PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
1
DREP : PIURA
UGEL : MORROPON
NGEL : YAMANGO
INSTITUCION EDUCATIVA : SAN JUAN BAUTISTA-CHOCO
AREA : EDUCACION PARA EL TRABAJO
MODULO OCUPACIONAL : EMPRENDIMIENTO-COCINA Y REPOSTERIA
GRADO Y SECCION : 4º “B”
DIRECTOR : PROF.MOISES CARRILLO CORNEJO
COORDINADOR DEL AREA : PROF.GINO ENRIQUE MARQUEZ YOVERA
DOCENTE DE AREA : PROF.JHOJAN ADRIAN CORDOVA CALLE
DURACION : 2 HORAS PEDAGOGICAS
FECHA : _______________________

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Formamos Nuestro Equipo.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Formula ideas de negocios y  Organiza con sus compañeros un equipo de
Gestión de procesos.
planes de mercadeo. trabajo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

 El docente se presenta y les comunica que durante el año trabajarán conformando equipos de trabajo
con la finalidad de desarrollar en ellos la habilidad socioemocional de trabajo en equipo, habilidad
muy solicitada hoy en el mundo del empleo. Les comunica que el Módulo Ocupacional de: COCINA Y
REPOSTERIA, será desarrollado aplicando intensamente las TICS y programas informáticos, se
trabajará las habilidades técnicas que requiere el Módulo, se desarrollará proyectos de
emprendimiento productivo o de servicio y cinco habilidades socioemocionales que hoy son muy
requeridas en el empleo.

 Luego se dirige indistintamente a algunos alumnos y les realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es tu nombre?
 ¿Cuál crees que es tu mayor fortaleza?
 Cuéntanos ¿Cuál fue el sitio más lejano que hayas viajado?
 ¿Qué parte del Perú, quisieras conocer y porque?
 ¿En qué quisieras trabajar cuando ya estés adulto?

 Luego de la intervención de algunos estudiantes respondiendo a las preguntas, les comenta que hoy
día y durante el año se utilizará Fichas de Evaluación para ver su participación en la construcción de
sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera obtener de cada uno de ellos, estas fichas
 de evaluación servirán para que cada uno se autoevalúe y también para que se evalúen entre los
compañeros del equipo, además ya sea en un cuaderno de 100 hojas o en un folder (Portafolio del
equipo) se irán incorporando las Fichas de Trabajo que trabajarán como equipo ya sea en la clase o
en trabajos a ser presentados la siguiente semana.

 El docente luego solicita a un estudiante que lea la Ficha de Autoevaluación de la sesión de hoy,
solicita algunos comentarios si está claro sobre lo que se va a evaluar hoy y realiza algunas precisiones
de acuerdo a la intervención de los estudiantes de tal manera de que ellos sepan claramente y estén
de acuerdo sobre que se les va a evaluar en la presente sesión. De igual manera se procede con la
Ficha de Coevaluación.

 Finalmente el docente proyecta, escribe en la pizarra o pega un cartel mencionando el propósito de

la sesión: Organiza con sus compañeros un equipo de trabajo.

Desarrollo: (60 minutos)

 El docente de acuerdo al número de estudiantes, conformará equipos de cinco integrantes como

mínimo, por ejemplo en el caso de tener 30 tendría que conformar 6 equipos. Para conformar los
equipos se hará al azar, pudiéndose hacer la siguiente dinámica u otra que el docente considere
emplear.

 Si va a formar 6 equipos, escoge seis animales que serán imitados por los sonidos o cantos que emiten,
estos pueden ser: Un gallo, un perro, un gato, un león, un loro, un pollito. Prepare seis papelitos
escritos con el nombre de un animal, los papelitos son recogidos por los estudiantes al azar y
comenzarán a emitir el sonido del animal que le correspondió, entre ellos se van reconociendo que
emiten los mismos sonidos y se juntan conformándose de esta manera los seis equipos.

 Una vez que estén conformados los equipos, el docente entrega a cada equipo un ovillo de lana (el
docente puede emplear otra dinámica si cree conveniente), comienza uno de los integrantes del
grupo cogiendo la punta del ovillo sin soltarla, a cualquiera de los miembros del equipo, el integrante
coge el ovillo y tiene que responder las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es tu nombre?
 ¿Cuál crees que es tu mayor fortaleza?
 Cuéntanos ¿Cuál fue el sitio más lejano que hayas viajado?
 ¿Qué parte del Perú, quisieras conocer y porque?
 ¿En qué quisieras trabajar cuando ya estés adulto?

Una vez que ha respondido las preguntas tira el ovillo a otro compañero pero reteniendo una parte
del hilo del ovillo y así sucesivamente culminan todos respondiendo las preguntas y enlazados
mediante una red del hilo. El docente comenta que esa unión por medio de la red debe de ser
recordada siempre ya que a pesar que somos distintos, con historias de sus vidas interesantes pero
distintas ahora conforman una red como equipo.

 Con la finalidad de que los integrantes conformantes del equipo se conozcan y se genere un clima de
confianza entre ellos, luego de 30 minutos y comprobar el docente que cada equipo ha cumplido la
consigna, les solicita de que poniéndose de acuerdo entre ellos pongan un nombre a su equipo. El
nombre elegido los identificará durante el año.

 El docente monitorea y acompaña permanentemente el desarrollo de la actividad a fin de poder

brindar su apoyo a los equipos que muestren dificultades para dar respuesta o crear interrogantes.
  Luego cada equipo elige un representante que expondrá al pleno el nombre de su equipo y las razones
porque han escogido dicho nombre.

 Finalizada la socialización, el docente hace entrega de los instrumentos para la coevaluación y

autoevaluación indicándoles el procedimiento para el llenado y los acompaña en caso de dudas o
preguntas. El docente recoge las Fichas y posteriormente las analizará para intervenir en las sesiones
siguientes en apoyo del estudiante que él considera que requiere apoyo.

Cierre: (15 minutos)

 El docente cierra la sesión comentando que ya han conformado sus equipos, ya tienen nombres cada
equipo, por tanto para la próxima sesión deben de traer un Folder manila tamaño oficio, que será el
portafolio del equipo, crear una carátula usando un programa informático donde resalte el nombre
del equipo. Aparte del portafolio del equipo, cada estudiante deberá tener un portafolio personal, en
el primero se incorporarán las Fichas de trabajo como equipo, en el segundo las Fichas de trabajo
individuales.

 El docente menciona a los estudiantes que para la próxima sesión cada integrante de los equipos debe
de ir pensando en una idea de proyecto de emprendimiento productivo o de servicio que quisieran
emprender dentro del desarrollo del Módulo Ocupacional, esta idea de proyecto debe presentarse
en la Ficha de Trabajo N° 01/01: Idea de posible proyecto productivo (o de servicio) para acordar
con mi equipo, la Ficha N° 01/01, será trabajada individualmente y la Ficha de Trabajo N° 02/01: Idea
de posible proyecto productivo (o de servicio) del equipo, será presentada como equipo después de
haber acordado con el equipo cual es la propuesta de proyecto que les parece más interesante.

 El docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes:

 ¿Cómo se sienten en su equipo?
 ¿Creen qué deben de hacer un esfuerzo para comprenderse a pesar de que cada uno somos
diferentes?

IV. MATRIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ficha de Trabajo individual N° 01/01: Idea del posible proyecto productivo (o de servicio) para
acordar con mi equipo.

 Ficha de Trabajo por equipo N° 01/01: Idea del posible proyecto productivo (o de servicio) del equipo.

 Ficha de autoevaluación.

 Ficha de coevaluación.

 Para las dinámicas: Papelitos con nombres de animales y recipiente que los contenga, seis o siete
ovillos de lana.

V. CAJA DE HERRAMIENTAS

Orientaciones  Deja claro el logro de aprendizaje de cada sesión a desarrollar.

metodológicas  Monitorea equipos: sé su apoyo sólo cuando sea necesario.
generales para
 Antes de cada actividad descubre qué saben: Pregunta, indaga, observa.
todas las
sesiones.
 Controla la composición del grupo para evitar situaciones de incompatibilidad.
  Es muy importante que estén bien definidos los roles.
 Sé flexible en recursos, espacios, tiempos y materiales.
 Emplea elementos lúdicos en las sesiones, crea espacios dinámicos.
 Haz que el estudiante sea activo y se sienta responsable de lo que sucede.
 Fomenta un ambiente relajado, positivo, bajo nivel ansiedad.
 Aplica primero una dinámica y luego una técnica.
 Revisa el funcionamiento de los equipos después de cada sesión.
 Resalta públicamente logros personales y los logros conseguidos por el equipo sin
provocar la competencia entre equipos.

Como docente ten cuidado que las 5Cs de trabajo en equipo estén presentes siempre:

5Cs
COMPROMISO Cada estudiante se compromete a poner todo su empeño
para sacar el trabajo adelante
COMPLEMENTARIEDAD Cada uno/a domina una parcela del proyecto. Tiene una
tarea concreta en cada actividad.
COMUNICACIÓN Cada actividad exige una comunicación abierta entre
todos los miembros del equipo
COORDINACIÓN El equipo, planifica cada actividad y se organiza con
autonomía y acompañamiento del docente.
CONFIANZA Cada estudiante confía en el buen hacer del resto de sus
compañeros.

EDUCACION PARA EL TRABAJO EN EL MARCO DE LA JEC1

Habilidades Socioemocionales Priorizadas Tercer, Cuarto y Quinto De Secundaria

COMPETENCIAS DIMENSIONES DESEMPEÑO

Perseverancia Planificar para el Es capaz de auto monitorearse para mejorar
logro. el proceso si es necesario y extraer
aprendizajes de la experiencia.
Cartel básico Actitud hacia Cuando enfrenta una tarea difícil muestra
de las cinco tareas difíciles. motivación de manera proporcionada a la
habilidades dificultad.
socioemocion Estrategias para Se mantiene enfocado y con energía
ales a mantener el durante el trabajo o tarea, utiliza estrategias
emplearse en esfuerzo. propias e integra buenas prácticas de sus
las sesiones compañeros para mantenerse motivado con
el paso del tiempo.
Valorar la Promueve el trabajo con pares con
diversidad. diferentes estilos de pensamiento, entornos
Tolerancia sociales, culturales y/o económicos.
Trabajar en Promueve el trabajo con pares con
diversidad. diferentes estilos de pensamiento, entornos
sociales, culturales y/o económicos.

1
Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel secundario. Resolución de Secretaria General N° 041- 2016-MINEDU,
03/02/16.
 __________________
Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel secundario. Resolución de Secretaria General N° 041- 2016-
MINEDU, 03/02/16.

COMPETENCIAS DIMENSIONES DESEMPEÑO

Trabajo Trabajar por una Cumple con las tareas que debe realizar
cooperativo. meta común. para alcanzarla e impulsa a los demás
miembros del equipo a realizar las tareas de
manera sobresaliente.
Generar un clima Fomenta un clima favorable en el equipo
favorable en el tratando a todos con respeto y utilizando un
equipo. lenguaje positivo (verbal y no verbal).
Reconocer Facilita discusiones que promueve el dialogo
habilidades y a partir de los puntos de vista, ideas y/o las
valorar la opiniones de los miembros del equipo.
diversidad.
Adaptabilidad. Trabajar en Disfruta de trabajar en situaciones nuevas o
ambigüedad. ambiguas, hace preguntas y busca
información que puedan ayudar a encontrar
recursos y estrategias que permitan
atravesar los retos que plantea la nueva
situación.
Aprender de los Reconoce que el error es parte del
errores. aprendizaje, toma riegos y extrae
aprendizajes concretos.
Encontrar nuevas Busca situaciones de nuevas y promueve la
ideas o búsqueda de nuevas ideas y soluciones.
soluciones.
Autorregulación Conciencia Anticipa emociones positivas y negativas de
de las emociones. emocional. sus pares y las propias.
Control de En situaciones de conflicto logra activar
emociones. emociones positivas, expresa sus emociones
con serenidad, claridad y un lenguaje
educado y adaptado al contexto.
Razonamiento. Logra tomar decisiones razonadas y
reflexionar sobre las consecuencias de sus
posibles. Adecúa sus razonamientos a
diferentes situaciones (incluso fuera del
contexto escolar).

Fuente: Fuente: Kit rúbricas para evaluar el desarrollo de competencias socioemocionales para la empleabilidad/ Área
curricular de Educación para el Trabajo en Jornada Escolar Completa. Abril 2015

Descripción de La finalidad de la sesión es desarrollar la habilidad socioemocional de trabajo en equipo,

la sesión: promover el uso de programas informáticos, promover la fijación de proyectos a lograr
 con una primera aproximación a su entorno más cercano, familiares, conocidos, que les
puedan orientar en un posible proyecto dentro del Módulo de: ________________.
Trabajo en equipo:
“Los líderes que trabajan más eficazmente no dicen nunca “yo”, no porqué se hayan
entrenado en no decir “yo” sino por qué piensan nosotros: piensan “equipo” Peter
Drucker.
El equipo de trabajo es un conjunto de personas con habilidades complementarias
comprometidas con una meta y con unos objetivos comunes.
En esencia, el equipo de trabajo se basa en la responsabilidad y la interdependencia de
todos sus miembros. Esto significa que todos los miembros, a partir del cumplimiento de
las tareas encargadas, deben sentirse implicados en los objetivos generales del equipo y
deben ser sus responsables.
Además de las habilidades técnicas y funcionales de cada uno de los miembros del equipo
de trabajo las habilidades interpersonales son también importantes: la comunicación
efectiva, la disposición para el diálogo y la discusión, la asunción de riesgos, el espíritu
crítico, la objetividad, la escucha activa, el reconocimiento hacia el interés y los logros de
los demás.
Consejos para las discusiones dentro del equipo de trabajo:
El trabajo en equipo requiere constantes intercambios de información, opiniones y
puntos de vista sobre aspectos concretos. En este contexto la comunicación es una de
las habilidades personales fundamentales que determinará la evolución y resultados del
equipo:
 Evitar defender la posición propia cueste lo que cueste; presenta tu opinión y
considera seriamente los otros puntos de vista.
 Evitar las decisiones que impliquen “vencedores” y “vencidos” ya que puede
Conceptos afectar la marcha futura del equipo de trabajo.
Clave De La  Percibir las diferencias de opinión como naturales y útiles; trata de entender los
Sesión:
puntos de vista de los demás aunque que no los compartas.
 No asumir que el silencio participa, tu opinión es valiosa.

Diferencia de Trabajo en Grupo de Trabajo en Equipo

DIMENSIÓN TRABAJO EN GRUPO TRABAJO EN EQUIPO

Objetivos Individuales Compartidos
ROLES No definidos; cada cual Están claramente definidos pero a
hace lo que le parece la vez son adaptables según la
mejor o, hace lo suyo. situación.
LIDERAZGO Individualizado. Compartido
CONFLICTOS Se evaden o se Se enfrentan juntos a ellos y los
resuelven por resuelven por consenso.
imposición.
TAREA/ RELACIÓN Centrado Centrado en la tarea y en darse
principalmente en el apoyo colectivo.
resultado y no en la
tarea en sí misma.
PARTICIPACIÓN Adición de las partes Las aportaciones de todos se
(Trabajo colaborativo).complementan e integran (trabajo
cooperativo).
COMUNICACIONES Trabajo desorganizado, Trabajo organizado, intercambio de
todos opinan pero no opiniones, escucha activa y decisión
aceptada por todos.
 se escuchan y deciden
por decidir.
ORGANIZACIÓN No hay reglas de Las reglas para el trabajo conjunto
funcionamiento son claras, conocidas, aceptadas y
definidas o si las hay, se respetadas por todos los miembros
respetan muy poco. No del equipo. Está claramente
hay claridad respecto al establecida la misión del equipo, rol
rol de los miembros del miembros y los objetivos.
equipo ni respecto de
los objetivos del grupo.
TÉCNICAS No se usa una Se usan métodos y técnicas
metodología estable compartidas y estables para cada
para hacer las tarea.
actividades.
RESULTADOS Satisfacción si se Satisfacción por el trabajo realizado
consigue el resultado. independientemente del resultado
final obtenido. Sienten ganas de
seguir trabajando juntos.

Fuente: Creatividad y Trabajo en Equipo, Empresa Joven Europea.

RUBRICA PARA EVALUACION DEL PORTAFOLIO*

Aspectos a ESCALA DE CALIFICACION

evaluar Excelente Satisfactorio Regular Debe mejorar Puntaje
(5 puntos) (4 puntos) (3 puntos) (1 puntos)
CRITERIOS
Diseño y Está muy bien Esta Esta Está mal
presentación presentada, adecuadamente regularmente presentada, los
incluyendo presentada, presentada, datos del
datos del incluyendo incluyendo estudiante
estudiante datos del datos del para su rápida
para su rápida estudiante para estudiante identificación
identificación. su rápida para su rápida no se visibilizan
identificación. identificación. fácilmente.
Evidencias Incluye todas Incluye todas las No incluye No incluye la
las evidencias: evidencias: algunas mayoría de las
Fichas de Fichas de trabajo evidencias: evidencias:
trabajo y y Fichas Fichas de Fichas de
Fichas informativas trabajo y trabajo y Fichas
informativas, además de Fichas informativas,
además de alguna informativas,
 información información está está
adicional adicional incompleta. incompleta.
incluida a incluida a
iniciativa del iniciativa del
estudiante estudiante
bien (Fotografías,
documentada dibujos etc.).
(Fotografías,
dibujos etc.).
Organización Todas las Algunas fichas La mayoría de De las pocas
fichas están no están las fichas no fichas
correctamente correctamente están presentadas
presentadas: presentadas: no correctamente estas no están
Son claras, son claras ni presentadas: correctamente
limpias, limpias, ni no son claras nipresentadas:
explicativas. explicativas. limpias, nino son claras ni
explicativas. limpias, ni
explicativas.
Crecimiento En la En la En la En la
y desarrollo presentación presentación de presentación presentación
en los de los trabajos los trabajos del de los trabajos de los trabajos
aprendizajes del portafolio portafolio se del portafolio del portafolio
se puede puede se puede se puede
evidenciar que evidenciar que evidenciar que evidenciar que
existe muy existe existe existe
buena comprensión y comprensión y comprensión y
comprensión y aplicación de aplicación de aplicación de
aplicación de todos los los los
todos los aprendizajes aprendizajes aprendizajes
aprendizajes esperados. en la mayoría solo en algunos
esperados. de los de los
aprendizajes aprendizajes
esperados. esperados.
PUNTAJE TOTAL:
Nombre y Apellido del estudiante:
*La rúbrica de evaluación del portafolio, el docente la utilizará en el momento que crea más adecuado
aplicarlo y las veces que crea necesario hacerlo.

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Prof. Moisés Carrillo Cornejo Prof. Gino Enrique Márquez Yovera Jhojan Adrián Córdova Calle
DIRECTOR COORDINADOR DE CIENCIAS DOCENTE DE AREA EPT