LEV VYGOTSKI

(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo
soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A. R.
Luria y A. N. Leontiev.
Nació en el seno de una familia próspera judía cerca de Vítebsk, y fue
el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer
año, su familia se trasladó a Gómel, lugar donde creció. En su
adolescencia era fanático del teatro y decidió reescribir su
apellido Vygotski, en lugar de Výgodski ("výgoda" significa "beneficio"
en ruso), como era originalmente. Con apenas 19 años, en 1915,
escribió un ensayo sobre Hamlet.
Empezo a estudiar medicina en 1913 y en un mes se cambió a estudiar
leyes en la universidad de Moscu, luego se eswcribio a la facultad de filosofía y letras.
Sus diversas actividades lo convertirían en el centro de la actividad intelectual y cultural
de Gómel. Enseñó gramática rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros;
enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; estética e historia del arte en el
Conservatorio; dirigió la sección teatral de un periódico y fundó una revista literaria.
En 1919 contrajo tuberculosis y en 1920 fue internado en un sanatorio (se consideraba,
por la peligrosidad de la bacteria, que al enfermo había que aislarlo de todo contacto).
Intuyendo que su vida sería breve, intensificó su espíritu de trabajo.
En el Instituto Pedagógico creó un laboratorio de psicología para estudiar a los niños de
los jardines infantiles que presentan retrasos en el aprendizaje. De aquí obtuvo material
fundamental para su libro Psicología pedagógica, publicado en 1926.
En 1924, Vygotski contrajo matrimonio con Rosa Nóievna Sméjova (fallecida en 1979), de
cuya unión nacieron dos hijas: Guita Lvovna Výgodskaya y Ásya Lvovna Výgodskaya.
Siempre activo, en 1933, emprendió una gran síntesis de su obra para responder a las
diversas críticas en su contra. Este material terminaría por constituirse en "Pensamiento y
Habla". En la primavera de 1934 sería hospitalizado y dictaría desde su cama el último
capítulo de esta obra, publicada poco después de su muerte con el título de "Pensamiento
y Lenguaje", con los vetos y recortes a los que fue sometida para que fuera permitida su
publicación. Fue enterrado en el Cementerio Novodévichi.

AUTORES QUE RETOMA

Freud, Marx, Engels, Hegel, Pavlov y el filólogo ruso Potenbya

CORRIENTE

corriente constructivista, es considerado el precursor del constructivismo social.

Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio,
pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico.

APORTES A LA EDUCACION
la teoría a la zona de desarrollo próximo la expone Vigotsky como “la
diferencia entre el nivel de desarrollo real actual (ZDR) y el nivel de
desarrollo potencial, determinado mediante la resolución de problemas con
la guía o colaboración de adultos o compañeros más capaces.”
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de
cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
- La internación del lenguaje con el pensamiento reconociendo la interconexión que
existe entre el lenguaje oral y el desarrollo de los conceptos abstractos.
- Propone que entre pensamiento y palabra hay una vinculación indisoluble, y
señala que no es correcto tomarlos como elementos aislados.
- Vigosky nos permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada
edad lo cual nos permite graduar las instrucciones o métodos a las capacidades
cognitivas del alumno haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje.

ROL DE MAESTRO
el profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en
un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, y
como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos
de apropiación de los alumnos, a través de las actividades conjuntas e
interactivas, el docente procede promoviendo zonas de construcción para que el alumno
se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas estructurados en las
actividades escolares, siguiendo cierta dirección intencionalmente determinada.
deber ser un facilitador del desarrollo de estructuras mentales en los estudiantes para que
construya aprendizajes más completos.

ROL DEL ESTUDIANTE

El estudinate logra el aprendizaje a traves de las relaciones interpersonales, luego este
construye el significado exterior en significado interior.
Es primordial el juego
OBRAS
Su bibliografía contempla 180 títulos, de los cuales 80 no han sido publicados aún.
Algunas de sus obras son;
- Thought and lenguaje. 1962
- Mind in society. 1978
- El desarrollo de los procesos psicológicos superiores
- Pensamiento y lenguaje. 1933
- Problema del desarrollo en la spique
- Teoría de las emociones.

RESEÑA- EL DESARROLLO DE LOS PRCESOS PSICOLOGICOS SUPERIORES.

En este libro Vigotsky estudia el desarrollo de los dispositivos de aprendizaje, al igual

que el lenguaje el juego en los niños el analiza la influencia que tienen en la educación
de los niños.
Da como resultad un gran texto que es útil a la pedagogía que se ha convertido en
una obra clásica, que aún no se ha podido superar.

LA ENSEÑANZA
El concibe la enseñanza como un sistema que coadyuve al proceso de
transformación social y personal. Partiendo de la finalidad sociopolítica de
las instituciones escolares, éstas se consideran parte integrante del todo
social y por tanto, como elemento fundamental en el proceso de
transformación de la sociedad en función de los intereses populares. Para
lograr este propósito deben garantizar para toda una buena enseñanza,
entendiéndose está como la difusión del acervo de conocimientos,
métodos, procedimientos y valores acumulados por la humanidad con
resonancia en la vida personal del estudiante.

APRENDIZAJE
Para Vygotsky el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un
proceso de realización individual. pone en el centro de atención al
sujeto activo, consciente, orientado hacia un objetivo; su interacción con otros sujetos (el
profesor y otros estudiantes) sus acciones con el objeto con la utilización de diversos
medios en condiciones socio históricas determinadas

DIDACTICA

Vygotsky tiene de la interacción social: en el proceso del desarrollo esta desempeña un

papel formador y constructor.
 APORTES A LA EDUCACION ESPECIAL

Sus aportes a la educación especial son de gran

importancia a la educación especial, él siempre pensó
en la enseñanza de las personas con discapacidad. Fue
invitado a participar en la elaboración de los principios
de la educación especial y en la organización de la
educación social de los niños y niñas ciegos, sordos y
retrasados mentales. Fue fundador del Instituto
Experimental de Defectología, del cual fue director
científico.
Fue un fructífero científico de la pluma y publicó trabajos muy importantes alrededor de
distintos temas de la Pedagogía Especial (El Defecto y la Compensación, 1924; Principios
de la Educación de los Niños con Defectos Físicos, 1924; La Psicología y la Pedagogía
del Deficiente Infantil, 1924: Principios de la Educación Social de los Niños Sordomudos,
1925; La Infancia Difícil, 1928; Los Fundamentos del Trabajo con los Niños Retrasados
Mentales, 1928; Los Métodos de Estudio del Niño Retrasado Mental, 1928; Problemas
Fundamentales de la Defectologia, 1929, etc.).
hizo importantes aportes para la época que en la actualidad presentan una enorme
vigencia. Sus obras ayudaron a la reestructuración de la práctica de la enseñanza
especial, con un enfoque humanista, optimista y científico.

WEBGRAFÍA
https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski
https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-
vygotsky
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-temprana/articulo._vigostki.pdf
http://refenciadidactica.blogspot.com.co/2008/04/lev-vygotsky.html
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v19n2/01.pdf