCO, Juan Carlos y BURBULES Nicholas. 
● Si son tres autores: 
GVIRTZ, Silvina; GRINBERG, Silvia y ABREGÚ Victoria. 
● Si son más de tres autores: 
LUGO, María Teresa y otros. 
● Si se supone que en un mismo libro escriben varios autores y uno de ellos es 
coordinador se debería citar de este modo: 
PACCIANI, Bernardino. El régimen conservador  (1880­1916), (en GONZÁLEZ 
LEBRERO Rodolfo E. Coord. Estado y Sociedad  en el largo siglo XX. 
Argentina, 1880­2000. Buenos Aires: Biblos, 2011. 195 p.) 
● Si sólo se utiliza algunos capítulos de un libro: 
.​
PLOTKIN, Mariano. Mañana es San Perón​ Buenos Aires: Ariel, 1994. Parte III, 
cap. 5, 6; Parte IV, cap. 8. 
Como se observa los capítulos que se utilizan, al igual que las páginas se 
colocan al final de la cita. 
 

 Estos son algunos ejemplos de fichaje bibliográfico pero pueden 
presentarse innumerables situaciones al momento de fichar un libro por ello se 
recomienda recurrir a la lectura del siguiente material bibliográfico: 
http://www.educaciontdf.gov.ar/biblioteca/documentos/citas_bibliograficas.pdf​
  ​
(5) 

13 

 
 
Para citar artículos periodísticos, se debe tener en cuenta quien es el 
responsable del mismo. Esta responsabilidad puede corresponder a un autor que es el 
que firma la publicación o el diario o revista en donde aparece. 
En caso que el artículo periodístico no se encuentra firmado, el responsable de 
su contenido es el periódico donde aparece y se debe citar de la siguiente manera: 
PÁGINA 12.  Las aulas vacías en ocho provincias. Buenos Aires, 29 de Febrero 
2016. P10. Sección el país. 
En cambio si el artículo está firmado, el autor es el responsable por ende se 
debe citar: 
 
PINO SOLANAS, Fernando. ​ Impulsar las energías limpias y renovables. 
Debates: petróleo, oportunidades y desafíos, (en CLARÍN. Buenos Aires, 28 de 
Febrero de 2016. P. 15. Secc. Opinión)  
 
También existe una forma de citar páginas de internet, en caso de que se halle 
material importante para la investigación en la Web. 
 
Se debería citar de este modo: 
Responsable ­ Título de la página – Editor­ URL (DIRECCIÓN WEB) ­ Fecha de 
consulta. 
 
 
Ejemplo: 
VARA, Ana María. Eric Hobsbawm, un retrato intelectual. La Nación. 5 de Octubre 
de 2012. 
(​
http://www.lanacion.com.ar/1514071­eric­hobsbawm­un­retrato­intelectual) 
consultado el 12 de Noviembre de 2012. 
 

Para ampliar la información brindada,  se  le sugiere consultar el link 
donde se presenta  las citas  y  referencias  bibliográficas basadas en la Normativa 
APA ­Asociación Americana de Psicología ­.  
 ​
http://www.uces.edu.ar/biblioteca/Citas_bibliograficas­APA­2015.pdf​(6) 

14 

 
 
 
SÍNTESIS 
 
El rastreo bibliográfico es una tarea ardua y muchas veces desalentadora. En el 
trabajo áulico, se puede brindar  a los estudiantes a la biblioteca. Conocer sus 
características permite una aproximación a la información más completa y se generan 
nuevas estrategias de búsquedas que enriquecen el habitual uso de internet. 
Citar la bibliografía bajo las pautas universales permite incorporar a los 
alumnos al lenguaje académico, que les facilitará el acercamiento a la búsqueda de 
todo tipo de información. Estas pautas, no sólo les será útil a los alumnos para la 
investigación en Ciencias Sociales, sino que es una herramienta adquirida para futuros 
trabajos escritos en niveles superiores, cualquiera sea la ciencia que se aborde. 
 
AUTOEVALUACIÓN 
● Ordene cronológicamente los pasos a seguir en la búsqueda de bibliografía 
científica. 
● Determine la utilidad del uso de los siguientes catálogos, señalar ventajas y 
desventajas: 
a) Catálogo digital 
b) Catálogo por autor 
c) Catálogo por materia 
● Explique la importancia del uso de la citación universal. 
 
ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN Y APLICACIÓN 
Actividad Individual: 

1. Busque al menos dos páginas de internet que le proporcionen información 
confiable para el tema de su investigación. Detalle que cuestiones tuvo en 
cuenta para seleccionar estas páginas. 
2. Cite estos libros como corresponda ordenando los datos que a continuación se 
presentan. 
a. Historia del siglo XX. Eric Hobsbawm. 1999. p.516. Capítulo II. Buenos 
Aires). 
b. 2002. Pág. 125 – 206. Buenos Aires. en Nueva Historia Argentina Vol. 
Los años peronistas. ​
8, ​ Sudamericana. Dir. Juan Carlos Torre. 
GERCHUNOFF, Pablo y ANTÚNEZ, Damián. De la bonanza peronista 
a la crisis de desarrollo. 

15 

 
 c. 2011. Buenos Aires. LAS TIC EN LAS AULAS. EXPERIENCIAS 
LATINOAMERICANAS. MICAELA MANSO. Paula Pérez. Marta 
Libedinsky. Daniel Light. Magdalena Garzón. Editorial Paidós. P. 155. 
3. Busque libros y páginas de internet y cite según corresponda a continuación. 
4. A partir de la lectura del texto de Umberto Eco (Umberto Eco, Cómo hacer una 
tesis. (pp.79.82), reflexionar  la descripción que realiza el autor en función de 
los alumnos actuales. Organice una visita a la biblioteca con sus alumnos y 
determine qué actividades podrían realizar en la misma. 
 

Actividad grupal 

Compartir con el grupo la experiencia realizada en la biblioteca, indique las ventajas y 
desventajas en el proceso de aprendizaje de dicha experiencia. 
 
CITAS TEXTUALES 

  ​
Cómo hacer una  tesis? Umberto Eco 2009. 

 “¿Cómo se hace una búsqueda preliminar en una biblioteca? Si ya se 
dispone de una bibliografía segura, evidentemente hay que acudir al catálogo de 
autores para ver qué puede proporcionar la biblioteca en cuestión. A continuación se 
pasa a otra biblioteca y así sucesivamente. Pero ese método presupone una 
bibliografía ya elaborada. 
Elaborar una bibliografía significa buscar aquello cuya existencia no se 
conoce todavía. El buen investigador es el que está capacitado para entrar en una 
biblioteca sin tener ni idea sobre un tema y salir de ella sabiendo algo más sobre el 
mismo. 
El catálogo — La biblioteca ofrece algunas facilidades para buscar aquello 
cuya existencia todavía se ignora. La primera es, naturalmente, el catálogo por 
materias. El catálogo de autores por orden alfabético es de utilidad para el que ya 
sabe qué quiere. Para quien no lo sabe todavía está el catálogo por materias. Es en 
él donde una buena biblioteca me dice todo lo que puedo encontrar en sus salas 
sobre, por ejemplo, la caída del imperio romano de occidente. 
Pero hay que saber consultar el catálogo de materias. Es evidente que en la 
C no habrá un apartado «caída del imperio romano». Habrá que buscar en «Imperio 
romano», a continuación en «Roma» y luego en «historia (romana)». Y si contamos 
con algunas informaciones preliminares, de primera enseñanza, tendremos la 
astucia de buscar en «Rómulo Augústulo» o «Augústulo (Rómulo)», «Orestes», 
«Odoacro», «Bárbaros» y «Romano­bárbaros (reinos)». Pero los problemas no 
acaban aquí. Pues en muchas bibliotecas hay dos catálogos por autores y dos 
catálogos por materias; esto es, el viejo, que llega hasta cierta fecha, y el nuevo, que 
a lo mejor está siendo completado y algún día incluirá al viejo, aunque no por el 
momento. Y no es que la caída del imperio romano se encuentre en el catálogo viejo 

16 

 
 sólo por haber sucedido hace tantos años; podría haber un libro salido hace dos 
años y que sólo esté fichado en el catálogo nuevo. Además, en ciertas bibliotecas 
hay catálogos separados que corresponden a fondos particulares. Además puede 
suceder que materias y autores vayan juntos. Por si fuera poco, hay catálogos 
separados para libros y revistas (divididos en materias y autores). En resumen, es 
preciso estudiar el funcionamiento de la biblioteca en que se trabaja y decidir en 
consecuencia. 
También hace falta intuición. Si en una biblioteca (italiana) el catálogo viejo 
es muy viejo y yo busco «Retorica», será mejor que eche un vistazo también a 
«Rettorica» por si un clasificador diligente puso allí los libros vetustos que hacían 
uso en su título de la doble t. 
Hay que observar además que el catálogo de autores es siempre más 
seguro que el de materias, pues su compilación no depende de las interpretaciones 
del bibliotecario, mientras que estas sí intervienen en la catalogación por materias. 
Si la biblioteca tiene un libro de Rossi Giuseppe, no hay lugar a dudas, Rossi 
Giuseppe ha de estar en el catálogo de autores. Pero si Rossi Giuseppe ha escrito 
un ensayo sobre «El papel de Odoacro en la caída del imperio romano de occidente 
y el asentamiento de los reinos romano­bárbaros», el bibliotecario puede haberlo 
registrado entre las materias «Romana (historia)» u  «Odoacro», mientras vosotros 
buscáis en «Imperio de occidente». Más puede suceder que el catálogo no me dé la 
información que busco. Entonces tendré que empezar desde una base más 
elemental. En todas las bibliotecas hay una sección o una sala de consultas, que 
reúne las enciclopedias, las historias generales y los repertorios bibliográficos. Por 
tanto, si busco algo sobre el imperio romano de occidente, tendré que ver qué hay 
de historia romana, elaborar una bibliografía básica partiendo de los libros de 
consulta que he encontrado y a continuación pasar al catálogo de autores. 
Los repertorios bibliográficos — Para quienes ya tienen las ideas claras 
sobre su tema, son los más seguros. En ciertas disciplinas ya existen manuales 
célebres donde se encuentran todas las informaciones bibliográficas necesarias. En 
otras se dispone de la publicación continuamente puesta al día de repertorios o, 
directamente, de revistas dedicadas solamente a la bibliografía de dicha materia. 
Hay todavía otras para las que existen revistas que llevan en cada número un 
apéndice informativo sobre las publicaciones más recientes. 
La manera más cómoda de localizar los repertorios bibliográficos es, antes 
que nada, preguntárselo al ponente de la tesis. Como segunda posibilidad cabe 
dirigirse al bibliotecario, el cual probablemente os indicará la sala o el estante en que 
están dichos repertorios. 
El bibliotecario — Hay que superar la timidez; frecuentemente el bibliotecario 
os brindará consejos seguros que os harán ganar mucho tiempo. Habéis de pensar 
que (exceptuando los casos de directores demasiado ocupados o neuróticos) un 
director de biblioteca, especialmente si es pequeña, es feliz si puede demostrar dos 
cosas: la calidad de su memoria y de su erudición y la riqueza de su biblioteca. 
Cuanto más apartada esté del centro y menos frecuentada sea, tanto más le duele 
que sea desconocida.  
Una persona que pide ayuda hace feliz al director. Naturalmente, aunque 
por una parte habéis de tener en mucho la ayuda del bibliotecario, por otra no debéis 
fiaros ciegamente de él. Escuchad sus consejos pero a continuación buscad otras 
cosas por vuestra cuenta. En las postrimerías de vuestra investigación puede 
resultar decisiva una idea contenida casi por error en una página de un libro 

17 

 
 prácticamente inútil (y considerado irrelevante por los más), y esta página tenéis que 
descubrirla gracias a vuestro propio olfato (y con un poco de suerte) sin que nadie os 
(p.. 79­82) 
la sirva en bandeja de plata.” ​
 

Los alumnos como investigadores. Prensky, 2011, 
 
“Un papel importante es el de investigador. Cuando adoptamos la pedagogía 
de la coasociación, de no contarles a los alumnos lo que necesitan saber, sino 
requerir que lo descubran por sí mismos (y después que lo compartan con sus 
iguales y con el profesor  para que lo evalúe), pone inmediatamente a los alumnos 
en este nuevo y diferente papel. Un extra al hacerlo es que el papel de investigador, 
al ser profesional, implica un nivel de respeto que no siempre se da a meros 
“alumnos”. Por esta razón, algunas escuelas han optado por rebautizar oficialmente 
a sus estudiantes como “investigadores” (p.33) 
 
BIBLIOGRAFIA 
● Botta, Mirta y Warley, Jorge. “Tesis, Tesinas, Monografías e Informes. Nuevas 
normas y técnicas de investigación.”  (2007) Buenos Aires: Biblos, p.p. 51­57 
Disponible en: 
http://docslide.us/documents/tesis­tesinas­monografias­e­informes­mirta­bottap
df.html 
● Eco, Umberto, “Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de 
estudio, investigación y escritura”, (2009) Gesida, p.p 79­82 
 
● Prensky, Marc. “Enseñar a nativos digitales. Una propuesta pedagógica para la 
sociedad del conocimiento.” (2011)  España: Ediciones SM.  Capítulo 1. p 33. 
Disponible en: 
http://innovacioneducativa­sm.aprenderapensar.net/files/2011/09/Ensenar_nati
vos_digitales.pdf 
 
● White, Ben. “La función que desempeñan las bibliotecas para garantizar el 
acceso a los conocimientos”. OMPI Revista. Agosto de 2012. 
(​
http://www.wipo.int/wipo_magazine/es/2012/04/article_0004.html​
) Consultado 
el 2 de Febrero de 2016. 
 
 
 
 
 
 

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 Cómo citar este material: 
 
● Cornelli, Sandra y Lurati, Carla (2016) “Unidad 4. Rastreo bibliográfico”. 
Seminario “Elaboración del problema de investigación”. Diplomatura Superior 
en Metodología de la investigación. Azul Ediciones, Burzaco.  
 

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