Resolucién Ministerial N° 38-2018 -MINEDU Lima, 27 MAR 2018 VISTOS, el Expediente N° 0031166-2018, el Informe N° 059-2018- —= MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIED de la Direccién de Evaluacién Docente, dependiente de la f@RF. Direccién General de Desarrollo Docente y el Informe N° 166-2018-MINEDU/SG-OGAJ de [ “®)\ la Oficina General de Asesoria Juridica, y; CONSIDERANDO: Que, el articulo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de Educacién, establece que el Ministerio de Educacién es el érgano de! Gobiemo Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la politica de educacién, cultura, recreacién y deporte, en concordancia con la politica general del Estado; Que, el articulo 1 de la Resolucién de Secretaria General N° 078-2017-MINEDU, aprobé el instrumento pedagégico denominado "Rubricas de Observacion de Aula’, que registra, de manera pertinente, aspectos sustantivos del desempefio docente en aula, el mismo que ha sido modificado a través de la Resolucién de Secretaria General N° 237- 2017-MINEDU; Que, mediante el Informe N° 059-2018-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIED de la eccién de Evaluacién Docente, dependiente de la Direccién General de Desarrollo Jocente, se sustenta la necesidad de, modificar el precitado instrumento pedagégico, a fin le realizar precisiones en las Rubricas denominadas “Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje” y "Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes”, y eliminar la Rubrica denominada "Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje"; lo cual permitira mejorar la aplicacién de dicho instrumento pedagégico y {facilitara la comprensién de las nociones utilizadas en dichas Rubricas; y Bf i i Que, mediante el informe N° 47-2018-MINEDU/VMGP/DIGEBRI/DEI-DEP-DES; el e forme N° 019-2018-MINEDU/VMGPIDIGESE; el Informe N° 015-2018-MINEDU/VMGI- ‘DIGC-DIF; el Informe N° 15-2018-MINEDU/SPE-OSEE-USE, el Oficio N° 160-2018- MINEDUN/MGP/DIGEIBIRA y el Oficio N° 061-2018-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIFODS, la Direccién de Educacién Inicial, Direccién de Educacién Primaria, Direccién de Educacién Secundaria; la Direccién General de Servicios Educativos Especializados; la Direccion de Fortalecimiento de la Gestion Escolar, dependiente de la Direccién General de Calidad de la Gestin Escolar; la Unidad de Seguimiento y Evaluacién de la Oficina de Seguimiento y Evaluacién Estratégica, dependiente de la Secretaria de Planificacién Estratégica, la Direccién General de Educacién Bésica Alternativa, Intercultural Bilingtle y de Servicios Educativos en el ambito Rural; y la Direccién de Formacién Docente en Servicio, dependiente de la Direccién General de Desarrollo Docente, emiten opinién favorable respecto a la modificacién a la que hace referencia en el considerando precedente; Con el visado de! Despacho Vice Viceministerial de Gestion Institucional, ial de Gestién Pedagégica, del Despacho ecretaria General, de la Secretaria de | de Educacién Basica Regular, de laDireccién General de Servicios Educativos Especializados, de la Direccién General de Calidad de la Gestién Escolar, de la Direccién General de Educacién Basica Alternativa, Intercultural Bilingte y de Servicios Educativos en el ambito Rural, de la Direccién General de Desarrollo Docente y de la Oficina General de Asesoria Juridica; De conformidad con el Decreto Ley N° 25762, Ley Organica del Ministerio de Educacién, modificado por la Ley N° 26510; y el Reglamento de Organizacion y Funciones del Ministerio de Educacién, aprobado por Decreto Supremo N? 001-2015-MINEDU; ‘SE RESUELVE: Articulo 1.- Modificar el instrumento pedagégico denominado ‘Rubricas de @\Observacién de Aula", aprobado como Anexo 1 de la Resolucién de Secretaria General ' 078-2017-MINEDU, modificado por la Resolucién de Secretaria General N° 237-2017- MINEDU; el mismo que quedara redactado conforme al Anexo que forma parte integrante de la presente Resolucién. Articulo 2.- Disponer la publicacién de la presente Resolucién y su Anexo en el Sistema de Informacién Juridica de Educacién — SWE, ubicado en el Portal Institucional del =Nlinisterio de Educacién (ww.minedu.gob.pe), el mismo dia de la publicacion de la presente Resolucién en el Diario Oficial “El Peruano’, Registrese, comuniquese y publiquese.Los aspectas que se consideran en esta ribrica son tres: fe docente no ofrece oportunidades de participacién. o Més de la mitad de estudiantes esti distraido, muestra indiferencia, desgano © signos de aburrimiento. Ejemplos: #1 grupo de estudiantes escuche pasivamente al docente o ejecuta con ddesgano los actividades que propone. las sefoies de aburrimiento son frecuentes; sin embargo el docente ‘continda con fa actividad sin modificar ladindmica. EI docente esporddicamente hace ‘algunas preguntas, pero siempre responde el mismo _estudiante, mientras los demas estén distraidos e indiferentes. Nivel If detos estudiant aprendizaje propuestas. El docente offece algunas oportu para que los estudiantes participen, Y Alnenos la mitaddle los estudiantes (50% (© més) se muestran interesados en las actividades de aprendizaje propuestas, mientras que el resto esté distraido, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento, + Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. ¢ Proporcién de estudiantes involucrados en la sesién* Acciones del docente para favorecer la comprensién del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende. Nivel If Eldocente involucraa la gran mayoria: los estuctiantes en las actividades de aprendizaje propuestas. El docente pron el interés de los estudiantes proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o desafiantes que captan su atencién y-_ofrecigndoles miltiples oportunidades de participacién. Y La gran mayoria de los estudiantes (més del 75%) se muestran inferesados en las actividades de aprendizaje propuestas (patticipan activamente, estén atentos, concentrados, comprometidos 0 entusiasmades}. Nivel IV ELdocente in fea todos 0 casi todos los estudiantes en_las actividades dle aprendiizaje propuestas Ademas, promueve que comprendanelsentidodeloque aprenden. EI docente promueve el interés de los estudiantes proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o desafiantes que captan su atencidn y ofteciéndoles —miitiples oportunidades de participacién. Y Esactivo en buscar que los estudiantes que no participan esponténeamente lo hagan, o en Intervenir para que fodos se involucren en las actividades propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano 0 desinterés, el docente fo nota e intenta involucrarlos nuevamente (deliberadamente llama su. atencién haciéndoles algunas preguntas 0 Inviténdoles a realizar alguna tare). Y Tocios o casi todos los estuciantes {mss del 90%) ‘se muestran interesados en las actividades de aprendizaje —propuestas ——_(oarticipan activamente, estan atentos, concentrados, comprometidos o entusiasmados) Y El docente busca que -los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el sentido de lo que estén aprendiendo y/o valoren su Importancia o utilidac. 1 Eneleaso delas aus enlas que se encuentran estucentes con necesidades eccativas especiales ssocads 2 clsapacida, el porcentae de estudintesinvolurados que se exige pare eda el de logre clsminuys en 10%. De este modo, para alerzarel nivel menos el 80% de estudiantes debon mostrarseintecesados y/o partlpa atvemente onl ein, Asimisme, para alcanaar os nivals I I se raqulere que el porcentje de estudiantes invelucrados se a ones 65%) Ot, respeetvamente( de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias. El aspecto que se considera en esta ribrica es el siguiente: Eppocente propone actividades 0 establece rracciones que estimulan dinicamente el ‘aprendizaje reproductivo; es decir, estén enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de forma reproductiva 0 memorlstica datos © definiciones, 0 que practiquen ejercicios (come problemas-tipo © aplicacién de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, 0 que copien informacién del libro de texto, la pizarra u otras recursos presentes en el aula. Stel docente plantea preguntas, estas son por io ‘general, retéricas (se retizan sin esperar una respuesta del estuslante) 0 soio buscon que eb estutonte ofime 0 niegue algo, ofexca un doto puntual 9 evoque informacién ya brindada, sin estimular el eazonamiento, la creatividod y/o ef ersomiento erica Eldocente intentapromoverelrazonamiento, 1a creatividad y/o el pensamiento critico al ‘menos en una ocasién, pero nolo logra. El docente intenta promover el razonamiento, la cteatividad y/o el pensamiento critico de los estudiantes almenos en unaocasién, ya seaa través de las actividades que propone, de sus interacciones directas con ellos 0 las que fomenta entre ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que conduce dichas actividades 0 interacciones de manera superficial o insuficiente. A pesor de que lo actividad propuesta por el docente permite, en un primer momento, que ls estudiantes ofrezcan respuestas novedoses, originales 0 m0 memaristcas; Ia interaccién pedagégica posterior es linitoda 0 superficial, de mado que no se lega a aprovechar ef potencial de la actividad para estimular el razonomiento, Ia creatividad © ef ‘pensamiento cic, Esto ocure cuando, por elemplo, el dacente hace une pregunta inferencial que clguros estudiantes respanden, pero no se profundizan © analizan sus respuestas; © si surgen respuestas dvergentes 0 Inesperadas, ef dacente las excucho, pera no las explora; oe dacente valida sol as intervenciones que Se ojustan alo que él espera ("a respuesta corecta”), entre otras, Nivel I L_docente_promueve_efectivamente el ra la_creatividad y/o el pensamiento critico_al_menos en una ocasion. El docente promueve de modo efectivo el raronamiento, Ia creatvidad y/o et pensamiente ertico de los estudiantes al ‘menosen unaocasion,yasea através delas actividades que propone, de sus interacciones cirectas con ellos 0 las que fomentaentreellos ora promover efectivamente el razonamiento, ka creatvided 0 ef pensamiento ertico deven observarse octvdades 0 interaeciones entre dacente ¥ estudiantes (0 entre ests), en las que hay una ‘laboracién 0 desorrallosostenido y progresivo de Ideas. Esto ocurre cuando los estudiantes tienen que Identfear 0 explcar sus formas de pensar 0 sus acciones, comparar 0 contrastar idea, argumentar uno posture, tomar decisiones, resolver problemas novedosos, desarrellar un producto criginal, hacer prediccianes,conjturas 0 hipdtesis, apropiarse de manera personal u original de! conocimiento, entre otros. + Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento ertic. NiveliV El_docente_promueve_efectivamer razonamiento, _la__creatividad _y/o__el ‘pensamiento critico durante la sesién en su cconjunto. EI docente promueve de modo efectivo el razonamiento, [a creatividad y/o el pensamiento critico de los estudiantes durante la sesidn en su conjunto, ya sea 2 través de las actividades que propone, de sus Interacciones directas con ellos o las que fomenta entre ellos Si hay actividades 0 interacciones pedagégicas que no promueven esto directamente, son preparatorias para otras que silo logran, ara promover efectivamente ef razonamiento, lo creatvidad el pensomiento crtico deben ‘observorse actividades a interacciones entre docente Y estuaiontes (0 entre estes, en las que hay uno ‘laboracién 0 deserrallo sostende y progresivo de Ideas. Eso acure euande los estudiotes tienen que ldentficar © expicar sus formas de peasor 0 sus ‘cclones, comparar @ contrastar ideas, rgumentar luna postura, tomar deckiones, resolver problemas novedosos, desorolar un producto original, hacer predicciones, conjeturas o hipétesis, ropiarse de ‘monera personel w original del canacimicnto, centre otros.138-2018 -MINEDU ce JEvahia el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su ensefianza. retroalimentacién formativa y/o adeciia las actividades de la sesién a las necesidades de aprendizaje identificadas. Los asgectos que se consideran en esta rdbrica son dos: ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 9 de la sestin a ecogerevidencia de la comprensién y progreso de tos estudiantes). ° Ante las respuestas 0 productos de los estudiantes, el docente da retroalimentacién incorrecta 0 bien no ds retrolimentacién de ningin tipo. ° i docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensién y. desaprovecha las respuestas equivocadas: como oportunidades para el aprendizae. + Monitoreo que realize ol docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesiéné, * Calidad de fa retroalimentacién que el docente brinda y/o la adaptacién de las actividades que realiza en la sesién a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas. Nivel I El docente monitorea _activamente_a_los estudiantes__pero_solo__ les _brinda re itacién elemental. El docente moniforea activamente la comprensién y progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesion a recoger evidencia a través de preguntas, diélogos o problemas formulados a toda la clase, 0 bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo 0 productos. Sin embargo, ante las respuestas 0 productos de los estudiantes, solo da retroatimentacién elemental (indica inicamente si la respuesta es correcta 0 incorrecta, da la respuesta correcta o sefiala dénde encontraria) o bien repite la explicacién original sin adaptarla, Nivel ill El docente monitorea_activamente a_los estudiantes, y les brinda retroalimentacion descriptiva y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas. El docente monitorea activamente ta comprensién y progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesién a recoger evidencia a través de preguntas, didlogos 0 problemas formulados @ toda la. clase, 0 bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo © productos. Y Ante las respuestas 0 productos formulados por los estudiantes, al me en_una_ocasién,_da_retroalimenta: descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta para cl logro) woadaptasu ensenianza (retora tuna nocién previa necesaria para le comprensién, intenta otro modo de explicar 0 ejemplificar el contenido o reduce la dificultad de la tarea para favorecer un avance progresivo}, 2. En una seslén de 60 minutos, el docente debe destinar como minimo 15 minutos al monitoreo de la comprensién yprogreso de los estudlantes sESmpatia el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesién y, a partir de esto, les brinda NivelIV EL docente_monitorea_activamente_a los estudiantes y les brinda retroalimentacion ‘por descubrimientoo reflexion. El docente monitorea activamente ta comprensién y progreso de los estudiantes, destinando al menos et 25 % de la sesién 3 recoger evidencia a través de preguntas, didlogos o problemas formulados a toda la clase, 0 bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. Yi ‘Ante las respuestas 0 productos formuladas por los estudiantes, al_menos en una cocasion, _da__retroalimentacién__por descubrimiento 0 reflexion, guiéndolos en el andlisis para encontrar por ellos mismos tuna soluci6n o una estrategia para mejorar 0 bien para que ellos reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones 0 de sus errores.138-2018-MINEDU Los asaectos que se consideran en esta ribrica son tres: Nivel No alcanza fas condiciones del nivel. Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente 29 intervene Bemplo: > Bl docente observa que un estudiante se burla de otro; sin ‘embargo, ignora dicha stuacién oe ‘esta importancia, ° EI docente, en alguna ocasién, falta el respeto a une o mas estudiantes? Bemplos: > El docente ignora notoria_y sistemdticamente @ un estudiante que se dirige a él > 1 docente utiliza apodos 0 ‘apelativos descafficadores para referrse alos estudiantes. > El docente observa que un estudiante se burla de otro y lo humill,y, lejos de interven, se rie deli. + Trato respetuose y consideracién hacia la perspectiva de los estudiantes. lidad 0 calidez que transmite e! docente. + Comprensién y empatia del docente ante las necesidades afectvaso fisicas de los estudiantes. Nivel Eldocente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque frio_o__distante Ademés,_interviene_si_nota faltas de respetoentre estudiantes. Siempre emplea tengusje respetuoso, fevitando el uso de cualquier tipo de manifestacién verbal 0 no verbal que transmita a los estudiantes sensacién de amenaza o de exponerse a una situacién de fourla o menescabo. NOOBSTANTE, es fri 0 distante, por lo {que no logra crear un ambiente de calide2 y seguridad afective en el aula, Y Si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes, intervene Nivel It EL docente_es siempre respetuoso_con_tas estudiantes, es cordial y le transmit calidez Siempre _se_muestra_empstico con sus rnecesidades afectivas 0 fisicas. Adem: Interviene_si_nota_faltas de respeto entre estudiantes, Siempre emplea lenguaje resnetuoso, evitando ‘1 uso de cualquier tipo de manifestacién verbal 19 no verbal que transmita 8 los estudiantes sensacida de amenaza o de exponerse a una situaclén de burla o menoscabo, Y Durante la sesién, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicacién (proximidad espacial, desplazamienta en el aula, gestos, tono ¥ volumen de vo2, entre otros) apropiados a la edad y caracteristicas de los estudiantes, Si ‘emplea el humor, este es respetuoso y favorece las relaciones positivas en ol aula, Y ‘Se muestra empaitico al comprender o acoger a los estuciantes cuando manifiestan necesidades afectiva ofsicas Y Si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes, interviene’ unica de manera respetuosa con fos estudiantes y les transite calide2 0 cordlalidad dentro del aula, Ademds, est atento y es sensible a sus necesidades afectvas o fiscas, identifcdndolas y ndiendo a elles con comprensién y ernpati Eldocentees siempre respetuoso con lo estudiantes y Imuestra_consideracién hacia_sus perspectives. Bs cardial con ells y les ransmite cilidez. Siempre se Imuestra-empitico con sus necesidades afectivas 0 {sicas. Adems,nterviene sinotafaltas clerespetoentre estudiantes, ‘Siempre emplea lenguaje respetuase, evitando el uso de cualquier tipo de manifestacién verbal 0 no verbal {que transmita alos estudiantes sensacién de amenaza 0 de exponerse a una situacién de burla o menoscabo. ‘Ademés, muestra consideracion hacia la perspectiva de los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su parecer y lo considers, evita imponerse, y tiene una aetitud dialogante y abierta), Y Durante la sesion, es cordial y transmite calidez Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicacién (proximidad espacial, despiazariento en el aula, gestos, tono y volumen de voz, entre otros) apropiados 2 la edad y caracteristicas de los estudiantes. ‘i emplea el humor, este es respetuoso y favorece las relaciones positivas en el aula, Y ‘Se muestra empptico al comprender © acoger 2 los estudiantes cuanda manifiestan necesidades afectivas 0 Fisleas Y ‘Si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes, intervene! 23, Si durante I sasidn el docente fata el rspate s los estudiantes al menes una ver, est lo hace areedor de una mate. El hecho debers ser reprtado de acuerdo # Ins incicaciones del Manual del Comité de brauacién. 4. to se consideranaqut situciones en las quel dacente no intervene porque se esuelvenripida y postvamente sn necesidadde que él interiera en a interaccién entre estudiantes. Por elemplo, un estudlante ama con un apelatwo a su companero; ete akimo le dice que noe gusta que lo lame asl primero se lsculpay dice que no la voters a hacereguila positivamente el comportamiento de los estudiantes. 138-2018 -MINEDU Los aspectas que se consideran en esta ribrica son dos: Nivell prevenir © controlar el comportamienta propiado en el aula, el docente utiliza ‘predominantemente_mecanismos de_contro! extemno y es poco eficaz, por lo que la sesién se desarrolla de manera discontinua (con Interrupciones, quiebres de normas 0 contratierpos). o No_intenta siquiera reditigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciéndose tuna situacién caética en el aula, ° Para prevenir o controlar el comportarniento inapropiade en el aula, utiliza al menos unt mecanismo de maltrato con uno 0 més estudiantes. Ejemplos: > Después de hober pedide varias veces a una nia que deje de conversar, la docente se ‘acerca a ella y la fala de uno de sus trenzas. > Ante el mal comportamiento de un nifio, el docente lo deja sin recreo y le quita su lonchere. Nivel II Eldocente utiliza predominantemente ‘mecanismas formativasy nunca ce maltrato para lar el compertamiento de| i espocoeficaz Para prevenir 0 redirigir el comportamiento inapropiado, la mayoria de veces el docente utiliza ‘mecanismos formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte de la sesion se desarrolla de manera discontinua, con interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas o Contratiempos que impiden focalizarse en las actividades propuestas, docente___utitiza_predominantemente fe control externo, aunque nunca de ‘maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes. pero. es_eficaz favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor partedela sesion. Para prevenir 0 redirigit el comportamiento inapropiado, la mayoria de veces el docente utiliza rmecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte de la sesién se desarrolla en forma continua, sin grandes 0 frecuentes interrupciones, quiebres de normas 0 contratiempos. Nivel I Eldocente utiliza predominantemente ‘mecanismos formativosy nuncade ‘maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz. Para preveniro redirigir et comportamiento inapropiado, la mayoria de veces el docente utiliza mecanismos formativos. Nunca emplea mecanismos de maltrato, maltrato, Y Y La mayor parte de la sesion se desarrola fen forma continua, sin interrupciones Importantes 0 frecuentes, quiebres de rnormas 0 contratiempos. ativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. I docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirigeeficazmente a través de mecanismos Frativos que promueven la autorrogulacién y el buen comportamiento; y permiten que la sesién se desarrolle sin mayores contratiempos. * Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: formativas, de control externe, de maltrato, * Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular al comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrallo de la sesién, Nivel IV° Eldocente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento delos estudiantes de manera eficaz. Para prevenir 0 redirigir el comportamiento propiado, el docente siempre utiliza mecanismos formatives. Nunca emplea rmecanismos de control externo ni de Toda la sesién se desarrolla en forma continua, sin Interrupciones, quiebres de rrormas © contratiempos. La continuidad de la sesién permite avanzar en las actividades ce aprendizaje. 5. En este rive, también so ubican las sesiones en las que los estudiantes presantan un buen nivel de eutorreguacion y buen comportamiente, por lo que noes necesario que el docente utlice mecanizmos de reguacién, 6, Sidurantels sesdn el dacente utiliza al menos un mecarismo de maltrato, esto lo hace acreedor de uns marca. E! hecho deberd ser repertado de acuerdo ls indcaciones del Manual del Comité de Evaluacién,