UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, Decana de América

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Unidad de Coordinación Curricular

SÍLABO – EAPE – 2016-I

I. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura : Educación y Desarrollo Sostenible
1.2 Código del curso : E130006
1.3 Créditos :4
1.4 Total de horas :4
Teóricas :2
Prácticas :2
1.5 Prerrequisito : Ninguno
1.6 Turno : Día
1.7 Semestre : 2016- I
1.8 Semestre de estudios :I
1.9 Docente : Jorge L. RIVERA MUÑOZ
: Juan Carlos SOTO CHÁVEZ
1.10 Correo: : jorgeriveraunmsm2016@gmail.com
: juancarlos_biologia1@hotmail.com

II. SUMILLA
Es un curso obligatorio de naturaleza teórico-práctica. Está orientado a reflexionar sobre el impacto
del fenómeno educativo como el mejor medio para superar los problemas sociales, económicos y
ambientales existentes y como objeto de conocimiento socio-cultural en el marco del desarrollo
continuo de la persona, de las sociedades y el medio ambiente. Se desarrollarán temas relacionados
con los Fundamentos de la Educación, Legislación de la Educación, Problemática y Evaluación de la
Educación, Modelos de Desarrollo Humano, Tecnología para optimizar la Educación y las Redes
sociales en la Educación.

III. RASGOS DEL PERFIL PROFESIONAL QUE IMPLEMENTA LA ASIGNATURA

A. Capacidad de análisis y síntesis.
B. Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica.
C. Capacidad de crítica y autocrítica.
D. Capacidad de trabajar con un equipo multidisciplinario.
E. Compromiso ético.
F. Comunicación oral y escrita del profesional de la educación.
G. Habilidad de gestión de información.
H. Liderazgo.
I. Resolución de problemas.
J. Toma de decisiones.

IV. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (LOGROS DE APRENDIZAJE)

 Analiza y comprende los modelos del desarrollo humano, planificación de los recursos naturales
y legislación educativa relacionada con la política nacional ambiental del País, asumiendo en
forma individual y colectiva la responsabilidad de crear y disfrutar de una sociedad sustentable y
contribuir a su fortalecimiento valorando las funciones principales de la educación respecto al
desarrollo sostenible, con la aplicación de tecnología y redes sociales como medios difusores
de la sostenibilidad para el bienestar de la humanidad y protección del medio ambiente.
 Analiza los fundamentos de la educación reconociendo la importancia de su labor formativa
frente problemas sociales, económicos, ambientales de la humanidad.
 Comprende la necesidad de planificar el uso de recursos naturales reconociendo que ello
contribuye al desarrollo sostenible.
 Estudia los modelos de desarrollo humano identificando las razones que generan pobreza,
diferencia de género, discriminación sociocultural.
  Explica los modelos de desarrollo humano identificando las razones que generan pobreza,
diferencia de género, discriminación sociocultural.
 Promociona el diseño y ejecución de proyectos creativos e innovadores de educación para el
desarrollo sostenible en diferentes escenarios educativos.
 Reconoce que la tecnología y la redes sociales son medios importantes que permitirán
optimizar la educación y el desarrollo sostenible.
 Vincula la legislación de la educación con la Política Nacional de Educación Ambiental y la Ley
General del Ambiente a pueblos indígenas.

V. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

LOGROS DE APRENDIZAJE: (aportes al ítem A, B, C, C, D, F, H y J del perfil)
 Analiza las diferentes concepciones de la Educación y describe los pilares de la educación,
los objetivos de la educación y el desarrollo sostenible.
 Analiza los problemas sociales, económicos, ambientales de la humanidad.
 Valora la Formación de los futuros educadores y su participación en el proceso de
concientización respecto al desarrollo sostenible y el bienestar de la humanidad.
NÚMERO DE SEMANAS: 5 Nº DE HORAS: 20

ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE
Nº TEMAS PROYECCIÓN SOCIAL Y
INVESTIGACIÓN
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Prueba de entrada  Resuelven el examen y
1
Presentación del silabo atienden explicación del sílabo
del curso.
Aspectos conceptuales  Elaboran informes de lectura.
del curso: Educación,
 Estudio de caso: Educación
2 Desarrollo y
ambiental para el desarrollo
sostenibilidad
sostenible (Video:
Pilares de la Educación https://www.youtube.com/watch
?v=y3FigIqm8TA).
Educación y desarrollo  Elaboran organizadores
3 visuales referentes a las
Educación y desarrollo lecturas.  Socializan información
sostenible.
 Estudio de caso: Evaluación de sobre gestión de riesgos en
Problemas sociales, vulnerabilidad como parte de desastres y adaptación al
4 económicos, ambientales evaluación en la educación en cambio climático en una
de la humanidad. gestión del riesgo en desastre1. Institución Educativa.
 Participa en el desarrollo del
Rol de la educación en la control de lectura.
reducción del riesgo de  Presentación y exposición de
desastres. los informes de lectura en el
plenario.
5  Realiza lluvia de ideas después
de la presentación de cada
Formación de los futuros aspecto temático.
educadores.  Construyen un glosario con
términos de las lecturas
propuestas.
Estrategias Didácticas: Exposición-Diálogo, Mapas y redes conceptuales, Resúmenes, Organizadores
previos, Ilustraciones, Observación y análisis de videos, Estudio de casos, indagación de temas.
Técnicas Didácticas: Apuntes, lectura comprensiva, mapas mentales y conceptuales, esquemas,
exposición, discusión y dinámicas grupales.
Equipos y Materiales: Multimedia, CD, USB, Material de lecturas y separatas, mota, plumones.

UNIDAD II: MODELOS DE DESARROLLO HUMANO

LOGROS DE APRENDIZAJE: (aportes al ítem A, B, C, C, D, F, H y J del perfil)
 Analiza el origen de desarrollo humano y el progreso social.
 Explica la relación entre economía y sostenibilidad.
 Expresa en forma asertiva sus ideas y pensamientos referentes a la pobreza, diferencia de
género, discriminación cultural.
 Valora la participación y derecho ciudadano relacionados con seguridad humana.
NÚMERO DE SEMANAS: 3 Nº DE HORAS: 12

ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE
Nº TEMAS PROYECCIÓN SOCIAL Y
INVESTIGACIÓN
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Origen del desarrollo  Construye un glosario con
humano. términos nuevos de las lecturas
6 Progreso social. propuestas.
Economía y  Elaboran informes de lectura.
sostenibilidad.  Elaboran organizadores
visuales referentes a las
Pobreza, género,
lecturas.  Difunden la información
eficiencia y equidad científica y técnica a través
7  Estudio de caso:
Participación y libertad de organizadores visuales
(derechos).  Presentan y exponen informes en una Institución
de lectura en el plenario.
Educativa.
 Realiza lluvia de ideas después
Seguridad humana. de la presentación de cada
Gestión del Riesgo de aspecto temático.
8
Desastres.  Resiliencia y evaluación de los
EXAMEN PARCIAL aprendizajes en Gestión del
Riesgo de Desastres2.
Estrategias Didácticas: Exposición-Diálogo, Mapas y redes conceptuales, Resúmenes, Organizadores
previos, Ilustraciones, Observación y análisis de videos, Estudio de casos e indagación de temas.
Técnicas Didácticas: Apuntes, lectura comprensiva, mapas mentales y conceptuales, esquemas,
exposición, discusión y dinámicas grupales.
Equipos y Materiales. Multimedia, CD, USB, Material de lectura y separatas, mota, plumones, papelotes.

UNIDAD III: LEGISLACIÓN DE LA EDUCACIÓN

LOGROS DE APRENDIZAJE: (aportes al ítem A, B, C, C, D, F, H y J del perfil)
 Analiza la Legislación de la Educación en el Perú en lo inherente a la Política Nacional de
Educación Ambiental y al desarrollo sostenible.
 Analiza la Ley N°29664 Ley del sistema nacional de gestión del riesgo de desastres –
SINAGERD y su reglamento D.S. N°048-2011-PCM.
 Identifica en la Legislación de la Educación en el Perú y en la Ley general del ambiente a
pueblos indígenas con respecto a los puntos de encuentro que permitan el fortalecimiento
de la protección del medio ambiente.
  Identifica en la Ley del sistema nacional de gestión del riesgo de desastres y su reglamento
los aspectos inherentes al quehacer educacional y pedagógico que posibilite adquirir una
cultura de gestión del riesgo de desastres.
 Valora el derecho a la consulta previa y ordinaria a los pueblos indígenas referente a
explotación de los recursos naturales en su territorio y su lugar de residencia.
NÚMERO DE SEMANAS: Nº 3 N° DE HORAS: 12 HORAS.

ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE
Nº TEMAS PROYECCIÓN SOCIAL Y
INVESTIGACIÓN
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Política Nacional de Educación  Elaboran informes
ambiental de lectura.
9 Legislación de la Educación en el Perú  Elaboran
y DS 009-2005-ED y DS 028-2007-ED organizadores
Ley de Reforma Magisterial visuales referentes
a las lecturas.
Legislación Universitaria
 Participa en el
Ley general del ambiente a pueblos
desarrollo del
indígenas
control de lectura.
Derecho a la consulta previa u
 Presentación y
ordinaria  Socializan información
10 exposición de los
sobre el marco normativo
Ley N°29664 Ley del sistema nacional informes de lectura
de GRD y ACC en una
de gestión del riesgo de desastres – en el plenario.
Institución Educativa.
SINAGERD  Realiza lluvia de
Reglamento de la Ley N°29664 (D.S. ideas después de
N°048-2011-PCM). la presentación de
cada aspecto
temático.
 Construyen un
La evaluación y sistematización de la glosario con
11
experiencia comunicacional3. términos de las
lecturas
propuestas.
Estrategias Didácticas: Exposición-Diálogo, Mapas y redes conceptuales, Resúmenes, Organizadores
previos, Ilustraciones, Observación y análisis de videos, Estudio de casos e indagación de temas.
Técnicas Didácticas: Apuntes, lectura comprensiva, mapas mentales y conceptuales, esquemas,
exposición, discusión y dinámicas grupales.
Equipos y Materiales: Multimedia, CD, USB, Material de lecturas y separatas, mota, plumones.

UNIDAD IV: CONSTRUCCIÓN PLANIFICACIÓN DEL USO DE RECURSOS NATURALES

LOGROS DE APRENDIZAJE: (aportes al ítem A, B, C, C, D, F, H y J del perfil)
 Explica la relación entre la contaminación del medio ambiente, el uso irracional de los
recursos y la destrucción de los recursos naturales especialmente en el Perú.
 Identifica los recursos naturales del Perú valorando la riqueza mineral, vegetal, animal y
medio ambiente del territorio peruano.
 Reconoce la importancia de recursos naturales como factor de desarrollo humano.
 Valora la concientización del hombre respecto a la protección de los recursos naturales,
una racional explotación y continua renovación de los mismos, con la finalidad de
conservar un medio ambiente saludable para el bienestar de la humanidad.
NÚMERO DE SEMANAS: Nº 3. Nº DE HORAS: 12 HORAS

3La evaluación y sistematización de la experiencia comunicacional. En: Manual de gestión del riesgo de desastre para
comunicadores sociales. 2011. UNESCO-Perú. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002191/219184s.pdf
 ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE
Nº TEMAS PROYECCIÓN SOCIAL Y
INVESTIGACIÓN
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Recursos naturales en el Perú  Elabora y expone los informes
Recursos naturales como factor de lectura.
12 de desarrollo humano  Presenta y expone los temas
Recursos naturales y la investigados en forma  Visita de estudio y trabajo de
contaminación. individual y por equipos. campo sobre temática de
Uso irracional de los recursos  Realiza lluvia de ideas GRD y ACC al Ministerio del
13 después de la presentación de Ambiente o Institución
naturales
cada aspecto temático. Educativa.
Valor de la naturaleza en la  Construyen un glosario con
14 términos nuevos de las
concientización del hombre
lecturas propuestas.
Estrategias Didácticas: Exposición-Diálogo, Mapas y redes conceptuales, Resúmenes, Organizadores
previos, Ilustraciones, Observación y análisis de videos, Estudio de casos e indagación de temas.
Técnicas Didácticas: Apuntes, lectura comprensiva, mapas mentales y conceptuales, esquemas,
exposición, discusión y dinámicas grupales.
Equipos y Materiales: Multimedia, CD, USB, Material de lecturas y separatas, mota, plumones.

UNIDAD V
TECNOLOGÍA Y REDES SOCIALES PARA OPTIMIZAR LA EDUCACIÓN Y EL
DESARROLLO SOSTENIBLE

LOGROS DE APRENDIZAJE: (aportes al ítem A, B, C, C, D, F, H y J del perfil)

 Integra nuevos conocimientos referentes al desarrollo de la ciencia y tecnología como
medios que permiten la sostenibilidad.
 Reconoce que el desarrollo de la tecnología debe ser con equidad y respeto al medio
ambiente.
 Valora el uso de la tecnología y redes sociales para optimizar la educación y el desarrollo
sostenible.
NÚMERO DE SEMANAS: Nº 3. Nº DE HORAS: 12 HORAS

ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE
Nº TEMAS PROYECCIÓN SOCIAL Y
INVESTIGACIÓN
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Ciencia y tecnología para la  Elaboran y exponen los
sostenibilidad. informes de lectura.
15
Tecnología con equidad y respeto  Exponen y debaten
al medio ambiente. sobre las aplicaciones
propuestas en las
Tecnología para optimizar la lecturas
educación y el desarrollo
 Presentan y exponen los  Visita de estudio y trabajo
sostenible.
temas investigados en de campo sobre temática
16 Redes sociales en la educación y
forma individual y por de GRD y ACC al
el desarrollo sostenible.
equipos utilizando la Ministerio del Ambiente o
Capital natural y pueblos de
Multimedia. Institución Educativa.
nuestro planeta.
 Realizan lluvia de ideas
después de la
presentación de cada
EXAMEN FINAL aspecto temático.
17
EXAMEN SUSTITUTORIO.  Resuelven exámenes de
fin de curso
Estrategias Didácticas: Exposición-Diálogo, Mapas y redes conceptuales, Resúmenes, Organizadores
previos, Ilustraciones, Observación y análisis de videos, Estudio de casos e indagación de temas.
Técnicas Didácticas: Apuntes, lectura comprensiva, mapas mentales y conceptuales, esquemas,
exposición, discusión y dinámicas grupales.
Equipos y Materiales: Multimedia, CD, USB, Material de lecturas y separatas, mota, plumones.

VI. METODOLOGÍA
El desarrollo de la asignatura tendrá dos momentos: una conceptual y otra instrumental u
operacional. En ambos, habrá una parte teórica y otra práctica. En la primera se presentará la
información y los contenidos de acuerdo a las competencias y temas previstos, enfatizándose los
aspectos conceptuales. Se asume la modalidad de exposición-diálogo. La parte práctica se
desarrollará en grupos que se conformarán previamente y tendrá por finalidad la aplicación de los
aspectos analizados en el desarrollo conceptual. Durante los procesos de interacción didáctica
contribuirán a comprender y fijar las diversas temáticas con el uso de equipos multimedia como
ayudas para la realización y desarrollo de:
 Exposición, el docente del curso presentará los diferentes temas, demostrando con objetividad
el desempeño didáctico y por tanto, buscará motivar a los alumnos para su gradual participación
en los procesos de interacción didáctica. Así mismo, se asignará algunos temas específicos
para ser presentados por los alumnos en un período de aproximadamente 15 minutos.
 Trabajo en equipo, se realizarán actividades en el aula para confirmar aspectos teóricos
fundamentales, así como ejercicios que posibiliten la interacción didáctica en las diferentes
especialidades. realización de talleres que permitan poner en práctica los contenidos analizados
en las clases teóricas.
 Diálogo y exposición de los temas previstos en el programa. Participaciones orales.
 Debate, síntesis y control de lecturas.

VII. EVALUACIÓN
El juicio de valor del desempeño del alumno será permanente, flexible, integral y diversificado y las
calificaciones es el resultado de lo siguiente:
Comentarios y preguntas en clase, informes de actividades y lecturas, ejercicios aplicativos y
trabajos de consulta bibliográfica, construcción de organizadores visuales, y controles de lectura al
finalizar cada una de las cinco Unidades Temáticas, que representan un 50% de la nota final de la
asignatura. Dos exámenes escritos (parcial y final) que representan el otro 50% de la nota final de la
asignatura.

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

AUTOR AÑO TÍTULO

ALBARRÁN MELGAREJO, Educación ambiental, naturaleza y ética ecológica, Lima, UNMSM, Facultad
2000
Américo de Educación.
BANCO MUNDIAL 2007 Análisis Ambiental del Perú: Retos para un Desarrollo Sostenible, Perú.
CEPAL-ECLAC División de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo Sostenible, una Perspectiva
Desarrollo Sostenible y 2002 Latinoamericana y Caribeña: Taller Regional Latinoamericano y Caribeño.
Asentamientos Humanos Santiago de Chile.
Educación para el desarrollo sostenible: Aportes didácticos para docentes
CAMBERS ,G y OTROS 2008
del Caribe. Unesco Santiago: Chile. Editorial Salesianos Impresores S.A.
CARIDE,J.A. y MEISA, P. 2001 Educación Ambiental y desarrollo humano. Barcelona: Ariel
Desarrollo y post-desarrollo: Modelos y alternativas”, publicado por la
CARVAJAL BURBANO,
2009 Escuela de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad del Valle,
Arizaldo
Cali.
COLOM, A 2000 Desarrollo Sostenible y Educación para el desarrollo. Barcelona: Octaedro.
COORDINACIÓN DEL
DECENIO DE NACIONES
UNIDAS DE LA Los dos Primeros Años del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación
2007
EDUCACIÓN para el para el Desarrollo Sostenible (2005-2014), Francia.
desarrollo sostenible
ED/UNP/DESD.
COMISIÓN DE LAS
Comunicación de la comisión al consejo y parlamento Europeo sobre una
COMUNIDADES 2006
Estrategia temática para el medio ambiente urbano. Bruselas.
EUROPEAS
Ambiente, Planificación, Infraestructura y Recursos Naturales. Programa de
DALMO, Juan. 2012
gobierno, Puerto Rico.
Género, Derechos y Desarrollo Humano, El salvador, Editorial PNUD
DE LA CRUZ, Carmen 2007
(América Latina Genera / Escuela Virtual de Desarrollo Humano).
MONTOYA DURA, José
2012 Plan de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Roma-Italia.
Martín
OFICINA REGIONAL DE
Estrategias de Comunicación y Educación para el Desarrollo Sostenible,
EDUCACIÓN DE LA 2007
Gráfica Funny, Santiago de Chile
UNESCO
PONTIFICIA
Desafío y Propuestas para el Trabajo Social, Facultad de Trabajo Social,
UNIVERSIDAD CATÓLICA 2003
Fondo Editorial Perú.
DEL PERÚ
SÁNCHEZ TRIANA, Universidad del Desarrollo Sostenible – Región de América Latina y el
2007
Ernesto. Caribe. Estados Unidos de Norteamérica, Biblioteca Nacional del Perú.
TORRES SANTOMÉ,J. 2001 Educación en tiempos del Neoliberalismo. Madrid: Ediciones Morata
La lente de la Educación para el Desarrollo Sostenible: Una herramienta
para examinar las políticas y la práctica. La Educación para el Desarrollo
UNESCO. 2010
Sostenible en Acción Instrumentos de Aprendizaje y Formación N° 2,
Francia.
VILCHEZ,A. y GIL, D. 2003 Construyamos un futuro sostenible. Madrid: Cambridge.

Bibliografía complementaria (Lecturas selectas)

Educación para el desarrollo sostenible

http://www.comiunesco.org.pe/doc/13/mar_prog_2014.pdf
Informe de Desarrollo Humano 2015.
http://hdr.undp.org/sites/default/files/2015_human_development_report_overview_-_es.pdf
La educación del futuro: Educación en la diversidad
http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01-articulos/monografico/moya_gil.PDF
La educación peruana y el desarrollo sostenible
http://www.unjbg.edu.pe/coin2/pdf/01010800704.pdf
Marco de Acción de Hyogo para 2005-2015
http://www.comunidadandina.org/predecan/doc/ext/hyogo.pdf
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y los nuevos paradigmas del desarrollo.
http://www.revistahumanum.org/revista/wp-content/uploads/2012/07/8_extra.pdf
Gestión del riesgo de desastres.
http://www.dhl.hegoa.ehu.es/ficheros/0000/0339/gestion_riesgo_desastres.pdf
Constitución Política del Perú.
http://www.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf
Ley General de Educación.
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-
descargas/normatividad/ley/ley_general_de_educacion_28044.pdf
Foro mundial sobre la educación Dakar 2000.
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121117s.pdf
Ley general del ambiente – Ley N°28611.
http://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2013/06/ley-general-del-ambiente.pdf
Reglamento de la Ley del derecho a la consulta previa a los pueblos indígenas.
http://servindi.org/pdf/Ley_de_consulta.pdf
Ley N°29664 Ley del sistema nacional de gestión del riesgo de desastres –SINAGERD.
http://www.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Leyes/29664.pdf
Gestión ambiental y conservación de los recursos naturales.
http://www.bvsde.paho.org/bvsaidis/impactos/peru/venmam029.pdf
Reducción del riesgo en desastres, gestión de riesgos climáticos y desarrollo sostenible
http://www.wmo.int/pages/publications/bulletin_es/archive/58_3_es/documents/58_3_wahlstrom_es.pdf
Educación ambiental y educación para el desarrollo sostenible en América Latina
http://www.ehu.es/cdsea/web/revista/numero_1/01_03macedo.pdf
D.S. N°048-2011-PCM. Reglamento de la Ley N°29664 Ley del sistema nacional de gestión del riesgo de
desastres –SINAGERD
http://www.indeci.gob.pe/norma_leg/reg_sinagerd.pdf
Ciencia y tecnología para el desarrollo sostenible
http://www.eclac.cl/publicaciones/xml/7/12227/lcl1840e.pdf
Ecología economía y ética del desarrollo sostenible
http://www.ecologiapolitica.net/gudynas/GudynasDS5.pdf
Capital natural
http://www.ourplanet.com/pdfs/OP-2010-09-SP-FULLVERSION.pdf
Estrategias para la sustentabilidad
http//www.academica.mx/sites/default/files/adjuntos/35272/
(unidad_6_estrategias_para_la_sustentabilidad.pdf)
El enfoque de las capacidades humanas: M. Nussbaum
http://www.otrodesarrollo.com/desarrollohumano/GoughEnfoqueCapacidadesNusbaum.pdf

Ciudad Universitaria, marzo de 2016.

Jorge Leoncio RIVERA MUÑOZ

jorgeriveraunmsm2016@gmail.com