I.

DATOS GENERALES
DRE : PASCO
UGEL : DANIEL ALCIDES CARRION
I. E. : “SAN CRISTOBAL” - CHAUPIMARCA
AREA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
CICLO : VI
GRADO : PRIMERO
SECCIÓN : ÚNICA
HORAS SEMANALES : 3 HORAS ACADÉMICAS
DIRECTOR : LIC. DAVID SANTIAGO LOYOLA RIVERA
COORDINADOR : LIC. FREDDY ALEJANDRO TINOCO ECHEA
DOCENTE : LIC. RUTH RODE ROQUE GALVAN

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía, fomenta el desarrollo de competencias en la que nuestros estudiantes de la
Institución Educativa “Chaupimarca” deben de propiciar el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que
están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la
interculturalidad y la integración latinoamericana, sin perjudicar el ambiente donde habitan.

Desde esa perspectiva, la competencia vinculada a la historia implica que los estudiantes se reconozcan como sujetos
históricos, es decir, que tomen conciencia de que los procesos del pasado y del presente se relacionan entre sí. Esto
permite que entiendan que el presente y el futuro no están determinados al azar, sino que son los actores sociales
quienes los construyen y que, al hacerlo, ellos mismos se transforman. La competencia ambiental responde a la
necesidad de mejorar la calidad de vida de las personas, proteger y recuperar el ambiente y conservar y aprovechar
sosteniblemente los recursos naturales. Todo esto, claro está, a partir de la comprensión de que el ambiente es
resultado de la combinación de subsistemas naturales y sociales; y, La competencia relacionada a la economía, es
fomentar una educación económica y financiera de los niños, niñas y jóvenes es una necesidad para garantizar el
bienestar y la estabilidad de las personas, las familias y el mundo. Esto es más urgente si se considera que las recientes
crisis económicas internacionales han puesto de manifiesto la necesidad de fortalecer las competencias económicas y
financieras de la población para que puedan tomar decisiones informadas en situaciones adversas.

Si queremos que nuestros estudiantes aprendan historia, geografía y economía para relacionar situaciones de su
entorno, entonces tenemos una gran responsabilidad de hacer que esta área busque relacionar el pasado con el
presente y proyectarnos hacia el futuro. Todo esto implica que nuestra planificación debe partir de la planificación de
situaciones significativas, identificadas en el diagnóstico del Plan Estratégico Institucional. Desde estas premisas
planteamos las siguientes interrogantes; ¿Qué van a aprender?, ¿Quiénes son los que van a aprender?, ¿Cómo vamos
a conseguir que aprendan?, ¿Con que recursos?, ¿En cuánto tiempo?, ¿Dónde ocurrirá?, ¿Cómo verificaremos los
progresos, dificultades y logros de los estudiantes?, ¿Qué haremos para que nadie se quede atrás?

Las preguntas anteriores permiten desarrollar una planificación pensando en los estudiantes, que es el centro de
atención en el proceso de enseñanza aprendizaje, con lo cual se desarrollarán competencias relacionadas al área, para
enfrentar contextos científicos, históricos, prevención de riesgos e interculturalidad. Por tanto, el presente documento
es organizado tomando como referente teórico, las rutas de aprendizaje 2015 y en este grado se desarrollará las
siguientes competencias.

III. MAPAS DE PROGRESO DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – CICLO VI

COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO/DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Construye explicaciones sobre los procesos históricos en los que clasifica y relaciona
causas y reconoce relaciones de simultaneidad entre algunos de ellos. Además, explica
la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
Señala la relevancia de los hechos o procesos históricos a partir de sus consecuencias y
CONSTRUYE
de los cambios y permanencias que generan en el tiempo. Para ello, busca, selecciona,
INTERPRETACIONES
compara e integra información de diversas fuentes, distinguiendo las narraciones de los
HISTÓRICAS
hechos de las interpretaciones de estos y las perspectivas de los autores de las fuentes.
Emplea distintos referentes y convenciones temporales, y reconoce la distancia
temporal en relación con el presente. Utiliza en sus explicaciones conceptos
relacionados con las instituciones sociopolíticas y la dimensión económica.
 Explica los cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica
las dimensiones –política, económica, social, etcétera– presentes en conflictos
socioambientales y territoriales y el rol de diversos actores sociales. Compara las causas
y consecuencias de las situaciones de riesgo en distintas escalas; explica cómo se
ACTÚA
consideran en los planes de gestión del riesgo de desastre (PGRD) y propone nuevas
RESPONSABLEMENTE
medidas de prevención de dichos riesgos. Ubica y orienta distintos elementos del
EN EL AMBIENTE
espacio geográfico incluyéndose en él, utilizando referencias e información cartográfica,
la como rosa náutica o las líneas imaginarias. Selecciona y elabora información
cuantitativa y cualitativa, utilizando diversos medios y recursos para abordar diversas
temáticas a diferentes escalas.
Actúa como consumidor informado al tomar decisiones sobre el uso de los recursos,
reconociendo que optar por uno implica renunciar a otro. Explica las interrelaciones
ACTÚA entre los agentes del sistema económico y financiero (familia, empresa, Estado)
RESPONSABLEMENTE teniendo como referencia la oferta y la demanda en el mercado, así como los procesos
RESPECTO A LOS económicos que realizan estos agentes (producir, circular, distribuir, consumir e
RECURSOS invertir). Comprende la importancia de la recaudación de impuestos para el
ECONÓMICOS financiamiento del presupuesto nacional. Reconoce cómo el optar por la informalidad
en sus decisiones económicas afecta la situación económica del país. Es capaz de
reconocer el impacto de la publicidad en sus consumos.

IV. COMPETENCIAS DE GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes diversas.
INTERPRETACIONES Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
HISTÓRICAS Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficas.
ACTÚA Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
RESPONSABLEMENTE Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente
EN EL AMBIENTE a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
ACTÚA Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
RECURSOS
ECONÓMICOS Gestiona los recursos de manera responsable.

V. VALORES Y ACTITUDES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CRISTOBAL” – CHAUPIMARCA

VALORES ACTITUDES
Responsabilidad  Asume sus derechos y deberes.
 Llega a la hora indicada a las clases.
 Cumple con las normas de higiene en su presentación personal
 Permanece en la institución educativa.
Respeto  Saluda a las personas mayores dentro y fuera de la institución.
 Mantiene el orden en clases.
 Respeta las normas de convivencia.
 Emplea un vocabulario adecuado en todo momento.
Identidad  Se identifica como estudiante de la Institución.
 Rinde honores a los símbolos patrios.
 Valora las fiestas costumbristas de su comunidad.
 Valora su identidad cultural, ambiental y la gestión de riesgos.
Perseverancia  Participa constantemente en las actividades de la I.E.
 No desiste ante la primera dificultad.
 Utiliza sus errores en su beneficio.
 Se esfuerza continuamente por alcanzar sus logros.
VI. CALENDARIZACIÓN
NÚMERO DE HORAS HORAS
BIMESTRES INICIO – TÉRMINO
SEMANAS SEMANALES TOTALES
I BIMESTRE Del 12 de marzo al 18 de mayo 10 semanas 6 horas 60
II BIMESTRE Del 21 de mayo al 27 de julio 10 semanas 6 horas 60
III BIMESTRE Del 13 de agosto al 12 de octubre 09 semanas 6 horas 54
IV BIMESTRE Del 15 de octubre al 14 de diciembre 08 semanas 6 horas 48

VII. RESULTADOS DE LAS ACTAS FINALES EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

LOGROS DE ESCALA DE 2016 2017 2018
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
DESTACADO 18-20
ESPERADO 14-17
PROCESO 11-13
INICIO 0-10
TOTAL 100% 100% 100%
VIII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS Y CAMPOS TEMÁTICOS PERIODIFICACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS
RESPONSABLEMENTE

RESPONSABLEMENTE
INTERPRETACIONES

RESPECTO A LOS
EN EL AMBIENTE
CONSTRUYE
INTENCIÓN PEDAGÓGICA DESDE EL

HISTÓRICAS

ACTÚA

ACTÚA
SITUACIÓN DE ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ENFOQUES NOMBRE DE LA
CONTEXTO ECONOMÍA PRODUCTO I II III IV
TRANSVERSALES UNIDAD
(Situación Significativa)

CAMPOS TEMÁTICOS
En la comunidad de Chaupimarca no se
valora las costumbres y tradiciones
ancestrales como el sembrío del maíz,
tradiciones de semana santa, entre otros,
POCA PRACTICA DE
por la influencia de los estereotipos que
LA IDENTIDAD
muestran los medios de comunicación,
CULTURAL
alienación de los jóvenes de otros contextos,
razón por la cual requiere su revaloración
para consolidar la identidad cultural en los
estudiantes.
El Centro Poblado de Chaupimarca data
APORTES
históricamente desde la época Colonial esto
CULTURALES DE
se puede comprobar al observar la torre con
LA ÉPOCA
sus dos campanas, la iglesia de la época con
COLONIAL
murales en estado poco conservadas así
(TORRE, IGLESIA
mismo existe archivos históricos como
Y ARCHIVOS
testimonios y delimitación territorial de la
HISTÓRICOS)
comunidad.
La comunidad de Chaupimarca cuenta con
un complejo arqueológico denominado
Chawin, existe interés de arqueólogos de
distintas universidades como de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos y
ZONA otros quienes luego de sus investigaciones
ARQUEOLOGICA ubican la construcción en el Horizonte
DE CHAWIN Tardío, las características que posee son
distintas a otras zonas arqueológicas por que
cuenta con Cabezas Clavas y piedras talladas
con figuras antropomorfas similares a la
cultura Chavín de Huantar, ubicada en
Ancash.
La FIFA organiza cada 4 años la copa mundial
36 AÑOS
de fútbol y este año 2018 tendrá como sede
DESPUÉS, PERÚ
a Rusia, después de 36 largos años de lucha
AL MUNDIAL,
el Perú estará presente, para lograr esta
RUSIA 2018
hazaña histórica la Selección peruana fue
 perseverante, logrando el sueño de más de
30 millones de peruanos, que con alma y
corazón no dejaron de corear “YO CREO EN
TI… ¡¡¡VAMOS, VAMOS PERÚ!!! Durante el
proceso de la Eliminatorias Rusia 2018. En
vista que el fútbol es pasión de multitudes
constituye una gran oportunidad para el
logro de los aprendizajes.
El relieve de la comunidad de Chaupimarca
es de una inclinación pronunciada, sumando
GEOGRAFÍA
a esto las precipitaciones considerables
VULNERABLE A
hacen que el suelo se sature provocando
DESASTRES
deslizamiento de masa, por lo que
NATURALES
requerimos disminuir el impacto ante un
posible desastre natural.
DIVERSIDAD DE
El ámbito geográfico de la comunidad de
PISOS
Chaupimarca posee diversos pisos
ECOLÓGICOS
ecológicos que van desde los 2500 a 4000
PARA LA
msnm, esto que favorece la producción
PRODUCCIÓN
agropecuaria, la diversidad de flora y fauna.
AGRÍCOLA
La Institución Educativa San Cristóbal cuenta
con una estación meteorología automática la
DATA DE TRES cual almacena datos de los principales
AÑOS DE LA parámetros atmosféricos y de la misma
ESTACIÓN forma los estudiantes tienen la capacidad de
METEREOLÓGICA recoger, codificar y decodificar esta
información la que es compartida con la
comunidad y el mundo.
La falta de un relleno sanitario en la
comunidad de Chaupimarca y una escasa
cultura ecológica de la población son las
INADECUADO causas principales por la que se arrojan
MANEJO DE residuos sólidos de distintos orígenes al
RESIDUOS contorno de la población y alrededor de la
SÓLIDOS Institución Educativa, las cuales podrían
producir enfermedades infectocontagiosas,
afectar a los ecosistemas y dar mal aspecto
al ornato público.

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

X. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS

XI. ESTRATEGIAS
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
XIII. MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES
XIV. FUENTES DE CONSULTA