PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

Quinto 1 4/10 90 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Investigamos sobre la discriminación lingüística para elaborar nuestros discurso

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Recupera información de
diversos textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Comprende textos
Infiere el significado de los
escritos.
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
INDICADORES
Localiza información relevante en un texto expositivo
de estructura compleja y de vocabulario variado.
Construye un organizador gráfico y resúmenes sobre el
contenido de los textos de estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto entre las ideas de los
textos de estructura compleja y con vocabulario
variado.
Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en
un discurso escrito con estructura compleja y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de discursos escritos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Motivación/ conflicto cognitivo

 La o el docente da la bienvenida a los estudiantes.

 Algunos estudiantes comentan cómo les ha ido con la tarea asignada y los aprendizajes que han podido
obtener de la lectura.
 El docente, recoge los comentarios de los estudiantes para dar orientaciones sobre aspectos que han
logrado la mayoría y sobre algunas dificultades que se presentan en lo producido. Entrega la revisión de
los organizadores gráficos, con recomendaciones y sugerencias.
 Recoge un ejemplo para realizar las recomendaciones de manera general y les pide que sigan las
sugerencias dadas para elaborar los organizadores de esta sesión, que serán evaluados de forma
sumativa.
 El docente recalca el propósito de realizar las lecturas del tema Discriminación Lingüística para elaborar
nuestros discursos.

 El docente plantea el propósito de la sesión: Leer dos textos del libro y organizar el tema, subtema y
las ideas principales en un esquema.

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 Las o los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, luego elaboran las normas de
convivencia para el trabajo en el área.

DESARROLLO (75 minutos)

TRABAJO PERSONAL DEL ESTUDIANTE: 60 MINUTOS

El docente les recomienda seguir las instrucciones aprendidas en la clase anterior para identificar tema,
subtema e ideas principales y tomar en cuenta las sugerencias dadas de manera general y personal para
elaborar los organizadores gráficos.
El estudiante selecciona en esta sesión, un texto de la Unidad 1 o 4 para extraer información importante
que le permita utilizarlo como insumo para la elaboración de su discurso. Para el propósito de esta sesión los
estudiantes leerán un texto y realizarán un organizador gráfico con los temas, subtemas e IP de los mismos.
Previamente el docente hace un recuento de lo que se debe tomar en cuenta para aplicar las estrategias de
identificación de TEMA, SUBTEMA E IDEAS PRINCIPALES.

El docente puede establecer dúos de trabajo para compartir las ideas del trabajo realizado. Esto enriquecerá
más la mirada del estudiante, al escuchar a otro compañero.

Se le da la siguiente consigna:
1. Selecciona dos textos de la Unidad 1 y 4 del libro de Comunicación.
2. Aplica la técnica para identificar tema, subtema e ideas principales (Considera las sugerencias
dadas) Puedes utilizar colores para diferenciarlos.
3. Utiliza cualquier organizador gráfico para organizar tus ideas.
4. Realiza un comentario de cinco líneas sobre lo leído.
5. Vamos reflexionando si el texto nos ayuda a responder si La discriminación lingüística, ¿afecta el uso y
permanencia en el tiempo de las lenguas nativas u originarias (quechua, aymara…) en el Perú?
6. Recuerda NO MARCAR el libro de texto. Trabaja los organizadores en tu cuaderno personal o en hojas
sueltas para que el docente lo pueda revisar.
7. Reajusta sus organizadores utilizando la lista de cotejo para verificar si su trabajo se ciñe a estos
criterios.

Elige los textos que creas conveniente :

 La discriminación lingüística en el Perú (pág. 91)
 La censura del “motoseo” en el ámbito académico: aspectos ideológicos
 La ley de las lenguas originarias del Perú (pág. 102)
 Entre el Kechwa y el castellano (pág.99)
 Las lenguas indígenas no son dialecto ( pág.106)
 En busca de garantizar los derechos lingüísticos (pág.108)
 Perú: entre la diversidad y la extinción lingüística ( pág.29)
 ¿Por qué es importante preservar una lengua? (pág. 23)
 No permitamos que se extinga nuestra riqueza lingüística (pág. 27)
 El hablador y la extinción de las lenguas. (pág. 14)
 Perú, un país de muchas lenguas ( pág. 10)

ESTIMADO DOCENTE: Esta sesión realizará la retroalimentación del trabajo del estudiante. Con esta
consigna se pretende asegurar que los estudiantes lean los textos y además los hayan comprendido
(identificación del tema, los subtemas y las ideas principales).
Siga acompañando a los estudiantes que requieran ayuda específica. Recuérdeles que las ideas que extraigan
de los textos y las marcas de citas que van a tomar en cuenta, las dejen registradas en sus cuadernos para el

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 momento de la redacción del trabajo. RECUÉRDELES QUE NO PUEDEN MARCAR LOS TEXTOS DE
COMUNICACIÓN POR PERTENECER AL BANCO DE LIBROS.
LA RETROALIMENTACION PUEDE HACERSE POR GRUPOS DE ESTUDIANTES QUE HAN TRABAJADO EL
MISMO TEXTO. RECUERDE QUE LO SUGERIDO PUEDE AYUDAR AL ESTUDIANTE A REALIZAR LA
TRANSFERENCIA A OTROS TEXTOS.

El docente verifica que los estudiantes hayan culminado la lectura y la elaboración de organizadores con la
información clave del texto. Les recuerda que la siguiente sesión el trabajo de lectura será evaluada
sumativamente, por eso les sugiere que practiquen y que apliquen las recomendaciones dadas en clase de
manera personal o grupal, para realizar los ajustes.
CIERRE ( minutos)
 Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podríamos
mejorar? ¿En qué situación podemos aplicar lo aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Revisan su Planificación a partir lo trabajado.
- Incorporan al escrito las ideas que van identificando de los textos leídos.
- Traer el libro de texto de Comunicación para la siguiente sesión.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Libro 5 de Comunicación- Dotación 2016

- Cuaderno de trabajo personal
- Fichas de trabajo (cuadros)

Instrumento de evaluación:

CRITERIO SI NO

1. Presenta la información por medio de los organizadores gráficos

establecidos (mapa mental, mapa conceptual o cuadro sinóptico, o
esquema). 1pto.

2. La información que presenta esta organizada de manera lógica en

tema, subtemas e ideas principales. 3pts.

3. Toma en cuenta las ideas clave o conceptos básicos de los textos

2pts.

4. Utiliza imágenes, líneas, signos, símbolos, colores que apoyan en

la comprensión de la información. 1pto.

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5. El comentario que realiza se relaciona con el tema planteado a
través de la pregunta: La discriminación lingüística, ¿afecta el uso y
permanencia en el tiempo de las lenguas nativas u originarias (quechua,
aymara…) en el Perú? 2 pto.

6. La redacción es clara y coherente y no presenta faltas de ortografía

o máximo 2 faltas. 1pto.

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